高中地理听评课策略
地理评课优缺点及建议【三篇】
地理评课优缺点及建议【三篇】【篇1】地理评课优缺点及建议一、教学目标的评价心理学研究表明，人在行动前目标越明确，乐观性与自动性就越高，效果也就越明确。
首先，本节堂课首先目标很清楚。
其次在目标的内容实施上，充分体现了新课改的基本理念，即“学生是教学的主体，老师是教学的主导”。
第三，目标的生成性强。
老师能够按着课前设计好的目标，不绝牵引着学生接近它。
整个课堂目标的完成是一个动态的生成过程。
二、教学方式的评价现阶段学校明确提倡自主学习、合作学习和探究学习。
关于本节课我紧要谈谈自主学习和合作学习这两个方面。
2.1自主学习自主学习是指较少倚靠别人的帮忙而自身可以进行有效的学习。
它是一种综合性的本领。
是在教学条件下的学生的高品质的学习。
我认为其紧要因素包含：乐观自动的学习态度、独立学习的方法与技能和独立学习的习惯。
首先，本节公开课课堂问题的价值体现在：问题的存在不但有必需，而且有确定的梯度性，特别是对于区内中学班民语学生来说，本节的自主学习的答案充分反映了学生的自主学习与技能方法。
其次，自主贯穿于学习活动始终。
其三，学生在自主学习中表现出较强的自动性。
其四，在自主学习中，学生能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受欢快。
尤其是小组呈现环节。
2.2合作学习合作学习是学生在老师组织下的以共同目标为学习努力探求，以学习小组为基本单位，以合作沟通为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。
本节课在互动方面，师生互动、生生互动都体现着教与学的互动，特别是师生方面，老师当“导演”，学生当“演员”。
老师与学生是平等的。
三、教学手段的评价新课程下的地理课很重视信息技术与地理学科的整合。
本节课涉及到国家多，欧洲西部海岸线曲折等信息，建议借助多媒体手段呈现给学生，有利于学生空间概念的形成。
四、课堂小结与作业布置的评价由于探究式学习、合作式学习与自主式学习都处于摸索阶段，老师假如在课堂结束时能提纲挈领式总结一下，有助于学生及时掌握与课堂所学的巩固。
高中地理的评课稿
高中地理的评课稿地理学科的评课稿(一)从教学目标上分析体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求如何正确理解这三个目标之间的关系也就成了如何准确把握教学目标如何正确地评价课堂教学的关键(二)从处理教材上做出分析是否突出了重点突破了难点抓住了关键（三）从教学程序上分析1、看教学思路设计写作要有思路写文章要有思路上课同样要有思路这就是教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合怎样衔接过渡怎样安排详略怎样安排讲练等一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系教学思路侧重教材处理反映教师课堂教学纵向教学脉络而课堂结构侧重教法设计课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是十分重要的通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣过渡自然时间分配合理密度适中效率高计算授课者的教学时间设计能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当（四）从教学方法和手段上分析1、看是不是量体裁衣优选活用一种好的教学方法总是相对而言的它总是因课程因学生因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣灵活运用2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板再好的方法天天照搬也会令人生厌使课堂教学超凡脱俗常教常新富有艺术性3、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规还要看改革与创新充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求信息技术为教师提供了更广阔的知识空间它为各科教学注入了新的活力为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障（五）从教师教学基本功上分析1．看板书：好的板书首先设计科学合理其次言简意赅再次条理性强字工整美观板画娴熟2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词3．看语言：教学也是一种语言的艺术教师的语言有时关系到一节课的成败教师的课堂语言首先要准确清楚说普通话精当简炼生动形象有启发性其次教学语言的语调要高低适宜快慢适度抑扬顿挫富于变化4．看操作：看教师运用教具操作投影仪、录音机、微机等熟练程度（六）从教学效果上分析巴班斯基说：“分析一节课既要分析教学过程和教学方法方面又要分析教学结果方面”经济工作要讲效益课堂教学也要讲效果看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据课堂效果评析包括以下几个方面一是教学效率高学生思维活跃气氛热烈主要是看学生是否参与喜欢还要看学生在课堂教学中的思考过程二是学生受益面大不同程度的学生在原有基础上都有进步知识、能力、思想情操目标达成三是有效利用40分钟学生学得轻松愉快积极性高当堂问题当堂解决学生负担合理课堂效果的评析有时也可以借助于测试手段即当上完课评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试而后通过统计分析来对课堂效果做出评价总之课堂评价直接影响新课程改革的进程只有全面、客观、公正的评价才能保护教师的课改积极性正确引导课改走向深入。
高中地理听课评课教案模板
---一、教案标题高中地理公开课《（具体课题）》听课评课教案二、教学背景1. 课程名称：高中地理2. 授课教师：[教师姓名]3. 授课班级：[班级名称]4. 授课时间：[具体日期]5. 授课地点：[具体地点]三、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解[具体知识点]的基本概念和内涵。
- 学生能够运用[具体技能]分析解决地理问题。
2. 过程与方法：- 通过[具体方法]培养学生的观察、分析、归纳能力。
- 通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对地理学科的兴趣和热爱。
- 增强学生的环保意识和可持续发展观念。
四、教学内容1. 教材内容：[具体章节或课题]2. 教学重点：- [具体知识点]- [具体技能]3. 教学难点：- [具体知识点]- [具体技能]五、教学过程1. 导入环节- [导入方式，如：提问、图片展示、案例分析等]- [导入目的，如：激发学生兴趣、明确学习目标等] 2. 新课讲授- [具体教学步骤]- [教学方法，如：讲授法、讨论法、案例分析法等] - [教学活动，如：小组讨论、角色扮演、实地考察等] 3. 巩固练习- [练习形式，如：课堂练习、课后作业等]- [练习目的，如：检验学生对知识的掌握程度等]4. 课堂小结- [总结本节课所学内容]- [提出思考问题，激发学生课后探究兴趣]5. 课后作业- [布置作业内容]- [作业要求，如：时间、形式、完成度等]六、教学反思1. 教学效果评估：- [学生学习效果评价，如：课堂参与度、作业完成情况等]- [教学目标达成情况评价]2. 教学改进措施：- [针对教学过程中发现的问题提出改进措施]- [针对学生个体差异采取的差异化教学策略]3. 教师个人成长：- [教师对教学技能的提升和反思]- [教师对教学理念的理解和深化]七、教学资源1. 多媒体课件2. 教学辅助材料3. 课外阅读材料八、备注1. 本教案为模板，具体内容需根据实际情况进行调整。
高中地理课评课稿
高中地理课评课稿地理课评课稿一、教学目标分析在制订教学目标时，需要从知识、能力、思想情感等方面考虑，其中知识目标需要量化要求，能力和思想情感目标也需要符合学科特点和学生实际认识规律。
同时，需要注重培养学生的分析综合能力和知识迁移能力。
在实现教学目标的过程中，需要紧紧围绕目标来选择教学手段，并注重学生主体性的发挥，以实现“以学生为本”的教学思想。
二、教材处理分析本节课在教材处理和教法选择方面突出了重点、突破了难点、抓住了关键，对知识内容的传授较为准确。
三、教学方法分析本节课采用了比较法，通过对北方三大地形区进行比较来说明自然环境的区域差异与农业生产的关系。
比较法是地理教学中常用的方法之一，通过比较不同地理事象的共性和个性来认识地理事象的特征和规律，使知识系统化。
同时，比较法也可以使教学过程中的思路清晰、提高教学效果。
本节课中，老师恰到好处地运用了比较法，使教学效果显著。
比较法在地理学科中的应用有助于培养学生的地理思维能力。
通过比较不同地理事象和知识点，学生可以开动脑筋，扩展思路，发挥自己的思维能力。
这样的比较可以帮助学生了解地理事象之间的内在联系，调动学生思维的积极性，并使所获取的知识更加牢固。
在知识获取、比较、再获取的循环中，学生的地理思维能力得到了发展和提高，并且在比较过程中培养了学生的地理比较分析能力。
在课堂教学中，身体语言是非常重要的。
XXX的身体语言非常丰富，能够传递丰富的信息，使学生接受到充分的感官刺激。
通过老师的眼神、手势、弯腰、颔首等表达方式，学生能够更好地理解老师的思想，激发学生的兴趣和注意力，共同完成师生互动的教学进程。
地理学科的知识既有形象思维，也有抽象思维。
在这节课中，XXX设计了一个轻松的内容，只讲了城市的区位因素。
虽然内容简单，但老师控制得很好，尽量把内容扩展，让学生更好地理解。
老师深入浅出，旁征博引，举的例子也很恰到好处。
这样的教学方法需要深厚的功底和课堂艺术，只有掌握了地理概念，才能够让学生更好地理解。
高三地理教师如何进行地理评价与反馈
高三地理教师如何进行地理评价与反馈地理教育是培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要环节，而地理评价与反馈是地理教师促进学生学习进步的有效手段。
本文将探讨高三地理教师如何进行地理评价与反馈，以帮助教师更好地引导学生地理学习。
一、设定明确的学习目标在进行地理评价与反馈之前，高三地理教师首先应设定明确的学习目标。
学习目标应与课程标准和学习内容相一致，具有可衡量性和可操作性。
例如，学习目标可以是学生能够熟练运用地图工具解决实际问题，或者学生能够理解地球的构造与地理灾害的形成机制等。
明确的学习目标有助于地理教师对学生的学习情况进行准确评价。
二、选择多样化的评价方式地理评价应该采用多样化的方式，包括口头评价、书面评价、实地考察等等。
口头评价可以在课堂中进行，通过提问、回答问题等形式，了解学生地理知识的掌握情况，鼓励学生积极参与课堂讨论。
书面评价可以通过作业、练习等方式进行，要求学生对地理问题进行解答，同时要注重评价学生的表达能力和逻辑思维能力。
实地考察可以组织学生外出实地观察和实践，评价学生对实际情境的认识和应用能力。
三、注重个体差异，量化评价成绩在进行地理评价与反馈时，地理教师应注意学生个体差异。
不同学生在地理学习方面存在不同的弱势和优势，需要根据个体情况进行差异化的评价与反馈。
可以根据学生的学习进度、学习兴趣和学习能力，采用不同的评价方法和标准，以期更好地促进学生的地理学习。
同时，地理教师应将评价结果量化，例如使用百分制、等级评价等方式，让学生了解自己在地理学习中的具体成绩，有助于激发学生的学习动力和提升自我认知。
四、及时反馈与指导及时反馈是地理评价的重要环节。
地理教师应该在评价学生之后，及时向学生提供反馈和指导。
反馈可以包括正面的赞扬和鼓励，也可以包括具体的错误指正和建议。
教师应以积极的态度对待学生的评价结果，鼓励学生面对自己的不足并给予积极的改进建议。
同时，地理教师还应向学生提供针对性的指导，帮助学生改进学习方法，填补知识漏洞，提升学习能力。
高三地理教师如何进行课堂教学中的评价与反馈
高三地理教师如何进行课堂教学中的评价与反馈在高三地理教学中，评价与反馈是促进学生学习进步和提高教学效果的关键环节。
通过科学有效的评价与反馈手段，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高整体学习效果。
本文将探讨高三地理教师如何进行课堂教学中的评价与反馈。
一、评价的形式与方法1. 口头评价：高三地理教师可以通过口头评价，及时对学生的学习情况进行观察和判断。
在课堂上，教师可以提问学生，鼓励学生积极参与课堂讨论，并根据学生的回答和表现进行评价。
教师可以提出引导性问题，帮助学生思考，激发学生的学习兴趣和潜力。
同时，在教学过程中，教师可以观察学生的表现，如是否专心听讲、笔记是否认真等，从而及时了解学生的学习状况。
2. 笔头评价：笔头评价是一种常用的评价方式，可以通过作业、考试等形式进行。
高三地理教师可以根据教学内容的复杂程度和学生的实际情况，设计合理的作业和考试题目。
作业和考试可以结合地理教学的特点，要求学生进行实地考察、实验操作、图表分析等活动，从而真实地反映学生的地理学习水平。
教师批改作业和考卷时，要给予学生具体而明确的评价，指出学生的优点和不足之处，并提供相关的建议和引导。
二、反馈的方法与策略1. 及时反馈：在评价过程中，及时反馈对于学生的学习非常重要。
高三地理教师可以通过及时反馈，让学生直观地了解到自己的学习情况，从而调整学习策略。
教师可以在课堂上对学生的回答进行及时的肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
同时，教师还可以针对学生的作业和考试成绩，给予详细的评价和指导，让学生明确自己的学习目标和改进方向。
2. 激励性反馈：在地理教学中，教师要注重激励性反馈的使用。
通过对学生的学习成果进行肯定和表扬，能够激发学生的学习动力和自信心，提高整体学习效果。
教师可以采取多种方式进行激励性反馈，如给予奖励、表扬学生的优秀演讲、展示学生的作品等。
同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们参与课外地理竞赛、科研项目等，为他们搭建更多展示才华的机会。
基于高中地理学科核心素养的评课稿——以人教版地理必修1《地质灾害》为例
基于高中地理学科核心素养的评课稿——以人教版地理必修1《地质灾害》为例摘要：听评课活动目前是学校教研活动的主要形式，不只有利于教师之间相互学习、取长补短、共同提高，更有利于教学改革的深入，教学水平和教学质量的提高。
本文分析了基于高中地理学科核心素养的评课策略，分享了一篇基于高中地理学科核心素养的评课稿，希望能为老师们的评课提供参考。
关键词：学科核心素养；评课策略；评课稿听评课活动目前是学校教研活动的主要形式，不只有利于教师之间相互学习、取长补短、共同提高，更有利于教学改革的深入，教学水平和教学质量的提高。
作为一名中学地理教研员，深入一线教学课堂听评课是我的常态工作。
由于是随堂听课、推门听课，授课老师展示的是原生态课堂，听课教师却未充分“备课”。
每次课堂教学结束后，听课教师要利用课间10分钟或15分钟的时间，马上和授课老师现场交流，也就是对这堂课作点评。
由于课后交流的时间紧，在听课环节就要求听课教师提前到达学校，提前候课，向授课老师咨询授课内容，这是对授课老师的尊重，也是为听课环节做充分准备；在评课环节，就尽量抓住要点，关注亮点，总结不足，提出建议。
一、基于高中地理学科核心素养的评课策略基于高中地理学科核心素养，我认为在时间仓促的情况下可抓住以下四个要点评课：一评教材处理，对教材的处理是“守本”、“超越”，还是“守本与超越”高度结合；二评教学目标，教学目标与课程标准的结合度，教学目标的达成度；三评教学方法，教学方法多样化可激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，促进学生的全面发展；四评核心素养，课堂是培养学生核心素养的主阵地，按照新课标的理念要求，将培养学生的核心素养落实到情景创设、教法选择、活动探究等教学的各个环节。
下面分享一篇我在南充市高坪区基础教育暨高考质量提升工作会上15分钟的评课稿。
这是一堂新课标示范课，课题是高中地理必修1第六章自然灾害第二节地质灾害。
二、基于高中地理学科核心素养的一篇评课稿各位领导、各位老师：大家好!首先感谢袁老师精彩的地理课堂演绎，接下来我就听了这节课的收获和大家一起作个交流，仅代表我个人对这堂课的一些肤浅认识，不当之处还恳请批评指正。
高中地理《地理大发现》听课评课记录
高中地理《地理大发现》听课评课记录一、课程概述课程名称高中地理《地理大发现》授课时间2023年3月20日授课教师张老师授课班级高一年级一班二、课程内容教学目标1. 让学生了解地理大发现的历史背景和意义。
2. 使学生掌握新航路的开辟过程和影响。
3. 培养学生的地理思维和跨学科综合能力。
教学内容1. 地理大发现的历史背景：探索精神的起源、科技的发展、经济的需求。
2. 新航路的开辟过程：迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的航海历程。
3. 地理大发现的影响：世界地图的更新、殖民地的开拓、物种的交流、全球化的启动。
三、教学方法与手段教学方法1. 讲授法：教师讲解地理大发现的历史背景、新航路的开辟过程和影响。
2. 案例分析法：分析具体航海家的航海历程和贡献。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论地理大发现对世界的影响。
教学手段1. 多媒体课件：展示地理大发现的相关图片、地图和视频。
2. 地图模型：直观展示新航路的开辟和世界的变化。
3. 网络资源：查阅相关资料，丰富教学内容。
四、课堂表现学生参与度学生们在课堂上积极听讲，参与小组讨论，表现出较高的热情。
教学效果通过本节课的，学生们对地理大发现的历史背景、新航路的开辟过程和影响有了较为深刻的理解。
五、评价与建议优点1. 教师讲解清晰，条理分明。
2. 课堂氛围活跃，学生参与度高。
3. 教学手段多样，有利于学生理解和记忆。
建议1. 在讲解新航路的开辟过程时，可以增加一些地图的展示，让学生更直观地了解航海路线。
2. 在讨论地理大发现的影响时，可以引导学生从多个角度进行分析，提高学生的跨学科综合能力。
3. 在课后，可以布置一些相关的实践活动，如制作关于地理大发现的展板、编写相关的历史故事等，巩固学生的成果。
六、总结本节课张老师以丰富的教学手段、生动的语言和深入的案例分析，使学生们对地理大发现有了全面的认识和理解。
通过本节课的，学生们不仅掌握了地理知识，也培养了地理思维和跨学科综合能力。
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高中地理听课评课策略常州市新桥高级中学黄建华听课评课是学校最常见、最基本、最典型的教研活动。
公开课不仅成为教师自我反思的对象，同时也成为教师同行讨论的载体，通过听课评课既促进了教师的专业成长也加快了教学改革的步伐。
一、听课评课的作用1、对上课老师来说——展示台上一分钟，台下十年功。
我们每学期都要开设公开课，开设公开课也是自我教学水平教学风格的展示。
我们在开课前要研究课标、研究教材、研究学生，利用网络收集资料、精选习题，借鉴别人的优点，并试图有创新，不断修改自己的教学设计，甚至会去试上，打磨自己的课堂。
一堂新颖、有创意、有实效的公开课会给人留下深刻的印象。
2、对听课老师来说——学习经常有人说，听课不评课等于没听课，这句话强调了评课的重要性。
评课可以展现自己的理念和视野，评价别人，也在表露自己。
三人行则必有我师，大家在一起评课，进行GAGGAGAGGAFFFFAFAF思维碰撞，可以集思广益。
对听课老师来说，可以通过观课议课，取长补短，促进自己的专业成长。
3、对教育部门来说——选拔各级评优课，职称评审、五级梯队的评选等都要进行观课议课，可以说观课议课伴随我们的教学生涯。
二、听课评课存在的问题1、评价优点多，提出改进意见和建议较少。
GAGGAGAGGAFFFFAFAF作为一名地理老师在成长的过程中，都听过、评过许多公开课。
好的评课有助于我们教师成长，让他们从听评课中受到许多的启发，有助于教师专业成长。
但我们在听评课的过程中经常看到一种现象：同行熟人间的评课，基本是恭维话多，不足之处都是无关痛痒，使地理教师看不到自身的努力方向。
2、阐述观点时缺乏具体的事实支撑。
有的老师的评课是观点的罗列，这些观点放之四海而皆准，基本上用到所有的学科课中都可以。
也就是说阐述观点时大部分缺乏事实支撑。
3、关注教师教学行为的多，关注学生的学习行为的少。
①能否提出地理问题。
②能否通过阅读地图、图表等收集资料、获得资料。
③能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图。
④能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。
⑤参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量4、评课面面俱到，隔靴搔痒GAGGAGAGGAFFFFAFAF三、观课议课的方法（一）如何听课听课是评课的基础。
听课前也要备备课，了解本节课的课标要求，浏览教材内容。
听课要认真，不仅要关注教师的教更要关注学生的学，把听课中的感想及时记录下来。
因为有的想法稍纵即逝，好记性不如烂笔头。
（二）如何评课端正评课态度，辩证地进行评课。
要对授课老师进行客观评价，辩证分析，GAGGAGAGGAFFFFAFAF对授课者的客观实际（授课条件、对象）进行综合考虑，点评方向要应有利于授课地理教师的可持续发展。
1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。
这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。
反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。
2、评处理教材一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在看教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意看教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容GAGGAGAGGAFFFFAFAF和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
4、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重GAGGAGAGGAFFFFAFAF教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、GAGGAGAGGAFFFFAFAF独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4．计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
5、评教学过程导入设计是否新颖有效。
好的开头是成功的一半，好的导入犹如戏剧的序幕，强烈地吸引着学生的注意力，让学生在学习一开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为这节课顺利进行打下良好的基础。
GAGGAGAGGAFFFFAFAF教学方式是否转变地理课程标准十分强调“改变地理学习方式”，指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
”在评课中我们要关注老师有没有改变单一讲授为主的教学模式，在教学中突出学生的“主体”地位，采取了自主学习、探究学习、合作学习、问题引领、任务驱动、启发式、情景教学等多种方法，教师成为学习的组织者与引导者，并注重了课堂教学气氛的调节，使学生真正成为学习的主人。
课堂教学是否联系学生生活在评课中要关注老师有没有体现“学习对生活有用的地理知识”的理念。
生活本身就是一个巨大的地理课堂, 用地理知识来理解和解释生活现象可以增强人的生活情趣，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
GAGGAGAGGAFFFFAFAF评对学生地理思维能力的培养《地理课程标准》的课程目标包括：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三维目标，其中“过程与方法”的重心是地理思维。
就目前来讲，地理思维模式大致可归纳为五种：地图思维模式、地理位置思维模式、时空变化思维模式、区域思维模式和地理事物分析思维模式。
地理课程最重要的是培养学生的地理素质，就是培养学生形成地理思维和科学思维，提高学生运用地理思维分析和解决各种地理问题的能力。
GAGGAGAGGAFFFFAFAF简单举个例子说，大量图文资料的运用就体现了浓厚的地理学科特色。
很多老师都为学生提供图文资料，培养学生运用地图的习惯、学会读图的方法、在以后的地理教学中能够独立获取地理信息，并运用信息分析解决问题，这就有利于培养学生地理思维能力。
评教学手段教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等。
现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂。
老师有没有把现代化教学手段和传统教学手段综合运用，效果如何？传统教学手段比如板图板画，在我们地理教学中仍起着不可替代的作用。
讲画同步教学法是培养学生观察能力和读图、绘图、用图能力的有效措施，学生在听、看、写、画、想、问中，手脑并用，视听结合，地理空间概念清楚，识记效果好，对所学的地理知识当堂巩固率高。
GAGGAGAGGAFFFFAFAF有没有重视地理学习方法的培养地理学习的目的是培养学生的地理学习能力，这对学生终身发展有用。
有助于学生地理学习能力形成的知识包括对地理信息源特点的了解、地理信息获取和整理的方法、地理信息运用的方法、思考地理问题的方法、地理问题解决的方法等。
这些知识大都属于方法类或技能类知识。
评课堂是否流畅，过渡是否自然评师生互动，课堂气氛是否活跃新课标倡导的课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
新课标倡导的课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂是点燃学生智慧的火把，而火种是一个个具有挑战性的问题。
GAGGAGAGGAFFFFAFAF评评价方式是非多样评问题设计评学生活动评课程资源的丰富程度6、评教师教学基本功（1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
（2）看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（3）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
（4）看板图板书的能力（5）看课堂调控能力7、教学效果课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈主要是看学生是否参与了，投入了；GAGGAGAGGAFFFFAFAF是不是兴奋，喜欢。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
在对公开课的教学评价上，仁者见仁，智者见智。
有时候会得出相反的评论结果，这就反映出教师在教学观念上的差别。
课堂评价目前还缺少统一的标准，每个学校在课堂评价上都制定了自己的评价标准，甚至每个教师都会结合自己的教学经验去评价别人的公开课堂，这样无形中就有了个人的评价标准。
课堂评价无固定标准这也是百家争鸣的体现，会促进教学研讨向高水平发展并促进新课题的出现。
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