小学语文教研组校本课题申报表

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校本课题立项申报表

附件1
Xx（学校）xx年度校本课题
申报表
课题名称________________________________
课题负责人________________________________
所在教研组__________________________
填表日期_______________
填表须知
一、申报表各项内容以打印为好(钢笔填写亦可)，语言应规范，字迹要清晰易辨。

二、申报表报送一式两份。

栏目空格不够时，可自行加页。

三、每项课题负责人仅限一名。

课题组成员最多不得超过3人(含主持人)。

四、每人至多可参与两项课题(限主持申报一项)。

五、凡未能按期完成上年度立项课题的，不得申报本年度课题。

六、本申报表封面“编号”由立项单位统一填写。

一、基本情况
二、课题设计论证（可续页）
三、有关方面意见。

模块三中期作业：小课题研究申报表(小学语文) 3 精品

学校审批意见
1、研究对象：一年级全体学ห้องสมุดไป่ตู้。
2、本课题研究时间：一学年（2008年9月—2009年6月）。
3、研究内容：课题组决定从以下几方面展开研究：
（1）积累生字词语兴趣的培养
（2）识记生字方法的研究
（3）主动识记生字的研究
4、研究方法：调查法、观察法、行动研究法、经验总结法
5、研究阶段与步骤：
⑴、课题准备阶段：2008年9月--10月。
教师在实施新课程的理念下，通过实质性操作和实践研究，总结经验，撰写出关于提高低年级学生主动识记生字兴趣的培养对策研究的案例，教学反思，教研论文，以及各实验教师开展的课题研讨课、展示课，以此提高教师的教育教研水平。同时，通过本课题的研究，提高学生识记生字的兴趣，掌握多种的识记生字的方法，有主动识记生字的愿望。
②识记生字方法的研究。
A拼音识记。立足于语文课堂,利用语文课、早读课对学生进行汉语拼音训练及汉语拼音识字技能的训练。
B听读识记。利用课堂、课余时间听老师、同学、家长、录音机读故事、课文等识记生字。
C随文识记。利用语文课堂、课外读物，根据课文的插图、内容识记生字。
D分类识记。根据汉字的分类和构字的规律进行分类认字。
教师小课题研究申报表
课题名称：培养一年级学生积累词语习惯的对策研究
课题组长
邝凯仪
课题组成员：邝凯仪郭桂英卢少红肖秀冰
为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：
低年级以识字为主。现阶段，一年级学生总是不喜欢识记生字，不掌握识记生字的方法，识记生字较为被动。为此我们希望通过本课题的研究寻求有效的途径解决存在问题。
E生活中识记。利用生活中的各种媒介有意识地识记生字。
③主动识记生字的研究。

校本科研课题申报表

2．本课题研究的主要问题及解决问题的主要途径、方法：
3．本课题研究的主要阶段及研究工作安排：
4．研究所需要的资料、时间等条件：
二、预期研究成果（A.专著B.论文C.研究报告D.其他）
预期研究成果
完成时间
成果名称
成果形式
最终
研究成果
完成时间
成果名称
成果形式
三、学校意见
靖边五中（公章）
校长签名：
年月日
论文教学设计教学反思观摩展示课其他
课题负责人
王传松
行政职务
教研组长
专业
现任学科
五年级语文
学历
本科
研究专长
课堂教学研究教学行动研究
课题组成员
姓名
专业职称
现任学科班级
研究专长
在课题组中分工
王传松
小一
五年级语文
课堂教学研究
资料收集整理
王道武
小一
六年级语文
课堂教学研究
课件制作
许小军
小高
五年级语文
课堂教学研究
课题验证
李月华
小高
五年级语文
课堂教学研究
课题验证
刘荣立
小高
五年级语文
课堂教学研究
课题验证
赵小娟
小一
五年级语文
课堂教学研究
课题验证
一、研究方案要点
研究目的及意义(包括课题提出的背景、理论与实践价值及要解决的主要问题)
课题的界定与支撑理论(界定指研究范围及作用，支撑指运用的理论基础是哪些)
完成本课题条件分析(负责人研究水平、组织能力及课题组主要成员的研究水平和时间保证，近几年主要研究成果)
二、课题论证意见(包括课题研究的必要性分析、可行性分析、体系分析和结论)

【课题申报表】小学语文课程资源的开发与利用课题申报表

市教育学会“十三五”教育科研课题（第一期）申报表课题名称：小学语文课程资源开发与利用研究申报单位：课题负责人：联系电话：通讯地址：电子邮箱：申报日期：市教育学会印制填表说明一、请按照相关规定，以计算机文本格式如实填写各项内容。

二、本表报送二份原件，请用A4复印纸，于左侧装订成册。

三、各栏目由申请人用中文填写。

申请人签章处，必须手写不得用打印字和印刷体代替。

四、请按“填表注意事项”的要求，准确、清晰地填写报表各栏目内容，若有其他不明问题，，请与宁德市教育学会秘书处联系咨询。

五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报宁德市教育学会“十三五”(第一期)教育教研课题研究。

本人认可所填写的教育教研课题申请、审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请、审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意宁德市教育学会有权使用课题申请、审批书所有数据和资料。

课题如获立项，在研究工作中，接受宁德市教育学会及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1、遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守《教育技术研究规划课题管理办法（修订）》及相关实施细则的规定。

2、遵循学术研究的基本规范，科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3、尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释，凡转引文献资料，均如实说明。

4、恪守学术道德。

在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

在成果发表时，不重复发表研究成果。

在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。

小学语文教研组校本教研课题申报表

单
位
意
见
单位负责人签字：单位（章）
5、综合性课外作业设计
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。
过
程
设
计
一、研究方法
本课题在本校三、四、五年级的进行操作。
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
内
容
规
划
研究内容
1、趣味性课外作业的设计
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
2、差异性课外作业设计
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
小学语文教研组校本课题申报表
课题名称
优化小学语文课外作业设计的研究Biblioteka 研究时间课题来源自选
申报人
学科
语文
所在单位
联系电话
课题组成员
问
题
描
述
一、课题背景：
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，缺乏针对性、探究性，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。

校本教研小课题申报表

四、研究措施：1、激发阅读兴趣，营造读书氛围，通过介绍读物、谈感受、开展活动等形式，努力激发学生课外阅读的兴趣。
2、加强图书角的建设力度，利用图书资源，广泛开展阅读；向学生推荐课外读物，做好书刊导读;开设阅读课时，保证阅读时间。
3、编制学生的读书笔记集。
五、研究步骤：
1、准备阶段：2014年9月。确定方向，填写课题申报表，做好前期准备工作。
通过研究,培养学生良好的阅读习惯,通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富自己的生活，从而达到综合能力的提高。
实施计划
一、研、研究内容：1、激发学生热爱阅读的方法；2、拓展学生阅读时空的方法；
3、研究低段学生的特点与其所喜好的读物；
三、研究方法：问卷调查法、资料搜集整理法辅以行为观察、师生访谈、家长反馈等多种方法；
2、实施阶段：2014年10月——2014年11月。通过对阅读习惯的调查和分析研究，使养成良好的阅读习惯，并作一定的读书笔记，把好词佳句运用到习作中。
3、结题阶段：2014年12月。整理资料，总结经验，找出不足，撰写论文。
成果
调查报告、论文、学生读书笔记等
学校教研组意见
学校教导处意见
语文是实践性很强的课程又是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有因而应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律
个人课题申报表
2014年9月4日
研究题目
农村小学生阅读习惯的培养要从低段入手
研究教师
窦培祥
所属科目
语文
研究目的
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”但由于农村小学所处的环境差，大部分农民家庭还没意识到课外阅读的重要性。所以，对于农村小学教师来说，培养学生的良好的课外阅读习惯，完成大纲规定的课外阅读量，是一项比较艰巨的任务。

模块三中期作业：小课题研究申报表(小学语文) 精品

在新课程改革中，想要学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。中国古代的大思想家、大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，激发学生求知欲，从而养成明锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。可见，兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。今天又有人说：“兴趣是最好的老师。”这些事实告诉我们：激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动的学习兴趣能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。因此，在语文教学中，除了积极改革传统的教学结构，不断更新教育教学方法的同时，还要想方设于每天的课堂教学，牢固树立语文学习兴趣在小学语文教学中的重要地位。
学校意见
（盖章）
研究方法
研究步骤
研究过程
2011年9月——2011年10月确立课题，撰写方案，完成前测。
2011年9月——2012年3月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。
2012年4月——2012年9月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。
预期结果
论文、案例、研究报告、实验报告等,我们的实验立足于课堂教学，寻求、探索激发小学生语文学习兴趣的策略与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。
中国近代教育家蔡元培说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的教学方法，根据学生的年龄特点、认识水平和思维发展状况，发挥图示、教具、教师语言和人格情感的魅力的作用，使学生感到语文课堂的亲切、新鲜、有味、生动，从而诱发学生的语文学习兴趣，激发其求知欲，让枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。
小课题研究申报表
(课题名称
在教学中激发小学生语文学习兴趣的研究

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（二）实施阶段（2016年1月——2018年6月）
1、制定小学语文评价方案；
2、子课题单位开展实验；
3、验证子课题，开展中期评估；
4、构建促进学生发展的评价体系框架。。
（三）总结阶段（2018年7月——2018年10月）
1、收集、整理研究成果；
2、分析、总结，撰写《实验报告》；3、课题来自定。预期成
果
2、建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式
（1）评价主体互动化。改变单一的评价主体现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过评价主体的互动化，提高学生的语文素养，改进语文教学，达到教与学的共同提高，如家长开放日、公开答辩、师生论坛等。
（2）评价内容多元化。学生语文素质评价，不仅要关注学习成绩，更要关注学生创新精神和实践能力的发展，及良好的心理素质、兴趣、积极的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重个体发展独特性的积极认可和评价，促进学生发挥学习的潜能、拥有自信。以质性评价为基础，以先进的评价方法，不仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查，如行为观察、情境测验等。（3）评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，将终结性评价与形成性评价有机结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常教育教学，使评价实施日常化、通俗化。将评价作为学生主动学习的一部分，学中评、评中学，做中评、评中做，使学、做、评一体化，使评价过程和学习过程相互交融，使得评价过程成为优化教学效果、促进学生发展的过程。以充分发挥评价功能，更有效地激励和导向学生语文素养的全面发展。
内
容
规
划
研究内容
1、力求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进教师整体素质的提高、教育观念的更新，用先进的理念指导小学语文教学，做到学用结合、学用同步、注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革和提高教师群体教学水平的目的。
2、案例研究法：开展以学生学习“成长记录”为主的案例研究。
3、实践研究法。
辅助方法有观察法、统计法、调查问卷法、比较分析法、经验总结法等。
二、研究的步骤及进程
本课题研究周期为三年（2015年9月——2018年10月）
（一）准备阶段（2015年10月---2015年12月）
1、成立课题组，健全课题研究的组织机构，确立子课题单位；2、组织课题组成员开展理论学习，搜集文献资料；3、完成课题项目申请，召开"开题会"。
课
题
界
定
小学生语文综合素质，是指小学生语文学习习惯、语文学习能力、语言思维品质、语文学习情感和人文精神的有机整合，并体现为在生活实践中运用语文的能力。其中语文学习能力主要包含听、说、读、写、综合性语文学习等能力。小学生语文综合素质评价，是指学生在参与语文学习的过程中，突出“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三者统一的课程功能，促进学生语文素质和谐发展、全面发展的评价体系。其评价主要依据课程标准中的学段要求，以人本和发展为基本理念指引，不仅考察学生实现课程目标的程度，更是检验、改进学生学习和教师教学，改善课程设计、完善教学过程，有效促进学生发展。
预期成果：
1、准备阶段：课题研究实验方案2、实施阶段：（1）《促进学生综合发展的评价体系总体框架》（2）小学生语文素质发展性评价研究过程资料3、《小学生语文综合素质发展性评价手册》3、总结阶段：（1）结题报告（2）《小学生语文综合素质发展性评价方案》（3）《研究成果集》（4）《评价案例集》（5）《评价论文集》
过
程
设
计
一、研究方法
本课题力图行走“研究—尝试—反思—提升”的研究路径，实现“在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。”主要采用以下研究方法：
1、文献资料法：通过文献资料搜集、学习、分析，了解国内外关于学生发展性评价的最新进展和实际状况，掌握关于学生评价的先进理论和方法，为促进学生发展的有效评价体系建立，提供理论支持和方法指导。
援
助
要
求
希望学校在教师进修，外出学习上多提供机会。
单
位
意
见
单位负责人签字：单位（章）
小学语文教研组校本课题申报表
课题名称
小学语文综合素质评价的研究
研究时间
课题来源
自选
申报人
学科
小学语文
所在单位
联系电话
课题组成员
问
题
描
述
一、课题背景：
长期以来，小学生语文评价一直沿用一张试卷定学业的终结性评价。这种评价方式存在三个弊端：一是内容过于狭窄（偏重于知识的死记硬背，题型偏、怪、难）；二是手段不尽科学（侧重于分数），过分强调评价的甄别和选拔功能，分数成为评价学校、教师、学生的唯一标准，导致考试陷入了机械、重复、单调封闭的误区；三是形式过于单一（仅趋限于书面）。这三方面忽略了学生情感态度、价值观、学习能力等方面的评价，忽略了学生学习过程的评价，忽略了老师、家长、学生全方位的评价，多数学生无法体验学习的成功和乐趣，自己的潜能和优势不能充分发挥。学生在常年笔和纸的机械摩擦中，在汗水和泪水的煎熬里，逐渐消蚀了语文学习的激情，衰减了语文学习的灵性，抑制了身心的健康发展，造成了学生语文综合素养低下的后果。