浅谈地图在初中地理教学中的运用
地理教学中如何培养学生的读图能力
地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
本文通过分析在初中地理教学中学生读图能力存在的问题，针对性的提出初中地理教学中学生读图能力的培养对策，希望能够帮助初中学生提高地理学习的效果。
关键词：初中地理，读图能力，培养对策在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
加强学生对读图能力的培养，可以加深学生对地理知识的掌握，提高学生地理课程的学习效率。
其次，让学生掌握利用地图学习地理知识的技能和方法，还能不断加强学生判断、探析、思辨的能力。
一、地图教学中存在的问题我在教学实践中发现，如何把地图和地理知识有效结合在一起，是摆在学生面前的第一道门槛。
学生往往无法在学习过程中形成地图概念，不能将地图与地理知识串联理解，导致部分学生的地理学习进展得比较困难。
此类问题是由初中地理学科内容的特点和初中生学习阶段的特点共同造成的。
（一）初中地理学科的特点首先，与初中各学科相比，地理学科的概念比较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，关于时区、地形地貌等方面的知识，需要教师精准表达和学生通过空间想象进行理解；其次，部分地理知识与生活环境差距较大，学生难以通过日常生活加深印象，例如陆地地形示意图、等高地形图、分层设色地形图等知识，学生难以与日常生活相结合，因此也较难形成对相关知识的深刻理解。
（二）初中学生的学习特点初中生的学习能力尚处于初级阶段，对简单、直观的知识能够进行理解和学习，但是面对抽象、复杂的知识，学习能力就稍显匮乏。
对初中地理的学习，学生是完全没有经验的，面对抽象的知识、难以理解的概念，学生理解和记忆的难度较大。
本人经过长期的教学实践，并通过对不同年级、不同班级的大量问卷调查分析得出：造成学生地理学习效果不佳的最大原因，就是没有深刻理解和把握地理的学科特点。
二、地理教学中学生读图能力的培养对策（一）开展地图教学，培养学生读图兴趣，读懂地图是初中地理教学重要的一项内容，对学生学习和掌握地理知识有很好的作用效果，通过对学生学习的实际情况的了解，结合教学内容选择出科学合理的教学方法，从而提高学生的读图能力。
浅谈初中地理课堂教学中如何提高学生的读图能力与技巧
分布 ， 不同的地理空间里会 呈现 出不同的情况 。在看 世界人 口分布 增长 的 来说是不可缺少的 ， 在读 图时要注意知识 之 间的横 向和纵 向的 比较 ， 只有
示意图的时候 。 我们就要既要注 意人 口在 空 间上 的不 同 ， 也要 注意 人 口在 这样 才能将知识相会融合 ， 从而正确认识地理现象。 时间上的变化。 二、 引导学生进行动手绘图 。 提 高学生的绘图能 力 总之 ， 学生读 图能力的培养 是地理课 堂教 学的题 中之义 。 也是提 高学 生地理分析能 力以及空 间感性认识 能力 的必要手 段。学生 只有掌 握 了正
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浅 谈初中 地理课堂教学中 如何提高学生的 读图 能力与 技巧
◆ 刘平华
（ 湖南省衡山县贺家乡中心学校 ）
【 摘要】地 图是地理教 学 中不可缺 少的一种工具 ， 它对于加 强学生的直观记忆 ， 提 高学生地理 的理解分析 能力具有重要 的作 用， 可 以说是 地理课程的第二语言。教 师在 地理课 堂教 学中要把培养 学生的看 图、 识 图、 读 图、 析 图能力贯穿于教 学的始终 ， 只有这样 学生才能将抽 象
段 。这样 一来 ， 地 图教学在地 理课堂 上 的功 用就难 以显 现， 学生 对识 图缺 流》 绘制黄河的地图轮廓时 ， 学生必须要 明确黄河 的“ 几” 字形走向 。 并且要 乏有效 的方法和技巧 。 学生 不知道如何 运用 地图 ， 教 师要 结合教 学 的重 点 注 明黄河的发源地 ， 经过的省份 ， 经过 的平原 、 高原 。 经过 的重 点城市 以及 难 点与读 图的基本 常识结合 起来 ， 这 样学 生读图 才会有 针对性 ， 读 图能力 从哪里入海等信息。 才会有所提升 。
地理学习更多是依靠空间形象思维 ， 读图也是 空间形象思维 的一种延 确 的读 图技巧 。 才能够进行地理知识的融会贯 通 。 地理概念 才会不 再抽象 ，
浅谈地图在初中地理课堂中的妙用
二 画地图 的感觉 ，到地球 仪 上指 出赤 道 ，发 散地 讲其 它 的经 线和 纬线 ，应 该 现今 的教 育 通常 都在 强 调现代 化 的教 学 ，有 的教 师忽 略 了 自身 可 以起 到 比较 良好 的效 果 。训练 多 了 ，地 图看 多 了 ，对 于地 图 的感 绘 图 的技 能 ，以至 于学 生也 丧失 了对 图 的感觉 ，娴 熟 的版 图技 能在 知 强烈 了 ，空 间感 就不 知不 觉地 增 强 ，看待 问题 的视角 也会 增大 ，
趣 ，进而 一 些 能激 发
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用地图在初中地理教学中的运用和作用地图是地理学科中最基本、最重要的工具和手段之一，也是人类认识自然和社会环境、发展文明和科技的重要思维工具。
地图具有语言简单、形象生动、信息丰富、易于保存和传播等特点，是初中地理教学中不可或缺的教学资源。
本文将从地图的类型及特点、地图的运用、地图在初中地理教学中的应用以及地图的展示方式等角度，对地图在初中地理教学中的运用和作用进行浅谈。
一、地图的类型及特点地图分类方法很多，一般可以按表现地体现的方式分类（如等高线地图、气候地图、地质地图等）、按表现地理要素的范围大小分类（如大比例尺地图、中等比例尺地图、小比例尺地图等）、按表现地理要素的种类分类（如自然地图、人文地图、综合地图等）等等。
总体来说，地图具有以下几个特点：1.地图是一种抽象、符号化的信息表达工具几乎所有地图记录下来的都是现实的模型，但是地图的表现方式和要素的符号化程度因地区、数据来源等因素不同而有所差异，所以要解读地图必须具有一定的常识和背景知识。
2.地图的表达形式多样地图不仅可以是平面的，也可以是柱面、圆柱面、球面等形状，因此，地图的表现形式也有很多种。
3.地图的范围可以大到全球，也可以小到某个小区域地球由于不同的比例尺，甚至各个地方的自然条件和社会发展状况等都有所不同，所以要有不同区域规模的地图。
4.地图不是完全客观的地图中某些“符号”，往往体现了制图者的主观能动作用，如编图的方法、要素的标则、符号的颜色、社会意义等等。
二、地图的运用地图可以用于各种各样的科学研究，如人口分析、社会经济调查、灾害危险评估等等。
在初中地理教学中，地图具有极其重要的运用价值。
1.帮助学生理解地理现象地图可以使地理现象更加清晰明了，例如：影响降水量的地形、降水带的季节性变化等等。
2.帮助学生掌握基本地理知识地图能够直接呈现地球表面的形态、分布情况，使学生更容易理解和掌握基本地理知识，如地球的构造、地球上气候的分布、地球资源的分布、地球人口的分布等等。
地理教学中如何巧妙应用地图
浅谈地理教学中如何巧妙应用地图要：本文从提高教学质量出发，结合本人教学实践，阐述了地理教学中通过采用以图导课，以图析文和巧用板图，以及在选图上突出主题等方法，来激发学生学习兴趣，提高课堂效率，从而达到培养学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：地图；地理教学；应用结合地图进行地理教学，是完成初中地理课程教学的必要手段，也是地理学科最重要的教学方式。
地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，因此结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。
地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时又是不可缺少的教具，对地图运用得如何直接影响教学效果。
在教学中地图运用恰当，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且对学生的形象思维、空间思维和发散思维的培养，以及提高学生解决问题的能力都具有重要意义。
在教学中如何巧妙地应用地图进行地理课堂教学呢？结合本人多年的教学实践，浅谈几点体会。
一、以图助教，紧密结合地图进行地理教学在课堂上紧密结合地图进行地理教学，使教材知识变得通俗易懂，学生能接受理解。
如我在讲中东部分的“三洲五海之地”和“世界油库”两个内容时，就充分利用地图册并有计划的运用课本插图用谈话法进行教学。
指导学生首先在中东地图上，找出中东的三洲（亚洲、欧洲和非洲）、五海（里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海）的位置，接着再指导学生找出苏伊士运河的位置，就很自然地使学生把中东处在联系三大洲、沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了。
接着，再讲“世界油库”。
首先讲中东是世界上的石油宝库，以波斯湾为中心的巨大石油带，接着就引导学生在课本上“中东石油分布图”看石油分布的主要国家。
在启发提问中，学生很容易答出：中东石油以波斯湾为中心，除伊朗、伊拉克有富饶的石油宝藏外，向西北延伸到叙利亚东部、土耳其南部；向东南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国和阿曼。
在讲到中东石油输出问题时，指导学生在图上参看石油矿区的石油管道，大都通到地中海沿岸。
浅谈地图在初中地理教学中的作用
浅谈地图在初中地理教学中的作用华宁县第六中学杨美花摘要：苏联经济地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图和地理教学始终相伴，与地理教学的关系十分密切。
地图作为地理教学中的最重要的直观教具，具有至关重要的作用。
关键词：地图初中地理教学效果作用正文：地理是一门综合性的学科，是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的学科。
地理系统是个整体，它既包括人文内容也包括自然内容，地理学所研究的不是这两个方面的机械集合，而是作为系统的整体规律。
地理学是研究“地”的“理”，更具体的说，就是研究地球表层系统的规律和法则的。
揭示这些规律和法则，地理学是从区域和环境这两个视角来进行的，因而它们自然也就成为学习地理学所追求的两个目标。
即认识和掌握地球表层系统的空间地域的结构和规律，科学合理利用空间资源；认识和掌握人与环境关系的规律和法则，解决人口、资源、环境、发展的协调问题。
因此，其最大的特点之一是探索地理事物的地域分布规律。
这就使得地理知识具有空间分布的广泛性，而我们在学习的时候又不可能对每一件事进行实地考察，但地图把广泛的地理空间压缩在一张小小的图上，正好迎合了我们的需要。
因而读图，应用地图对我们学习地理知识来说至关重要。
正所谓"没有地图的课不能称其为地理课",地图汇集着大量的地理信息,它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。
地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点,它有培养学生全面发展的特殊功能。
地图是根据特定的数学法则，将地球（或星球）上的自然和社会经济现象，通过制图综合，并以符号和注记缩绘在平面上的图像。
这种图像能反映各种物体或现象在时空上的分布、组合与联系，揭示事物的发展和变化。
因此，地图具有以下基本特征：一是具有特定的数学法则，地图有严密的数学数据，保持了一一对应的函数关系、几何特征，地图有了这数学法则，不仅提高了它的科学性，而且使使它具有更大的实用价值。
运用简易地图进行地理教学论文
运用简易地图进行地理教学摘要：地理的教学与地图是密不可分的，许多时候地理的教学更多地是强调学生运用地图的能力。
初中地理强调的是学生兴趣的培养，作为老师也要懂得从学生的现实生活和所接触的事物入手，运用简易地图进行地理教学，促进地理教学的图文结合。
关键词：地理简易地图教学一、引言初中地理新课程标准中强调：全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位”、”知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
随着温室效应、植被减少、水土流失等各种问题的呈现，初中地理教学也更加强调学生的知识运用能力。
其中图文结合是培养学生实践能力，调动学生学习积极性和知识掌握的关键。
二、简易地图妙处多（一）地图能调动学生学习的积极性地图是地理教学的关键内容，在平时的上课中，地图更是必不可少的，在课堂上通过一些简单的图形能够很好地调动起学生学习的积极性，比方说在初中地理课本上有母亲苦难的地图，这个漫画就让学生感触颇多，也能更加深刻的了解人与自然的关系。
而教师将复杂地图简单化的方式也让学生意识到地理并不是宏大的世界地图与反复的中国地图，而是许多简易地图的构成。
（二）地图能促进学生知识的掌握学生知识的掌握，在地理方面很多时候是与背诵分不开的，而且一些填图题有的时候也给学生带来很多的困难，作为老师，要通过简易地图让学生记忆知识，让地理的学习更加的轻松，也能更好地促进学生知识的掌握。
三、地理教学中简易地图的运用地图是地理学科的第二语言，是地理知识的重要表达方式。
若是解决了学生对读图的困难，地理学习的问题也就迎刃而解，所以在教学过程中，我注重地图教学，通过多看、细读、描图、填图、绘图、说图几个方面提高学生们的读图能力，真正掌握地图这个地理学科的第二语言。
现在的许多学生在学完地理之后都不知道各大洲的具体分布位置，这是极度可悲的事情，作为老师要运用其身边的地图，并且懂得使用简易地图进行教学，促进学生了解世界、掌握知识并促进其的记忆。
浅谈图表在地理教学中的作用
浅谈图表在地理教学中的作用【摘要】地理图表是地理学科教学的第二语言，是教师帮助学生掌握地理知识的重要方法之一。
新课标要求学生掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能，地理教学离不开地图和地理图表，它包括：地理教学挂图、黑板略图、多媒体、模型教具等，适时恰当地运用这些直观手段辅助教学，教会学生如何通过地理图表进行分析、综合、概括、判断、推理，使学生能够更轻松、更容易长久地掌握和运用地理知识。
【关键词】图表新课标技能兴趣综合能力【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）09－0095－01众所周知，地图和地理图表是地理学科教学的第二语言，是帮助学生掌握地理知识的重要方法之一。
初中地理新课程标准的课程目标要求学生掌握阅读和使用地图与地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
地理教学离不开地理图表，它包括：地理教学挂图、黑板略图、多媒体、模型教具等，适时恰当地运用这些直观手段辅助教学，能够优化地理教学，激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，培养学生综合能力，加深印象、巩固记忆等，在具体教学中，我充分利用了地理图表，在以下几方面起到了很好的教学效果。
一优化地理教学，激发学生学习兴趣以图激趣是广大地理教师经常采用的方法。
在地理教学中，可利用教学挂图、教材插图、地理景观图、地理模型等，让学生通过接触一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画，一件件生动逼真的地理教具模型，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而使学生乐于学、积极主动地去思维。
此时，如果再有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问，学生会产生迫切的探根究源的心理，思维活动也会迅速地进入活跃状态。
如在学习等高线时，用山体模型及据其绘制的相应的等高线地形图，就很形象直观，在模型上可讲述山体各部分名称，如哪儿是山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，边演示边讲解，学生很容易看明白，由它是怎么绘制成等高线地形图的，这时再提出山谷、山脊等高线各有什么特征，学生们兴趣很浓，观察模型和相应等高线地形图，能得出结论：山谷等高线向海拔高处凸出，而山脊等高线向海拔低处凸出，也很容易记住。
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浅谈地图在初中地理教学中的使用
结合地图实行地理教学，是完成初中地理课程教学的必要手段，也是地理学科最重要的教学方式。
地理知识的绝大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，所以结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。
如何巧妙地使用地图实行地理课堂教学呢？
在课堂上紧密结合地图实行地理教学，使教材知识变得通俗易懂，学生能接受理解。
如我在讲世界地理西亚部分的“五海三洲之地”和“丰富的石油资源”两段，就充分利用地图册并有计划的使用课本插图用谈话法实行教学。
指导学生首先在西亚地图上，找出西亚的五海（里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海）、三洲（亚洲、欧洲和非洲）的位置，接着再指导学生找出苏伊士运河的位置，就很自然地使学生把西亚处在联系三大洲、沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了，然后，再指导学生在西亚地图左上角土耳其海峡小图上，查找博斯普鲁斯海峡、马尔马拉海和达达尼尔海峡的位置，学生就很自然地懂得土耳其海峡是从黑海出地中海的门户了。
接着，再讲西亚“富饶的石油资源”，教师首先讲西亚是世界上的石油宝库，以波斯湾为中心的巨大石油带，接着就引导学生在课本上“西亚石油分布图”看西亚石油分布的国家。
在启发提问中，学生就很不费解的答出：西亚石油以波斯湾为中心，除伊朗、伊拉克有富饶的石油宝藏外，向西北延伸到叙利亚东部、土耳其南部；向东南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国和阿曼。
在讲到西亚石油输出问题上，指导学生在图上参看石油矿区的石油管道，大都通到地中海沿岸。
接着再引导学生参看“世界石油的海上运输路线图”从图上粗细箭头的指向，学生们就能准确的指出：从石油矿区的石油管道输送到地中海沿岸的石油是少量的；从波斯湾到红海经苏伊士运河输出的油量是较大的；而大量的输出则是向西，从波斯湾以巨型油轮航行印度洋，绕道非洲南端好望角，横渡大西洋，分别运送到西欧和美国去；向东，是从波斯湾以巨型油轮，横渡印度洋，通过马六甲海峡输送到日本或澳大处亚去。
从而引伸到西亚地理位置的重要，丰富的石油资源，成为超级大国激烈争夺的地区，就不言而喻了。
因为充分利用地图，本节这两个重点知识，教师不费多少唇舌就能迎刃而解。
把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。
例如：讲中国“地形”时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。
首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原，山地和丘陵的区别。
讲“长江”一节时，在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图，并阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等，不但一目了然。
而且容易理解和掌握。
再如：讲世界地理“环太平洋火山、地震带及其成因”和大西洋“墨西哥湾暖流”对“西欧海洋性气候的形成”一段，如果只凭空口说教，放弃指导学生阅读地图和课本插图，是很难讲解清楚并让学生理解的。
至于讲各大洲气候类型分布和形成等知识，更不能忽视教材和地图，课本插图三者的紧密配合。
因为教学方法的恰当使用，学生对学过的地理知识，较易接受和掌握。
所以，在每节课的检查提问中，绝大部分学生都能作出准确无误的答案；在两个学期的期终测验中，75％以上的学生都获较优良的成绩。
三、培养学生使用地图学习地理的习惯
通过以上使用地图讲授地理课的实例和收到较好效果的证明，在地理教学中，教师要注意培养学生使用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提升学生学习地理的兴趣，同时也能提升学生分析问题和解决问题的水平。
如：讲完中国地理“西南三省”后，为了检查学生们的学习效果，我把西南三省的教学挂图挂在课堂上，指名学生在挂图上“举例说明西南三省地势和气候的关系”，他们就能在地图上熟练地指出：“贡嘎山、峨嵋山和重庆都在北纬30°稍南的地方，但因为贡嘎山海拔7556米，峨嵋山海拔3099米，而重庆海拔仅200多米，根据地势每升高1000米温度下降6°的原则，所以贡嘎山气温比峨嵋山低20°，峨嵋山比重庆又低20°，所以说地势同气候是有密切关系的，这不但西南三省如此，其它地区也同样”。
这个答案基本是准确的，而且完全是根据地图情况答出来的，这是理解记忆，决不是机械记忆。
又如：“西南三省”一章后面有三道综合练习题（①使用地图，指出秦岭——淮河以南地区的东西铁路干线和南北铁路干线，各经过哪些地形区、温度带、干湿地区，主要河流和重要城市。
②使用地图，指出长江水系和珠江水系所经过的地形区、温度带和干湿地区以及沿岸的重要城市。
③使用地图，联系地形、河流水文特征，分析上海、武汉、广州、重庆四个城市交通位置的特点）。
这个练习难度较大，既要求学生根据地图做作业，又需要根据以往掌握的基础知识作答案，同学们经过一番努力之后，终于作出来了。
事后，检查结果，完全作对的学生占总人数的60％，绝大部分作对的学生占总人数的21％。
这说明学生们对地图的理解和使用还是比较熟练的，同时也提升了分析问题和解决问题的水平。
因为教师经常使用地图实行教学，学生也认真使用地图学习和复习地理知识，养成了使用地图的习惯，一旦离开地图，就觉着无法复习和做作业。
正象有些学生所言：“离开了地图，学习地理就觉得捞不到边了”。