公开课《西门豹》教学反思
《西门豹》教学反思【6篇】
《西门豹》教学反思【6篇】篇一：西门豹教学反思篇一《西门豹》一文通过写西门豹惩治那些为谋取钱财欺骗老百姓而年年给河神娶妻、残害少女的巫婆和官绅的故事，赞颂西门豹为民着想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科学的品质。
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀少，找来当地的老大爷了解情况，摸清底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；第二部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教育；第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。
整篇文章曲折迂回，学生都感兴趣。
在教学时，我将这一文分两课时，第一课时主要学习生字、初步读懂课文意思，并学习1-9自然段。
第二课时就要求学生通过读来理解西门豹惩治官绅和巫婆的妙计，并通过学生的表演加深学生对西门豹这一人物的理解。
上第一课时，由于准备较为充分，所以各个环节都比较紧凑，学生也比较积极，特别是学习生字的时候，学生能根据自己的预习，能掌握所学的词语，教学的效果还是不错的，但可能是设计出错，一开始让学生读词语的时间比较多，不够充分的时间让学生在课堂上进行书写，最后连对学生的书写也不能进行点评。
在下节课时要注意时间的安排，和语言的提炼。
篇二：《西门豹》教学反思篇二对于学生来说，我今天的开场白无非是特别的，导入时我直接将手上那个红通通的苹果往桌上一放，让学生说说你所想，一番笑谈之后于课题《一个苹果》随即出现在黑板上。
这是北师大五年级上册第六单元的一篇主体课文。
文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。
但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。
因此，我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。
教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生能有深刻的情感体验。
西门豹的教学反思(优秀5篇)
西门豹的教学反思(优秀5篇)西门豹教学反思及不足西门豹教学反思课后反思篇一这篇课文的篇幅虽然比较长，但是文章有一条明确的主线，那就是西门豹调查——除害——开渠。
重点是西门豹是调查和除害的过程，如果掌握了这两点，那么学生也就掌握了整篇课文。
我的要求是让学生能够用自己的话讲述这个故事，所以理解这条主线就成了我上课的一个重点。
本课的一个重要特点就是通过大量运用人物对话，展开情节，表现人物。
因此让学生充分体会人物对话是他们理解课文、把握主要内容的重要途径。
课文的对话主要有以下特点：1、以对话反映故事内容。
西门豹刚到邺时，看到土地荒废，人烟稀少，人民生活十分困难，于是进行调查。
他找了一位老大爷，通过他的“四问”与老大爷的“回答”，简单明了的知道了当地穷困的主要原因。
以上内容集中在1—8自然段，在讲解课文时，我先让学生自己通过读课文概况西门豹的“四问”;然后根据老大爷的回答，让学生用自己的话讲述问题的答案。
我让学生学会换位思考，如果他们是西门豹，看到当地人民的穷苦生活，他们会怎么做。
通过角色体验，让他们加深印象并初步思考如何改善这个局面。
2、以对话表现人物机智。
让学生仔细品读课文第9自然段西门豹的话语，然后体会他话语下面的潜台词。
他说：“河伯真灵啊”！真的是相信河伯的灵验吗？真的是赏识给河伯娶妻的有用吗？不是的，他实际上是欲擒故纵。
他说：“我也送新娘”。
真的是去参与给河伯办喜事吗？不是的。
他要借送新娘惩办巫婆和官绅的计划早就想好了。
这样说，只是为了不打草惊蛇。
西门豹的这些话语都表现了人物的机巧和智慧，需要学生仔细、反复体会。
3、以对话揭示矛盾斗争。
“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”西门豹借口新娘不漂亮，以再选新娘为理由，让巫婆去跟河伯说一声，让卫士把巫婆扔进漳河里。
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”接着，西门豹又借口让官绅头子去催一下巫婆，又把官绅头子投进了漳河。
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”“起来吧。
2023最新-《西门豹》教学反思【精选6篇】
《西门豹》教学反思【精选6篇】课后有这样一问题：西门豹向老大爷调查，问了哪几个问题？为什么要问这些问题？在教学时，我让学生从文本中找找划划，同学们找得准，说得也头头是道，以为学生真正意义上懂了。
可书面作业时，要求用简要的话写下来，好多同学是这样写的：1、西门豹问老大爷是怎么回事？2、这话是谁说的？3、新娘是哪儿来的？4、那么漳河发过大水没有？为朋友们整理了6篇《《西门豹》教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《西门豹》教学反思篇一星期二我上了《祁黄羊》第二课时。
这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。
祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。
在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。
祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。
他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。
祁黄羊说：我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
故事表现了祁黄羊内举不避亲、外举不避报仇，做事出于公心的精神。
故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头外举不避仇，内举不避亲做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话外举不避仇，内举不避亲。
举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。
但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。
于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。
当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。
这时我提出问题让学生来思考：同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。
《西门豹》教学反思(精选3篇)
《西门豹》教学反思（精选3篇）《西门豹》教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《西门豹》教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《西门豹》教学反思1 《西门豹》一文通过写西门豹惩治那些为谋取钱财欺骗老百姓而年年给河神娶妻、残害少女的巫婆和官绅的故事，赞颂西门豹为民着想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科学的品质。
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀少，找来当地的老大爷了解情况，摸清底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；第二部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教育；第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。
整篇文章曲折迂回，学生都感兴趣。
在教学时，我将这一文分两课时，第一课时主要学习生字、初步读懂课文意思，并学习1—9自然段。
第二课时就要求学生通过读来理解西门豹惩治官绅和巫婆的妙计，并通过学生的表演加深学生对西门豹这一人物的理解。
上第一课时，由于准备较为充分，所以各个环节都比较紧凑，学生也比较积极，特别是学习生字的时候，学生能根据自己的预习，能掌握所学的词语，教学的效果还是不错的，但可能是设计出错，一开始让学生读词语的时间比较多，不够充分的时间让学生在课堂上进行书写，最后连对学生的书写也不能进行点评。
在下节课时要注意时间的安排，和语言的提炼。
《西门豹》教学反思2 《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。
既利训练分段能力，也有感悟“话中有话”的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素质培养的契机。
陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。
在教学中将努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。
在教学过程中，主要有以下几方面特点： 1、彻底扬弃了情节分析。
多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。
西门豹教学反思(精选5篇)
Half of fate is in God's hands, and the other half is in his own hands.悉心整理助您一臂（页眉可删）西门豹教学反思（精选5篇）西门豹教学反思1__讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
课文是按照事情发展的顺序叙述的。
重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。
__主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
一、导入新课，激发学习兴趣课文学习之前，首先对课题作了解释，让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还知道哪些复姓。
在导入课文时，教师检查了学生的预习情况，发现学生对故事内容很有兴趣。
整堂课，都在激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
二、抓关键词，理解文本本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。
而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。
惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。
教学时，抓住西门豹对巫婆说的话：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。
紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。
在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
’”这句话，要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。
课文《西门豹》教学反思最新12篇
课文《西门豹》教学反思最新12篇《西门豹》教学反思篇一本课的教学设计，我试图体现以下两点：一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以几个出乎意料来组织教学。
因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会给予是快乐的这一情感体验。
再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。
因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住小男孩最令人感动的两处话，展开教学过程。
通过找出最令你感动的话语，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流为什么小男孩的话深深地感动了你？让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。
最后通过找快乐、说快乐的说话训练，引导学生获得给予是快乐的的真切感受。
这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。
同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。
二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。
阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。
在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。
为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。
比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？最后通过找快乐、说快乐的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了给予是快乐的这一体验。
在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。
《西门豹》教学反思(优秀8篇)
《西门豹》教学反思（优秀8篇）西门豹教学反思篇一课堂上自己和学生一样，总是匆匆忙忙，草草收兵。
今天早上第一节课，我和乙班的学生一起学习《西门豹》一课，这一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。
在初读课文中，我仔细地检查了学生的朗读情况，纠正了其中部分字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。
接下来，便进入到了每节课的最后一个环节：我与教师共同解决问题。
（这是近一年来我和学生每节课快结束时必须进行的程序，由我和个别同学提出问题，让全班其他同学共同来解决）我给学生提出的问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷进行了几次谈话？我原本想孩子们会很容易解决的，可我放眼一看教室里的情况，禁不住心里一颤：只有一个孩子举手，这太出乎我的意料了。
我担心个别同学没注意听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，只有三个孩子胆怯地竖直了胳膊，从他们疑惑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。
我的思维在激烈地活跃着，猛然间，我醒悟了，出现这种情况的原因在我，因为我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说谈话，应该是对话。
于是我又向孩子们解释道：一问一答算是一次对话，现在你再认真地看一看课文，到底西门豹与老大爷进行了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷地举起了手。
顿时我长长地舒了一口气。
这时，下课铃响了。
走出教室，我的脑子一刻也没有停歇，因为下一节是甲班的课，我不能让这样的尴尬再次出现。
镇定思绪后，我胸有成竹地走进了甲班的教室，在不同的学生面前，我汲取了上节课的教训，同样的环节中我问学生：西门豹与老大爷进行了几次对话？话音刚落，不到１０秒钟的时间里，孩子们纷纷举起了手，随之洋溢在我心头的是无尽的喜悦。
接下来我又问学生：你们说这个问题还能怎样问？孩子们灵活地总结了：１、西门豹向老大爷请教了几个问题？２、西门豹向老大爷请教了几次？再次走出教室，我既惭愧又自豪。
惭愧的是由于我的疏忽，给全班的孩子造成了误会；自豪的是变换发问后，孩子们的思维灵活了，课堂上也体现了新课改。
《西门豹》教学反思15篇
《西门豹》教学反思15篇《西门豹》教学反思1《西门豹治邺》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
一、教学效果依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理想的效果，现总结如下：1、复姓导入，激发阅读兴趣。
课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。
由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。
学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。
2、初读课文，感知__脉络。
课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。
学生自由大声朗读，在巡视过程中发现问题及时引导。
接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。
全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。
接着，出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。
摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。
学生标画相关的词句段自由练习复述。
推选四名优秀的学生上台展示，并评选出小小复述员，发奖品以资鼓励。
3、研读文本，感受人物品质。
首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。
学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。
在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机智。
当时人们有没有怀疑河伯娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。
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精心整理
公开课《西门豹》教学反思
本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
课文是按照事情发展的顺序叙述的。
重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。
文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
本课是一篇孩子们喜欢的神话故事。
本人在教学的安排上并不是依照前几篇课文，开本就走进“读”的境界。
而是什么也没告诉，就是讲了中国古代神话中的黄河水神河伯的来历。
河伯原名冯夷，他的性情暴虐，黄河经常泛滥成灾，听说后羿曾以射箭为由射瞎了河伯的左眼，以此讲到西门 把巫婆。