《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计
(第一课时)
教材分析：
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。

在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。

而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。

课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。

课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

学习目标：
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“迷、造”等生字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3．激发学生观察小动物的兴趣。

教学重难点：
重点：识字、写字。

朗读儿歌。

难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

教学准备：
教学课件。

教学流程：
一、谈话激趣，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。

夏天是炎热的，也是美丽的，在美丽的夏日里小朋友们都喜欢做哪些活动呀？
预设：游泳……（适时对学生进行防溺水安全教育。

）让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呢？请你们仔细观察，小动物在哪里，做什么呢？预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

学生2：蝴蝶在跳舞。

学生3：蝌蚪在水里游泳。

学生4：……
（引导学生把句子说完整。

）
【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。

】
二、读儿歌，识生字
1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
预设：学生1：可以借助拼音读准字音。

学生2：可以问老师，问同学。

这些都是很好的学习方法。

2、初读课文：
（1）把书轻轻捧起来自由读儿歌，想办法把字音读准，把句子读通顺，读完后再把书轻轻放下，老师就知道你已经读好了。

（提醒读书时要注意姿势。

）
（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。

听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
学生一组读一行。

（评价：字音读得真准确。

）
（3）老师也想读读这首儿歌，可以吗？教师范读。

老师读的好听吗?老师如果读的好听就要向老师学习，咱们读书就要读的好听，让别人喜欢听。

（4）指名读儿歌，适时评价。

（5）刚才我们把儿歌读了，相信大家把本课生字宝宝的读音都记住了，那愿意接受老师的检查吗？那我们赶紧把生字宝宝请出来吧。

出示课件：带拼音的生字。

开火车读。

个别读。

随机重点指导后鼻音“藏”“粮”“网”；平舌音“造”；翘舌音“食”“蜘”“蛛”。

（6）（点击课件，生字去掉拼音）这些字去掉拼音你们还认识吗？
指名读，分男女生读，齐读。

（7）归类识字。

全班交流：说说自己是用什么方法记住这些生字的。

（可以按偏旁归类，也可以以其他方式归类）
（8）形近字比较识字。

“食”和“粮”：它们偏旁不同，有一个共同的构字部件“良”。

“造”和“运”：它们都是走之旁，字的另一个部件不同。

（9）指导书写“造”和“运”。

它们都是半包围结构，并提醒学生走之旁一定要后写。

【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从随文读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。

】
三、合作探究，发现规律。

1.课件展示小动物名字：
同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生：都有虫字旁。

2.你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
预设：学生1：这些字都是小动物的名字。

学生2：这些字都是虫子。

是昆虫。

学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

（评价学生：你们真是会思考的孩子。

）
（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。

（评价:你真是会动脑筋的孩子。

）
3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫--形声字。

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。

在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。

这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。

】
四、朗读韵文，积累语言。

（1）这些小动物是多么有趣呀！下面我们就把儿歌读的正确、好听又有趣。

（2）引导边拍手边说：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？……
蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？……
（3）学生采用自己喜欢的方式读儿歌，也可以配上动作。

（教师有意识地让学生采用自己喜欢的方式读书，激发学生的朗读兴趣，边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

）
五、拓展延伸，仿写儿歌。

除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
预设：学生1：蜜蜂花丛采蜜忙。

学生2：青蛙池边叫呱呱。

学生3：小鸟枝头把歌唱。

学生4：大象河边在洗澡。

……
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。

【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。

】
六、课后作业。

小朋友们，是不是还想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流吧！
板书设计：
动物儿歌。