初中地理评课稿
七年级地理评课稿（5篇）
七年级地理评课稿（5篇）第一篇：七年级地理评课稿《地图》评课稿授课人：授课班级：七（1）班听课教师：政史地组全体教师评课人：政史地组全体教师主评人：评课地点：政教处评课内容：听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。
通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。
提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。
教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。
第二篇：经典地理评课经典地理评课2010年暑期，安徽省中小学教师远程教育研修高中地理研修主题是“评好课”专题。
地理评课稿
地理评课稿地理评课稿(15篇)地理评课稿1一、教学目标的评价心理学研究表明，人在行动前目标越明确，积极性与主动性就越高，效果也就越明确。
首先，本节堂课首先目标很清晰。
其次在目标的内容实施上，充分体现了新课改的基本理念，即“学生是教学的主体，老师是教学的主导”。
第三，目标的生成性强。
老师能够按着课前设计好的目标，不断牵引着学生接近它。
整个课堂目标的完成是一个动态的'生成过程。
二、教学方式的评价现阶段学校明确倡导自主学习、合作学习和探究学习。
关于本节课我主要谈谈自主学习和合作学习这两个方面。
2.1自主学习自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。
它是一种综合性的能力。
是在教学条件下的学生的高品质的学习。
我认为其主要因素包括：积极主动的学习态度、独立学习的方法与技能和独立学习的习惯。
首先，本节公开课课堂问题的价值体现在：问题的存在不仅有必要，而且有一定的梯度性，特别是对于区内初中班民语学生来说，本节的自主学习的答案充分反映了学生的自主学习与技能方法。
其次，自主贯穿于学习活动始终。
其三，学生在自主学习中表现出较强的主动性。
其四，在自主学习中，学生能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受快乐。
尤其是小组展示环节。
2.2合作学习合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。
本节课在互动方面，师生互动、生生互动都体现着教与学的互动，特别是师生方面，教师当“导演”，学生当“演员”。
教师与学生是平等的。
三、教学手段的评价新课程下的地理课很注重信息技术与地理学科的整合。
本节课涉及到国家多，欧洲西部海岸线曲折等信息，建议借助多媒体手段展示给学生，有利于学生空间概念的形成。
四、课堂小结与作业布置的评价因为探究式学习、合作式学习与自主式学习都处于摸索阶段，教师如果在课堂结束时能提纲挈领式总结一下，有助于学生及时掌握与课堂所学的巩固。
初中地理教研员评课案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，地理学科作为一门基础学科，越来越受到重视。
为了提高地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组开展了为期一周的地理教学观摩活动。
本次活动邀请了市地理教研员进行评课，旨在通过专家的指导，帮助教师们发现教学中存在的问题，提升地理教学水平。
二、案例描述本次评课活动共有三位地理教师参加，分别就人教版八年级上册《自然地理环境各要素》这一章节进行了教学展示。
以下是教研员对三位教师的评课内容：1. 教师A优点：（1）教学目标明确，重难点突出，符合课程标准要求；（2）课堂气氛活跃，能够调动学生的学习积极性；（3）教学手段丰富，运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
不足：（1）课堂提问过于简单，缺乏深度，未能有效检验学生的学习效果；（2）课堂互动环节不足，未能充分调动学生的主观能动性；（3）教学评价单一，仅关注学生的知识掌握程度，忽视了对学生能力的培养。
2. 教师B优点：（1）教学设计合理，教学环节紧凑，课堂结构完整；（2）课堂提问有深度，能够引导学生深入思考，提高学生的思维能力；（3）注重学生的自主学习，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神。
不足：（1）教学进度较快，部分学生未能跟上教学节奏；（2）课堂纪律管理不够严格，部分学生注意力不集中；（3）教学评价过于注重学生的成绩，忽视了学生的情感态度价值观的培养。
3. 教师C优点：（1）教学设计新颖，教学手段独特，能够激发学生的学习兴趣；（2）课堂气氛轻松愉快，学生参与度高；（3）注重培养学生的实践能力，通过实践活动，提高学生的地理素养。
不足：（1）教学内容过于宽泛，未能有效把握教学重点；（2）课堂纪律管理不够到位，部分学生存在违纪现象；（3）教学评价单一，未能全面评价学生的地理素养。
三、教研员评课建议1. 提高课堂教学质量，关注学生个体差异。
教师应根据学生的实际情况，合理调整教学进度和难度，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
地理评课稿
地理评课稿一、教学背景本次课程为初中地理课程中的一节，是针对八年级学生的教学，课程主要介绍了地球自转和公转的知识点。
本次课程为一堂授课课，采用了多媒体辅助教学的方式。
二、教学目标1.学生能够初步了解地球自转和公转的过程；2.学生能够掌握地球公转和自转的方向和周期；3.学生能够应用所学知识，解决相关的问题。
三、教学过程3.1 导入环节通过展示地球自转与公转的动图和视频，激发学生对地理知识的兴趣。
并通过问题的导入让学生联想到地球公转的实际应用。
例如：为什么我们看到东方日出，西方日落？3.2 知识点讲解在学生对导入环节中提出的问题进行探讨后，教师开始引出本课程的重点——地球自转和公转的知识，通过PPT和多媒体辅助讲解，详细介绍地球的自转和公转的过程、方向和周期。
教师根据课程难度和学生基础，注重理解和记忆方面的巩固。
3.3 课堂讨论为了加深学生对地球自转和公转知识的理解，教师引导学生做互动探究小实验，让学生自己动手模拟地球自转和公转的过程，并通过实验数据的统计和对比，让学生更好地理解地球自转和公转的方向和周期。
3.4 问题解答针对学生提出的问题，教师进行耐心解答并引导学生思考，让学生通过自己的思考和探索来解决问题。
3.5 课程总结在整节课结束前，教师通过复习课程重点，帮助学生对地球自转和公转的知识点进行巩固，并为下次课程的学习打下良好的基础。
四、教学评价本次课程的教学过程严密，注重理解和记忆方面的巩固，但是在互动探究环节中，学生的思考和自主性还有待提高。
需要在今后的教学教学中加强学生的自主性和探究性，让学生在快乐中学习，创造一个良好的教学环境。
同时，对于地球自转和公转的实际应用，可以在课后拓展相关的内容，让学生了解实际应用的场景，将课堂的知识与实际相联系，提高学生学科素养的综合能力。
初中地理优秀评课稿
初中地理优秀评课稿介绍本次评课稿对一堂初中地理课进行了评价和总结。
该课程以中国的决策问题为主题，通过引导学生讨论相关问题，并进行实地考察，以培养学生的思维能力、地理知识和实践能力。
一、课堂准备1. 教师准备了相关的教学资料，包括幻灯片、地图、影片等，以帮助学生理解中国的决策问题。
2. 教师提前考察了实地考察地点，确保学生可以亲自观察和体验相关问题，加深印象。
二、教学过程1. 导入部分- 教师通过一张地图引导学生了解中国的地理位置和边界，激发学生研究地理的兴趣。
- 教师提出一个实际问题，如中国的水资源分布不均衡，引导学生思考相关影响和解决方法。
2. 讨论和实地考察- 学生分成小组，讨论水资源分布不均衡带来的问题，并提出解决方案。
- 学生进行实地考察，观察一片干旱地区的水资源状况，并进行记录和拍照。
3. 总结和展示- 学生回到教室，小组代表陈述他们的发现和解决方案。
- 教师通过幻灯片和影片等多媒体手段，对学生进行知识点的总结和扩展。
三、评价和改进1. 学生表现- 学生积极参与讨论和实地考察，提出了合理的问题和解决方案。
- 学生在实地考察中有很好的观察力和记录能力。
2. 教师表现- 教师能够引导学生思考和讨论，激发学生的研究兴趣。
- 教师准备充分，使用了多种教学手段，提高课程的趣味性和互动性。
3. 改进方向- 进一步提高课程的互动性，鼓励学生更多地参与讨论和实地考察。
- 加强对学生的知识点的总结和扩展，提高学生的地理知识水平。
四、结论该堂初中地理课具有很高的教学质量。
通过引导学生思考和实地考察，学生不仅掌握了地理知识，还培养了实践能力和思维能力。
教师的准备和教学方法也充分促进了学生的学习效果。
建议进一步提高课程的互动性和知识点的扩展，以更好地满足学生的学习需求。
八年级地理评课稿
八年级地理评课稿评课稿对八年级地理老师们学习理论、钻研教材、研究教法学法、探索提高课堂教学质量，以及参加各种考核有一定的指导作用。
下面是店铺为您带来的八年级地理的评课稿，希望对大家有所帮助。
八年级地理评课稿(一)刘老师讲的《人口》一课，是一堂非常精彩的优质课，不仅给我，相信也给在座各位听课的老师，留下了深刻的印象。
刘建敏老师之后又在五中上了2节全校的展示观摩课，分别是《黄河的治理》和《水资源》，同样的成功和精彩。
作为兼课教师，她既要忙于教导处纷繁冗杂的工作，又要上八年级几个班的地理课，时间是非常紧张的。
连续上的三节公开课，准备时间都很短，讲《人口》时，她送金榜题名的儿子上大学刚回来两天，可以说是匆忙上阵。
在这样的情况下，三节课都达到了很高的水准，得到一致好评，这一点让我非常佩服。
作为同事，有幸听过很多次她的课，使我受益匪浅。
刘老师作为科班出身的资深地理教师，专业知识丰富，教学基本功扎实，教学风格独特。
下面就这三节课，从细节和共性方面谈谈粗浅的看法。
让我感受最强烈的主要有以下几点：一、导课设计，精彩新颖。
大家知道，导课环节，至关重要。
精彩的开始，等于成功的一半。
就像美国大片，一看片头就会让人觉得惊心动魄，欲罢不能，我想这大概也是我们课堂导课的最高境界吧。
所以，我们备课时也都曾搜肠刮肚的苦思冥想，如何在引入新课的环节，能秒杀学生们那颗躁动不安的心，把他们一下子吸引到教学内容上来。
这一点，刘老师做到了。
她的导课设计，新颖独特，形式多变，紧扣课题，能一下子抓牢学生的目光。
例如《人口》一课，用印度拥挤的列车等图片导入，给学生视觉的强烈冲击，在学生的震惊感叹声中，教师轻轻一转，“第二人口大国如此，那么第一的中国呢?”自然引入到中国人口上。
这个课引得轻松，像太极拳的四两拨千斤，又给学生留下悬念，留下了想象思索的空间，吊起了学生的胃口，吸引了学生的关注点。
《水资源》一课，由一段宛如淙淙流水声的音乐，配上干旱皲裂土地的画面引入。
初中地理万能评课稿范文
初中地理万能评课稿范文
尊敬的老师们,同学们:
大家上午好!很高兴今天能来评课,我将从以下几个方面为大家进行点评。
一、教学目标
本节课的教学目标明确、具体,符合教学大纲的要求,并体现了知识、能力和素质的有机统一。
教师能够将教学目标层层递进,引导学生掌握相关知识、培养地理学科能力和发展创新意识。
二、教学设计
教师对本节课进行了合理的教学设计,教学环节安排得体,重点难点把握得当。
采用了启发式、探究式等多种教学方法,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主探究能力。
课堂上还融入了多种教学手段,如多媒体演示、实物展示等,增强了课堂的直观性和趣味性。
三、教学实施
教师言传身教,重视师生互动,采用提问、讨论等方式,引导学生积极思考、勇于质疑。
在讲解知识点时,教师能够深入浅出、循循善诱,注重知识的系统性和科学性。
同时,教师还注重培养学生的地理学科能力,如观察、分析、判断等能力。
四、学习评价
教师注重对学生学习过程的评价,及时发现和纠正学生的错误认识。
采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式,既关注学习结果,也重视学习过程,体现了评价的全面性和发展性。
五、班级氛围
教师与学生之间、学生与学生之间互相尊重,师生关系融洽。
课堂氛围积极向上,学生专心学习、勇于发言,营造了良好的学习环境。
这节课教学设计合理、教学过程严谨、教学效果良好。
当然,教学工作是长期的、系统的,还有待于进一步的探索和实践。
希望教师们在今后的工作中不断总结经验,努力提高教学水平,为学生的健康成长贡献自己的力量。
八年级地理评课稿范文
八年级地理评课稿范文一、教学目标。
1. 明确性。
- 在这堂八年级地理课中，教学目标明确清晰。
教师依据人教版八年级地理教材内容，针对本节课的知识点，设定了符合课程标准和学生认知水平的目标。
例如，在讲解区域地理特征时，目标明确指出学生要掌握该区域的地理位置、地形地貌、气候特点等要素，这使得整堂课的教学方向明确，学生能够清楚地知道自己的学习任务。
2. 合理性。
- 教学目标的设定充分考虑了八年级学生的知识储备和学习能力。
既包含了基础知识的掌握，如地理事物的名称、分布等，又涉及到能力的提升，像通过分析地理图表来归纳地理特征的能力。
同时，还渗透了情感态度价值观的培养，如引导学生关注区域的可持续发展，增强对家乡或不同区域的热爱之情，目标的合理性有助于全面提升学生的地理素养。
二、教学内容。
1. 准确性。
- 教师对教学内容的把握非常准确。
无论是对地理概念的讲解，还是对地理现象的分析，都准确无误。
在讲述山脉、河流等地理要素时，教师能够准确地描述其地理位置、走向、流向等特征，并且能够运用正确的地理术语进行表达。
例如，在讲解“秦岭 - 淮河”一线的地理意义时，教师详细准确地阐述了该线是我国南方地区和北方地区的分界线，在气候、植被、农业生产等方面的具体差异，为学生构建了准确的知识体系。
2. 完整性。
- 教学内容完整，涵盖了本节课所需的各个知识点。
从区域的自然地理要素（地形、气候、河流等）到人文地理要素（人口、城市、产业等）都进行了系统的讲解。
以某一区域的教学为例，教师先介绍了该区域的自然环境，为理解人文现象奠定了基础，然后详细讲述了该区域的人口分布特点、城市发展状况以及主要的产业类型，使学生对该区域有了全面的认识。
3. 逻辑性。
- 内容的组织具有很强的逻辑性。
教师按照一定的逻辑顺序进行教学，通常是从整体到局部、从自然到人文的顺序。
例如，在讲解一个省份时，先从该省在全国的地理位置入手，接着分析其地形地貌特征，然后根据地形和气候特点讲解河流的分布和水文特征，最后引入人口、城市和产业发展，这种逻辑顺序符合学生的认知规律，有助于学生更好地理解和记忆知识。
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初中地理评课稿
评课内容：
听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。
通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。
提问具有思
维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。
教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。