浅析特殊教育班级管理
特殊教育班级管理特点及班主任工作策略分析
特殊教育班级管理特点及班主任工作策略分析特殊教育班级是针对有特殊学习需求的学生设立的班级，这些学生可能患有自闭症、多动症、智力障碍、学习障碍等各种问题。
特殊教育班级的管理和班主任的工作策略与普通班级有很大的不同，因为需要更多的个性化教育和关怀。
本文将从特殊教育班级的管理特点和班主任的工作策略两方面进行分析。
一、特殊教育班级管理特点1. 学生特点多样化特殊教育班级的学生特点非常多样化，每个学生都有自己的特殊学习需求和学习方式。
有些学生可能患有自闭症，需要在安静和舒适的环境下学习；有些学生可能患有多动症，需要更多的动手活动和注意力引导。
班级管理需要针对每个学生的特点进行个性化教育和关怀。
2. 需要专业的支持特殊教育班级的管理需要专业的支持，包括心理医生、特教老师、康复师等专业人员的支持。
这些专业人员可以为班级提供针对性的教育方案和个性化的支持，帮助学生克服学习障碍和行为问题。
3. 家校合作至关重要特殊教育班级的管理需要和家长密切合作，因为学生在家庭环境中的教育和支持对他们的学习非常重要。
班主任需要和家长保持密切的沟通和合作，了解学生在家庭环境中的表现，制定更加有效的教育方案。
二、班主任工作策略分析1. 个性化教育班主任需要针对每个学生的特殊需求进行个性化教育，制定个性化的教育方案。
针对自闭症学生，可以通过音乐疗法和美术疗法来帮助他们调节情绪；针对多动症学生，可以通过体育活动和动手制作来帮助他们释放能量。
2. 关怀和支持班主任需要给予学生更多的关怀和支持，因为这些学生通常在学习和生活中会遇到很多困难和挫折。
班主任需要和学生建立良好的关系，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心和自尊心。
3. 多元化教学班主任需要运用多种教学方法和教学工具，因为特殊教育班级的学生学习方式各异。
可以通过视觉教学、听觉教学、动手教学等多种方式来帮助学生理解和掌握知识。
特殊教育班级的管理和班主任的工作策略需要更多的个性化教育和关怀，需要更多的专业支持和家校合作。
特殊教育班级管理特点及班主任工作策略分析
特殊教育班级管理特点及班主任工作策略分析特殊教育班级是为了满足特殊学生的教育需求而设置的班级，这些学生可能有各种不同的学习障碍、身体残障或者智力障碍。
与普通教育班级相比，特殊教育班级管理具有一些特殊的特点，班主任在管理工作中需要采取一些特殊的工作策略。
一、特殊教育班级管理特点1.学生群体异质性明显特殊教育班级里的学生群体往往具有明显的异质性，他们可能来自不同的家庭背景、具有不同的残障类型、程度和特点。
面对如此多元化的学生群体，班主任需要具有较强的教育背景和专业知识，了解各种残障类型的特点和对应的教育方法，制定个性化的教育方案，以满足不同学生的学习需求。
2.教学内容个性化特殊教育班级的学生因为身体或智力上的障碍，他们往往需要更个性化、更细致的教学内容和教学方式。
班主任需要灵活运用各种教学方法和手段，以适应不同学生的学习需求，帮助他们进行个性化的学习，实现教育目标。
3.教学环境需求专业化特殊教育班级的教学环境需要更为专业化和个性化，包括教学器材、设施、教学空间等。
班主任需要积极协调学校和相关部门，提供优质的教学资源和环境，以保障学生的学习和生活需求。
4.家校合作密切由于特殊教育班级的学生具有更多的个性化需求，班主任需要与学生的家长密切合作，了解学生的家庭背景、个性特点和需求，共同制定教育方案，并及时沟通学生的学习情况和变化，以共同推动学生的全面发展。
二、特殊教育班级班主任工作策略1.加强专业知识学习和提升特殊教育班级的学生需要的教育和关爱更为个性化和专业化，班主任需要不断学习和提升自己的专业知识和教育水平，了解各种残障类型的特点和对应的教育方法，灵活运用各种教学手段，为学生提供专业化的教育服务。
2.制定个性化教育方案3.强化与专业人员的协作特殊教育班级的学生往往需要多方面的支持和帮助，班主任需要积极与学校的专业人员、社会的专业机构和相关部门合作，为学生提供更全面的教育、康复和关爱服务。
4.搭建家校沟通平台5.注重心理健康教育特殊教育班级的学生往往具有更多的心理健康问题，班主任需要注重学生的心理健康教育，引导学生树立积极的心态，增强心理调适和自我管理能力，促进学生的全面发展。
特殊教育学校班级管理制度
一、总则为了加强特殊教育学校班级管理，提高教育教学质量，促进学生全面发展，根据国家相关法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
二、班级管理目标1. 培养学生良好的道德品质和行为习惯，形成积极向上的班风。
2. 提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
3. 加强师生、家校之间的沟通与合作，形成教育合力。
4. 创建安全、和谐、有序的班级环境。
三、班级管理制度1. 班级组织建设（1）班委会：由班主任、班长、学习委员、体育委员、纪律委员、卫生委员等组成，负责班级日常管理工作。
（2）班级纪律：严格执行学校各项规章制度，确保班级纪律严明。
（3）班级卫生：实行卫生责任制，保持教室整洁，培养学生良好的卫生习惯。
2. 学生管理制度（1）出勤制度：学生按时到校，不得迟到、早退、旷课。
因病、因事请假需向班主任报告。
（2）学习制度：学生按时完成作业，积极参加课堂讨论，提高学习效果。
（3）行为规范：学生遵守社会公德，尊敬师长，团结同学，爱护公物。
3. 教学管理制度（1）课堂教学：教师严格按照教学计划进行教学，关注学生个体差异，提高教学质量。
（2）课后辅导：教师根据学生需求进行个别辅导，帮助学生解决学习难题。
（3）教学评价：定期进行教学评价，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 家校合作制度（1）家校联系：班主任定期与家长沟通，了解学生在家情况，共同关注学生成长。
（2）家长会：每学期召开家长会，加强家校合作，共同促进学生全面发展。
（3）家访：班主任根据需要，定期进行家访，了解学生家庭情况，加强家校沟通。
5. 安全管理制度（1）校园安全：加强校园安全管理，确保学生人身安全。
（2）消防安全：定期进行消防安全教育，提高学生消防安全意识。
（3）食品安全：加强食品安全管理，确保学生饮食安全。
四、奖惩制度1. 奖励：对表现优秀的学生给予表彰和奖励，激发学生学习积极性。
2. 惩戒：对违反纪律、损害他人利益的学生，根据情节轻重给予批评教育或纪律处分。
特殊教育实习报告的班级管理方面
特殊教育实习报告——班级管理方面在我国，特殊教育是为了满足不同障碍类型和程度学生的教育需求而设立的。
作为一名特殊教育专业的实习生，我深知班级管理在特殊教育中的重要性。
在我的实习期间，我深刻体验到了特殊教育班级管理的挑战与收获。
一、实习背景我实习的地点是一所特殊教育学校，实习期间，我担任了一年级班级的副班主任，主要负责协助班主任进行班级管理、教育教学工作以及与家长的沟通。
班级共有10名学生，他们分别患有不同程度的智力障碍、自闭症和肢体障碍。
二、班级管理实习体验1. 了解学生个体差异在特殊教育班级管理中，了解学生的个体差异是至关重要的。
实习期间，我深入了解了每个学生的基本情况，包括他们的兴趣爱好、行为习惯、学习需求和家庭背景等。
通过观察和与学生的互动，我逐渐掌握了每位学生的特点，为他们提供了更加个性化的教育服务。
2. 建立良好的班级氛围特殊教育班级管理的一个重要任务是营造一个和谐、包容的班级氛围。
在实习期间，我积极参与班级活动的组织，引导学生相互尊重、互助合作。
通过举办各类小组活动，激发学生的团队精神，让他们在互动中感受到班级的温暖。
3. 家校沟通与合作在特殊教育中，家校沟通与合作对于学生的成长至关重要。
实习期间，我主动与家长保持密切联系，定期向家长反馈学生的学习和生活情况，共同探讨学生的教育对策。
这种良好的家校沟通合作关系，有助于形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
4. 强化学生自我管理能力特殊教育班级管理中，培养学生的自我管理能力是非常重要的。
实习期间，我引导学生参与到班级管理中来，鼓励他们发表自己的意见，逐步培养他们的自主意识。
同时，我还设立了班级奖励制度，激励学生自觉遵守纪律，养成良好的行为习惯。
三、实习收获通过实习，我深刻认识到特殊教育班级管理的重要性和挑战性。
在实习过程中，我学会了如何了解学生的个体差异、建立良好的班级氛围、家校沟通与合作以及强化学生的自我管理能力。
这些经验将对我今后从事特殊教育行业起到积极的推动作用。
浅谈特殊教育学校的班级管理工作
浅谈特殊教育学校的班级管理工作特殊教育学校的班级管理工作对于特殊教育学校的教育教学工作至关重要。
特殊教育学校的学生通常具有各种各样的身体或智力残障，在日常的学习和生活中需要特殊的帮助和照顾。
特殊教育学校的班级管理工作需要更加细心和周密，以确保每个学生都能得到适合自己特殊情况的教育资源和照顾。
特殊教育学校的班级管理工作需要重视个性化教育。
因为每个学生的残障情况都有所不同，而且每个学生的学习能力和兴趣爱好也各不相同，所以班级管理工作需要更加注重对每个学生的个性化需求进行分析和照顾。
教师需要了解每个学生的残障情况和学习特点，在教学中采用相应的方法和手段，帮助学生克服困难，发展潜力，做到因材施教，使每个学生都能够得到充分的培养和关爱。
特殊教育学校的班级管理工作需要注重个性化服务。
除了在教学上对每个学生进行个性化辅导外，班级管理工作还需要在生活上对每个学生进行个性化服务。
特殊教育学校的学生通常需要更多的照顾和关怀，他们在生活中的很多方面都需要特别的帮助。
班级管理工作需要教师和辅导员以及相关职工多方配合，为学生提供生活上的个性化服务，帮助他们克服生活中的种种困难，让他们能够安心学习和生活。
特殊教育学校的班级管理工作需要注重家校合作。
在特殊教育学校中，家长们通常会对学校的教育教学工作非常关注，因为他们的子女需要更多的关爱和帮助。
班级管理工作需要与家长保持密切的联系和沟通，及时了解学生在学校学习生活中出现的问题和困难，共同商讨对策，共同关心学生的成长和发展。
通过家校合作，可以更好地为每个学生提供个性化的服务和照顾，使他们能够得到更多的关爱和支持。
特殊教育学校的班级管理工作需要重视个性化教育，注重个性化服务，重视团队合作，注重家校合作。
只有通过这些方面的努力，才能够使特殊教育学校的学生都能够得到最好的教育资源和照顾，更好地融入社会，实现自身的发展和成长。
特殊教育学校的班级管理工作是一项极其重要和艰巨的工作，需要教师和相关职工们共同努力，为每个学生提供更好的服务和照顾。
浅谈特殊教育学校的班级管理工作
浅谈特殊教育学校的班级管理工作特殊教育学校是为了满足特殊学生的学习和发展需求而设立的教育机构，其班级管理工作与普通学校有着一定的差异。
特殊教育学校的班级管理工作需要根据学生的特殊需求进行个性化的设计和实施，以帮助学生充分发挥其潜能，融入社会生活。
本文将从特殊教育学校的班级管理目标、管理策略和实施方法等方面进行浅谈。
一、特殊教育学校的班级管理目标1. 个性化发展：特殊教育学校的班级管理目标是促进每个学生的个性化发展。
特殊学生因具有不同的学习和发展特点，需要针对其个性化需求进行管理。
班级管理工作应该关注每个学生的学习、生活和情感发展，为其提供有针对性的教育和支持，使其在学校获得成功感和幸福感。
2. 社会融合：特殊教育学校的班级管理目标还包括促进学生的社会融合。
特殊学生通常面临着社会融合的困难，班级管理工作应该致力于帮助学生克服障碍，融入社会生活。
通过开展社会实践活动、培养社交技能和建立良好的人际关系，促进特殊学生的社会融合，使他们能够积极面对社会，实现自我价值。
1. 差异化教学：特殊教育学校的班级管理策略是差异化教学。
由于学生具有不同的残障类型、发展水平和学习风格，班级管理工作需要根据学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足学生的个性化需求。
教师应该关注每个学生的学习状况，灵活调整教学内容和方式，为学生提供最佳的学习支持。
2. 合作共建：特殊教育学校的班级管理策略是合作共建。
特殊教育学校通常拥有较多的专业人员，如特教教师、心理医生、康复治疗师等。
班级管理工作需要借助这些专业人员的力量，建立起师生、师生家庭之间的合作关系，共同促进学生的发展。
班级管理工作也需要与社会资源进行合作，为学生提供更多的教育支持和帮助。
2. 建立个性化教学档案：特殊教育学校的班级管理实施方法还包括建立个性化教学档案。
教师需要详细记录学生的学习状态、特殊需求和教育进展，为学生提供个性化的教育支持。
个性化教学档案还可以为教师提供重要的信息依据，指导其灵活调整教学策略和措施。
浅谈特殊教育学校的班级管理工作
浅谈特殊教育学校的班级管理工作特殊教育学校的班级管理工作，是一项既复杂又具有挑战性的工作。
在特殊教育学校，学生的特殊需求需要更加细致的关注和管理，以确保他们能够获得良好的教育和成长环境。
班级管理工作是特殊教育学校教育工作的重要组成部分，既需要教师具备专业知识和技能，也需要学校提供良好的管理支持和资源保障。
特殊教育学校的班级管理工作需要教师具备专业的知识和技能。
教师需要了解学生的特殊需求和特殊教育教学方法，针对不同学生的特点进行个性化教学。
对于自闭症学生，教师需要采取注重个案的教学方法，适时进行个性指导和情感支持，以帮助他们更好地融入学校生活和学习环境。
教师需要不断提升自身的专业水平，参加相关的培训和学习，提高自己的特殊教育教学和班级管理能力。
特殊教育学校的班级管理工作需要学校提供良好的管理支持和资源保障。
学校需要建立规范的管理制度和班级管理流程，明确教师的权利和责任，提供相关的教学资源和教学设备，确保教师能够顺利地开展教育教学工作。
学校需要建立完善的信息化管理系统，及时、准确地记录学生的学习情况和行为表现，为教师的班级管理工作提供有力的支持和指导。
学校还需要建立相互配合的多学科教师团队，以协同教师的专业能力和治疗师的专业知识，为学生提供全方位的教育支持。
在特殊教育学校的班级管理工作中，教师需要注意以下几个方面：建立积极的班级文化氛围。
班级文化是班级管理的重要组成部分，它不仅影响着学生的学习和行为，也反映了教师的管理水平和班级管理效果。
教师需要营造积极向上、和谐稳定的班级氛围，引导学生树立正确的学习观念和行为规范，培养学生的自主学习和合作学习能力。
教师还需要注重学生的心理健康和情感教育，关注学生的情感状态和心理需求，建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣和动力。
合理设置教学目标和教学方法，引导学生有效学习。
在特殊教育学校的班级管理工作中，教师需要结合学生的特殊需求和学习情况，合理设置教学目标和教学任务，引导学生积极参与学习，获得积极的学习体验和学习成就感。
特殊教育学校班级管理的策略分析
特殊教育学校班级管理的策略分析特殊教育学校的班级管理对培养特殊学生的学习能力和自理能力具有重要意义。
面对不同的特殊学生个体差异性大、行为表现复杂多样的特点，班级管理策略的制定和实施显得尤为重要。
本文将从班级管理的重要性、主要挑战、策略制定和实施四个方面对特殊教育学校班级管理的策略进行分析。
一、班级管理的重要性1. 培养学习自信心与自主能力。
特殊学生大多面临学习障碍或行为问题，班级管理应通过激励引导和个性化辅导，培养学生对学习的信心和兴趣，提高自主学习的能力。
2. 塑造合作共融的班级氛围。
特殊学生的学习方式和行为特点各不相同，班级管理应促进学生之间的互助合作，增进彼此理解和尊重，营造融洽的班级氛围。
3. 提高教学效果。
良好的班级管理可以提高学生的学习积极性和投入程度，有利于教师顺利开展教学工作，提高教学效果。
二、主要挑战1. 学生行为问题。
特殊学生的行为可能存在攻击性、退缩、过动等问题，这些行为可能对整个班级秩序和学习氛围造成干扰。
2. 学习困难。
特殊学生可能面临学习障碍，需要针对个体差异的教学方式和方法，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
3. 家长关怀。
特殊学生的家长对学校对学生的关怀和管理更加关注，涉及到教师与家长的沟通和合作，也是班级管理的一大挑战。
三、策略制定1. 制定明确的班级管理制度。
学校应制定明确的班级管理制度，包括班级纪律、行为规范、奖惩机制等，以此来约束学生的行为。
2. 个性化辅导方案。
根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学辅导方案，包括学习计划、学习方法、考试安排等。
3. 倡导积极的班级文化。
鼓励学生之间的互助合作，提倡团队精神和友好相处的班级氛围。
4. 家校合作机制。
建立良好的家校合作机制，加强学校与家长的沟通和合作，共同关心学生的学习和成长。
四、策略实施1. 建立情感支持体系。
特殊学生较为敏感，需要教师和同学的情感支持。
教师应多关心学生、体谅学生，与学生建立良好的师生关系。
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浅析特殊教育班级管理
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特教学校班级文化应从精神文化、制度文化和物质文化建设入手，抓好制度制订完善和实施、班级环境的创设、积极心理品质的培养，构建良好的师生关系和班风。
要注意加强班主任的自身修养，开展丰富多彩的学生文化活动，要持之以恒、有创新。
班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
班级文化主要包括班级制度文化、精神文化和物质文化，具有教育、凝聚、制约、激励等功能。
特教学校优良的班级文化就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂，激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，还能调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以进取的精神积极投入到学习和生活中去。
一、加强班级制度文化建设
班级制度，是指班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。
建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。
1、抓好制度的制订与完善。
在制订班级规章制度时，教师应注意：必须以培智教育教学活动和学生智力水平的客观情况为依据，要结合学生各个康复领域的缺陷，有针对性地制定制度，要简洁，不必追求“多”;要使学生能理解制度的内容，少讲空话、大话，多提务实的要求。
随着学生的发展和班级情况的具体变化，制度也要进行必要的修改、完善，从而确保规章制度永远实用，充满活力。
2、抓好制度的实施。
在抓好制度实施的过程中，应注意以下几点：①要对学生加强宣讲，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的理解。
②要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。
班主任可以想出很多好办法实现，如“一日多问”(每天多次打听学生的情况)、“亮点出示”、“轮流当值”(分配任务给学生管理班级，培养他们的责任感)。
③要灵活处理违反制度的不良行为，避免逆反心理和对抗情绪的出现，如抢了同
学的零食，可以要求他用自己的零食补偿同学;打伤了同学，可以要求他陪同学去医院。
④要有教育合力，各科任教师和其他教育力量要共同协作。
二、加强班级物质文化建设
班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。
笔者指导学校三个培智班完成了以下几件事情，效果很好：
1、发动学生栽种、培养自己心爱的花草，形成教室里的“绿色长廊”。
2、集结学生手工制作、美术、书法、科技作品来点缀教室，形成教室里的“艺术长廊”。
3、收集家庭活动、集体户外活动相片，形成教室里的“亲情长廊”。
4、评“形象使者”，被评者要做到座位摆放整齐，衣着得体，个人卫生保持良好，做到语言文明，形成教室里的“形象长廊”。
5、开辟“风采园地”，将每周在德、智、体、美、劳等各方面表现出色的学生在“园地”中展示、闪耀，形成教室里的“风采长廊”。
这些活动，既让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义，又使他们在班级文化建设过程中感觉到身心愉悦，陶冶了学生的情操，倡导了健康向上的班风，极大地增强了班级的向心力、凝聚力。
三、加强班级精神文化建设
班级精神文化是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的价值观念、生活信念、行为方式等。
1、构建良好的师生关系。
班主任一定要知道，情感陶冶才是治班之本。
笔者发现，友好的师生关系可以让学生形成对教师强烈的喜爱情绪，这种情绪具有固定化、持续化、依赖化的特点，就是说学生很愿意接受并服从于他心目中的领袖式的教师。
在学校培智部，有的教师善于处理和学生的关系，彼此亲昵，和
谐融洽，所以课堂纪律好、教育效果好，学生进步快。
同时，教师还应尽可能多地抽时间接近、了解学生，找机会关怀、帮助学生，与学生交朋友，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高他们的思想觉悟和道德水平。
2、建设良好的班风。
第一，要管理好每天的学习、纪律、卫生、饮食、休闲、就寝等日常事务，通过互相督促、评价、训练，加强学生的行为习惯养成，提高学生行为的文明程度。
第二，班集体舆论应坚持正面导向，要培养学生正确的认识，告知一些基本的道理，尤其是要督促班干部、少先队员起好带头作用，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。
一定要坚持正面教育的方向，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，更不能全面否定学生。
第三，培养学生自省的习惯。
教师没必要给智力障碍学生讲空洞的大道理，但可以用一些特殊的方法达到同样的效果。
在每天的晨会上，班主任应尝试着
问问学生：昨天我带头了吗?我为班级做了件好事吗?我帮助了谁?这些问题，能够引发学生的思考与讨论，反响热烈，是班风建设的好方法。
3、培养积极的心理品质。
要深入开展对智障儿童的心理健康教育，培养积极的心理品质。
智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素质是学生现在学习、将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。
要培养积极的心理品质，教师就应真正和学生在一起，了解学生，关怀、帮助学生，与学生交朋友，让学生快乐自信。
此外，班主任还可以开展丰富多彩的教育活动，引导学生战胜自我，体会成功：①开展绘画、篮球、舞蹈、书法等兴趣小组的班级展示活动。
②开展丰富多彩的体育(如晨跑、运动会、周末小竞技比赛等)、卫生(如卫生知识讲座、卫生评比、生活自理竞赛等)活动，形成班级体育文化、卫生文化。
③开展人格辅导，在班级管理、社会实践、家长会等活动中，着重对学生情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通以及群体协作技能进行辅导，以培养学生良好的个性心理与社会适应能力。
④生活辅导，主要通过日常生
活技能辅导等，培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。
四、班级文化建设应注意的问题
1、班主任要以身示范。
班主任要使班级文化确立，最根本的一点就是要赢得学生的信任、喜爱、支持。
只有这样，班主任的主张才会成为学生的主张。
所以，班主任要修养自身，提高自身的人格魅力，只有这样，才能赢得学生的拥护。
2、要多开展学生文化活动。
智力障碍儿童非常喜欢群体性活动，对此，他们往往是乐此不疲。
班主任应通过有组织、有计划的活动，使班级成员在参与活动中相互碰撞、适应，促使其在认知、情感和行动上逐渐趋向于班级文化的预定价值，从而建设稳定的班级文化。
3、要持之以恒。
班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。
学生的智力损伤程度不一，性格各异，生活能力各不相同，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。
4、要有创新。
智力障碍儿童的好奇心很强，喜欢新鲜事物。
班级文化活动如果长期按照固定的模式开展，学生很容易出现“适应疲劳”，参与的情绪、态度不积极，所以活动要丰富多彩，不断创新。
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