地理课堂记录
初中地理教研组听课记录(3篇)
第1篇一、基本信息1. 课题：《中国地理》——第四课《地理信息系统在生活中的应用》2. 教师姓名：张老师3. 年级：八年级4. 课时：1课时5. 日期：2021年10月25日二、教学目标1. 知识与技能：了解地理信息系统的基本概念、组成及功能；掌握地理信息系统的应用领域。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的地理信息素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注地理信息系统在生活中的应用，激发学生对地理科学的兴趣。
三、教学重难点1. 重点：地理信息系统的基本概念、组成及功能。
2. 难点：地理信息系统的应用领域。
四、教学过程1. 导入新课张老师以“生活中有哪些应用地理信息系统的例子？”为切入点，引导学生思考，激发学生的兴趣。
2. 新课讲授（1）地理信息系统的基本概念张老师介绍了地理信息系统的定义，并解释了地理信息系统与地理信息的关系。
（2）地理信息系统的组成张老师详细讲解了地理信息系统的硬件和软件组成，包括计算机、数据库、软件等。
（3）地理信息系统的功能张老师从数据采集、数据处理、数据管理、数据发布等方面介绍了地理信息系统的功能。
3. 案例分析张老师以“城市规划”为例，引导学生分析地理信息系统在城市规划中的应用，使学生更直观地了解地理信息系统在生活中的应用。
4. 实践活动张老师布置了一项实践活动，要求学生利用地理信息系统制作一张家乡地图，培养学生的实践能力。
5. 总结与反思张老师对本节课进行了总结，强调了地理信息系统在生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注地理信息系统的应用。
五、教学效果评价1. 学生参与度高：在课堂讨论和实践活动环节，学生积极参与，课堂氛围活跃。
2. 教学目标达成：通过本节课的学习，学生掌握了地理信息系统的基本概念、组成及功能，了解了地理信息系统在生活中的应用。
3. 教学方法合理：张老师采用案例分析法、实践活动法等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。
六、改进措施1. 在导入新课环节，可以增加一些与学生生活相关的实例，以激发学生的兴趣。
初中七年级地理听课记录
初中七年级地理听课记录初中七年级地理听课记录一、课程概述本次七年级地理课程主要探讨了地球的结构和地貌，以及地球的陆地和海洋分布。
通过课堂讲解、互动讨论和实地考察等多种形式，学生们深入了解了地球的基本知识，增强了地理意识。
二、课程重点1、地球结构：老师详细讲解了地球内部结构，包括地壳、地幔、外核和内核等，并使用模型辅助教学，使学生更好地理解。
2、地貌特征：在课堂上，老师对地球的海陆分布、地形地貌以及地貌的形成进行了讲解，让学生对地球的形态有了更深入的认识。
3、陆地与海洋：老师通过对比陆地和海洋的分布、特征以及相互关系，帮助学生理解地球上的自然环境。
三、课程亮点1、互动讨论：老师在讲解过程中，鼓励学生提问和参与讨论，加深了学生对知识点的理解。
2、实地考察：老师带领学生参观了附近的山区和河流，让学生亲身体验了地貌的特征，增强了学生对地理知识的感性认识。
3、多媒体教学：老师运用了多媒体技术，通过图片、视频等手段，使课程内容更加生动形象。
四、课程反思1、需要加强对一些复杂概念的讲解，如地壳运动、板块构造等，以免学生产生困惑。
2、在实地考察过程中，应注意安全措施，确保学生的身体健康。
3、应安排更多的课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的学习积极性。
五、个人感悟通过这次地理课程的学习，我深刻认识到地理知识对于我们认识世界、了解自然环境的重要性。
我们需要认真学习地理知识，为今后的生活和学习打下坚实的基础。
同时，我们还应该关注环境保护，为地球的可持续发展贡献自己的力量。
六、建议与展望1、建议学校增加地理课程的课时，以便教师更全面地讲解地理知识。
2、希望学校能提供更多的实地考察机会，以帮助学生更好地理解地理知识。
3、展望未来，我希望通过不断学习地理知识，能更好地了解我们的地球环境，为保护地球贡献自己的一份力量。
总之，这次七年级地理课程让我收获颇丰，不仅了解了地球的结构和地貌，还学会了如何更好地保护我们的地球环境。
八年级地理上册听课记录：第一章《从世界看中国：疆域》
新2024秋季人教版八年级地理上册听课记录：第一章《从世界看中国：疆域》一、教学目标（核心素养）1.区域认知：学生能够准确描述中国的地理位置、疆域范围及邻国分布，增强对国家版图的空间认知。
2.地理实践力：通过地图阅读和分析，培养学生的地理实践能力，提高解决实际地理问题的能力。
3.人地协调观：理解中国疆域辽阔的地理特征，增强国家版图意识和海洋权益意识，培养爱国情怀。
二、导入教师行为1.播放视频：播放《航拍中国》片段，展示中国辽阔的疆域和丰富的地理景观。
2.提问引导：提问学生“从视频中看到了什么？感受到了什么？”引发学生思考。
3.引入主题：总结学生回答，引出本节课主题——《从世界看中国：疆域》。
学生活动1.认真观看：学生被视频中的美丽景观吸引，认真观看并思考。
2.积极回答：学生根据视频内容，积极回答老师的提问，分享自己的感受。
过程点评•视频导入直观生动，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为新课学习奠定了良好的情感基础。
三、教学过程（一）中国的地理位置教师行为1.展示地图：在黑板上或多媒体上展示中国在世界地图上的位置。
2.引导分析：引导学生从半球位置、纬度位置和海陆位置三个方面分析中国的地理位置。
3.归纳总结：总结中国地理位置的特点及其优越性。
学生活动1.观察地图：学生认真观察地图，寻找中国的位置。
2.分组讨论：学生分组讨论中国地理位置的特点及其优越性，并派代表发言。
过程点评•通过地图阅读和分组讨论，学生不仅掌握了中国的地理位置知识，还培养了观察、分析和表达能力。
（二）中国的疆域范围教师行为1.展示疆域图：展示中国疆域图，指出领土四至点和主要邻国。
2.讲解疆域特征：详细讲解中国疆域辽阔的特点，以及陆上国界线和大陆海岸线的长度。
3.互动问答：提问学生关于中国疆域范围的具体问题，如“中国陆地领土面积是多少？”“中国濒临哪些海洋？”等。
学生活动1.观察疆域图：学生仔细观察疆域图，了解中国的疆域范围。
2.回答问题：学生积极回答老师的问题，巩固所学知识。
地理听课评议记录
地理听课评议记录课程信息：课程名称：地理学导论授课教师：李老师上课时间：____年X月X日（星期三）9:00-10:30地点：教学楼xxx教室评议记录：1. 教学目标明确李老师在课程一开始就明确了本节课的教学目标，即介绍地理学的定义、研究对象和研究方法，让我们更好地了解地理学的基本概念和基础知识。
这对于我们理解地理学的整体框架和发展历程非常有帮助。
2. 教学内容丰富李老师在这堂课上介绍了地理学的起源和发展历程，详细解释了自然地理学和人文地理学的区别与联系，并通过多个实例讲解了地理学的研究方法。
教学内容既有理论知识的传授，也有实践案例的引入，使我们对地理学有了更加全面的了解。
3. 教学方法多样李老师采用了多种教学方法，如讲述、举例、互动等。
她使用图表和实地考察等教学工具，让我们更直观地了解地理学的研究对象和研究方法。
特别是在课堂上的互动环节，提问我们对地理学的认识和理解，积极鼓励我们发表观点，增强了课堂的活跃度。
4. 讲解清晰易懂李老师在讲解地理学的概念和理论时，用通俗易懂的语言进行阐述，并结合实例进行解释，使我们能够更好地理解和记忆。
她聪明地运用归纳和比较方法，将抽象的概念具象化，增加了我们对地理学的认知深度。
5. 教学态度端正李老师在授课过程中保持了良好的教学态度，认真负责，耐心解答我们的问题。
她对学生的回答给予合理的评价，积极引导我们思考，激发了我们学习的兴趣和动力。
她对待每一个学生都非常友善和关心，给我们留下了深刻的印象。
综上所述，这堂地理学导论课给我留下了非常深刻的印象。
李老师教学设计得非常合理，教学内容丰富，教学方法多样，讲解清晰易懂，教学态度端正。
通过这堂课的学习，我对地理学有了更全面和深刻的认识，也对将来的学习和研究有了更多的期待。
初一人教版政治历史地理听课记录
4.老师讲述了相关事件或现象的发生过程，并分析了其影响和意义。他还与同学们互动，鼓励我们提问和思考。
5.在课堂的最后部分，老师总结了本节课的要点，并留下了一些作业和阅读任务。
6.课堂氛围良好，同学们积极参与讨论，互相交流并分享自己的观点。
7.我对本节课的学习效果较为满意，通过老师的讲解和展示材料，我对（填写主题）有了更深入的理解。
8.下节课的预告：（填写下节课的主题或预告内容）
再次学习这门课的时间是（填写时间），地点是（填写地点）。
初一人教版政治历史地理听课记录
日期：（填写具体日期）
课程：初一历史地理
主题：（填写主题）
老师：（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写老师姓名）
时间：（填写上课时间段）
地点：（填写上课地点）
听课记录：
1.本堂课的主题是（填写主题）。老师首先介绍了这个主题的背景和重要性。
2.老师讲解了相关概念和基础知识，例如（填写相关概念和基础知识）。
八年级下册地理 人口专题 听课记录
八年级下册地理人口专题听课记录一、导入（1.1）1、教师行为：•简要介绍《人口专题》：–说明人口增长对社会、经济和环境的影响。
–提问学生：“你们认为我国人口增长的原因是什么？人口增长过快或过慢会给社会带来哪些问题？”–引导学生思考人口增长与发展的关系。
•学生活动：–聆听教师的介绍，对人口专题产生兴趣。
–思考并回答教师关于人口增长的问题，分享自己的理解。
–思考人口增长过快或过慢的影响，为接下来的学习做好准备。
•过程点评：–导入环节通过介绍人口专题和提出问题，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心，为后续的学习打下了良好的基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.人口增长数据展示：–利用图表和数据展示我国和世界的人口增长情况。
–引导学生关注人口增长的数据变化和趋势。
2.课堂讨论：–分组讨论人口增长对社会、经济和环境的影响。
–每组选出一名代表，汇报讨论成果。
3.案例分析：–通过分析不同地区的人口增长案例，引导学生理解人口增长与发展的关系。
–分享相关的历史故事或现实案例，加深学生对人口增长的理解。
4.学生活动：–观察和分析人口增长数据，关注人口增长的变化趋势。
–积极参与课堂讨论，分享自己的观点和见解。
–思考人口增长对社会、经济和环境的影响，并提出自己的建议。
•过程点评：–教学过程注重学生的参与和互动，通过数据展示、课堂讨论和案例分析等环节，引导学生深入理解人口增长对社会、经济和环境的影响。
同时，通过讨论和分享，培养了学生的思辨能力和表达能力。
三、提纲式板书设计《人口专题》1.人口增长数据–我国和世界的人口增长数据–人口增长的变化趋势2.人口增长对社会、经济和环境的影响–社会影响：教育、就业、医疗等–经济影响：资源分配、经济发展等–环境影响：资源消耗、环境污染等3.课堂讨论–人口增长对社会、经济和环境的影响–如何在不同领域应对人口增长带来的挑战4.案例分析–不同地区的人口增长案例分析–人口增长与发展的关系四、作业布置1.数据分析–分析我国和世界的人口增长数据，了解人口增长的变化趋势。
初中地理课程课堂实录(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课程课堂实录第一篇范文在地理课堂上，我们以“地球与地图”为主题展开了教学。
本节课旨在让学生掌握地球的相关知识，包括地球的形状、地球仪和地图的识别等。
通过老师的讲解和学生的积极参与，课堂氛围活跃，学生们的学习兴趣得到了极大的激发。
一、导入新课在课程开始之前，我首先向学生们展示了地球的图片，引导他们观察地球的形状。
然后，我提出了一个问题：“你们认为地球是什么样的？”学生们纷纷举手回答，有的说地球是圆的，有的说地球是扁的。
我肯定了他们的答案，并告诉他们地球实际上是一个不完美的椭球体。
接下来，我引入了地球仪的概念，并向学生们展示了地球仪的图片。
他们对于地球仪的形状和作用产生了浓厚的兴趣。
二、探究地球的形状为了让学生们更直观地理解地球的形状，我设计了一个简单的实验。
我拿了一个地球仪和一个篮球，让学生们观察地球仪和篮球的形状。
通过对比，学生们能够清楚地看出地球的椭球形状。
接着，我向学生们讲解了地球仪的制作原理，并告诉他们地球仪是用来表示地球表面各种地理信息的模型。
三、学习地图的识别在学生们掌握了地球的形状之后，我向他们介绍了地图的基本知识。
我首先向学生们展示了不同类型的地图，包括自然地图和社会经济地图。
然后，我教他们如何阅读地图，包括地图的标题、比例尺、图例和注记等。
学生们通过观察和实践，逐渐掌握了阅读地图的技巧。
四、课堂练习为了巩固所学知识，我设计了一些练习题。
首先，我让学生们观察教室里的地球仪，并指出地球仪上的重要地理特征。
然后，我给他们发放了一些地图，让他们根据地图上的信息回答问题。
通过这些练习题，学生们能够更好地理解和运用所学的地理知识。
五、总结与反思在本节课结束之前，我让学生们总结了自己在这节课中学到的内容。
他们纷纷举手发言，表示自己已经掌握了地球的形状、地球仪和地图的识别等知识。
最后，我鼓励他们在日常生活中多观察、多思考，将所学的地理知识运用到实际生活中。
通过本节课的教学，学生们对地理产生了浓厚的兴趣，课堂参与度很高。
初中地理听课记录3篇
初中地理听课记录3篇第一篇：地球的形状和运动本次地理课主要内容是关于地球的形状和运动。
老师首先向我们介绍了地球的形状，地球不是一个完全规则的球体，而是一个略扁的椭球体。
接着，老师讲解了地球自转和公转的概念及其对日夜交替与季节变化的影响。
通过简单的实验，我们看到了地球自转的效果，太阳表面上由此产生的视运动造成了日出和日落的现象。
随后，老师给我们展示了地球公转的实验，并解释了地球公转引起的季节变化原理。
通过这堂课，我对地球的形状和运动有了更深入的了解，也更加珍视自然界的美妙之处。
第二篇：气候与气象今天的地理课上老师给我们讲解了气候与气象的知识。
老师首先向我们介绍了气象的研究方法和气象因素的分类。
接着，我们了解了常见的气象要素，如温度、湿度、气压和降水等。
通过观察气象仪器测量结果和日常天气预报，我们了解到不同气象要素对天气的影响。
同时，老师还给我们提供了一些天气预报的方法和技巧，帮助我们更好地预测即将到来的天气。
通过这堂课，我对气候和气候变化有了更深入的了解，也明白了气候与人类生活的关系。
第三篇：地理资源与环境保护我们今天地理课的内容是地理资源与环境保护。
老师首先向我们介绍了地理资源的分类和特点，如自然资源、人文资源和生态环境资源等。
我们了解到地理资源对人类生产、生活和社会发展的重要性。
接着，老师重点讲解了地理资源的分布规律以及取得和利用地理资源的重要性。
在这个过程中，老师提醒我们要合理利用地理资源，并强调了环境保护的重要性。
通过这堂课，我明白了地理资源在人类社会中的重要性，同时也加深了我对环境保护的认识。
这三堂地理课让我对地球的形状和运动、气候与气象，以及地理资源与环境保护有了更深入的了解。
这些知识不仅扩充了我的视野，也让我更加热爱和珍惜我们生活的地球。
通过积极参与地理课堂，我相信我会成为一个关注环境、热爱自然、积极推动环境保护的人。
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地理课堂记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ地理课堂观察记录表单课堂观察记录表单（１)任职学校淄博五中任教学科地理任教年段初一姓名聂隽观察视角一、教什么观察记录观察视点1．教学目标：是否明确而恰当？教学目标：1.能运用地图，描述极地地区的位置和范围。
2.能通过小组活动,运用多种资料对比南极和北极地区的自然环境差异。
目标简单明了，紧扣本堂课主题2．核心知识：教师是如何呈现给不同学生的?本堂课的基本思路从极地地区的景观和现象入手,结合学过的描述位置的方法，尝试描述两地区的位置,以及自然环境的差异。
学生独立看图,小组交流，代表发言,师生点评补充。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系? 通过学习极地地区的高纬度位置，引出寒冷、干燥、大风的自然特征差异等，并用生活中的事例说明与生活常识的联系。
4.学科特点:是否体现了学科特点与本质? 充分体现了地理学科中从图中获取地理信息的特点,也体现了科学的严谨性。
5．详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？简单结论由学生总结，而原理部分则通过解析地理事物之间的联系进行精讲。
6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源? 本堂课选取了泰坦尼特号、南极大陆的气候资料等,注意联系生活实际，使学生印象深刻7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养? 对知识点进行总结提升,并通过习题来加以巩固,使学生学以致用补充视点：南极北极自然环境的差异性及其原因,是学生难以理解的内容，要运用丰富的资料说明差异形成的原因。
教学改进建议：设计具有思维含量的问题,让学生真正动脑，突出地理事物之间的联系。
课堂观察记录表单(2)任职学校淄博五中任教学科地理任教年段初一姓名聂隽观察视角二、怎么教观察记录观察视点1．先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题? 课前布置作业，主要是让学生复习前面学过的判断一个大洲或一个地区的位置的学习方法。
课堂上学生根据预习提纲,学习有关极地地区的纬度位置和海陆位置。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？课堂上针对学生的学情，进行小组内的交流和小组之间的展示,并针对学习过程中不能达成共识的内容进行点拨，做到有效教学。
3.课堂提问:启发式提问的次基本没有这种“对吗”“是不是”类型的问题,而是提出了许多因势利导的问题。
数，无效提问的次数?4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？本堂课不需要进行示范操作,因为这是初一地理最后一个地区的学习，更多的是学习方法的运用。
5.变式训练:能否分层设计变式训练题？精选习题，不同层次的学生选作不同题型6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授？当堂处理习题，并让学生分组处理，针对学生做错的题目纠错，及时纠正学生的解题思路。
7．平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?本堂课难度系数大，探究式问题当学生不能解答时,由教师进行启发指导。
补充视点: 应充分让学生表达自己的观点。
教学改进建议：将问题细化,分类教学课堂观察记录表单（3)任职学校淄博五中任教学科地理任教年初一姓名聂隽段观察视角三、怎么学观察记录观察视点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题？本堂课学生一直在积极主动的参与课堂,也能提出一些有思维价值的问题，引起认知冲突。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导? 受课时及课堂容量所限,只是进行了班级层面上的点拨指导,没有很细致的进行个人点拨。
4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？对于学生的疑问，能积极回应，真正做到以理服人5.情境导入:是否创设情境,导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？由极地地区的景观导入,激发学生兴趣。
6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导交流与指导更多的是学生组内层面的7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生能及时记笔记，抓要领,教师也能及时提醒补充视点:教学改进建议:课堂观察记录表单（4)任职学校淄博五中任教学科地理任教年段初一姓名聂隽观察视角四、学得如何观察记录观察视点1．目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?七成以上学生能领悟本堂课的教学,达成目标２.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？每位学生的知识体系基本都有所提升3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？课下辅导4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践? 每个值得探究的问题都能留出有效的时间让学生独立思考5.问题解决：学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?疑难问题基本得以解决６.作业完成：老师分层布置的作基本能够完成业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见部分习题解题思路有所区别,值得借鉴补充视点：多听听学生的建议教学改进建议：课堂探究活动既是学生理清思路的过程，也是教师了解学情的过程,应该让学生更为积极主动的发言前言：上周，我有幸进入了江苏省的省级课堂现场直播网络平台，听了包括特级教师的随堂课，最让我眼前一亮的是：他们对于课堂的观察活动的总结与讨论,居然可以从14：30一直持续到１８多,我听到许多新名词，确实,我们该学习呀。
很多人说，要出去才叫开了眼界,但条件不成熟的前提下，我们为何不可以充分利用网络平台、牺牲点自己的业余时间,一样可以大开眼界的．...........．．．我一直在问自己，你何能？何德？可以是一个团队的核心?不学习的人最终就被边缘化,更谈不上所谓的一个虚名“教学能手”，所以，学习成为我一项很重要的事....．.......再说,我们的听课，很多时候,我们只是随意听课，随意评课。
为了一个共同目标，我们必须重新调整，提高自己。
很多专家说，善于听课者，进步才可能大。
现在有种新名词,叫课堂观察，那我们就从课堂观察再开始吧.．．....．.．..敬请各位老师,认真拜读这篇文章,做好准备吧,我们想尝试在周四运用下面几个表格。
地理课堂观察是一种科学的观察，作为一种研究方法,它不同于一般意义的观察，即日常观察。
地理课堂观察是在一般观察基础上发展起来的一种特殊的技术，它有明确的观察目的,除了用个体的眼睛、心智之外,往往还要借助一些特制的观察工具，使观察者获得一般观察无法达到的对地理课堂教学洞察的深度和广度。
地理课堂观察记录方式可分为以下几种：一、定量观察定量观察以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。
定量观察主要运用时间抽样和事件行为抽样,对课堂进行结构的分解，根据分解的类别和因素设计量表,从而收集到属于较少做价值判断的、事实性的量化资料。
定量观察突出的优点是注重科学、客观、系统的方法和程序,强调记录中的少判断，不足之处是在观察前提出问题，具体设计指标系统,只对预定的条目进行记录,忽视其他因素。
定量观察主要有以下三种记录方式:１、编码体系：是指把行为类型进行编码，用编码进行记录。
例如：学生地理课堂学生不正当行为观察表。
地理课堂学生不正当行为观察表量表类型: 编码体系观察对象：学生研究问题: 地理课堂教学中学生的行为规范如何？观察项目出现该表现的百分比（%）1０0 80－100 ５0－80 20-５0 2０以下不当行为外向型违纪说话或吵闹上课时随意走动不适宜地使用器材或材料，甚至损坏动作侵扰其他同学故意不听从指挥拒绝参加学习活动内向型凝神发呆,沉默寡言看与本课学习无关的书籍做小动作睡觉2、记号体系（或项目清单):预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为，课堂上在每一种事件或行为发生时做记号。
这种表作用是核查所要观察的行为有无发生，通过对要观察行为的频次计数,让观察者体会到一个时间段内课堂活动或学生表现的特点。
一般只记录主导活动,很多活动同时发生且分不出主次时，可以如实记下两个或更多。
例如:教师地理课堂理答情况观察表。
教师地理课堂理答情况观察表量表类型:记号体系观察对象：教师研究问题：教师在地理课堂上如何对待学生的提问和回答?理答方式计数(在相应的栏目中画“正”字进行统计)总计以语言肯定、鼓励或称赞学生以语气、眼神、手势表示认可直接否定反问追问提示代答重复问题解释学生的错误打断学生的回答重复学生的回答不理会学生的回答鼓励提问3、等级量表：观察者在一定时间内对目标进行观察，当观察结束时,在量表上对该期间发生的目标行为评议相应的等级。
等级量表使用数字作为描述观察对象的形式，但这些数字具有高度的推论性，而不是根据短期的时间样本得出的频数计数，因此相比于前两种，等级量表是一种以客观定量的方式处理主观判断的记录方式。
例如，教师教学环节观察表。
教师教学环节观察表量表类型：等级量表观察对象: 教师研究问题：课堂教学中主要教学环节有哪些？效果如何？评价导向类型（√）效果A B Ｃ导入方式符合教学的目的性和必要性,符合教学内容本身的科学性，符合学生的实际。
□直接导入□游戏导入□谜语导入□故事导入□直观导入□温故导入□悬念导入□格言警句式□情境导入□问题导入□观念冲突导入□经验导入□图画导入□实验导入□练习导入□比较导入□谈话导入□其他教学展开教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标,突出重点,突破难点。
信息传递多元化,教学中互动模式多样。
呈示□讲述呈示□板书呈示□声像呈示□动作呈示□其他互动□师生互动□生生互动□无互动过渡□分析法□穿针引线法□启发性类比法□悬念过渡法□激励过渡法□其他教学反溃反馈信息准确有代表性，多渠道获得反馈信息。
获得信息渠道□表情□问答□活动□练习□测验□操作□展示□其他教学评价教学评价体现激励性，技巧性，个性化,多元化。
□积极评价□简单评价□消极评价□思维结果评价□思维过程评价□其他二、定性观察定性的记录方式以质化的方式收集资料,并且将资料以非数字化的形式呈现出来的课堂观察。
此种地理课堂观察记录,视角具有整体性、情境性和开放性;过程具有动态性和灵活性;资料分析具有“扎根”性；记录具有简便性。
定性观察的优点在于贴近现场、贴近情境、贴近被研究者、贴近事物的真实面貌,所以它既是主观的又是客观而科学的。
定性观察只能针对小样本，资料处理比较繁琐、耗时，与观察者个人的经验、描述能力和相关的理论水平都有很大的关系。
主要包括以下四种记录方法1、描述体系:用文字化、个人化的速记符号,通常还辅以录音、录像等方法,往往抽取较大的事件片段，并对行为进行多方面记录。
因此，这种研究方法要考虑更多的背景因素,即要在具体的情境和条件下考虑行为的意义，也可以说是一种准结构的定性课堂观察的记录方法。