八年级物理浮力教学案例
八年级物理下册《决定浮力大小的因素》优秀教学案例
本案例建立了全面的反思与评价机制，包括学生自评、互评和教师评价。这种多元化的评价方式有助于学生全面认识自己的学习过程，发现不足，及时调整学习方法。同时，教师给予针对性的指导和鼓励，激发学生持续学习的兴趣，提高他们的自主学习能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究浮力的决定因素。设计一系列有梯度、有深度的问题，如“浮力与物体排开液体体积有何关系？”、“浮力与液体密度之间的关系如何？”等。通过问题导向，激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组合作实验，共同探究浮力的决定因素。学生在实验过程中，需要分工合作，共同完成实验操作、数据记录和分析。这样既能让学生在实践中掌握物理知识，又能培养他们的团队精神和沟通能力。
八年级物理下册《决定浮力大小的因素》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中物理教育中，浮力是一个重要的概念。八年级下册的物理课程中，《决定浮力大小的因素》这一章节旨在帮助学生深入理解浮力的本质及其影响因素。在教学过程中，我以实验探究和问题驱动的方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索浮力与液体密度、排开液体体积之间的关系。本案例围绕教材内容，结合实际生活，以培养学生科学思维和动手能力为目标，采用启发式教学策略，使学生在实践中掌握物理知识，增强他们对物理现象的感知和认识。通过本节课的学习，学生不仅能够理解浮力的决定因素，还能将其应用于解决实际问题，体现物理学科的魅力和价值。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
1.浮力与物体排开液体体积的关系如何？
八年级物理下册《研究物体的浮沉条件》优秀教学案例
3.创设问题情景，引导学生主动思考、发现问题，激发他们的探究欲望。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究物体浮沉的条件。
2.设计具有启发性的问题，激发学生的思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
八年级物理下册《研究物体的浮沉条件》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中物理课程中，浮力是一个重要的概念，它能帮助学生深入理解物体在液体中的行为。《研究物体的浮沉条件》这节课是八年级物理下册的教学内容，旨在让学生掌握物体浮沉的原理，培养他们的实验操作能力和科学探究精神。在教学过程中，我将结合生活实例，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究影响物体浮沉的因素，从而帮助他们建立完整的浮力知识体系。本案例以学生为主体，注重启发式教学，旨在提高学生的物理学科素养，激发他们对科学研究的兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握物体浮沉的基本原理，理解阿基米德原理及其在生活中的应用。
2.学会运用浮力知识分析影响物体浮沉的因素，并能解决实际问题。
3.能够运用实验方法探究物体浮沉的条件，提高实验操作能力和观察能力。
4.培养学生运用数学知识进行数据处理和分析的能力，从而更好地理解浮力与物体浮沉的关系。
（二）讲授新知
1.讲解阿基米德原理，阐述浮力与物体排开液体的体积、液体密度之间的关系。
2.通过实验演示，让学生直观地了解物体浮沉的条件，如改变物体体积、液体密度等，观察物体的浮沉情况。
3.解释物体浮沉的临界状态，即物体所受浮力等于其重力时的现象，如悬浮、漂浮等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们根据所学知识，分析影响物体浮沉的因素。
八年级物理浮力教案优秀5篇
八年级物理浮力教案优秀5篇八年级物理浮力教案精选篇1教学目标1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
能通过实验证明上述结论的正确性。
2.能认识浮力产生的原因。
会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
教学重难点教学重点决定浮力大小的因素教学难点浮力的存在、称重法测浮力的大小教学工具铝块、烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积不同的圆柱体教学过程一、创设情境船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
二、新课教学一.浮力1、什么是浮力?(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用?施力物体是什么?力的方向如何? 小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的，施力物体是。
还受到竖直向上的，施力物体是。
上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。
木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的。
木块在平衡力的作用下保持静止状态。
可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
(2)演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的铝块受浮力作用吗?50页图10.1-2甲图：铝块受到竖直向下的和竖直向上的。
重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。
二力的关系是彼此平衡。
此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。
乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的，施力物体是地球;一个是竖直向上的，施力物体是细线;另一个是竖直向上的，施力物体是水。
铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。
由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。
所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。
初中物理跨学科教学设计案例
初中物理跨学科教学设计案例案例一：初中物理与数学的跨学科教学设计课题：浮力与数学的综合应用目标：通过探究浮力与数学的关系，培养学生的探究能力和创新思维。
过程：1.导入：通过演示一个物体在液体中的浮沉现象，引导学生思考物体浮沉的条件。
2.探究：利用浮力公式F=ρVg，结合数学中的函数图像和方程，探究浮力与物体体积、密度和液体密度之间的关系。
3.应用：通过实际问题的解决，如如何计算物体的浮力、如何调整物体的浮沉等，培养学生的应用能力。
4.拓展：利用浮力和数学的知识，探究物体在液体中的浮沉规律，如阿基米德原理等。
反思：通过这个案例，学生不仅了解了浮力的知识，还体验了数学在物理中的应用价值，提高了跨学科学习的能力。
但需要注意，在探究过程中要充分考虑学生的认知能力和知识储备，合理安排探究步骤和难度。
案例二：初中物理与化学的跨学科教学设计课题：热传导与化学的综合应用目标：通过探究热传导与化学的关系，培养学生的实验操作能力和跨学科思维能力。
过程：1.导入：通过演示一个化学反应中温度的变化，引导学生思考热传导与化学反应的关系。
2.实验：利用化学中的酸碱中和反应，通过热传导的方式探究温度对化学反应速率的影响。
3.分析：通过实验数据的分析，结合化学反应速率公式和热传导公式，探究温度对化学反应速率的影响机制。
4.应用：通过实际问题的解决，如如何控制化学反应速率、如何优化化学实验方案等，培养学生的应用能力。
5.拓展：利用热传导和化学的知识，探究化学反应中的能量转化规律等。
反思：通过这个案例，学生不仅了解了热传导的知识，还体验了化学在物理中的应用价值，提高了跨学科学习的能力。
但需要注意，在实验过程中要充分考虑学生的操作能力和安全问题，合理安排实验步骤和难度。
初中物理浮力教案范文
初中物理浮力教案范文教学目标：知识与技能：1. 了解浮力的概念、方向、施力物体和单位。
2. 掌握浮力产生的原因和影响浮力大小的因素。
3. 学会使用称重法和阿基米德原理计算浮力。
过程与方法：1. 通过实验和观察，探究浮力的产生原因和影响浮力大小的因素。
2. 培养学生的实验操作能力、观察和分析能力。
情感态度价值观：1. 培养学生的科学思维和方法。
2. 培养学生实事求是、勇于探索的科学态度。
教学重点：探究影响浮力大小的因素和阿基米德原理。
教学难点：启发探究影响浮力大小的因素和阿基米德原理的科学方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过提问方式引导学生回顾浮体的相关知识，如船舶等。
2. 提出问题：船舶在水中靠什么力浮起来？引发学生思考，引出课题。
二、新课讲授（15分钟）1. 活动一：感受浮体受到的浮力提出问题：取一只盖有瓶塞的空塑料瓶或空心塑料球，将其按入水中，你的手会有什么样的感觉？松手后你看到的是什么现象？为什么会有这种现象？换一只大一些的有盖空塑料瓶或空心塑料球，将其按入水中，体会手上的感觉有什么不同？学生动手实验，观察现象，并回答问题。
教师总结：液体对漂浮在液面的物体产生竖直向上的托力，称为浮力。
漂浮的物体总会排开一定的液体，排开的液体越多，它受到浮力就越大。
2. 活动二：探究浸没在水中物体的浮力提出问题：物体在水中受到的浮力与哪些因素有关？如何验证这些因素？学生分组实验，观察和记录实验数据。
教师总结：物体在水中受到的浮力与物体的体积、密度和水的密度有关。
浮力的大小可以通过阿基米德原理和称重法来计算。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生自主完成浮力计算题，巩固所学知识。
2. 教师选答学生问题，给予解答和指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结浮力的产生原因、影响浮力大小的因素和计算浮力的方法。
2. 提出拓展问题：如何设计一个实验来验证浮力的大小与物体形状的关系？鼓励学生思考和探索。
初中物理下册浮力教案
初中物理下册浮力教案教学目标：1. 知识与技能：（1）理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
（2）通过实验探究，了解阿基米德原理，并能运用阿基米德原理计算浮力。
（3）掌握影响浮力大小的因素，并能运用这些因素解释生活中的浮力现象。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和数据分析，探究浮力的大小与物体排开液体体积的关系。
（2）通过实验观察和数据分析，探究浮力的大小与液体密度的关系。
（3）通过实验观察和数据分析，探究浮力的大小与物体下沉深度的关系。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。
（3）培养学生热爱科学、追求真理的情感。
教学重点：1. 浮力的概念及计算方法。
2. 阿基米德原理及应用。
3. 影响浮力大小的因素。
教学难点：1. 阿基米德原理的理解和应用。
2. 影响浮力大小的因素的探究。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用浮力现象导入，如船只、游泳等。
2. 提问：什么是浮力？浮力的施力物体是什么？二、探究浮力的计算方法（10分钟）1. 介绍称重法：利用弹簧测力计测量物体在空气中的重力和在液体中的重力，计算浮力。
2. 介绍阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于它排开液体的重力。
三、实验探究浮力的大小与物体排开液体体积的关系（15分钟）1. 学生分组实验，测量不同体积的物体在液体中受到的浮力。
2. 数据分析，得出浮力与物体排开液体体积的关系。
四、实验探究浮力的大小与液体密度的关系（15分钟）1. 学生分组实验，测量不同密度的液体中物体受到的浮力。
2. 数据分析，得出浮力与液体密度的关系。
五、实验探究浮力的大小与物体下沉深度的关系（10分钟）1. 学生分组实验，测量物体在不同下沉深度时受到的浮力。
2. 数据分析，得出浮力与物体下沉深度的关系。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结影响浮力大小的因素：物体排开液体体积、液体密度、物体下沉深度。
创新教学方法,提高物理教学质量——以《浮力复习》教案为例
创新教学方法，提高物理教学质量——以《浮力复习》教案为例。
物理作为一门实验科学，直观图像和实验都是其重要的教育手段。
因此，从实验研究出发，探索创新的教学方法非常有必要。
本文将以《浮力复习》教案为例，分析如何通过创新的教学方法，提高物理教学质量。
一、教学目标本课教学的目标是带领学生对浮力的概念进行深入探究、理解浮力产生机理、分析应用浮力定律解决实际问题，并学会在不同的情况下采取不同的测量方法求取物体的体积和浮力大小。
二、教学方法通过创新教学方法，可以让学生在研究问题的过程中，从实践中获得知识、从问题中探索解决问题的方法。
针对本课教学内容，我们采用了以下几种教学方法：1.概念引导法在教学浮力的概念时，我们通常采用概念引导法。
通过现象示例、图示案例、问题引导等多种方式引导学生解决问题，充分让学生感受到浮力的概念和本质，并启发学生自主探究实验。
例如，在教学中，我们可以分别用不同的工具（例如针管、注射器、移液器等）注水到瓶中，让学生通过比较观察，找到能注水到最深的工具，并解释这个现象。
这样，学生就能理解浮力产生的原理，并掌握浮力的概念。
2.反向教学法在以往的教学中，老师通常是先讲解知识，然后让学生做练习，但是这种教学方式缺乏趣味性，容易让学生感到枯燥和无趣。
因此，在本教学中，我们采用了反向教学法。
即通过提出问题、让学生思考、自主探索的方式来引导学生思考问题并解决问题。
例如，在教学中，我们可以设计如下问题：当一个物体浸入液体内时，它感受到的浮力大小与什么有关？我们让学生自主进行实验，引导学生从实验现象中探究问题的答案。
通过采用反向教学法，学生更容易明白概念、理解原理，从而提高学习效果。
3.互动实验法物理是一门实验科学，实验是教学的关键，而互动实验更能促进学生探究的主动性。
因此，在本课中，我们采用了互动实验法。
即老师提出问题，引导学生分析问题，然后让学生在小组中就问题进行讨论，组长报告成果。
这样的实验方法能够促进学生的主动性，提高学生的实际操作能力，加深对浮力概念的理解。
初中物理优秀教案浮力
初中物理优秀教案浮力教学目标：1. 了解浮力的概念、方向、施力物体和单位。
2. 掌握浮力产生的原因和影响浮力大小的因素。
3. 理解阿基米德原理和称重法计算浮力的方法。
4. 培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
教学重点：1. 浮力的概念和产生原因。
2. 影响浮力大小的因素。
3. 阿基米德原理和称重法计算浮力。
教学难点：1. 浮力的产生原因。
2. 影响浮力大小的因素。
教学准备：1. 实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、水、容器。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示轮船、木筏等浮体，引导学生思考浮体为什么能浮起来。
2. 学生回答问题，教师总结：浮体能浮起来是因为受到液体的竖直向上托力，这个力叫做浮力。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解浮力的概念、方向、施力物体和单位。
2. 讲解浮力产生的原因：物体下表面受到的液体压力大于上表面受到的液体压力，压力差产生浮力。
3. 讲解影响浮力大小的因素：物体体积、液体密度、物体排开液体的体积。
4. 讲解阿基米德原理和称重法计算浮力的方法。
三、实验演示（15分钟）1. 演示浮力计测量浮力的实验，让学生观察并理解浮力计的工作原理。
2. 学生分组进行实验，测量不同物体在液体中的浮力，记录数据。
3. 教师引导学生分析实验数据，验证浮力与物体体积、液体密度、物体排开液体体积的关系。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据实验数据，运用阿基米德原理和称重法计算浮力。
2. 教师挑选几组数据进行讲解，指出计算过程中的注意事项。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师带领学生总结本节课所学内容，强调浮力的产生原因和影响浮力大小的因素。
2. 学生提问，教师解答。
3. 拓展浮力的应用领域，如船舶、潜水艇等。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生掌握了浮力的概念、产生原因、影响因素和计算方法。
在实验环节，学生积极参与，动手操作，提高了观察和分析问题的能力。
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八年级物理浮力教学案例浮力相信我们并不陌生，生活中随处可见浮力的例子，那么这么熟悉的浮力，你清楚它的深层概念吗?浮力是怎么产生的?下面是由整理的八年级物理浮力教学案例，希望对您有用。
八年级物理浮力教学案例：教案设计一、教材分析1、教材内容要点分析：第一，浮力;第二，物体的浮沉。
2、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
四、教学程序教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：1、新课引入：以创设问题情境导入新课。
学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
2、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。
这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。
我将书中图12-2这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。
为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。
在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是重的物体下沉，轻的物体上浮。
这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。
可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。
教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。
说明密度也不是决定浮沉的条件。
这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。
这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。
下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。
并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。
漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。
使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。
悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。
强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。
学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。
通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。
受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。
这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。
3、反馈和巩固：这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。
如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。
一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验做准备。
二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。
八年级物理浮力教学案例：习题(一) 一、选择题(每题2分，共30分)1、2010年8月17日，美韩乙支自由卫士演习第三天，据说，为防患于未然，中国094级战略潜水艇从长江某基地赴黄海执行任务，在此过程中【】A.潜水艇在海水中潜行时所受的浮力大于在江水中潜行时所受的浮力B.潜水艇在海水中潜行时所受的浮力等于在江水中潜行时所受的浮力C.潜水艇在海水中潜行时所受的重力小于在江水中潜行时所受的重力D.潜水艇在海水中潜行时所受的重力等于在江水中潜行时所受的重力2、某物体重为0.5N，把它放在盛有水的烧杯中，溢出0.3N 的水，则它受到的浮力【】A一定为0.3N B可能为0.2N C一定为0.5N D可能为0.4N3、物体在液体中受到的浮力大小【】A、和物体本身的重力大小有关B、和物体的体积大小有关C、和物体的密度大小有关D、和物体排开液体的体积大小有关4、下列情形中，浮力增大的是【】A.游泳者从海水中走上沙滩B.轮船从长江驶入大海C.海面下的潜艇在下潜D. 微山湖号补给舰在码头装载货物5、将重为4N，体积为6 10-4m3的物体投入一装有适量水的溢水杯中，溢出水300g.若不计水的阻力，当物体静止时，下列判断正确的是【】A.物体上浮，F浮= 6 NB.物体悬浮，F浮= 4 NC.物体漂浮，F浮= 4 ND.物体沉在水底，F浮= 63NA. 甲乙B. 甲乙C.F甲F乙7、将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图2所示。
若将该物体分成大小不同的两块，仍然放在盛水的烧杯中，则【】A.大块沉入杯底，小块飘在水面上B.大块、小块都沉入杯底C.大块、小块都飘在水面上D.大块、小块都悬浮在水中8、如图3所示，把一个苹果放入浓盐水中，苹果处于漂浮状态。
如果把水面以上的部分切去，则余下的部分【】A.沉入水底B.仍然漂浮C.刚好悬浮D.无法判断9、一艘轮船在海上遭遇风暴沉没，它从开始下沉到完全没入水中前，所受到的浮力变化情况是【】A.增大B.不变C.减小D.无法判断10、把重8N、体积为1.0 10-3m3的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态和所受浮力是【】A.漂浮，F浮=10NB.悬浮，F浮=8NC.漂浮，F浮=8ND.沉在水底，F浮=10N11、研究发现，同一物体在地球的不同纬度所受的重力不同，物体越靠近赤道，所受重力越小;越靠近地球两极，所受重力越大。
一艘军舰从我国青岛港出发，前往位于赤道附近的亚丁湾执行护航任务，若海水密度及舰艇质量不变，比较两地，则该舰艇【】A.在亚丁湾所受浮力较小B.在亚丁湾所受浮力较大C.在两处所受浮力相等D.在亚丁湾所排开海水的重力较大13、甲、乙、丙三个体积相同的实心小球，静止在液体中如图5所示，关于三个小球下面说法正确的是【】A. 三个球受到的浮力关系为F甲=F乙F丙B. 三个球受到的浮力关系为F甲C. 三个球受到的浮力关系为F甲D.不能确定14、物理小组制作的潜水艇模型如图6所示。
通过胶管A从烧瓶中吸气或向烧瓶中吹气，就可使烧瓶下沉、上浮或悬浮。
当烧瓶处于如图所示的悬浮状态时，若从A管吸气，烧瓶将会【】A.上浮，它受到的浮力增大B.下沉，它受到的浮力减小C.下沉，它受到的浮力不变D. 上浮，它受到的浮力不变15、甲溢水杯盛满密度为1的液体，乙溢水杯盛满密度为2的液体。
将密度为的小球A轻轻放入甲溢水杯，小球A浸没在液体中，甲溢水杯溢出液体的质量是32g。
将小球B轻轻放入乙溢水杯，小球B漂浮，且有1/6的体积露出液面，乙溢水杯溢出液体的质量是40g。
已知小球A与小球B完全相同，大于1则下列选项正确的是【】A.小球A的质量为32gB.小球B的质量为8gC. 1与2之比为2 3D. 1与2之比为24 25。