七年级地理评课稿
七年级地理评课稿（5篇）
七年级地理评课稿（5篇）第一篇：七年级地理评课稿《地图》评课稿授课人：授课班级：七（1）班听课教师：政史地组全体教师评课人：政史地组全体教师主评人：评课地点：政教处评课内容：听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。
通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。
提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。
教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。
第二篇：经典地理评课经典地理评课2010年暑期，安徽省中小学教师远程教育研修高中地理研修主题是“评好课”专题。
地理评课稿
地理评课稿地理评课稿(15篇)地理评课稿1一、教学目标的评价心理学研究表明，人在行动前目标越明确，积极性与主动性就越高，效果也就越明确。
首先，本节堂课首先目标很清晰。
其次在目标的内容实施上，充分体现了新课改的基本理念，即“学生是教学的主体，老师是教学的主导”。
第三，目标的生成性强。
老师能够按着课前设计好的目标，不断牵引着学生接近它。
整个课堂目标的完成是一个动态的'生成过程。
二、教学方式的评价现阶段学校明确倡导自主学习、合作学习和探究学习。
关于本节课我主要谈谈自主学习和合作学习这两个方面。
2.1自主学习自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。
它是一种综合性的能力。
是在教学条件下的学生的高品质的学习。
我认为其主要因素包括：积极主动的学习态度、独立学习的方法与技能和独立学习的习惯。
首先，本节公开课课堂问题的价值体现在：问题的存在不仅有必要，而且有一定的梯度性，特别是对于区内初中班民语学生来说，本节的自主学习的答案充分反映了学生的自主学习与技能方法。
其次，自主贯穿于学习活动始终。
其三，学生在自主学习中表现出较强的主动性。
其四，在自主学习中，学生能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受快乐。
尤其是小组展示环节。
2.2合作学习合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。
本节课在互动方面，师生互动、生生互动都体现着教与学的互动，特别是师生方面，教师当“导演”，学生当“演员”。
教师与学生是平等的。
三、教学手段的评价新课程下的地理课很注重信息技术与地理学科的整合。
本节课涉及到国家多，欧洲西部海岸线曲折等信息，建议借助多媒体手段展示给学生，有利于学生空间概念的形成。
四、课堂小结与作业布置的评价因为探究式学习、合作式学习与自主式学习都处于摸索阶段，教师如果在课堂结束时能提纲挈领式总结一下，有助于学生及时掌握与课堂所学的巩固。
初中地理优秀评课稿
初中地理优秀评课稿介绍本次评课稿对一堂初中地理课进行了评价和总结。
该课程以中国的决策问题为主题，通过引导学生讨论相关问题，并进行实地考察，以培养学生的思维能力、地理知识和实践能力。
一、课堂准备1. 教师准备了相关的教学资料，包括幻灯片、地图、影片等，以帮助学生理解中国的决策问题。
2. 教师提前考察了实地考察地点，确保学生可以亲自观察和体验相关问题，加深印象。
二、教学过程1. 导入部分- 教师通过一张地图引导学生了解中国的地理位置和边界，激发学生研究地理的兴趣。
- 教师提出一个实际问题，如中国的水资源分布不均衡，引导学生思考相关影响和解决方法。
2. 讨论和实地考察- 学生分成小组，讨论水资源分布不均衡带来的问题，并提出解决方案。
- 学生进行实地考察，观察一片干旱地区的水资源状况，并进行记录和拍照。
3. 总结和展示- 学生回到教室，小组代表陈述他们的发现和解决方案。
- 教师通过幻灯片和影片等多媒体手段，对学生进行知识点的总结和扩展。
三、评价和改进1. 学生表现- 学生积极参与讨论和实地考察，提出了合理的问题和解决方案。
- 学生在实地考察中有很好的观察力和记录能力。
2. 教师表现- 教师能够引导学生思考和讨论，激发学生的研究兴趣。
- 教师准备充分，使用了多种教学手段，提高课程的趣味性和互动性。
3. 改进方向- 进一步提高课程的互动性，鼓励学生更多地参与讨论和实地考察。
- 加强对学生的知识点的总结和扩展，提高学生的地理知识水平。
四、结论该堂初中地理课具有很高的教学质量。
通过引导学生思考和实地考察，学生不仅掌握了地理知识，还培养了实践能力和思维能力。
教师的准备和教学方法也充分促进了学生的学习效果。
建议进一步提高课程的互动性和知识点的扩展，以更好地满足学生的学习需求。
初中地理万能评课稿范文
初中地理万能评课稿范文
尊敬的老师们,同学们:
大家上午好!很高兴今天能来评课,我将从以下几个方面为大家进行点评。
一、教学目标
本节课的教学目标明确、具体,符合教学大纲的要求,并体现了知识、能力和素质的有机统一。
教师能够将教学目标层层递进,引导学生掌握相关知识、培养地理学科能力和发展创新意识。
二、教学设计
教师对本节课进行了合理的教学设计,教学环节安排得体,重点难点把握得当。
采用了启发式、探究式等多种教学方法,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主探究能力。
课堂上还融入了多种教学手段,如多媒体演示、实物展示等,增强了课堂的直观性和趣味性。
三、教学实施
教师言传身教,重视师生互动,采用提问、讨论等方式,引导学生积极思考、勇于质疑。
在讲解知识点时,教师能够深入浅出、循循善诱,注重知识的系统性和科学性。
同时,教师还注重培养学生的地理学科能力,如观察、分析、判断等能力。
四、学习评价
教师注重对学生学习过程的评价,及时发现和纠正学生的错误认识。
采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式,既关注学习结果,也重视学习过程,体现了评价的全面性和发展性。
五、班级氛围
教师与学生之间、学生与学生之间互相尊重,师生关系融洽。
课堂氛围积极向上,学生专心学习、勇于发言,营造了良好的学习环境。
这节课教学设计合理、教学过程严谨、教学效果良好。
当然,教学工作是长期的、系统的,还有待于进一步的探索和实践。
希望教师们在今后的工作中不断总结经验,努力提高教学水平,为学生的健康成长贡献自己的力量。
初中地理优质课评课稿
初中地理优质课评课稿今天来评一节初中地理课，感觉还挺有意思的。
你知道吗？这堂课的老师真的是太有魅力了，不得不说，讲得真是又生动又形象。
地理嘛，乍一听好像挺枯燥的，毕竟那是什么山川河流、气候变化什么的，听多了容易头晕眼花。
不过今天这位老师就不一样，她把那些本来晦涩难懂的地理知识，讲得跟故事一样，简直能让人不知不觉就记住了。
从一开始，老师就抓住了学生们的注意力。
她没直接从课本上的那些术语开始，而是先给大家讲了一个关于“水循环”的小故事，什么云朵如何变成雨滴，又如何回到大海。
你看，这不就一下子把那些枯燥的科学概念变得栩栩如生了吗？大家都瞪大了眼睛，耳朵都竖起来了，听得津津有味。
大家知道，初中生的注意力可不是那么容易抓住的，能做到这点，真的很不容易。
最让人佩服的是，老师一直没有让课堂变得沉闷。
她会根据每个知识点，提出一些生活中常见的问题，然后让学生们自由讨论。
比如她问：“你们知道，为什么夏天总是那么热，冬天又特别冷吗？”然后同学们就开始讨论了，有的说是因为太阳离我们远了，有的说是因为空气变薄了。
老师就趁机讲解了季节变化的原因，而且讲得特别生动。
她让大家看着地图，手指一指，那种“眼前一亮”的感觉真是太妙了。
大家都被她带入了情境，仿佛自己也成了地图上的一部分。
你看，地理这门课其实不难，只要找到正确的方法，学生们的兴趣就能被激发出来。
课堂上，老师还会做一些互动小活动。
比如，她给大家发了一些气候带的图，要求同学们根据图上的信息推测不同地区的气候特点。
刚开始，同学们有点懵，不知道该怎么做。
但老师不急，她一步一步引导，直到大家明白了每一个气候带的特点，最后全班同学一起讨论，答案也基本都能给出来。
就算有同学答错了，老师也没有批评，而是鼓励大家多思考。
那种宽容的态度，让学生们感到非常舒服，愿意主动参与课堂。
不得不说，这堂课最吸引人的是老师的幽默感。
她总是用一些小笑话、俚语调侃一下，课上的氛围特别轻松。
比如在讲解气温变化时，她突然说：“我们中国的气温变化，简直就像北京的‘春秋’，每年都要上演几次。
科普版七年级地理上册《天气》评课稿
科普版七年级地理上册《天气》评课稿1. 引言《天气》是七年级地理上册中的一篇重要内容，它帮助学生初步了解天气的形成原因、变化规律和对人类生活的影响。
本评课稿将从教材内容的逻辑梳理、教学目标的达成、教学方法的合理运用和评价方式的确定等方面对《天气》一课进行评价和分析。
2. 教材内容逻辑梳理《天气》一课主要分为以下几个部分： - 什么是天气：介绍天气的定义和组成，包括气温、湿度、降水等要素； - 如何观测天气：介绍观测天气的工具和方法，如温度计、湿度计、雷达等； - 天气的变化规律：讲解不同季节的天气特点及其形成原因，如冬季寒冷、夏季炎热等； - 天气对人类的影响：探讨不同天气对人类生活的影响，如农业、交通等。
通过这样的逻辑梳理，学生可以系统性地学习天气的基本概念及其变化规律，并了解到天气对人类生活的重要性。
3. 教学目标的达成教学目标是衡量一节课是否有效的重要标准。
根据《天气》一课的内容，我们可以确定以下教学目标：知识与能力目标•掌握天气的定义和组成要素；•了解天气观测的工具和方法；•理解天气变化的规律，并能分析不同季节的天气特点；•认识天气对农业、交通等人类生活的影响。
过程与方法目标•培养学生观察、分析和总结的能力；•引导学生进行小组合作学习，促进互动与讨论；•借助多媒体等教学资源，提高学生的学习兴趣与参与度。
情感与态度目标•培养学生对自然科学的兴趣和热爱；•培养学生观察和思考问题的习惯；•培养学生关注天气现象，培养环保意识。
通过达成上述教学目标，可以使学生在知识、能力及情感态度等方面综合提高。
4. 教学方法的合理运用本课程可以采用如下教学方法和教学活动：情境教学法通过情境教学法，可以引发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设置具体的天气情境，引导学生思考和讨论相关问题。
例如，教师可以模拟一个夏日高温天气的情境，让学生分析气温、湿度、降水等要素对人的影响，并进行小组合作讨论。
实践教学法利用实践教学法，学生可以亲自操作天气观测仪器，如温度计、湿度计等，以加深对天气观测方法的理解。
初中地理《有趣的地形》评课稿
初中地理《有趣的地形》评课稿一、教学目标1. 知识目标：了解地形的概念和各种地形的特点；2. 能力目标：能够观察和描述不同地形的形态特征；3. 情感目标：培养学生对地理知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容本课主要围绕有趣的地形展开，包括山地、平原、丘陵、河流、湖泊等。
三、教学重点与难点重点：研究各种地形的特点并能准确描述；难点：理解地形的形成原因和特征。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些有趣的地形图片，激发学生对地形的兴趣；2. 研究地形的定义和分类：通过简洁明了的解释，让学生了解地形的基本概念，并介绍山地、平原、丘陵、河流、湖泊等地形；3. 研究地形的特点：通过图文结合的方式，向学生呈现各类地形的特点，比如山地的陡峭、平原的平坦等；4. 地形的形成原因：通过实例解释，引导学生理解不同地形的形成原因，比如山地的地壳运动、平原的沉积过程等；5. 学生练：组织学生观察周围环境，找出其中的地形，并描述其特点；6. 拓展延伸：通过讲述有趣的地形故事、观看地形相关的视频等方式，拓展学生的地理知识。
五、教学评价1. 通过教学案例、课堂互动等方式，评价学生对地形的认识和描述能力；2. 观察学生在研究过程中是否表现出对地形的兴趣和探究的态度；3. 根据学生的研究情况，提供针对性的建议和指导。
六、教学资源1. 地理教科书；2. 有趣的地形图片、视频；3. 学生观察周围环境的机会。
七、教学反思本节课通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方式，激发了学生对地形的兴趣，并提高了他们的观察和描述能力。
通过反馈评价，发现学生对地形的分类和特点理解程度有待提高，下一步可以加强这方面的教学内容。
同时，可以进一步拓展延伸，让学生通过实地考察等方式亲身接触各种地形，深化他们对地理知识的了解和兴趣。
初一地理印度评课稿范文
初一地理印度评课稿范文内容:一、评课背景本节课是初一地理第四单元第三节《印度的自然环境与经济》的第一课时。
本节的教学目标是让学生了解印度的自然环境特征及其对印度经济发展的影响。
印度是南亚次大陆上的一个发展中国家,了解其自然环境及经济发展对我们比较和认识发展中国家的经济与环境问题有一定的帮助。
二、评课内容1. 印度的地理位置及面积本部分首先让学生回忆印度的地理位置,然后讲解印度位于南亚次大陆的北部,面积约为329万平方公里,是世界上面积较大的国家之一。
2. 印度的气候特征本部分重点讲解印度属于热带季风气候,气候复杂多样。
重点解析印度不同地区的气候特征,如北部地区属于副热带气候,中南部地区气候湿热等。
并分析气候对印度农业的影响。
3. 印度的自然资源情况本部分讲解印度矿产资源较丰富,主要有铁矿、煤、石油等;但人均占有量很低。
土地资源较为紧缺,人均耕地不足0.2公顷。
还有印度的水资源情况及影响。
三、评课意见1. 本节课内容系统,重点突出,层次分明,知识点解释准确。
2. 课堂导入利用学生已有知识预习情况,能够迅速引入课题。
3. 在气候部分,用图表对不同地区气候特征进行对比,形象生动。
4. 资源情况说明人均占有量低的原因,与人口基数大、资源总量有限相关,指导思维。
5. 课堂设计多样,有地图解析、数据对比、气候图解读等,能调动学生学习兴趣。
6. 课后扩展内容丰富,能引导学生进一步深入思考。
总体来说,本节课教学内容丰富,结构合理,重点突出,方法得当,是一次扎实、精彩的课堂。
对本教师的教学能力和教学水平给予充分肯定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《地图》评课稿授课人：授课班级：七（1）班听课教师：政史地组全体教师评课人：政史地组全体教师主评人：评课地点：政教处评课内容：听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。
通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。
提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。
教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。
篇二：八年级地理评课稿一、八年级（上）地理教案第二节人口和民族——中国的人口厚德中学陈红梅课型：新授课课时：1课时教学目标：知识和能力目标：1、知道我国是一个人口大国及由此产生的人口问题；2、理解我国人口增长迅速的主要原因；3、了解我国的人口政策和人口分布特点；4、培养学生分析图表和动手制作统计图的能力。
过程与方法目标1、运用有关数据说明我国人口增长趋势；2、运用人口分布图说出我国人口的分布概况；3、通过让学生收集计划生育标语，培养学生的观察能力和关心周围事物的意识。
情感和价值观目标：1、使学生认识到实行计划生育是每一个公民的责任和义务；2、正确处理人口与经济发展之间的矛盾，树立正确的人口观；3、培养学生参与国家大事的意识和辨证思维能力。
教学重点：1、我国人口的基本国情和分布特点；2、解决我国人口问题的对策。
教学难点：培养学生分析图表和动手制作统计图的能力。
教学方法：读图分析法、对比分析法教学过程：导入：在《中国的疆域》一课中我们知道了我国陆地总面积约960万平方千米，居世界第三。
那有谁知道我国的人口情况？有多少人？居世界第几位？生：我国人口已超过13亿，总数居世界第一。
一、世界人口大国师：这位同学说中国人口世界第一，到底是不是呢？下面我们用数据说话。
（指导学生完成课本11页活动题1：根据表1-2，分别计算不同年份中国人口占世界人口的比例，并绘制成形象统计图。
）（知识拓展）：同学们知道形象统计图有哪几种吗？生：主要有饼状图、条形图、折线图。
（根据回答，要求学生自己选择合适的统计图的种类，指导学生画图，对制作规范的进行展示）（学生亲手制作统计图，掌握制作方法和技巧，并在自己制作的图中找出对自己有用的东西。
）结论：中国自新中国成立以来，人口总数一直处于世界首位，人口在世界总人口的比例一直保持在1/5以上。
过渡:知道了我国人口的比例,下面我们进一步了解中国近五十年以来我国的人口数量。
我国已经进行了五次人口普查,请同学们根据我国五次人口普查人口数绘制“人口数折线统计图”。
(老师到学生中间指导学生画图，对制作规范的进行展示,根据折线图得出结论。
）结论:二、我国人口增长快。
我国自七十年代以来就开始了计划生育，为什么人口增长这么快，是不是计划生育没有作用？课件展示：中国、叙利亚、阿曼三国自然增长率和年净增人口数的对比图。
1 、我国人口增长原因：人口基数大。
众多的人口给我国的发展带来了沉重的负担，讨论：人口众多且增长迅速对我国社会带来什么影响？2、我国的人口问题1、人均国民生产总值低，资金积累困难。
2、资源人均占有量少，资源压力增加。
3、对生态环境也造成巨大压力。
4、农村剩余劳动力较多。
5、就业形势严峻，由于人口整体素质较低，结构性失业突出。
6、老年人口增多，社会负担加重。
7、流动人口增多，交通压力增加，也导致社会治安问题日益严重。
3、我国的人口政策——计划生育控制人口数量使人口增长与社会经济的发展相适应，同资源利用和环境保护相协调。
实行计划生育提高人口素质过渡：人口的数量会影响经济的发展，那么人口的分布会不会对经济也产生影响呢？三、人口分布课件展示“中国分省区人口密度图”，引导学生根据图例看图，思考问题：1、人口密度如何计算？2、从沿海到内陆人口密度有什么变化？这是为什么？3、你认为人口密度的这种分布对我国经济的发展有什么影响？课堂小结（略）[教学点评] 我国的人口，是中国地理非常重要的人文地理知识，是同学们学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。
本节内容是学生比较了解和熟悉的，执教老师让学生在统计、绘图等活动中认识我国的人口问题，培养学生绘制图表的能力。
特别是通过课件中三个国家人口自然增长率和年净增人口数统计对比图的展示，得出：我国人口基数大，人口增长快这一结论，可谓水到渠成，课堂活动学生参与度高。
本课的导入可采用视频材料，让学生对我国人口众多的国情有切身感受，注意选择与学生生活实际有关的素材作为教学内容。
（如：了解家庭祖辈人口的变化，从小家延伸到国家，体会计划生育基本国策提出的意义。
）本课教材中活动的篇幅很大，许多结论可让学生通过活动进行认识（如：众多人口给中国发展带来的沉重负担），一些记忆性的知识也要在活动中得到落实。
（如：从图中观察我国从沿海到内陆人口密度的变化，让学生自己得出：我国人口分布不均匀，东部多、西部少这一结论。
）地势与地形评课稿胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课，属第二章第1节，教师由复习导入，引出新课；由观图册入手，导出中国地形“西高东低”的特点；由教师板画，说明中国地形阶梯状特点。
整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成教学目标。
这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重学生知识的反馈，注重学生基本能力的培养，如看图例，填图，填充图。
新授课前讲评上次作业，点评、简要讲解答案；课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的山脉名称；新授课后思考活动课，指答并要求学生予以记录答题要点，教学过程较为严谨。
略感不足的是：课的最后，完成思考练习一环节，要有学生的互动交流就好，如让学生猜全国水能资源最丰富的地区？中国地形对交通的影响？在指名回答的过程中，要让学生充分阐述自己的意见（理由），不要全是“一言堂”。
另读图部分，如果有条件，教师可出示某个国家或地区的地形图，让学生运用学到的方法（看地色）练习说出不同的地形特点，再出现国别，这样既能增加趣味性，又锻炼了学生读图能力，还学到了一点课外知识，可谓一举多得。
篇三：地理评课稿模式优秀的教师是一位优秀的课堂设计师和建造者。
在教学中,既能够轻松的驾驭教材,又能将自己的设想完整的运用于课堂实践中。
一、从教学目标上分析 1、从教学目标制订来看：这节课能从知识、能力、思想情感等三维目标进行把握。
知识目标有量化要求，学习目标可控，易操作，便于检查评价。
同时对能力、思想情感目标也有所要求，体现了地理学科的特点；并且能够以新课程的大纲为指导，体现这一学段、这一个单元的教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
注重学生综合分析能力和知识迁移能力的培养。
总体来讲和新课程对地理学科要求的教学目的相符。
2、从目标达成来情况看：本节课所制定的教学目标能体现在他的每一个教学环节中。
教学手段紧紧围绕教学目标，为实现教学目标服务。
课堂上能较快地进入重点内容的讲解。
重点内容的教学时间能够得到充分保证。
重点知识和技能能够得到充分的巩固和强化。
并且时刻注重发挥学生的主体性，从课堂提问到课堂练习，都能把“以学生为本”的教学思想始终贯穿课堂。
二、从教材处理上分析内容的把握和传授都较为准确，能够抓住关键，突出重点。
能从生活出发，将地理知识与生活实践相结合。
切实落实了学习对生活有用的地理的理念。
同时不落窠臼对教材深挖做了适当的拓展延伸。
三、从教学程序上分析 1、从教学思路设计看：这节课能根据教学内容和学生的认知水平，两个方面的设计教学思路。
教学思路的层次、脉络都非常清晰。
课堂的导入语以学生的实际生活为侧重点，能够充分激发学生们学习的兴趣，引学生想知而未知，激发学生的求知欲好奇心。
使学生很快融入到课堂的学习当中。
在教学过程中也注重到了知识的形成过程，并没有直接、简单的给出教学结论，而是通过学生的集体讨论、分析、总结最终得出。
运用“图示”教学法，加强直观性的教学，充分体现了地理这一学科教学的特点。
在教学中切实做到了以学生为本，确立了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
同学之间非常好的对话交流合作共建和自主探究，尽情驰骋在地理生活乐园中。
王老师的课能够充分的体现了这一点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构组织非常严谨、思路清晰、能够环环相扣，训练及时、回顾总结到位。
严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，教师的讲解和学生的活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析(转载于:七年级地理评课稿)1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的启发引导作用，同时也能够充分发挥学生的主体作用，调动学生各方面感官使学生积极动手、动口、动脑培养了学生们的自主学习能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
这节课，王老师熟练并有效的运用了多媒体教学手段，使知识图像化、小结纲要化、学生愉悦化，充分弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示出必要的知识内容。
3、讲授法叙述描述科学性口语化生动形象读图示意相结合。
讲解法条理逻辑科学深入浅出通俗易懂比较分析综合读图指导法带问题主要次要知识附着演示法实物直观教具以小见大以虚见实地图图片模拟实验及时讲解创设情境法歌诗故事事件角色扮演讲议讲练自学辅导知识竞赛纲要学习五、从教师教学基本功上分析1．课件设计：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。