遵义市高中地理优质课比赛听评课记录

2015年4月6日-10日遵义市高中地理优质课比赛
听评课记录（主要为评委老师发言）
绥阳中学罗红宇
2015.4.10一、罗红宇评课内容（部分讲课教师）：
何艺（正安县一中）
优点：仪表正规，形象气质佳。

讲授知识清楚，教学目的明确。

关注每个学生学习。

不足：以传统教学为主，老师讲的太多，学生参与少。

教学手段单一。

有知识上的错误，课堂气氛不活跃，较沉闷。

李恒（航中）
优点：讲课语言精炼。

图片，材料收集新颖典型，教学组织实施有序，讲解知识逻辑性强。

教学方法恰当。

不足：口头禅太多，学生回答问题有错误的地方没给学生纠正。

没对美国硅谷地中海气候的海洋性特征强进行分析。

李凌云（四中）
优点：刚开始上课时师生间相互大声问好，激发学生兴奋，集中学生的注意力。

创设情境教学，带领学生做活动，能使学生从情境和活动中轻松愉快地获得知识。

学生参与程度高，师生互动好，最后正确的结论由学生讲出来，说明学生学懂了知识，学生的收获很大，本堂课效果显著。

不足：口语多。

幻灯片呈现太多，切换频繁，使人眼花缭乱。

学生回答的问题后点评不到位。

学生错误回答地中海气候全年降水均匀，没有给学生纠正。

陈露（余庆中学）
优点：教态自然，形象气质佳，普通话好。

能打乱教材的顺序进行教学，不受教材的束缚。

体现了是用教材，不是教教材。

前后知识过渡自然，注重收集身边的地理资料来说明、分析地理知识。

不足：传统教法，关注学生不够。

过多地分析硅谷的地形，对本节课无意义。

设问简单，学生没积极参与到教学中来。

讲课时有些字读错。

田茂胜（务川中学）
优点：讲课有激情，自信，声音洪亮。

语言表达优美。

注重教会学生的学习方法。

不足：地道的传统教学，满堂灌。

设问简单，自问自答，学生简单的附和回答。

教学随意，讲课不严谨。

普通话急待提高。

教材钻研不够，出现许多知识性的错误，
一、田霞老师（遵义四中）点评：
1、教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。

2、教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。

4、用视频和图片要精选。

5、问题的设计要层层递进。

6、要充分调动学生的学习，要确实落实新课程理念。

王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑，却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。

这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。

首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特点。

所谓灵活，是指王老师在对结构的处理上打破了传统的程序化的模式，改变了以往从头分析到脚的步骤，根据内容的重点、难点，来安排课堂设计的结构，可谓灵活。

其次，王老师还相当重视课堂上的训练，一方面引起了学生的自主思考，调动了学生参与的积极性，另一方面，更是能够巩固学生当堂掌握的知识，从这堂课的实际情况来看，的确，效果相当好。

还有就是内容充实，能够很好地呈现资料，图片等辅助手段，帮助学生理解，可谓恰倒好处。

这个过程也给了我不少启发，比如作为老师最重要的是要善于、勤于钻研教材，要积极地与前辈、老教师交流，善于学习、善于吸取，除此之外，还要多向相关的杂志、论著学习，来提高自身的水平。

总之一句话，新教师必须积极、虚心、不断地学习。

二、梅永华老师点评（遵义市一中）
1、教师逻辑性要强，课堂走到不要太频繁。

2、要关注每一个学生，要结合问题把课堂还给学生且问题设置要明确。

3、教师要有亲和力，问题设置不宜太多。

少一点口头禅，要体现地理术语。

4、框架设计要完美，教师应有一点幽默感，多一点情感教育。

4、应及时介入乡土地理，多一点课堂中的亮点。

5、上课时的激情还可以再充沛些。

课堂语言应该是丰富多彩且抑扬顿挫的。

教师的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情……也可以说，是投入整个生命。

三、韩碧勇老师点评（遵义五中）
１、大胆实践图示教学法，加强直观性教学。

图示教学法是一种以图形为教学手段，•揭示地理事物现象或本质的特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学进程的一种方法。

由于图示教学法把教材的重点高度概括，浓缩到一幅地图上，其结果是把地理知识化繁为简、化具体为概括、化分散为集中、化感性为理性、变抽象为形象、变静为动。

因此，它有利于调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，也充分体现了地理教学的特点。

２、强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。

３、注意创设教学情境，增强教学活力。

４、改变教法、注意师生共同活动。

５、体现学习方法的指导。

教师要善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容，做了一些尝试。

通过典型题训练法，思考解疑法、读图法、析图法、绘图法等一些环节，对学生进行学法指导,帮助学生掌握好地理知识，尤其是图像系统。

６、优化教学手段。

使用图片教学，即增加了课堂容量，又活跃课堂气氛，调动学生积极性，从而取得了较好的教学效果。

７、讲课是通过有声语言来传授知识的，要求教师说得准确、简练、生动、形象、清晰、重视语言的表达效果。

课堂语言具有一定的科学性、准确性、但生动、形象不足，应增强感染力和趣味性。

四、先青平老师（习水二中）
1、要创设情境教学，使学生在轻松、兴奋中学习。

2、幻灯片不宜太多、太复杂，要用教材，而不是教教材。

3、要教会学生怎样探究问题，多给学生思考、讨论的时间。

4、教师动作、肢体语言不要太夸张，注意地理概念的准确性。

5、设计问题要有开放性和创新，不要低估学生的实际。

6、板书的进程与上课的流程要一致，教师的语言不要太俗。

7、要及时根据学生的学习状态调整教学。

8、教师不要布置空头作业，要有必要的预案。

五、龚廷远老师（市教科院地理负责人）总评发言－“只要站在讲台上，就要做教学的有心人”
1、课堂教学中存在的主要问题；
2、关于地理新课程的理念问题：
（1）培养未来公民必备的地理素养。

（2）、地理知识和技能。

（3）、强调地理学习能力。

（4）、把握地理课程的核心价值和地理情感。

（5）、确保教学目标的实现，应当渗透法制教育、环保教育。

（6）、教学关键词：“知其地、析其因、究其理”，引导学生形成正确的地理观念。

（7）、指导学生开展观察、实践、探究活动。

3、关于课程资源和开拓地理视角的问题。

4、关于课堂评价和课堂生成资源以及案例教学的问题。

5、关于教师板书、礼仪的问题。

6、关于课后总结、知识技能的梳理问题。