谈地理教学中的地图教学
中学地理教学中的地图应用与制作技巧
中学地理教学中的地图应用与制作技巧地理学作为一门综合性学科，对于学生的综合能力和地理素养的培养具有重要意义。
而地图作为地理学的基本工具之一，在地理教学中起着不可忽视的作用。
本文将探讨中学地理教学中的地图应用与制作技巧，旨在提供一些实用的方法和指导，帮助教师更好地运用地图教学，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
一、地图应用技巧1. 利用地图解决实际问题地图是真实世界的缩影，可以帮助学生更好地理解和解决实际问题。
教师可以引导学生通过地图分析城市规划、交通规划、环境保护等问题，培养学生的空间思维和解决问题的能力。
例如，在讲解城市规划时，教师可以给学生提供一幅城市地图，让学生通过分析地图上的道路、绿地、建筑物等信息，思考城市规划的合理性，并提出自己的建议和改进方案。
2. 利用地图进行地理信息的比较和分析地图不仅可以用来描述地理现象，还可以用来比较和分析地理信息。
通过比较不同地区的地图，学生可以了解不同地区的自然环境、人文特点等，培养对地理多样性的认识。
例如，在讲解气候带的时候，教师可以给学生提供一组不同地区的气候图，让学生通过比较地图上的气候分布和特点，总结出各个气候带的特点和影响。
3. 利用地图进行地理实地考察地理实地考察是地理学习中不可或缺的环节，可以帮助学生亲身感受和体验地理现象，提高学习的实践性和真实性。
教师可以组织学生到实地进行考察，并引导学生制作地图记录观察结果。
例如，在学习地貌时，教师可以组织学生到附近的河流、山脉等地进行考察，让学生观察和记录地貌特征，并根据观察结果制作地貌图。
二、地图制作技巧1. 选择合适的地图制作工具地图制作工具有很多种，如手绘地图、计算机绘图软件等。
教师可以根据教学目的和学生的实际情况选择合适的地图制作工具。
对于初学者来说，手绘地图是一种简单易行的制作方式。
学生可以利用纸张、铅笔、彩色笔等工具，根据实地考察或者图书资料制作简单的地图。
对于高年级学生或有一定计算机操作基础的学生，可以尝试使用计算机绘图软件进行地图制作。
初中地理教学地图运用
初中地理教学地图运用地理教学中，地图是一种非常重要的教学工具，它能够让学生通过观察和分析地图的信息，更好地理解和掌握地理知识。
地图的使用能够提高学生的空间想象能力、观察能力和地理推理能力。
以下是初中地理教学中地图运用的一些方法和注意事项：一、引导学生观察地图信息在使用地图进行教学时，首先要引导学生仔细观察和分析地图中的信息。
可以从地图的要素、符号、比例尺等方面引导学生观察，让学生了解地图的构成和表达方式。
1. 引导学生观察地图的要素：地图的要素包括：地理方位、水系、山脉、经纬线等。
通过观察地图要素，学生能够了解不同地区的地理特征和分布规律。
2. 引导学生观察地图的符号：地图中使用了各种符号来表示不同的地理要素，例如点、线、面等。
学生要能够根据地图符号来识别地图中的要素，并进行推理和判断。
3. 引导学生观察地图的比例尺：比例尺是地图上的距离标尺，它能够帮助学生了解地图上的距离关系。
通过对地图比例尺的观察，学生能够对地理实物与地图上的表示进行转化。
二、让学生通过地图练习地理推理除了观察地图信息，地图还可以用于让学生进行地理推理和问题解决。
通过给学生一些地图上的情景，让学生根据地图信息进行推理和解决问题，可以让学生更好地理解地理知识。
1. 进行地理推理：给学生提供一些地图上的信息，让学生根据地图信息进行推理。
给学生一个城市地图，让学生判断城市的交通情况、人口密度等。
2. 进行地理问题解决：给学生提出一些与地图相关的问题，让学生通过观察地图信息解决问题。
给学生一张海洋地图，让学生找出世界上的五大洋。
三、地图与实地考察相结合地图与实地考察相结合，能够让学生更加深入地了解地理知识。
在教学中，可以结合地图教学和实地考察，让学生在实地观察中对地图进行验证和运用。
1. 实地考察和地图对比：在进行实地考察之前，先给学生一张地图，让学生了解地理要素的位置和分布。
然后再带领学生进行实地考察，让学生对照地图进行观察和比较。
浅谈地图在地理教学中的重要作用
浅谈地图在地理教学中的重要作用作者：杨心军来源：《新课程·教研版》2009年第17期前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过:“把图片带进教室,就是哑巴也会说话了。
”由此可见,地图是地理教学中最重要的直观教具,也是地理教学的第二语言。
因此,如何掌握地图、应用地图进行良好的教学,则是地理教学首先应解决的问题。
一、从现行教材中看地图的重要性现行初中新教材注意了图象的改进和创新。
首先,新教材体现了图象应有的地位。
图象在旧教材中被称为插图、附图,没有得到应有的重视。
新教材不仅用图象来说明文字,而且把他们作为课文的有机组成部分,有许多教学内容就是通过读图、提问让学生掌握。
其次,与旧教材相比,新教材图象量大大增加,仅第一册就有图300余幅,彩色图50余幅;同时图的质量也有提高,图画简洁清晰,信息量多,重点突出。
其三,图象形式多样。
为了说明地理事物的分布,配以地图;为了反映地理事物的面目,配以素描图;为了增强直观感受,每册课文前配有大量彩色照片;为了拓宽学生视野,封面配以卫星照片图;一些形象幽默的漫画,使课文更加生动活泼。
二、地图在地理教学中的优越性1.准确再现地理事物的空间分布地图可以帮助我们准确的了解地理事物在实际地区中的空间分布。
在中学地理教学中,特别是在区域地理的教学中,运用经纬网地图可以使学生了解到广大地理事物的时空位置,比如国家之间的相邻位置,河流的流向,山脉的走向等。
以使学生通过对地图的学习在头脑中对一些地理事物的分布、特征及形态有一个宏观的印象。
2.可以把零散的地理事物条理化教材图像系统根据高中教育性质和学生思维发展特征,对地理事物和现象进行了繁简的取舍,用照片、图像、符号、表格等图像化的手段进行表述。
把学生难以感知的地理事物和现象直观地呈现在学生面前,学生通过形象思维可使抽象难懂的原理和概念,转化为具体易懂的图像化地理教材,有利于学生认识和形成各种地理事物的空间概念,掌握地理基本知识。
初中地理地图教学的几点建议
初中地理地图教学的几点建议随着时代的发展和社会的进步，地理知识已经成为人们必备的基本素养之一。
而初中地理地图教学是地理学习中十分重要的环节，它能够培养学生的空间意识和地理想象力，并帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
下面，我将从教学目标、教学方法、教学评价等方面，提出自己的一些关于初中地理地图教学的建议。
一、教学目标初中地理地图教学的目标主要是让学生了解地图的基本概念和符号，并能够使用地图获取有关地理信息的能力。
因此，在地图教学中，我们应该注重培养学生的地图阅读和分析能力，让学生能够熟练运用地图及其符号，发现地理信息，了解地球表面的自然和人文地理现象，提升其空间意识和地理想象力，让学生不仅在学校的地理考试中得到好成绩，更能够在现实生活中运用地理知识，理解自然环境、社会现象，为未来的生活打下基础。
二、教学方法在初中地理地图教学中，教师应该采取多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
1、启发式教学法。
启发式教学法以启发学生的思维能力为重点，通过启发式的问题和情境的设计，帮助学生理解地图符号和阅读地图的方法。
2、探究式教学法。
探究式教学法是一种以学生探究与发现为主体的教学方法，引导学生通过实践操作，搭建模型，探究地图上的自然和人文现象，加深对地理现象的理解。
3、研究式教学法。
研究式教学法是一种以学生为中心的教学方法，需要学生团队合作，查找和收集相关资料，进行研究，并利用地图等工具进行分析，帮助学生培养自主学习和合作学习能力。
三、教学资源教师可根据课程安排，合理选择、利用教学资源，加强教学效果。
首先，教师要准备电子版和纸质版的地图资源，并利用多媒体资源，借助计算机软件和互联网，将地图与图片、视频等多种形式相结合，营造出丰富的教学环境，让学生学习起来更有趣味性和激发学生学习的兴趣。
四、教学评价教学评价是教学的重要环节之一，也是获得教学效果的重要保证。
对于初中地理地图教学评价，我们可以将其分为四个部分：测试、问卷调查、作业和反馈。
地理教学中地图的应用
浅谈地理教学中地图的应用【摘要】地图是地理的“第二语言”，结合地图进行地理教学，是地理课程教学的必要手段。
地图中有丰富的地理信息，是地理学科特有的信息综合载体和教学工具。
地图教学既是中学地理教学最重要的方法，又是中学地理教学的基础内容。
大量运用地图是中学地理教学过程的重要特征之一。
【关键词】地理教学地图结合地图讲解教材，学生既容易接受和理解，又能够牢固记忆。
如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合，也是对学生能力的培养。
一、应该让学生熟悉各种地图地图有很多种类型，如自然地理的地形图、气候图、水文水系图、景观图等等，人文地理的人口、城市、农业、工业、交通分布图。
也有其他的类型，如等值线图、统计图、表格等。
应该教会学生如何阅读这些图，如何从地图中读出有用的信息。
现在高考中，地图使用相当频繁，甚至有的高考试卷每题都有图，所以，学生要养成阅读地图的习惯。
二、课堂教学中，尽可能多采用地图在地理课堂，教师可以灵活运用各种课程资源，而地图是首选。
我们可以选择最适合的地图类型。
地理事物本来就是综合的，把分别表示地理事物不同侧面的地图组合起来使用，不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。
例如在学习气候一课时，可以把气候分布图、成因图、景观图等相结合，使学生更深刻、更直观地学习。
用气压带、风带分布图和洋流图来说明气候的成因，通过景观图使学生更深刻地理解和记忆。
三、教会学生提取地图中信息的能力提取地理信息，就是要求学生能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
图表地理信息包括地理图形、地理图像、地理数据等信息。
首先要能够判读图表中的名、坐标、栏目、数值、点、线、面、符号、注记等的含义，运用空间想象力、逻辑思维能力实现文字信息和图表信息之间的转换，明确图表所反映的地理事物或现象。
地图在地理教学中的有效应用
地 表植 被 由东 向西 ， 大 体 为森 林— — 草原 — — 荒 漠 草
原— — 荒漠 。 自然 学 生 会 发 问 ， 为什 么该 地 区 植被 会 出现
这种 变化 呢 ? 接着让学 生查 “ 中国降 水量 分布 图” ， 从 图 中
看 出该 地 区 的 年降 水量 也是 自东 向西 依次减少 ， 这 就 为 本
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地 图在地理 教学中的有效应
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( 山 东省 淄 博 市 高新 区 石 桥 中学 ， 山 东 淄 博 2 5 5 0 8 6 )
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地 图作 为地理 信 息传 递 的载体 ， 它所 表 达 的 内容是 相 当丰富 的 。 空 间 区 域 分布 的任 何 现 象 ， 都 可 以通 过 地 图加 以表现 ， 这就 决定了地理 教学 中地图应用 的广泛性 和不 可 替代性 。 在这 里 简单谈谈地图在地理 教学 中的有效应用 。
鼷 ≯藤惠地凰t E学生能确定 地 理 事物 的地 理 位 置
地图可 以确定 教师所讲授 的 各种地理 事物 的地理 位置 ， 使学生获得各种地理 分布知识 。 例如 ： 我们讲授一 个国家 或 地 区 时 ， 首 先必 须 运 用 地 图 指 出这 个 国 家 或 地 区 的 地 理 位置 (经 纬度和 相 对位置 ) ， 用 以 形 成 关于 这 个 国 家或 地 区 的空 间概 念 ； 进 而运 用 各种专 门地 图 ， 指 出这 个 国家 或 地 区 的地 形 、 气候 、 河 湖 等 自然 环 境 各个要素 ， 各个 生 产 部 门 ， 以及 各种 资源 和 主 要城 市 的 地理 分 布 及其规 律 。 所 以 ， 让学 生掌握 各个国家和地区 的空间概 念 ， 在地理 教学 中是 有重大意义的 地区农牧业
谈地图在地理教学中的作用
谈地图在地理教学中的作用新编初中地理教科书是由文字系统、图像系统、作业系统、三部分组成的有机整体。
其中,图像形式多样,数量大,是新教材的特点之一。
据统计,新教材中有各种地理图像800,所以,学生对地图掌握的好坏,直接影响到学生的学习成绩,而且读图能力强的学生对知识掌握的准确、扎实、永久。
1.指导学生正确的读图首先,学生要学会阅读地图,地图被誉为地理的第二语言,它与文字是相辅相成的,提高学生运用地图的能力,首先要学生掌握地图最基本的要素:经纬线方向、比例尺和图例。
还要根据比例尺换算实际距离,根据等高线读懂陆地和海洋的地形,山脉的走向。
其次,指导学生分析地图,分析地图是在阅读地图基础上,找出地图上反映事物的相互联系的本质。
只要有了正确的地图思维方式,才能探索出规律,挖掘其内涵。
2.紧密结合地图教学地理知识的大部分内容,都能在地图上表现出来,因此,结合地图讲教材,学生既容易接受,又易形象记忆。
3.充分利用填充图填充图是填绘出原地图不完整或没有的地理事物,填图时务必要准确,注意图例、颜色,通过填图,增强学生学习地理的兴趣,巩固学过的知识,加深对课本知识的理解,并能减少学生出现的错别字,填充图是地理一个重要的辅助材料。
4.充分利用课本的插图课本的插图像磁铁一样吸引着学生,激发着学生的求知欲,启迪思维,以图代文,能起到事半功倍的作用。
5.自绘简易地图或图表绘制准确的地图是我们师生所不及,但是我们可以培养学生自绘简易地图、图表的能力。
在教师指导下自绘教学挂图,气温降水月份图,人口增长图,土地利用图等。
学生自绘图不仅能把自然界环境和社会环境直接反映在地图上,还会引起学生学习地理的极大兴趣。
〖JP5〗6.运用多媒体技术,可以培养和提高学生的读图能力〖JP〗地理教学中,读图能力的培养是学生的基本技能。
不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。
地图在高中地理教学中的运用
地图在高中地理教学中的运用地图在高中地理教学中的运用是非常重要的。
地图是地理学中非常重要的工具，它能够帮助学生更直观地了解地球的空间关系和地理特征。
通过地图的运用，学生可以更好地理解地理概念，同时也能够培养学生的观察能力和地理思维能力。
下面将介绍地图在高中地理教学中的具体应用。
地图能够帮助学生了解地球的地理特征。
地图可以用来展示地球的各个方面，包括地球的形状、地球的自然地理特征、地球的人文地理特征等等。
通过观察地图，学生可以更直观地了解地球的各个部分的地理特征，如山脉、河流、湖泊、草原等等。
地图可以帮助学生建立对地球地理特征的直观印象，从而更好地理解地理概念。
地图能够帮助学生了解地球的空间关系。
地图可以展示地球各个地区之间的相对位置和距离，帮助学生更好地理解地球的空间结构和地理相互关系。
通过地图，学生可以了解不同地区之间的远近关系，以及不同地区之间的地理限制和联系。
这对于学生理解地球地理的整体结构和地理相互关系非常重要。
地图也可以用来展示地理数据。
地图可以用来展示不同地区的经济发展水平、人口分布、气候分布等等地理数据。
通过观察地图，学生可以对不同地区的相同或相近的地理数据进行比较。
地图可以帮助学生了解地球各个地区的差异和联系，促进学生对地理现象的理解和分析。
除了以上的应用，地图还可以用来进行地理实地考察。
通过地理实地考察，学生可以亲自参观和观察地球的不同地区，进一步了解和感受地球的地理特征和地理现象。
学生可以通过实地考察来加深对地理概念的理解，同时也可以培养学生的观察能力和地理思维能力。
在地理教学中，教师可以运用各种类型的地图来帮助学生学习地理知识。
教师可以使用政治地图、自然地图、气候地图、经济地图等等不同类型的地图来帮助学生理解不同方面的地理知识。
教师还可以利用交互式地图软件或在线地图平台来进行教学，帮助学生更好地理解地球的地理特征和地理现象。
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谈地理教学中的地图教学
地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。经常运用
地图可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌
握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。
1 教会学生阅读地图
首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用
地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，
了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。
其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是
寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又
常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。
最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，
从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳、总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。
力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题
的综合能力。例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，
首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及
对河流、城市分布的影响，并提出问题。其次，指导学生先看分层设色地形图图例，了解不
同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及
范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出
北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上
游水流湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。
2 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和
见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引
起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是
学生的兴趣不是天生的。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老
师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出：亚
洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时结合
时事提出问题：香港刚回归不久，让同学们在地图上找出香港的位置；京九铁路刚通车时，
让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先
让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发
言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例
尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们
运用所学的知识回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪
些路线，经过哪些省，大概有多远。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图
的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感
性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很
有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
3 认真设计地理略图，提高地理教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓
住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容边讲边画，
学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，
思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到人海
口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首
先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、
下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛
滥”，下游“江阔水深。便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支
流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感
觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生
学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，
培养学生的问题意识、服务意识、创新意识，张扬个性，独立发展。愿我们能够以此作为地
理教学的指导思想，以真正的素质教育为已任，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，
养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。