社会心理学课程在高职院校社会工作专业中的设置研究
用社会工作理论指导职校学生心理健康教育研究
［摘要］目的：探索服务社会视野下的职业学校学生心理健康教育策略。
方法：通过资料查询或有效实践将社会工作理论在职业学校学生心理健康工作中合理开展的相关要点进行总结。
结果：社会工作理念、工作方法的应用利于大学生健康心理素质的塑造，在职业学校教育教学工作中有应用价值。
结论：受多因素影响，我国职业学校学生心理健康水平整体偏低，心理问题发生率相当高，这是值得学校乃至社会关注的课题。
为提高职业学校学生心理健康水平，满足学生心理健康需求，需要职业学校结合学生实际，引入社会工作理念、工作方法，建构“教”和“学”的良好环境，使学生“自我效能感”得到激发，使学生心理素质更健全，能更好地适应社会。
但社会工作理念、工作方法在职业院校心理健康教育工作开展中的引入是一种新领域、新尝试，有必要展开大量实践探索。
［关键词］服务社会；职业学校；学生；心理健康教育［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）12-0264-02用社会工作理论指导职校学生心理健康教育研究田润智（聊城高级工程职业学校，山东聊城252000）社会工作即以人为本，本着为他人服务的思想与利他助人的价值观，开展助人自助的专业化社会服务。
社会工作对人的基本价值理念为平等与尊重，认为人均属于独立生命个体，均具备得到社会尊重、理解与关怀的权利。
平等与尊重为社会工作助人的前提，还是职业院校心理健康教育工作的基本方法。
服务为社会工作的基本特征，关键任务即为需求者供给服务，引导他们走出困境，进而正常生活[1]。
职业学校心理健康教育工作的开展将始终坚持服务理念，为学生提供优质有效的心理教育服务、心理辅导服务等。
社会工作服务理念的引入，不仅需要考虑全校学生心理健康教育服务，还需考虑个别教育对象的特殊需求，进而保证职业院校心理健康教育工作的有效推进。
一、社会工作理论应用于职业学校学生心理健康工作中的必要性社会工作即指以利他主义作指导，通过合理方法使困难群体实现一种由他助至自助的服务活动[2]。
心理学与社会工作的结合研究
心理学与社会工作的结合研究随着社会的发展和进步，人们的生活水平逐渐提高，生活方式也越来越多样化。
然而，随之而来的，是各种社会问题的不断发生。
在这种情况下，社会工作者的角色变得尤为重要。
社会工作者需要了解人们的需求，帮助他们解决问题，提高他们的生活质量。
而心理学则是社会工作中不可或缺的一部分，两者的结合可以更好地促进和帮助人们。
一、心理学在社会工作中的重要性1.心理健康是人们幸福的基石心理健康是人们生活的基础，是人们能够正常生活和工作的基石。
一个人的心理健康与幸福程度有直接关联。
而社会工作者所从事的大部分工作都与心理健康有关。
心理学可以帮助社会工作者了解人们的心理状况，从而更好地开展工作。
2.心理状况与社会问题有密切关系许多社会问题都与个体心理健康问题相关，例如家庭纠纷、暴力问题、贫困与犯罪等问题。
心理学可以解决这些社会问题，使人们的生活更加美好。
3.心理学可以帮助社会工作者与个体建立良好关系当社会工作者与个体建立关系时，了解对方的内心是很重要的。
心理学可以教导社会工作者如何了解个体的想法和情感，帮助他们与个体建立良好的关系。
二、心理学在社区工作中的应用1.建立沟通渠道当社区出现问题时，最重要的事情是能够交流和沟通。
而心理学可以帮助社区的人们建立沟通渠道，了解他们的需要和期望。
在社区中，心理学家的作用是很关键的，他们可以通过不同方式和个体交流，了解他们的心理健康状况，并通过提供适当的建议和支持来解决社区问题。
2.创造积极健康的氛围心理学家可以帮助社区创造一个积极健康的氛围，从而增加社区居民的幸福感和生活质量。
例如，他们可以在社区中开展一些心理健康会议、咨询活动和提供正面的社交支持等。
3. 防止社区犯罪心理学可以帮助社会工作者更好地了解犯罪行为的原因和动机。
心理学家可以通过了解社区中的不同人群的生活方式和心理状态，以及未成年人的心理健康状态，协助社会工作者制定相应的预防犯罪措施和治疗方案。
三、心理学在家庭工作中的应用1.帮助解决婚姻家庭问题许多婚姻和家庭问题都与个体心理健康问题相关。
心理社团在高职心理健康教育中的作用研究
心理社团在高职心理健康教育中的作用研究【摘要】心理社团在高职心理健康教育中扮演着重要的角色，为学生提供心理咨询服务和心理健康教育。
文章从心理社团对高职院校心理健康教育的重要性和作用出发，探讨了心理社团组织的特点以及发挥作用的途径。
通过分析心理社团成员参与心理健康教育的效果，得出心理社团在高职心理健康教育中的不可或缺的作用。
最后提出未来研究方向，希望能进一步探讨心理社团在高职院校中的具体作用机制，为提升学生心理健康水平提供更多有效的支持和帮助。
【关键词】心理社团、高职院校、心理健康教育、作用研究、重要性、特点、发挥途径、成员参与、效果、必不可少、未来方向。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度逐渐提高，尤其是在高职院校这样一个青少年人群密集的环境中，心理健康教育显得尤为重要。
长期以来，高校校园内存在着各种各样的心理问题和挑战，如学业压力、人际关系、情感困惑等，而学生们又往往缺乏足够的心理应对能力和自我调节能力。
加强高职院校的心理健康教育势在必行。
1.2 研究意义心理社团在高职心理健康教育中扮演着重要的角色，其作用至关重要。
心理社团能够提供一个良好的心理健康教育平台，为学生提供有效的心理健康知识和技能，帮助他们更好地认识自己的心理健康状况，学会有效的应对方式。
心理社团能够促进学生之间的交流和互动，使学生在互相支持和鼓励的氛围中更好地理解和应对心理问题。
心理社团组织的特点也能够吸引更多的学生参与，通过不同的活动形式使学生对心理健康教育产生兴趣。
通过研究心理社团在高职心理健康教育中的作用，可以更全面地了解心理社团的作用机制和效果，有助于进一步推动高职院校心理健康教育工作的开展。
这也有助于提高学生的心理健康意识和水平，促进学生全面发展和健康成长。
深入研究心理社团在高职心理健康教育中的作用具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 心理社团对高职院校心理健康教育的重要性心理社团是高职院校心理健康教育的重要组成部分，具有重要的意义和作用。
心理社团在高职心理健康教育中的作用研究
心理社团在高职心理健康教育中的作用研究【摘要】本文旨在探讨心理社团在高职院校心理健康教育中的作用。
首先介绍了心理社团对学生心理健康的重要性，接着分析了心理社团在心理健康教育中的具体作用，包括提供心理辅导和支持，开展心理健康宣传和活动等。
然后探讨了心理社团组织的运作模式及效果评估，以及成员的心理素质与教育水平的关系。
最后总结了心理社团在高职院校心理健康教育中的重要性，提出了未来发展方向，并得出结论和启示。
通过本文的研究，可以更好地了解心理社团在高职院校心理健康教育中的作用，为学校提供指导和建议。
【关键词】心理社团、高职院校、心理健康教育、作用研究、学生、运作模式、效果评估、心理健康素质、教育水平、发展方向、结论、启示。
1. 引言1.1 研究背景：心理健康是个人身心健康的关键组成部分，对于高职院校学生来说尤为重要。
随着社会竞争的日益加剧和学业压力的持续增加，高职院校学生的心理健康问题日益突出，例如焦虑、抑郁、人际关系问题等。
为了更好地帮助这些学生有效应对心理健康问题，高职院校心理健康教育变得尤为重要。
目前关于心理社团在高职院校心理健康教育中的作用研究相对较少，缺乏系统的总结和深入的探讨。
本研究旨在探讨心理社团在高职院校心理健康教育中的实际作用，旨在为高职院校的心理健康教育提供更为有效的参考和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨心理社团在高职院校心理健康教育中的作用及其影响因素，深入分析心理社团对高职院校学生心理健康的重要性，并探讨心理社团组织的运作模式和效果评估方法。
通过对心理社团成员的心理健康素质与心理健康教育水平进行调查和研究，旨在为提升高职院校学生心理健康水平提供参考依据和实践路径。
此研究旨在为心理社团在高职院校的发展和运作提供理论指导和实践建议，为高职院校完善心理健康教育体系、促进学生全面发展和提高教育质量提供理论依据和实践参考。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：心理社团在高职院校的作用不仅仅是提供心理健康知识和服务，更重要的是培养学生的团队合作能力、表达能力、自我管理能力等，这些都是学生终身受益的技能。
用社会工作理论指导职校学生心理健康教育研究
用社会工作理论指导职校学生心理健康教育研究在职业学校中，心理健康教育对于学生的成长和发展具有重要的意义。
因此，如何运用社会工作理论来指导职校学生心理健康教育，是一个非常值得探讨的问题。
社会工作理论是指在实践中基于社会制度和价值观的理论和方法体系。
它强调人的自主性、尊重差异和多元性，以及关注弱势群体和社会公正。
因此，运用社会工作理论来指导职校学生心理健康教育，可以使教育更加细致、科学和实用。
一、自我认知教育职校学生在成长过程中，需要建立健康的自我认知能力，以便更好地理解自己和他人的思想和情感。
社会工作理论强调启发式、参与性和多元性的方法。
因此，在指导职校学生的自我认知教育时，可以采用以下方法：1.情感教育：借鉴心理哲学中情感教育理论，让学生通过表达情感和感受，增强自我认知和认同感。
2.能力发展：运用人际沟通技巧、情绪管理技巧等方法，帮助学生发展自我认知技能，增强自我控制能力。
3.团队合作：通过小组活动、角色扮演等方式，让学生感受到不同思想和行为方式的多元性，增强团体认同感和对他人的理解力。
二、社会适应教育职校学生在社会生活中需要适应社会环境和文化，从而融入主流社会。
社会工作理论强调差异性、多样性和公正性，因此可以采用以下方法来指导职校学生的社会适应教育：1.理解社会文化：通过观察社会现象和文化习俗，让学生了解社会的多样性和价值观的不同，增强个体的文化认同感。
2.社会经验：组织社会实践活动，在社会中接受启发性和参与性的社会经验，帮助学生适应社会环境和发展个人职业能力。
3.多元性认同：通过跨文化、跨性别等教育，增强学生对多样性的认同感，从而降低人们之间的文化和性别偏见，提高公正性和言论自由的意识。
三、人际关系教育职校学生需要发展健康的人际关系，建立友谊和互信的关系。
社会工作理论强调人际交往、人际关系的教育方法。
1.构建良好关系：运用社交技巧、人际沟通技巧等方法，让学生学会如何与他人相处，建立良好的人际关系。
用社会工作理论指导职校学生心理健康教育研究
用社会工作理论指导职校学生心理健康教育研究随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度逐渐增加。
尤其是在职业学校，学生们的心理健康问题日益凸显，这就需要社会工作理论的指导与支持。
本文将从社会工作理论的角度出发，探讨如何指导职校学生的心理健康教育，以提高学生的心理健康水平。
社会工作理论是一种系统的方法论和实践技巧，它不仅涉及到对个人心理健康的援助和支持，还涉及到家庭、社区等多个层面的干预和支持。
而在职校学生的心理健康教育中，社会工作理论的指导具有重要的意义。
社会工作理论是以人为本的理论。
它注重个体的需求和发展，关注每个人的尊严和价值。
在职校学生心理健康教育中，学校需要充分尊重学生的个体差异，关注他们的心理需求，提供个性化的心理健康支持和教育。
社会工作理论是系统性的理论。
它强调系统的分析和干预，致力于整体的人的发展和需求满足。
在职校学生心理健康教育中，学校需要从学生的成长环境、学习压力、家庭状况等多个方面出发，进行系统性的心理健康教育与干预。
社会工作理论是实践性的理论。
它通过实践来验证理论的有效性，强调理论与实践的相互作用。
在职校学生心理健康教育中，学校需要通过实践来检验不同的心理健康教育方法的有效性，不断改进和完善教育实践。
1. 建立心理健康教育服务体系学校应当建立完善的心理健康教育服务体系，包括专业的心理健康教育师资队伍、心理健康教育课程、心理咨询服务、心理健康教育宣传等环节。
通过建立这样的服务体系，学校可以全面满足学生的心理健康需求，有针对性地开展心理健康教育工作。
2. 采取多元化的心理健康教育方法在心理健康教育实践中，应当采取多元化的教育方法，包括课堂教育、心理健康讲座、团体辅导、个体咨询、心理健康主题活动等形式。
学校应当根据学生的心理特点和需求，采取不同的教育方法，提高心理健康教育的有效性和针对性。
3. 注重家校合作，促进学生心理健康发展学校应当重视家校合作，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的心理健康问题，共同参与学生的心理健康教育工作。
社会心理学与社会工作
社会心理学与社会工作社会心理学是指研究个体行为、情感以及思维等心理过程在社会环境中的作用和影响的学科。
而社会工作则是指通过专业知识和技能，对社会弱势群体进行支持、协助和帮助的一种职业。
这两个领域看似不相关，但实际上存在着密切的联系和互相影响。
1. 社会工作中的心理学心理学在社会工作中有着广泛的应用。
首先，社会工作者需要了解和分析客户的心理状态和需求，以制定出更有效的帮助计划。
例如，社会工作者在为弱势群体提供服务时，需要了解他们的家庭情况、个人成长经历以及心理健康状况等方面的信息，以便更好地制定服务计划。
其次，社会工作者需要具备一定的心理辅导和支持能力，能够帮助客户更好地适应困境和生活环境。
例如，在儿童和青少年的成长过程中，他们可能会面临种种挫折和问题，社会工作者需要具备心理辅导能力，帮助他们更好地应对问题和挑战。
此外，在服务残疾人群体的时候，社会工作者需要了解一些相关的心理知识，例如如何帮助他们建立自信心和自尊心，以便更好地提供支持和帮助。
2. 社会心理学在社会工作中的应用另一方面，社会心理学也为社会工作提供了诸多的帮助和支持。
首先，社会心理学为社会工作者提供了有效的理论和方法，帮助他们更好地制定服务计划并提供更科学的服务。
例如，在为弱势群体提供服务的时候，社会工作者需要充分了解群体的需求和特点，社会心理学能够为他们提供充分的理论基础和实践方法。
其次，社会心理学为社会工作者提供了相关的实验研究和案例，帮助他们更好地应对各种具体的问题和挑战。
例如，在帮助家庭暴力受害者时，社会工作者需要知道如何应对相关情绪和心理变化，社会心理学能够提供相关的案例和实践方法。
3. 社会心理学对社会工作的影响社会心理学对社会工作的影响无处不在，它不仅帮助了社会工作领域，同时也在某种程度上改变了社会工作。
首先，社会心理学强调人与社会环境之间的相互作用和影响，这也成为了社会工作者的重要思考方式。
社会工作者需要充分了解客户的社会环境和个人经历，以便更好地理解其需求和行为特征。
社会工作专业《社会心理学》课程教学改革的探索
社会工作专业《社会心理学》课程教学改革的探索作者：龙丽来源：《课程教育研究》2018年第02期【摘要】以教材为载体的《社会心理学》课程教学基本上是理论多，实践少，容易导致课程教学的枯燥乏味，影响教学目标的达成，需要从教学内容安排及教学模式方面进行了一些改革尝试。
【关键词】社会心理学课程教学改革探索【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0235-02《社会心理学》是研究人的社会心理和社会行为的科学，是理论与实践紧密结合的学科。
社会工作专业将社会心理学作为专业基础必修课开设，目的是培养学生分析解决社会问题的能力，提升其社会交往能力，更好地适应社会工作岗位。
因此，进行该门课程的教学研究和教学改革，增强教学的实效性，有助于人才培养目标的实现，具有重要的现实意义。
一、问题的提出依据社会心理学的学科性质和教学目标，课程教学中主要存在以下几方面问题：首先，社会工作专业授课的对象一般都是没有心理学基础的学生，对相关领域知识的欠缺不容易达到教学目标的要求；其次，社会心理学课程教学主要以教材为载体，所采用的教材基本上都是理论多，实践少，注重对不同理论流派的阐述，容易导致课堂的枯燥乏味，影响教学目标的达成；再次，以往的社会心理学教学主要采用讲解式教学模式，容易变成填鸭式的教学，影响学生学习的积极性和主动性。
对于上述问题，笔者在课程教学中进行了以下几方面的改革尝试。
二、教学改革的尝试（一）教学内容以强化应用为重点在教学改革的实践中，应突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论的教学以讲清概念、强化应用为教学的重点。
为此，在社会心理学的教学内容的组织上，除了所选用的教材（周晓虹的《社会心理学》），还应参考多种社会心理学教材，对这些丰富的社会心理学内容进行慎重的选择，舍去一些专业性很强的纯理论知识，选取一些与实际生活联系紧密的内容，形成能提升学生专业知识、技能和素质的社会心理学教学内容体系。
用社会工作理论指导职校学生心理健康教育研究
用社会工作理论指导职校学生心理健康教育研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，职校学生心理健康问题日益突出，成为教育界和社会关注的焦点。
职校学生由于学业压力大、就业竞争激烈、生活贫困等原因，心理健康问题频发。
这些问题不仅影响了学生的学习效果和生活质量，也给社会带来了不利影响。
本研究旨在探讨如何运用社会工作理论指导职校学生心理健康教育，以提高学生的心理健康水平，促进他们的全面发展。
通过对社会工作理论在心理健康领域的应用、职校学生心理健康现状的分析、社会工作理论在指导职校学生心理健康教育中的作用等方面进行探讨，旨在为职校学生心理健康教育提供可行的指导方法和策略。
1.2 问题阐述学校学生心理健康问题一直备受关注，尤其是职校学生由于学业压力、就业挑战等原因，心理健康问题更为突出。
随着社会工作理论在心理健康领域的应用日益广泛，如何利用社会工作理论指导职校学生心理健康教育成为一个重要议题。
当前，虽有一些心理健康教育项目在职校开展，但多数仍停留在表面，缺乏深度和系统性。
本研究旨在探讨如何利用社会工作理论指导职校学生心理健康教育，以提升学生心理健康水平，减少心理健康问题发生。
基于社会工作理论的实践指导，将为职校在学生心理健康教育方面提供更具体、实用的方法与策略。
通过深入研究，探讨心理健康教育的有效路径，为职校学生的心理健康提供更为全面的保障。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨如何运用社会工作理论指导职校学生心理健康教育，以提升学生的心理健康水平和全面发展。
具体目的包括：1.分析社会工作理论在心理健康教育中的重要作用，探讨其与心理健康教育的相关性和适用性；2.调研职校学生心理健康现状，发现现有教育工作中的不足和问题，为提出有效指导方案提供依据；3.探讨社会工作理论在指导职校学生心理健康教育中的实际应用，总结成功经验和教训，为改进工作提供借鉴；4.总结出适用于职校学生的心理健康教育指导方法与策略，为实际工作提供实用指导；5.通过案例分析，验证指导方法与策略的有效性和实用性，为实际工作提供具体操作路径。
社会工作专业社会心理学教学方法的改革研究
社会工作专业社会心理学教学方法的改革研究长期以来，受传统教学思想和模式影响，社会心理学教学上还是倾向于理论研究以及对学生知识的灌输。
这种方式不能够促进学生素质的提升和思考能力、创新能力和自主学习能力的培养。
特别是社会心理学作为社会工作专业的基础课，在学科体系中有重要的作用。
对于专业助人而言，学习的效果不仅影响到学生自身素质的提升，也影响到学生专业助人活动的成效。
因此本文在本专业发展需要的背景下，试图对社会心理学课程学习进行多种方法的探讨。
社会心理学是一门以社会情景下，人的心理行为活动为研究对象，以实证方法为手段，以心理学、社会学相关理论为基础的社会科学。
社会工作专业是一种专业的助人活动，需要社会学和心理学专业知识和方法。
社会心理学的分析视角和研究内容方法有助于专业学生深入了解受助者偏差心理或行为产生的原因，并为其提供解决问题的方法和思路，促进助人活动的成效。
社会心理学课程改革是专业发展的需要社工专业培养的社会工作者是以助人自助的理念，倡导通过专业的方法以帮助他人发挥自身潜能，协调社会关系，解决和预防社会问题，促进社会公正为职业的专业工作者。
社会心理学是有效的把专业需要的社会学和心理学相结合，既体现提供宏观的分析视角，也能为深入了解受助者的问题并实施解决提供科学且人性化的方法和手段，可以说是社会工作专业发展的需要。
社会心理学是应用型的课程，但在教学中却一直倾向于理论学习，缺乏实践性，学生的学习兴趣差，积极性不高，而且这门课的学习也不能和其专业有效地连接，使学生在专业活动中不能将所学的知识应用出来，甚至缺乏深入的思考。
出于专业发展的需要，为促进学生专业能力和素质的提升，在社会心理学教学方法上的改革也是势在必行。
传统教学方法和手段的弊端1 忽视学生学习的主体地位，不利于学生能动性发挥和能力的培养传统式的教学注重老师单方面的讲授，以教师作为主体，而学生只是被动的接受者和学习者。
很多教师不注重教学方法，认为循循善诱等那是小孩子的教育方式，大学生就是将知识灌输给学生就行了，事实上由于现在高校对教师评价主要是科研而非教学，也使得很多老师不愿去花更多时间在教学方式的改革上。
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社会心理学课程在高职院校社会工作专业中的设置研究作者：苏红来源：《电子世界》2012年第17期【摘要】社会工作专业培养从事社会工作规划、管理和服务工作的高级技术应用性专门人才，该专业服务对象是人，故而应该掌握社会心理学的相关知识。
本文从课程设计、教学内容、教学方法等方面讲述了在教学过程中，如何更好地向社会工作专业学生传授社会心理学知识。
【关键词】社会工作专业；课程设计；教学内容；教学方法社会工作专业指在培养掌握社会工作的基础知识、基本技能和相关法规政策，从事社会工作规划、管理和服务工作的高级技术应用性专门人才。
因为社会工作人才的服务对象是人，故了解人的心理，以便更好地为之服务显得十分重要，因此社会心理学课程是社会工作职业岗位课程模块中的核心课程之一，是一门理论化很强但实用性也很较强课程，是学生职业能力培养中必备技能。
社会心理学是心理学的主要分支，是从人与社会相互作用的观点出发，研究特定社会情景中人的心理及行为的发生、发展及其规律，是介于社会学、心理学和文化人类学之间的一门综合性学科。
该课程的主要内容包括社会认知、社会行为、社会态度、人际关系、群体心理、健康心理以及社会心理学的新进展的情况，比如环境心理等。
该课程的教学一方面要求学生了解并且掌握上述课程内容，另一方面要求学生能将所学社会心理学的理论与其社会工作专业相结合，将社会心理学理论与现代大学生自我发展的实际相结合，能够提高自身的认知能力、人际协调能力等，使学生在社会工作的技巧上、在人与人沟通的能力上更进一步，为学生自我的发展和社会工作专业能力的提高奠定基础。
一、课程设计的思路在课程设计上，我们坚持“专业教育与社会工作”的人才培养模式，以基层社会工作为导向，突出教与学为实际工作服务；注重让学生把知识转化成为能力、巩固专业知识，拓展综合素质，使社会心理学有助于学生对人们社会行为、社会事件进行理解、预测和控制，将社会心理学的理论与知识运用于解决社会工作中的实际问题。
1.课程分析社会心理是在社会学、心理学和文化人类学等学科基础上形成的一门带有边缘性质的独立学科，它将个体置于社会的背景下，系统地研究在社会情景中个体或群体心理现象产生发展的一般规律。
2.教学对象分析社会心理学课程是社会工作专业开设的必修课，教学对象是通过全国统一高考正式录取的高职本科四年制学生。
入学前多数学生已拥有了良好的学习习惯，拥有一定的阅读能力、理解能力。
教学的关键在于激发学生的学习兴趣与热情，引导他们积极去拓展知识面，体会自己的心理感受，进而理解他人，能够运用所学知识分析社会现象，从而达到教学目标。
3.能力目标分析学生能比较系统的掌握社会心理学的基本知识，构建社会心理学知识网络。
学生能了解社会心理学典型的理论派别，并清楚每个理论派别的典型观点，并能将之与社会实践相联系。
学生能进行一定的社会认知，掌握一些使自己表现更好地的心理学方法；明白在社会认知中存在偏差，知道对社会行为进行正确的归因。
学生能理解遗传和环境是如何影响人的社会行为的，了解侵犯行为的影响因素，从而掌握减少侵犯行为的方法；了解亲社会行为的影响因素，从而知晓如何增加亲社会行为的方法。
学生能理解态度的相关理论，能学会运用该理论解释社会事件；知道影响说服效果，产生态度改变的因素，从而知道如何提高说服效果。
学生掌握人际吸引的原因，懂得如何增加自己的吸引力；掌握依恋的类型、亲子依恋关系的形成对成人亲密关系形成的影响；知道什么是爱情，自己是否有爱的能力和被爱的能力；懂得人际关系的处理原则，增加人际关系处理能力。
学生掌握社会影响的表现及社会影响的作用及如何应对社会影响。
学生了解团体心理与行为，掌握影响团体凝聚力的因素，掌握团体沟通的内容与技巧。
学生掌握健康心理学的相关知识，掌握心理健康的标准及如何鉴别心理异常，掌握心理应激的相关知识，懂得自己如何应对心理应激。
4.课程内容设计(见表1)5.教学设计该课程以课堂讲授为主，在讲授过程中，注意处理好以下几个关系，首先，对重点难点做到精读细讲，力求使学生准确掌握。
其次，由于社会工作专业的学生之前并没有接触心理学方面的知识，他们仅在一年级下学期设置了社会心理学课程，为后续的心理咨询与治疗课程垫定基础，故而在讲授过程中多举一些他们生活中的现实例子，以便更好地理解及运用所学心理学知识。
再次，通过多媒体课件，放置大量的图片、表格、视频等帮助学生理解相关概念。
在讲授过程中，还应加入课堂讨论、案例分析、合作学习、团体游戏等课堂活动，增进师生之间的互动，调动学生学习的能动性；加入一些心理测验和分享一些心理实验，让学生自己体会心理感受，更加了解自己。
二、教学内容的针对性与适用性1.根据社会工作需要选择学习内容或增加部分学习内容因为授课的对象是高职社会工作专业学生，高职学生更加突出实践性，突出有用性，故而在授课时，尽量选择适合他们学的内容，实践性和操作性都较强的部分，而在一定程度上减少了理论的讲授。
另外，社会工作的对象是人，尤其是老人与孩子，所以在教学内容设计时，应考虑适当增加一些发展心理学的知识，或在教学过程上穿插发展心理学的知识。
2.突出教学实践，强化岗位工作的能力以“岗位职业素质+岗位工作过程”为人才培养主线，紧紧围绕专业人才应该具备的岗位能力和实践能力，建立与培养目标相适应、校内外紧密结合、具有高等职业教育特色的实践教学内容，摆脱理论说教，学生实践占绝大部分课时，以案例分析、角色扮演、小组活动、团体游戏等多种教学调动学生积极参与。
3.注重对学生多方面能力、服务意识的培养在课堂中不仅教会学会书本上的知识，更要锻炼他们其他方面的能力，如表达能力、合作能力、与人沟通的能力等，如在课堂上给他们更多地发言机会，或其他的一些表现自我的机会，从而达到锻炼的目的。
在教学内容中，课程组还会设计一些情境，让学生在这些情境中体验挫折，从而增加他们的耐挫折能力。
另外，注重学生服务意识的培养，如在课堂中加入培养学生奉献、爱心、合作的职业素质的教学内容等。
三、教学内容安排1.优化课程教学内容，推行案例情景教学《社会心理学》虽是一门看起来理论性很强的学科，但实际上它的实践性也较强。
因此，在教学时要精心设计理论教学体系，让学生有充分时间进行社会心理知识训练。
学习中要求学生注重理论联系实际，联系群体、个人生活，可以对周围人的行为及社会事件作出比较全面的分析。
案例情景教学模式是指在进行案例课堂教学中，通过策划案例，创设一定的现实情景，让学生扮演各种可能的社会角色，处理各种可能出现的社会事件，激发学生的参与意识和学习体验，从而有效地强化课堂教学效果的一种教学方式。
案例选择恰当与否，关系到整个案例教学的成败，所以在选择案例进行教学时，我们遵循目的性、系统性和可操作性的原则。
因为目的性是案例的灵魂，也是案例描述区别于非案例性描述的根本标志；有针对性地筛选出具有典型性、现实性、趣味性的案例，可以增强学生对现实情景的思考与体验，加深对人们行为的分析和总结，如在讲认知失调理论时，我们运用了“日本地震，我国国民抢盐”的案例。
2.设计教学环节，创设角色情景教师在讲述教学案例要点时，要对不同的情景内容向学生提出问题，用案例生动地阐明问题，对问题进行解释，在必要的情况下同学生一起进行辩论，使学生更加了解社会心理学的知识点。
在此，教师还会创设角色情景，引导学生学习。
教师先说明角色的需要情况，由角色扮演者根据教学内容拟出剧情纲要，简要设计社会现实场面，大致划定个体行为方式。
教师和学生一起对所要扮演的各种角色的特点进行分析。
诸如这些角色的特点是什么？角色扮演活动以提出问题为起始，核心是使学生意识到这个问题是他们在今后的社会生活中可能遇到并且必须解决的，以此形成学生对情景教学的兴趣和认同感。
由教师把角色分派给具有不同需要的学生，进行分析和准备，最后完成角色任务。
让学生在学中玩，玩中学，还培养了学生自主学习的能力和表演能力等。
3.激发师生互动效应，提高教学效果锻炼解决问题的实际能力。
通过实施模拟情景案例教学，无论是教师还是学生都得到很好的锻炼，受益匪浅，达到了教学相长的目的。
首先缩短了学生与社会之间的距离，增强了学生的感性认识，活跃了课堂气氛，调动了学生的参与意识，提高了学生独立思考问题，分析问题和解决问题的实际能力。
找到解决实际问题的能力。
提高了学生的抽象和辩证思维能力，使学生通过社会现象的分析，把握了社会事件或社会行为等的关键问题和解决方法，找出解决问题的途径和措施。
在提高学生辩证思维能力方面，使的学生敢于不唯书、不唯师、勇于探索、敢于创新，利用所学知识，大胆提出自己的观点和看法。
活跃了校园文化。
开展模拟案例教学活动，不仅融洽了师生关系，同学关系，而且活跃了学生文化活动，增强了学生的自信心和荣誉感。
一方面，通过对案例的讨论和对问题解答，使学生勇于提出自己的观点和看法，消除了学生讲话时的羞怯心理，增强了学生自我表现能力。
另一方面，由于加强了学生的人际交往训练，增强了师生之间、学生之间的互动效应，师生关系协调发展，较好的解决了教师只注重于教学，学生只重于学习的尴尬局面，真正起到师生互动的学习效果。
4.改革考核方法，改变原有一学就会，一停就忘的局面考评结合，创新考核。
结合本门课程特点，学生综合成绩的评定既注重日常练习的效果，也考查学生期末对知识的综合把握。
学生日常中的表现，如在案例教学中分析能力的表现，在角色扮演中能角色的把握能力，口头表达能力，思维能力等都作为考核的因素。
在考试方法上，也突破了传统的教室理论考试模式，即期末不仅有理论笔试，考查学生对社会心理学知识的系统掌握情况，也会让学生设计出一些情景，让他们表现出社会心理学的某些知识点，从而加深理解与记忆。
如，我们在教学后期中，会使用约四节课的时间，让学生自主选择社会心理学的知识点，自行设计情景，自行分配角色，自行表演出来，这样，演的学生和看的学生都会对该知识点记忆深刻。
四、教学方法运用为了实现教学目标，在教学过程中，结合教学实践，应主要利用了如下一些教学方法：1.理论讲授。
主要是教师讲，学生听，其目的是让学生建立起基本的社会心理学的知识结构和框架。
2.案例分析法。
将当前发生的时事调到课堂中，让学生就此事使用相关的社会心理学知识展开讨论，比如周宇新案、药加鑫案等，从其人格的形成、对事件的归因等内容着手展开讨论，又如日本地震后为什么我国人表现得比日本人还要恐慌，这用社会心理学的什么原理可以解释等。
目的是让学生学以致用。
3.小组学习法。
将课本中不太难的章节拿出来，分成若干小份，再将学生分为若干小组，让学生课下就分得的内容为重点，可以补充一些自己小组感兴趣的材料进去，可以制成PPT，然后在课堂上讲给大家，也可以做成心理剧表演给大家，目的是培养学生的自学能力，口语表达能力和自我表现能力。