地理教学中地图要点归纳
七年级地理教学第一二三章知识重点
七年级地理（湘教版）识记重点第一章让我们走进地理1、地图分为自然地图（含地形图和气候图等）和社会经济图（含工业图和农业图等）。
2、地图具备三要素：方向、比例尺、图例和注记。
3、有的地图用指向标指示方向，一般指向北方。
没有它时，通常采用“上北下南，左西右东”的规定确定方向。
看地图时，应手持地图，面朝北，这样图上方向就与实际方向一致了。
4、比例尺，就是图上距离与实地距离之比。
5、比例尺用数字式、文字式和线段式三种表达式方式来表示。
6、将比例尺表示成分数，便于计算。
图幅相同的地图，比例尺中分母越小，则比例尺越大，所示范围越小，所反映的内容就越精确。
7、比例尺较大的地图比比例尺较小的要精确些，所以要画一幅某学校的地图就选用比例尺较大的地图。
8、在地图上量算距离时，在图上注明的比例尺方式最好采用线段式。
9、各种地理事物在地图上所表示的符号就是图例，一般都附在地图上。
10、地图上文字说明，如山脉、国家等和名称，以及标明山高、海深的数字等，叫做注记。
第二章地球的面貌1、古老的“盖天说”认为“天圆地方”。
我国古代天文学家张衡提出的“浑天说”认为“天之包地，犹壳之裹黄”。
2、麦哲伦率船队环球航行证明地球是一个球体。
3、科学家经过长期的精密测量，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
4、地球表面积约5.1亿平方千米，平均半径约6371千米，极半径是6357千米，赤道半径是6378千米，赤道周长约4万千米。
5、人们根据地球的形状并按一定的比例缩小后，制作成规则球体的地球模型，这就是地球仪。
6、地球绕着一根从地球内部穿过地心的假想轴，叫地轴。
7、自西向东拨动地球仪，从南极上空看，地球按顺时针方向转动，从北极上空看，地球仪按逆时针方向转动。
8、地轴与地球表面的相交的两点，叫两极。
9、在地球仪表面，与南、北极距离相等的地方所画的圆圈叫赤道，纬度为0°。
赤道平面与地轴的夹角为90°。
10、赤道纪念碑位于南美洲厄瓜多尔首都基多。
小学地理教学中的地图解读与应用
小学地理教学中的地图解读与应用地理是一门涉及地球表面及其上的人类活动的学科，而地图则是地理学中不可或缺的工具。
在小学地理教学中，地图的解读与应用是培养学生地理素养的重要环节。
通过地图的学习，学生可以了解地球的形状、地理位置、地形地貌、气候分布等信息，培养他们的地理思维和空间想象能力。
本文将探讨小学地理教学中地图解读与应用的重要性，并提出一些教学策略和方法。
首先，地图解读与应用是培养学生地理素养的关键。
地图是地理学的基本工具，通过地图，学生可以了解地球的形状、大小、地理位置等基本知识。
此外，地图还可以展示地球上的各种地理现象，如地形地貌、气候分布、人口密度等。
学生通过解读地图，可以了解到不同地区的地理特征和人文环境，从而培养他们的地理思维和空间想象能力。
地图还可以帮助学生理解地理概念和地理过程，如通过地图上的等高线图，学生可以了解山地的分布和地势起伏。
因此，地图解读与应用是培养学生地理素养的重要途径。
其次，地图解读与应用可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
地图是一种视觉化的工具，可以直观地展示地球上的各种地理现象。
学生通过观察地图上的图形、符号和颜色等，可以获得丰富的信息。
例如，通过观察气候分布图，学生可以了解到不同地区的气候类型和季风气候的特点。
这种直观的学习方式可以激发学生的好奇心，增加他们对地理知识的兴趣和热爱。
同时，地图解读与应用也可以培养学生的观察力和思考能力，通过观察地图上的信息，学生可以提出问题、分析问题，并提出解决问题的方法。
这种探索性的学习方式可以激发学生的思维，提高他们的学习主动性和创造性。
接下来，我将介绍一些小学地理教学中地图解读与应用的教学策略和方法。
首先，教师可以通过展示地图的方式引入地理课堂。
教师可以选择一些有趣的地图，如世界地图、中国地图、地形图等，展示给学生观看。
通过观察地图上的信息，教师可以引导学生提出问题，并与学生一起探讨和解答问题。
其次，教师可以设计一些地图解读的活动和任务。
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用地图在初中地理教学中的运用和作用地图是地理学科中最基本、最重要的工具和手段之一，也是人类认识自然和社会环境、发展文明和科技的重要思维工具。
地图具有语言简单、形象生动、信息丰富、易于保存和传播等特点，是初中地理教学中不可或缺的教学资源。
本文将从地图的类型及特点、地图的运用、地图在初中地理教学中的应用以及地图的展示方式等角度，对地图在初中地理教学中的运用和作用进行浅谈。
一、地图的类型及特点地图分类方法很多，一般可以按表现地体现的方式分类（如等高线地图、气候地图、地质地图等）、按表现地理要素的范围大小分类（如大比例尺地图、中等比例尺地图、小比例尺地图等）、按表现地理要素的种类分类（如自然地图、人文地图、综合地图等）等等。
总体来说，地图具有以下几个特点：1.地图是一种抽象、符号化的信息表达工具几乎所有地图记录下来的都是现实的模型，但是地图的表现方式和要素的符号化程度因地区、数据来源等因素不同而有所差异，所以要解读地图必须具有一定的常识和背景知识。
2.地图的表达形式多样地图不仅可以是平面的，也可以是柱面、圆柱面、球面等形状，因此，地图的表现形式也有很多种。
3.地图的范围可以大到全球，也可以小到某个小区域地球由于不同的比例尺，甚至各个地方的自然条件和社会发展状况等都有所不同，所以要有不同区域规模的地图。
4.地图不是完全客观的地图中某些“符号”，往往体现了制图者的主观能动作用，如编图的方法、要素的标则、符号的颜色、社会意义等等。
二、地图的运用地图可以用于各种各样的科学研究，如人口分析、社会经济调查、灾害危险评估等等。
在初中地理教学中，地图具有极其重要的运用价值。
1.帮助学生理解地理现象地图可以使地理现象更加清晰明了，例如：影响降水量的地形、降水带的季节性变化等等。
2.帮助学生掌握基本地理知识地图能够直接呈现地球表面的形态、分布情况，使学生更容易理解和掌握基本地理知识，如地球的构造、地球上气候的分布、地球资源的分布、地球人口的分布等等。
初中地理教学地图运用
初中地理教学地图运用地理教学中，地图是一种非常重要的教学工具，它能够让学生通过观察和分析地图的信息，更好地理解和掌握地理知识。
地图的使用能够提高学生的空间想象能力、观察能力和地理推理能力。
以下是初中地理教学中地图运用的一些方法和注意事项：一、引导学生观察地图信息在使用地图进行教学时，首先要引导学生仔细观察和分析地图中的信息。
可以从地图的要素、符号、比例尺等方面引导学生观察，让学生了解地图的构成和表达方式。
1. 引导学生观察地图的要素：地图的要素包括：地理方位、水系、山脉、经纬线等。
通过观察地图要素，学生能够了解不同地区的地理特征和分布规律。
2. 引导学生观察地图的符号：地图中使用了各种符号来表示不同的地理要素，例如点、线、面等。
学生要能够根据地图符号来识别地图中的要素，并进行推理和判断。
3. 引导学生观察地图的比例尺：比例尺是地图上的距离标尺，它能够帮助学生了解地图上的距离关系。
通过对地图比例尺的观察，学生能够对地理实物与地图上的表示进行转化。
二、让学生通过地图练习地理推理除了观察地图信息，地图还可以用于让学生进行地理推理和问题解决。
通过给学生一些地图上的情景，让学生根据地图信息进行推理和解决问题，可以让学生更好地理解地理知识。
1. 进行地理推理：给学生提供一些地图上的信息，让学生根据地图信息进行推理。
给学生一个城市地图，让学生判断城市的交通情况、人口密度等。
2. 进行地理问题解决：给学生提出一些与地图相关的问题，让学生通过观察地图信息解决问题。
给学生一张海洋地图，让学生找出世界上的五大洋。
三、地图与实地考察相结合地图与实地考察相结合，能够让学生更加深入地了解地理知识。
在教学中，可以结合地图教学和实地考察，让学生在实地观察中对地图进行验证和运用。
1. 实地考察和地图对比：在进行实地考察之前，先给学生一张地图，让学生了解地理要素的位置和分布。
然后再带领学生进行实地考察，让学生对照地图进行观察和比较。
浅谈地理课堂教学中运用地图的技巧
答。 三 、 养 学 生 运 用 地 图 学 习地 理 的 习惯 培 通过以上运用地 图讲授地 理课的实例和收到 的 较好效果证 明 ， 在地 理教 学 中教师要 注意 培养 学生
、
运用地 图的习惯和使 用地 图的技 能 ， 这样 不但 能提 高学生学 习地 理 的兴趣 ， 同时 也能提 高学 生分 析 问 题 和解决 问题的能力 。 如： 讲完《 中国地理》西南三省 ” ， “ 后 为了检查学
Ｕ
难点剖析
４１
பைடு நூலகம்
浅谈地理课堂教学中运用地图的技巧
■ 余培 海
在整个 中学地理 教学过 程 中 ， 图 的作用 非常 地 重要 。在地理课 堂上要 结合 地 图， 课堂 教学 内容 让 既生 动又直观 ， 让地 图与课 堂教学结合起来 。 紧 密 结 合 地 图 进 行 地 理 教 学 地理 知识的大部分 内容 能在 地 图上 明确 、 具体 地表现 出来 ， 因此 ， 结合 地 图讲解 教材 ， 生既 容易 学 接受 、 理解 ， 又能够牢固记忆 。 如 ： 中国地理》 黄河 中下游 五省 二市 ” 讲《 “ 内容 时， 首先在教学挂 图上指 出该区域的地理位置 、 围 范 和黄土 高原 、 华北平 原 、 山东 丘陵 的位置 （ 要求 学生 把挂 图和地 图册 进行对照 ）接着就讲 黄土高原上深 ， 厚 的黄 土层 是很早 以前从 内蒙古 高原 一带的干旱地 区吹 来 的粉 沙尘 土 形 成 的 。 同 时 ， 导 学 生 观 看 课 引 本上有关“ 黄土堆 积” 的插 图。在讲 到 “ 土 的直立 黄 性适宜开凿 窑洞作为住宅” ， 时 考虑到很 多学生没见 过窑洞 ， 就再引导他 们观 看课本 上有关 “ 窑洞 ” 的插 图。这样 ， 学生不但对黄 土高原的形成理解 了， 而且 对窑洞也有 了较 深刻的认识和极大 的兴趣 。在讲到 “ 在很早 以前 ， 由于黄 土高原 上 的森林 、 原遭 到破 草 坏， 造成严重 的水 土流失 ” ， 黄土 高原 和华北 平 时 把 原 的成 因两层 知识联系在一起讲述 ， 并结合有关 “ 华 北平原上 的冲积扇” 图 ， 插 学生就很容 易弄懂黄土高 原土质疏松 ， 容易 引起水 土流失 ， 而对 “ 从 黄河 是塑 造华北平 原 的主力 ” “ 北 平原 是 典 型 的冲积 平 和 华 原” 这两个 内容 的理解 也就容易 了。同时 ， 再引导学 生对课本进行 阅读 ， 让学 生进一 步理 解华 北平 原 的 沉降 、 黄土高原被 冲刷下来 的 泥沙对 平原 沉降 的补 偿、 华北 平原沉降带 是我 国储藏 石油 最 丰富 的地 区 等一 系列地 理基础 知识 。虽 然这 节课 内容 较多 ， 但 由于有计划地恰 当地 运用地 图 和插 图 ， 收到 事半 能 功倍 的效 果。 二 、 地 图和 课 本 插 图 紧 密 结 合 进 行 教 学 将 把教学 挂图和课本 中的地 图 、 图三 者 紧密结 插 合， 在教 学 中也能 收 到事 半 功倍 的效 果 。例 如 ： 讲 “ 中国地形” ， 时 教材 中指出 中国地形多种 多样 ， 地形 类 型齐 全 ， 有高 原 、 平原 、 山地 、 陵 、 丘 盆地 等。首先 在教学挂 图上指 出我国 的四大 高原 、 大平原 和 主 三 要丘 陵 、 山地 、 盆地 的名称 和位 置 ， 接着 指导学 生参 考课本上 的插图和 文字说 明 ， 在获 得感性 知识 的基 础上 ， 使学生弄清 高原 与平原 、 山地 和丘 陵的 区别 。 讲“ 长江” 内容时 ， 在挂 图上指 出长 江从 源头 到人海 口的长 度 ， 流经省 区 ， 主要 支流 、 泊 的名称 和位置 湖 之后 ， 导学 生 观看 课本 上 有关 “ 江 水 系干 流剖 指 长 面” 长江 三 峡” 幅插 图 ， 阅 读 文 字注 释 。这 和“ 两 并 样， 学生对长江上 游特点 （ 地势 高 、 落差 大 、 流急 、 水 水力资 源丰富） 和长江 三峡 的位置 、 峡谷 、 宽谷 情况 及葛洲坝水 利枢纽 的位置 等就一 目了然 ， 而且 容易 理解和 掌握 。再 如 ： 《 讲 世界 地理 》 环太平 洋 火 山、 “
初中地理教学中如何运用地图
初中地理教学中如何运用地图要运用地图首先必须让学生懂得什么是地图？所谓地图就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合，在一定的载体上，表达地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形。
了解了地图的概念，才能让学生懂得地理教材中的地图是地理教材的主要内容之一，是初中学生训练的主要内容，它和教材文字系统之间紧密联系，贯穿教材的始终。
可以说地图是许多地理知识的载体，是地理教学的第二语言，是地理教学必须具备的工具。
地图包含着丰富的地理知识，直接成为学生必须掌握的内容。
由此可见，地图和地理教学的关系是十分密切的，地理教学离不开地图。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中暗涵了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。
图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生读图能力；通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，在地理教学中培养学生创新能力；而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果，地图是学习地理的工具。
要读好地图要从以下几方面入手：一、逐渐深入提高认识学生读图能力的培养是一个不断训练、循序渐进的过程，教师在教学当中必须清楚地认识到提高学生的读图能力不能一蹴而就。
地图，对于刚刚触及初中地理知识的学生而言不易理解，对于专业地图（比如等高线图）理解更为吃力。
所以读图能力的培养，应该循序渐进，对读图能力的训练应当贯穿于每一节地理课堂当中，有耐心地从基础开始教学。
在对学生读图能力的训练中最基本的就是帮助学生掌握地图“三要素”。
即地图比例尺、方向坐标以及图例。
在这一基本训练之上，教师要有计划有步骤地帮助学生提高对地图的理解能力。
地理教学中的地图阅读技巧
地理教学中的地图阅读技巧一、引言在地理教学中，地图是重要的工具之一。
通过正确使用和解读地图，可以帮助学生更好地理解和掌握不同地域的自然和人文特征。
本文将介绍几种在地理教学中常用的地图阅读技巧，以帮助教师有效传授知识，并促进学生对于世界各个区域及其关系的全面认识。
二、选择合适的比例尺比例尺是指实际距离与图上距离之间的比例关系。
在使用或解读地图时，了解并正确选择合适的比例尺非常重要。
如果所研究或讲述的区域较大，则需要选用小比例尺以显示整体情况；反之则需采用大比例尺来展现局部细节。
三、运用颜色与符号当被呈现给观众时，通常会为不同事物分配不同颜色或符号。
例如，在气候分布图上使用不同颜色代表不同气候类型，在交通流量统计图上通过箭头来表示车流方向等等。
因此，在进行地理教育讲解时，请确保详细介绍每种颜色和符号所代表的含义，使学生能够准确理解地图上所显示的信息。
四、理解地形特征地形图是一种以高差线或等高线来显示区域内陆地形特征的专用地图。
在教授山脉、平原或河流等自然景观时，利用地形图可以帮助学生更好地了解相关概念。
教师可以通过指导学生研读不同海拔标记及等高线间距来讲解起伏程度，并结合实际例子加深他们对于各类场所之间相互关系及格局的认识。
五、分析人口密度人口密度是指单位面积内居住人数多少。
通过全球或区域范围内的人口密度分布图，我们可以了解到哪些区域住着很多人，哪些区域相对较少居民。
在教学中，使用此类数据与图片并结合实际案例进行比较分析将有助于促进学生对于城市化规模和难题的思考。
六、掌握定位技巧许多天文事件发生在大范围空间中，而这其中可能包含了无法直接观测到的对象。
地理教学中，我们可以借助星图来帮助学生掌握天体定位技巧。
通过解读星座、行星及其他天文特征在不同季节和日期下的位置变化情况，学生将能够更好地理解地球与宇宙间的关系。
七、了解经纬度经纬度是一种表示地球表面上任何点位置的坐标系统。
在使用经纬度时，需要用到各项基础知识：赤道、南北极圈以及经线和纬线之间的关系等等。
地图在中学地理教学中的作用
评价学生的学习习惯：通过 地图，教师可以了解学生的 学习习惯和态度，从而进行
针对性的指导和教育。
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地图在中学地理教学中的发展前景
地图与多媒体技术的结合
地图与多媒体技术的结合，可以更好地展示地理信息 地图与多媒体技术的结合，可以提高学生的学习兴趣和参与度 地图与多媒体技术的结合，可以更好地实现地理教学的目标 地图与多媒体技术的结合，可以更好地适应现代教育的发展趋势
地图在地理教学中的启发式作用
激发学生兴趣：通过地 图展示地理知识，激发 学生的学习兴趣和探索
欲望。
提高学生空间思维能力： 通过地图帮助学生理解 地理空间的关系和变化，
提高空间思维能力。
培养学生的观察力和分 析能力：通过地图引导 学生观察地理现象，分 析地理问题，培养学生 的观察力和分析能力。
促进学生自主学习：通 过地图引导学生自主探 索地理知识，促进学生
地图可以帮助学 生提高地理思维 能力和空间想象 力
地图可以帮助学 生更好地理解和 记忆地理知识
培养学生空间思维能力
地图是地理学习的重要 工具，可以帮助学生理 解地理概念和空间关系
通过阅读地图，学生可 以培养空间想象力，提
高空间思维能力
地图可以帮助学生更好 地理解和记忆地理知识，
提高学习效率
地图还可以培养学生的 观察能力和分析能力，
地图与虚拟现实技术的结合
虚拟现实技术 在地理教学中 的应用
虚拟现实技术 在地图展示中 的应用
虚拟现实技术 在地理教学创 新中的应用
虚拟现实技术 在地理教学评 价中的应用
地图与移动设备的结合
移动设备在 地理教学中 的应用：方 便携带，实
时更新
地图与移动 设备的结合： 提高教学效 果，增强互
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地理教学中地图的要点归纳
摘要：地图是地理学科特有的形象教材,是地理学科的骨架。
是学生汲取重要知识的源泉。
它不仅是地理学科研究重要对象,也是学习和研究地理的手段,同时也是地理课程的重要内容。
在地理教学中，地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。
凡具有一定空间区域分布规律的任何事象，都可以通过地图展现，它是最直观、最简明的地理“书”。
关键词：地理教学地理图表图解归纳
地理教学离不开地图。
教地理,学地理,都离不开地图,这是地理学科特殊的研究对象决定的。
地图是地理学科特有的形象教材,是地理学科的骨架。
是学生汲取重要知识的源泉。
它不仅是地理学科研究重要对象,也是学习和研究地理的手段,同时也是地理课程的重要内容。
在地理教学中，地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。
凡具有一定空间区域分布规律的任何事象，都可以通过地图展现，它是最直观、最简明的地理“书”。
地图是地理的第二语言,所以巧用地图,对学好地理具有重要的意义。
地理图表有很大的兼容性和覆盖面,是考查学生观察,判断,分析等综合能力的理想工具,是高考题理想的切入口,因而地图是地理高考命题中不变的主题,更是综合测试的重要内容。
现将地图知识要点做一简单归纳：
（一）地图：（地图三要素：比例尺、方向、图例和注记）
1.比例尺：也叫缩尺、图上距离公式略
（1）比例尺的大小：
在同样的图幅上：比例尺越大，地图上所表示的实际范围越小，但表示的内容越详细，精确度越高。
比例尺越小，则表示的范围越大，内容越简单，精确度越低。
（2）比例尺的缩放：
比例尺放大：用原比例尺×放大到的倍数。
例如将1/10000的比例尺放大1倍，即比例尺放大到2倍，放大后的比例尺是1/5000，比例尺变大。
比例尺缩小：用原比例尺×缩小到的倍数。
例如将1/50000的比例尺缩小1/4，即比例尺缩小到3/4，缩小后的比例尺应为：3/4×1/50000=1/66500，比例尺缩小。
（3）缩放后图幅面积的变化：
比例尺放大后的图幅面积=放大到的倍数之平方，如将比例尺放大到原图的2倍，则放大后图幅面积是原来的4倍。
比例尺缩小后的图幅面积=缩小到的倍数之平方，如将比例尺缩小到原图的1/3，则图幅面积为原图的1/9.
（4）垂直比例尺>水平比例尺
（5）同一幅图上不同方向的比例尺相同。
2.地图上的方向
（1）在有经纬网的地图上判读：经线指示南北，纬线指示东西。
（2）在有指向标的图上判读：指向标指示北方。
（3）在没有任何标记的图上判读：遵循“上北下南，左西右东”。
3.等高线图的判读：
等高线图的高度注记为“海拔高度”（即某个地点高出海平面的垂直距离，我国的海拔是高出黄海海平面的距离）。
（1）等高线原理
①同线等高；②同一幅图上相邻的等高线高差相等；③所有的等高线最终闭合。
（2）判读规律：
①数值大小：海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——为平原地形；海拔500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓——为丘陵地形；海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈v字形——为山地地形；海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——为高原地形。
②疏密程度：密集——坡度陡；稀疏——坡度缓。
如果几条不同高度的等高线相交在一起——表示陡崖。
③形状特征：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低——山顶；等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高——盆地或洼地；两个山顶中间的低地，形似马鞍——为鞍部地形。
如果没有数值注记，可根据示坡线来判断：（示坡线——为垂直于等高线的短线）
④等高线弯曲时，如果凸出部分指向低处——表示山脊）；如果凸出部分指向高处——表示山谷。
（2）地形剖面图绘制方法：
地形剖面图是由等高线地形图为基础转绘而成的，能更直观地表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。
画法：从等高线图上的剖面线与每条等高线相交的各点，分别向下引垂线，按下图的垂直标尺将各点转绘到相应的高度位置上，然后连成平滑的曲线，即得到该剖面线上的地形剖面图。
在地图复习中要求：地图知识是学习地理的最基础知识，在各种地理考试中，地理问题的设计离不开相应的地图作背景，因此，认识地图，正确、全面的判读地图是学好地理的关键。
1.熟练运用地图基础知识，识读地图，并具有一定的图文转化能力（把图像信息通过文字加以表达或根据文字资料绘画相关图像）。
2.掌握主要地形图像类型的结构特点和判读方法，训练判读各种比例尺的地图和地形剖面图。
要求学生能根据图中的有效信息判断地理事物的特征。
能够结合等高线图绘制地形剖面图。
总之,地图教学在地理教学中占有十分重要的地位.它不仅可以
将众多的知识信息融入图中,而且可以将观察力,记忆力,想象力等多种能力也融入图中.因此,加强地理教学中的地图教学,就可以使学生灵活地掌握基础知识,并能灵活地运用知识解决实际问题。