教师演示技能 ppt课件
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第七讲 演示技能
（2）辅助课堂教学 该演示主要用于辅助教学，可以概念、原
理讲解前演示，也可以讲解后演示，为概 念或原理的理解提供感性材料。
5、实验演示 该演示是教师在课堂上进行的、密切配合
讲授内容的实验，主要由教师操作，学生 观看。
实验演示要求装置简单、主题突出、操作
简便、效果直观、形象并富于启发性。
ห้องสมุดไป่ตู้
3、幻灯与投影演示 指使用幻灯机、投影仪进行的演示，它能
够化抽象为具体、化虚为实、化大为小， 向学生提供相关事物丰富的感性材料。 由于幻灯片、投影片制作简单，成本低廉， 容易掌握，因此，幻灯机和投影仪在现代 教学中运用十分广泛。
运用幻灯、投影演示前的准备工作： 1、调试好仪器设备，对幻灯、投影片要
第五章 演示技能
一、什么是演示技能
演示技能是教师在课堂教学中为了达到特定的 教学目的，结合教学内容，恰当选择教学媒体传 递教学信息，将抽象知识具体化、直观化的教学 行为能力。
由于中小学生以形象思维为主，抽象思维能力 还处于发展阶段，认知具有直观、形象的特点， 为了促进学生对教学内容的理解与学习，教师的 课堂教学演示技能就显得非常重要，可为学生由 形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”。
让学生在回忆日常生活经验进行思考，然后演示
挂图指导观察。
这样，演示挂图前不仅诱导学生期待挂图出现的
心理，集中了注意力，而且在挂图出现后学生的 注意力会集中在应当观察的主要方面。
3、设置悬念，引导探索 教学演示前要激发学生渴望演示出现的心
理，以便演示出现后能吸引学生认真观察 和积极思考。因此，演示前应有简短的引 言，努力激发学生想看、想弄清楚某些问 题的欲望。
幼儿园教师技能总结PPT
责任心与敬业精神
责任心
幼儿教师需要对自己的工作负责，对 幼儿的成长负责，尽职尽责地完成各 项任务。
敬业精神
幼儿教师需要热爱自己的职业，全身 心地投入到工作中，为幼儿的成长创 造良好的环境。
良好的自我调节能力
情绪调节
幼儿教师需要善于调节自己的情绪，避免将负面情绪传递给 幼儿。
压力管理
幼儿教师需要有效地管理自己的压力，保持积极的心态和乐 观的情绪。
课堂管理能力
维持秩序
有效地管理课堂秩序，引导幼儿遵守 规则，确保教学活动顺利进行。
处理突发状况
与幼儿互动
善于观察和了解幼儿的需求，创造积 极互动的课堂氛围，促进幼儿主动参 与。
遇到突发状况时，能够迅速、妥善地 处理，保障幼儿安全。
教学评价与反思能力
评价幼儿发展
通过观察、评估和记录，全面了 解幼儿在知识、技能、情感等方
与家长建立良好关系的能力
沟通能力
幼儿教师需要与家长建立良好的沟通机制，及时反馈幼儿的情况，共同促进幼 儿的成长。
合作能力
幼儿教师需要与家长合作，共同参与幼儿的成长过程，形成教育合力。
THANKS
[ 感谢观看 ]
幼儿教育原则和方法
教育游戏化
将教育内容融入游戏之 中，激发儿童的学习兴
趣和主动性。
直观教学
利用实物、图片、模型 等直观教具，帮助儿童 形成直观印象，促进理
解。
启发式教学
通过提问、引导等方式 启发儿童思考，培养其 独立思考和解决问题的
能力。
多元化评价
采用多种评价方式，全 面了解儿童的发展状况 ，为个性化教育提供依
写作技巧
掌握基本的写作技巧，如故事构思、 语言表达等。
高校教师大学教学技能(PPT课件
• 这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死 连个副教授也评不上？表面看来，主要原因是 他没有论文。根据高校现行考核体制，教师评 职称主要看科研论文的数量，而晏才宏几乎没 有发表过一篇“像样”的学术文章。但在更深 层次上，则是对教师讲授技能的鄙视。对于讲 课，许多人内心的潜台词通常是：“讲课，不 就是说话吗？只要会说话，人人都会讲课”。 这实在是对教学技能的一种深深的误解。
咕嘟呀咪：
搬家62期岗前培训，邢红军 教授讲的真好，很受用也很 实用，膜拜……@卢瑶@首都 师范大学
小羊窄在坡上村胡思乱想
给我们上课的邢红军教授说 ，我们当老师，就要完成脱骨 换胎的转变。。。脱骨。。。 我们是扒鸡么？。。。还换胎 。。。换胎。。。
小羊窄在坡上村胡思乱想：回复@多多 860902:哎，北京市高校教师的岗前培 训。。。悲催呀，要连着来三个周末。。。 (2011-11-5 16:16)
南有晏才宏，北有毕晓白。 他们两人是中国高等教育领域的
丰碑。他们具有相同的特质，那就是 对教学的热爱与精通。他们也具有相 同的命运，那就是早逝于他们无限留 恋的教学岗位上，并在身后为学生所 颂扬！
偶然看到毕晓白老师教过的学生写的一 篇博客，其中谈到当年通过毕老师教学 技能考试的情境，惟妙惟肖，分外传神。 从中可以窥见毕老师要求之严格，摘录 于此，与大家分享： 题目为：今天毕晓白把小球说哭了
真服了 说的了觉得自己活得像是社会的累赘
还有李莉莉等多人 让他说哭 李朝红也得重修那门课 但他没哭 只是当时就不说话了 在桌子上趴了半天
当然他后来还是调整过来了
我 侥幸过了 这是因为他觉得我进步
了很多 这是昨天晚上练到了两点多才睡
今天一天都很害怕 肾上腺素浪费了不少
上去时我的手都是抖的 而且出了很多错
幼儿教师基本技能培训(新)ppt (2)
3
分享研究成果
幼儿教师可以将自己的研究成果和教学经验分享 给其他教师和教育机构，促进教育资源的共享和 教育水平的提升。
与家长和社区的合作与交流
建立良好的沟通机制
幼儿教师需要与家长建立良好的沟通机制，及时反馈幼儿的学习和 生活情况，共同促进幼儿的成长和发展。
组织家长活动
幼儿教师可以组织各种形式的家长活动，如家长会、亲子活动等， 增强与家长的互动和合作。
育动态和研究成果。
观摩与交流
观摩其他优秀教师的教学实践， 与其他教师进行交流和分享，从
中汲取经验和启示。
参与教育研究与改革
1 2
参与课题研究
幼儿教师可以通过参与课题研究，深入了解教育 理论和教育实践之间的联系，提升自己的研究能 力和学术素养。
推动教学改革
幼儿教师可以积极参与到教学改革中，探索新的 教学方法和模式，提高教学效果和教育质量。
幼儿教师需要定期对幼儿的发展进行评估，了解幼儿在 体能、认知、情感和社会性等方面的进步情况，为制定 下一步教育计划提供参考。
应对紧急情况的能力
安全意识
幼儿教师需要具备高度的安全意 识，能够预见并防范潜在的安全
风险。
急救技能
幼儿教师需要掌握基本的急救技能 ，如心肺复苏、止血等，以便在紧 急情况下采取有效措施。
03 保证幼儿安全
教授幼儿基本的安全知识，防止意外事故发生。
促进幼儿的身心发展
01 促进语言和认知能力发展
通过故事、儿歌、游戏等方式激发幼儿的语言和 认知兴趣。
02 培养运动能力
组织户外活动和体育游戏，增强幼儿体质和协调 能力。
03 培养良好情绪和社会性
关注幼儿的情感需求，引导幼儿学会表达和调节 情绪，培养良好的社会交往能力。
讲解技能ppt课件
55
（一）原则
• 5．增强针对性 • 学生的年龄、性别、兴趣、能力、背
景； • 学习的知识水平、认知能力和以往知
识掌握状况等。
56
四、应用原则与要点
• （二）要点 • 1．注意语言技能的运用，如语速，
语音，语义，语调，音量等。
57
（二）要点
• 2．注意讲解的阶段性 • 一次讲解时间不要太长； • 长的讲解可以分几段进行。
37
• 例如，关于一摩尔的原子数庞大到何 种地步的说明
• 假设10亿人都来数某一种元素（如硫 元素）的1摩尔的原子数，如果每人都 以每秒数一个原子的速度连续不断 数，那么要全部数清这些原子需要200 万年 。
38
(二)描述式
• 描述式又称叙述、记述、讲述式。 • 描述的对象——人、事和物。 • 描述的内容——人、事和物的形象、
运用他们的经验予以解释才能主动建 构。
20
3.重新理解言语讲授
• 建构主义认为，教师的讲授表面上好 像是在传授知识，实际上只是在促进 学生自己建构知识。
• 怎样通过讲授去促进学生自主建构， 就成了“讲解”要解决的问题。
21
二、讲解的要求
• 采用启发式。 • 教师应当通过言语讲授,推动参与，引
导互动，自主建构，激发潜能，开启 心智。
43
例如
• 发现DNA是主要的遗传物质的过程 • 光合作用的发现过程 • 激素调节的发现过程
44
(三)原理中心式
• 它是以概念、规律、原理和理论为中心内 容的讲解。
• 例如，“鱼”的概念的讲解 • 引入：大家见过鱼，吃过鱼，也可能养过
鱼，那么，什么是鱼呢？ • 论证：鱼有什么特点——鱼是动物，在水
24
（一）原则
• 5．增强针对性 • 学生的年龄、性别、兴趣、能力、背
景； • 学习的知识水平、认知能力和以往知
识掌握状况等。
56
四、应用原则与要点
• （二）要点 • 1．注意语言技能的运用，如语速，
语音，语义，语调，音量等。
57
（二）要点
• 2．注意讲解的阶段性 • 一次讲解时间不要太长； • 长的讲解可以分几段进行。
37
• 例如，关于一摩尔的原子数庞大到何 种地步的说明
• 假设10亿人都来数某一种元素（如硫 元素）的1摩尔的原子数，如果每人都 以每秒数一个原子的速度连续不断 数，那么要全部数清这些原子需要200 万年 。
38
(二)描述式
• 描述式又称叙述、记述、讲述式。 • 描述的对象——人、事和物。 • 描述的内容——人、事和物的形象、
运用他们的经验予以解释才能主动建 构。
20
3.重新理解言语讲授
• 建构主义认为，教师的讲授表面上好 像是在传授知识，实际上只是在促进 学生自己建构知识。
• 怎样通过讲授去促进学生自主建构， 就成了“讲解”要解决的问题。
21
二、讲解的要求
• 采用启发式。 • 教师应当通过言语讲授,推动参与，引
导互动，自主建构，激发潜能，开启 心智。
43
例如
• 发现DNA是主要的遗传物质的过程 • 光合作用的发现过程 • 激素调节的发现过程
44
(三)原理中心式
• 它是以概念、规律、原理和理论为中心内 容的讲解。
• 例如，“鱼”的概念的讲解 • 引入：大家见过鱼，吃过鱼，也可能养过
鱼，那么，什么是鱼呢？ • 论证：鱼有什么特点——鱼是动物，在水
24
教师课堂媒体运用技能-ppt课件
6
1.2媒体运用技能的作用 ▪ 提供丰富的感性材料 ▪ 展示规范的操作 ▪ 激发学生兴趣 集中注意 ▪ 扩大学生的视野 ▪ 发展学生的观察能力
7
1.2.1提供丰富的感性材料 ▪ 学习的过程往往是教师带领学生进行探究新知识的过程，需要教师提供丰富的感
性材料，创设探究情景，引导学生开展探究活动。学习过程往往开始于对感性 材料的认识，基本概念、定律和原理的建构往往也从认识事实材料开始，而最终 又要迁移解决新的事实性问题。
12
1.2.4扩大学生的视野 ▪ 教学内容中有些物质和物质运动状态受条件限制，用肉眼是看不到的，如原子核
外电子的运动状态、一些微生物等微观现象；有些学习内容是处于不断运动中 的，难于观察到的，如生物细胞的分裂过程；有些学习中的一些背景知识是学生 生活经验中不具备的、或者印象不深刻的，通过教师的课堂媒体运用，放大微 观、凝固运动、扩大经验，以便于学生进行观察，获得对事物的感性认识。
5 3能用简单的测量工 ·测量物体长度、重量、
具(尺、测力计、天平、温度等，并用计量单位作
量筒、温度
记录。
计、秒表等)对物体进
行定量观察，采集数
据，并作简单
记录。
10
5 4能用简单的器材做 ·杠杆平衡实验、斜面省
1.2.3 激发学生兴趣 集中注意 ▪ 一个单元内容或一节课的开始，运用媒体进行导入，能引发学生强烈的好奇
两位老师在《第比利斯地下印刷所》一课的教学时，有着不同的媒体选择和设 计： ➢ 第一位教师在讲《第比利斯地下印刷所》一课时，在朗读课文的基础上，让学 生各自想象印刷所的结构，然后互相讨论、互相补充，并请几位同学到黑板上 画出他们的设想。然后，教师打出投影片。 ➢ 另一位教师在讲同一课时，开始即在屏幕上打出投影片，并告诉学生：“这就 是第比利斯地下印刷所的剖面图。大家对照课文，找出各部分是怎样描写的。 ➢ 让我们看看教学效果，第一种设计，当老师让学生在想象结构并画出设想时， 学生们的想象力都被调动起来，进行了充分而大胆的猜想；而当教师打出投影 片时，学生积极印证自己的想象，课堂上思维活跃，学习气氛非常热烈。而第 二种设计学生表现差，对投影片也很茫然。 ➢ 同样一张投影片，放在不同的设计中，效果差异很大，怎么解释呢?
1.2媒体运用技能的作用 ▪ 提供丰富的感性材料 ▪ 展示规范的操作 ▪ 激发学生兴趣 集中注意 ▪ 扩大学生的视野 ▪ 发展学生的观察能力
7
1.2.1提供丰富的感性材料 ▪ 学习的过程往往是教师带领学生进行探究新知识的过程，需要教师提供丰富的感
性材料，创设探究情景，引导学生开展探究活动。学习过程往往开始于对感性 材料的认识，基本概念、定律和原理的建构往往也从认识事实材料开始，而最终 又要迁移解决新的事实性问题。
12
1.2.4扩大学生的视野 ▪ 教学内容中有些物质和物质运动状态受条件限制，用肉眼是看不到的，如原子核
外电子的运动状态、一些微生物等微观现象；有些学习内容是处于不断运动中 的，难于观察到的，如生物细胞的分裂过程；有些学习中的一些背景知识是学生 生活经验中不具备的、或者印象不深刻的，通过教师的课堂媒体运用，放大微 观、凝固运动、扩大经验，以便于学生进行观察，获得对事物的感性认识。
5 3能用简单的测量工 ·测量物体长度、重量、
具(尺、测力计、天平、温度等，并用计量单位作
量筒、温度
记录。
计、秒表等)对物体进
行定量观察，采集数
据，并作简单
记录。
10
5 4能用简单的器材做 ·杠杆平衡实验、斜面省
1.2.3 激发学生兴趣 集中注意 ▪ 一个单元内容或一节课的开始，运用媒体进行导入，能引发学生强烈的好奇
两位老师在《第比利斯地下印刷所》一课的教学时，有着不同的媒体选择和设 计： ➢ 第一位教师在讲《第比利斯地下印刷所》一课时，在朗读课文的基础上，让学 生各自想象印刷所的结构，然后互相讨论、互相补充，并请几位同学到黑板上 画出他们的设想。然后，教师打出投影片。 ➢ 另一位教师在讲同一课时，开始即在屏幕上打出投影片，并告诉学生：“这就 是第比利斯地下印刷所的剖面图。大家对照课文，找出各部分是怎样描写的。 ➢ 让我们看看教学效果，第一种设计，当老师让学生在想象结构并画出设想时， 学生们的想象力都被调动起来，进行了充分而大胆的猜想；而当教师打出投影 片时，学生积极印证自己的想象，课堂上思维活跃，学习气氛非常热烈。而第 二种设计学生表现差，对投影片也很茫然。 ➢ 同样一张投影片，放在不同的设计中，效果差异很大，怎么解释呢?
教师课堂教学技能ppt课件
应的统一。
26
变化技能所遵循的原则
.
1
明确变 化目的 和方式
2
选择恰 当变化 的类型
3
注意变化技 能和其他技 能之间联系
27
.
J.课堂组织技能 教师为取得好的教学效果而组织管理学生、引导 学生学习、建立和谐教学环境的教学行为能力— —课堂组织技能。
28
课堂组织技能的作用
.
维持学 生学习 热情
引发学 生的学 习动机 和兴趣
这里要注意啦
24
.
变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件； 使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到 注意；为不同的学生创造参与教学的机
会；改善教学环境，唤起学生学习热情。
注 意 有 意
无意
25
大意
下意识
变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化， 师生相互作用的变化。
.
教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、
282929维持学生学习热情引发学习动机和兴趣培养学信心和进取心帮助学生建立良好学为习惯创造良好课堂氛围便于师情交流3030管理型组织技能指导型组织技能诱导型组织技能指点引导引诱教导为实现预期目标以人为中心进行的协调活动管理3131课堂组织技能所遵循的原则了解尊重学生重视集体力量形成良好的课堂氛围因势利导和灵活善变体现教书育人的教育思想i
强化技能所遵循的原则
.
目
多
恰
真
的
样
明 确 原
化 原
如 其 分 原
诚 原 则
则
则
则
14
.
G.演示技能： 教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本
、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际 的表演和实验的操作为学生提供感性材料以 指导学生观察、分析、归纳的 教学行为——演示技能。
教师演示技能ppt课件ppt课件
（3）演示教具的实用性
▽教材每隔几年就会修订一次，所以要对教具加以适当的 修改和同步。
▽同时，还应考虑教具要便于使用和携带、经久耐用。例 如，石膏质地教具应尽可能的避免使用等。
.
19
食肉目动物挂图
一目了然 反映代表动物
主要特征 良好对比
.
20
（4）演示教具的立体化和动态化
⊙立体感强、动态感好的教具能使枯燥的知识 趣味化，抽象的概念具体化，深奥的道理形象化 ，能够很大程度地调动学生学习的积极性。
过晚
·················· 脱节
及时的移去。
（2）演示教具应有指导性语言的配合
语言配合包括： 启发性的语言（导言）、说明性的语言（交待）
.
27
意心 图动
周 期 示
（3）演示教具应该面向全班，人人可见
1.有足够的大小，尤其是重要部位； 2.应在全班学生可见的高度上； 3.必须在适于视觉的可见度光线下进行，必要时
2 媒体选择恰当，有利传递教学信息 3 演示前对图表、实验等交待清楚
4 演示中指导学生观察，强调关键 5 演示程序步骤有条不紊
6 演示操作规范，示范性好 7 演示、讲解结合，有启发性 010
8 演示效果明显，直观性好 9 多种媒体配合，增强效果
010
.
权重 010 010 010 012 008 010
⊙分类： ○演示目的上： 获取新知识的实验演示
说明 学生预测
巩固验证知识的实验演示 引导
○内容范围上：
结果解释
实验的全过程演示
结果记录
实验的片段演示
.
14
六、演示技能评价标准
A、应用原则与要点
1 针对性和目的性
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2021/2/5
4
目的
意义
2021/2/5
，有助于提高学生学习的兴趣、积极性。
2021/2/5
9
五、演示技能的类型
电影电视 与计算机
幻灯与投影
体态演示
实验演示
挂图演示
实物、标本、 模型演示
2021/2/5
10
1、实物、标本和模型演示
★与语言讲解恰当结合
挂图、黑板画、
★与其它演示手段恰当结合
幻灯、投影、 电视录像
★做必要的说明
2021/2/5
作用
5
二、演示技能的目的
1 提供丰富的感性材料
2 培养观察和思维能力
3 培养学生实验技能
4 引发学生的好奇心，凝聚注意力
2021/2/5
6
5 观察变化过程，收到明显的实验教学效 果
6 启发学生解题思路，考察学生的观察判断 能力
7 帮助学生领悟新知识和新概念
8 开阔视野展现真实情景
9 感染打动学生
2021/2/5
23
植物细胞平面挂图
植物细胞立体模型
2021/2/5
24
⊙这一点的突出优点体现在：
○学生不仅可以看清并掌握它们的特点，还可以 动手装卸、制作，进一步了解各组分的位置和内 部结构等信息，从而进一步加深对有关知识的理 解和掌握。
○动态化的教具能突出反映生物现象中的运动原 理，对学生的理解有很大的作用。
2021/2/5
13
3、幻灯与投影演示
§要保证画面的质量
§演示时间不宜过长，次数也不宜过于频繁
§室内局部遮光
2021/2/5
14
4、电影电视与计算机演示
5、体态演示（形体、表情）
6、实验演示
课堂上进行，密切配合讲授内容的实验， 主要由教师操作，学生观看。
2021/2/5
15
⊙要求：装置简单、主题突出、操作简便、 效果直观、形象并富于启发性。
2021/2/5
7
三、演示技能的意义
1、更直接的作用，并且效果鲜明、具体和 深刻。
2、虽然学生学习的知识是间接经验，但是 仍然需要感性认识做基础。
3、学生的感性认识，一方面是在生活中取 得的，另一方面则是在学习中。······离不 开演示技能。
4、直观形象的演示，学生容易理解，能达 到良好的效果。
▽“如果片面地追求直观教具，只是为了丰富具体表象和 引起学生兴趣，这样做不仅毫无益处，而且是有害的。”
（3）演示教具的实用性
▽教材每隔几年就会修订一次，所以要对教具加以适当的 修改和同步。
▽同时，还应考虑教具要便于使用和携带、经久耐用。例 如，石膏质地教具应尽可能的避免使用等。
2021/2/5
21
食肉目动物挂图
一目了然 反映代表动物
主要特征 良好对比
2021/2/5
22
（4）演示教具的立体化和动态化
⊙立体感强、动态感好的教具能使枯燥的知识 趣味化，抽象的概念具体化，深奥的道理形象化 ，能够很大程度地调动学生学习的积极性。
⊙比如，可以自制一个power point投影片：
听
声波
耳廓 耳内 鼓膜
小
内耳
骨
⊙可以通过多次预设动画播放方式实现，这就体 现了教具的动态化。
细胞结构挂图
细胞结构模型
细胞
精
轮廓
讲
2021/2/5
复习 巩固
27
八、演示和操作的基本要求
核查理解
心理准备
提示要点
教学 演示过程
出示媒体
指导观察
2021/2/5
介绍媒体
28
八、演示和操作的基本要求
（1）演示教具应在最佳时机及时出现
17
B、演示技能评价表
评价内容 1 演示目的明确，解决教学重点难点 2 媒体选择恰当，有利传递教学信息 3 演示前对图表、实验等交待清楚 4 演示中指导学生观察，强调关键 5 演示程序步骤有条不紊 6 演示操作规范，示范性好 7 演示、讲解结合，有启发性 010 8 演示效果明显，直观性好 9 多种媒体配合，增强效果 010 2021/2/5
演示技能
2021/2/5
1
一、演示技能的含义
教师在课堂上进行实验示范或操作表演的 一种教学行为。
具体地说，是指教师运用······等演示材料 ，根据预设方案进行演示操作，并指导学 生获得学科知识或操作技能，培养学生观 察、思维和记忆能力的一种教学活动。
2021/2/5
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
2021/2/5
25
（5）演示教具的美化和模式化
★比如，在讲授心脏时:
2021/2/5
模型
实物
（6）演示教具的系统性
对于一节课使用两种以上的教具，系统性指的就 是要将各种教具科学、有序地组合和搭配好。
“少而精”是首要原则。 发挥到最大化
最恰当的时刻，作用
例如，在讲“细胞结构”时：
显微镜观察 细胞玻片标本
权重 010 010 010 012 008 010
012
18
C、评价标准：
媒体选择
媒体介绍
指导观察
演示操作
媒体配合
2021/2/5
语言配合 19
七、教具选择和组合的基本要求
⊕直观教具不是越多越好。 （1）演示教具的科学性 ⊕大小比例符合真实的比例要求 ⊕颜色要真实
2021/2/5
20
（2）演示教具的必要性
★必要时进行重复演示和观察
11
2、挂图演示
挂图一般包括两类： ◎正规的印刷挂
图 ◎教师自制的简
略图、设计图、结 构图、分类图、表 格图和象形图。
2021/2/5
12
※挂图、语言、文字有机结合。 ＊进行必要的讲解 ＊在图的旁边对应图中各部分的位置板书
时机把握： 演示时 总结时
※画略图或使用辅助图配合主图。
2021/2/5
8
四、演示技能的作用
1．使学生获得生动而直观的感性知识，加深对 教学内容的认识，把书本知识和实际事物联 系起来，形成正确而深刻的概念；
2．使学生获得理解抽象知识必需的感性材料， 减少学习抽象知识的困难；
3．能够提高学生实验操作的能力；
4．有助于培养学生观察和思维能力，开发学生
潜能，减轻学习的疲劳程度，提高教学效率
⊙分类： ○演示目的上： 获取新知识的实验演示
说明 学生预测
巩固验证知识的实验演示 引导
○内容范围上：
结果解释
实验的全过程演示
结果记录
实验的片段演示
2021/2/5
16
六、演示技能评价标准
A、应用原则与要点 1 针对性和目的性
2 适用性和鲜明性
3 示范性和可靠性
2021/2/5
4 演示与讲授的统一
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2021/2/5
4
目的
意义
2021/2/5
，有助于提高学生学习的兴趣、积极性。
2021/2/5
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五、演示技能的类型
电影电视 与计算机
幻灯与投影
体态演示
实验演示
挂图演示
实物、标本、 模型演示
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1、实物、标本和模型演示
★与语言讲解恰当结合
挂图、黑板画、
★与其它演示手段恰当结合
幻灯、投影、 电视录像
★做必要的说明
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作用
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二、演示技能的目的
1 提供丰富的感性材料
2 培养观察和思维能力
3 培养学生实验技能
4 引发学生的好奇心，凝聚注意力
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5 观察变化过程，收到明显的实验教学效 果
6 启发学生解题思路，考察学生的观察判断 能力
7 帮助学生领悟新知识和新概念
8 开阔视野展现真实情景
9 感染打动学生
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植物细胞平面挂图
植物细胞立体模型
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⊙这一点的突出优点体现在：
○学生不仅可以看清并掌握它们的特点，还可以 动手装卸、制作，进一步了解各组分的位置和内 部结构等信息，从而进一步加深对有关知识的理 解和掌握。
○动态化的教具能突出反映生物现象中的运动原 理，对学生的理解有很大的作用。
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3、幻灯与投影演示
§要保证画面的质量
§演示时间不宜过长，次数也不宜过于频繁
§室内局部遮光
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4、电影电视与计算机演示
5、体态演示（形体、表情）
6、实验演示
课堂上进行，密切配合讲授内容的实验， 主要由教师操作，学生观看。
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⊙要求：装置简单、主题突出、操作简便、 效果直观、形象并富于启发性。
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三、演示技能的意义
1、更直接的作用，并且效果鲜明、具体和 深刻。
2、虽然学生学习的知识是间接经验，但是 仍然需要感性认识做基础。
3、学生的感性认识，一方面是在生活中取 得的，另一方面则是在学习中。······离不 开演示技能。
4、直观形象的演示，学生容易理解，能达 到良好的效果。
▽“如果片面地追求直观教具，只是为了丰富具体表象和 引起学生兴趣，这样做不仅毫无益处，而且是有害的。”
（3）演示教具的实用性
▽教材每隔几年就会修订一次，所以要对教具加以适当的 修改和同步。
▽同时，还应考虑教具要便于使用和携带、经久耐用。例 如，石膏质地教具应尽可能的避免使用等。
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食肉目动物挂图
一目了然 反映代表动物
主要特征 良好对比
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（4）演示教具的立体化和动态化
⊙立体感强、动态感好的教具能使枯燥的知识 趣味化，抽象的概念具体化，深奥的道理形象化 ，能够很大程度地调动学生学习的积极性。
⊙比如，可以自制一个power point投影片：
听
声波
耳廓 耳内 鼓膜
小
内耳
骨
⊙可以通过多次预设动画播放方式实现，这就体 现了教具的动态化。
细胞结构挂图
细胞结构模型
细胞
精
轮廓
讲
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复习 巩固
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八、演示和操作的基本要求
核查理解
心理准备
提示要点
教学 演示过程
出示媒体
指导观察
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介绍媒体
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八、演示和操作的基本要求
（1）演示教具应在最佳时机及时出现
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B、演示技能评价表
评价内容 1 演示目的明确，解决教学重点难点 2 媒体选择恰当，有利传递教学信息 3 演示前对图表、实验等交待清楚 4 演示中指导学生观察，强调关键 5 演示程序步骤有条不紊 6 演示操作规范，示范性好 7 演示、讲解结合，有启发性 010 8 演示效果明显，直观性好 9 多种媒体配合，增强效果 010 2021/2/5
演示技能
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一、演示技能的含义
教师在课堂上进行实验示范或操作表演的 一种教学行为。
具体地说，是指教师运用······等演示材料 ，根据预设方案进行演示操作，并指导学 生获得学科知识或操作技能，培养学生观 察、思维和记忆能力的一种教学活动。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
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（5）演示教具的美化和模式化
★比如，在讲授心脏时:
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模型
实物
（6）演示教具的系统性
对于一节课使用两种以上的教具，系统性指的就 是要将各种教具科学、有序地组合和搭配好。
“少而精”是首要原则。 发挥到最大化
最恰当的时刻，作用
例如，在讲“细胞结构”时：
显微镜观察 细胞玻片标本
权重 010 010 010 012 008 010
012
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C、评价标准：
媒体选择
媒体介绍
指导观察
演示操作
媒体配合
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语言配合 19
七、教具选择和组合的基本要求
⊕直观教具不是越多越好。 （1）演示教具的科学性 ⊕大小比例符合真实的比例要求 ⊕颜色要真实
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（2）演示教具的必要性
★必要时进行重复演示和观察
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2、挂图演示
挂图一般包括两类： ◎正规的印刷挂
图 ◎教师自制的简
略图、设计图、结 构图、分类图、表 格图和象形图。
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※挂图、语言、文字有机结合。 ＊进行必要的讲解 ＊在图的旁边对应图中各部分的位置板书
时机把握： 演示时 总结时
※画略图或使用辅助图配合主图。
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四、演示技能的作用
1．使学生获得生动而直观的感性知识，加深对 教学内容的认识，把书本知识和实际事物联 系起来，形成正确而深刻的概念；
2．使学生获得理解抽象知识必需的感性材料， 减少学习抽象知识的困难；
3．能够提高学生实验操作的能力；
4．有助于培养学生观察和思维能力，开发学生
潜能，减轻学习的疲劳程度，提高教学效率
⊙分类： ○演示目的上： 获取新知识的实验演示
说明 学生预测
巩固验证知识的实验演示 引导
○内容范围上：
结果解释
实验的全过程演示
结果记录
实验的片段演示
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六、演示技能评价标准
A、应用原则与要点 1 针对性和目的性
2 适用性和鲜明性
3 示范性和可靠性
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4 演示与讲授的统一