手绘地图在地理教学中的应用
幼儿园大班手绘地图教案的设计与教学反思
知识文章：幼儿园大班手绘地图教案的设计与教学反思一、引言：手绘地图教学在幼儿园大班教学中的重要性与意义随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到重视，教学内容也越来越丰富多彩。
手绘地图教学作为一种具有启发性和趣味性的教学方式，在幼儿园大班教学中扮演着重要的角色。
通过手绘地图教学，不仅可以锻炼幼儿的观察力和想象力，还可以促进幼儿对地理知识的学习和理解。
设计一套合理的手绘地图教案对于幼儿园教师而言尤为重要。
二、手绘地图教案的设计与实施1. 教学目标的确定1.1 帮助幼儿了解简单地理位置和方位1.2 培养幼儿的手眼协调能力和创造力1.3 激发幼儿对地理学科的兴趣2. 教学内容的安排2.1 初步了解地图的定义和作用2.2 学习地图上的基本符号和标志2.3 制作简单的手绘地图3. 教学方法的选择3.1 结合幼儿的实际生活和经验，引入故事情景进行教学3.2 利用多媒体资源，让幼儿更直观地理解地图的作用3.3 组织幼儿进行手绘地图的实际操作三、教学反思与展望1. 教学反思在实施手绘地图教学过程中，我发现幼儿对于地图的认知能力和绘制能力参差不齐。
一些幼儿因为家庭环境的不同，对于地图的概念和意义并不清晰，因此在教学过程中需要更多的耐心和引导。
另外，一些幼儿的手绘能力有限，需要我在教学中加强对于手绘技巧的指导。
2. 教学展望通过这次手绘地图教学，我意识到还需要进一步提升自己的专业素养，不仅要了解地理学科的相关知识，还需要学习更多关于幼儿认知发展和艺术创作方面的知识。
未来，我将会更加注重教学内容的多样性和综合性，让幼儿在学习手绘地图的过程中，能够更全面地发展自己的能力。
四、总结手绘地图教学是一种能够启发幼儿学习兴趣和潜能的教学方式，也是幼儿园大班地理教育的重要组成部分。
在教学设计与实施过程中，我们需要充分考虑幼儿的认知水平和实际情况，并不断完善教学方法与内容。
相信随着我们的努力，幼儿在手绘地图教学中的学习效果一定会得到更好的体现。
幼儿园手绘地图创作教案：用心绘画,感悟地理之美
幼儿园手绘地图创作教案：用心绘画，感悟地理之美一、主题介绍在幼儿园教育中，地理知识的学习往往被忽略，但地理概念和地图技能是孩子们在日常生活中不可或缺的一部分。
本教案旨在通过手绘地图的创作，引导幼儿用心绘画，感悟地理之美，培养孩子们对地理的兴趣和理解。
二、教案步骤1. 激发兴趣教师可以通过展示丰富多彩的地图作品或互动游戏的方式，激发孩子们对地理的兴趣。
可以选择一些具有地理特色的图片或实物，比如动物、植物、地貌等，让孩子们通过观察和描述，产生对地理的好奇心。
2. 基础知识讲解在激发了孩子们的兴趣后，教师需要进行基础地理知识的讲解，比如讲解各大洲的位置、气候、特色等。
可以借助多媒体教学，用简单易懂的语言让孩子们初步了解地理概念。
3. 教学方法引导在讲解地理知识的基础上，教师可以向孩子们介绍手绘地图的创作方法，比如简单的地图绘制技巧、色彩运用等。
并组织孩子们进行实践操作，让他们亲自动手绘制地图。
4. 创作实践在教学方法引导之后，让孩子们充分发挥想象力和创造力，用心绘制属于自己的地图作品。
可以引导孩子们在地图上标注自己熟悉的地方、感兴趣的景点等，让他们通过绘制地图来表达对地理的认知。
5. 展示与共享教师可以组织孩子们展示自己的地图作品，并进行共享。
通过展示和共享，可以让孩子们更深入地理解地图的意义，增强对地理的认知和兴趣。
三、教学目标通过本教案的实施，旨在培养幼儿对地理的兴趣和理解，提高他们的地理绘画能力和地图阅读能力，激发他们对地理知识的探究欲望，促进他们全面发展。
四、个人观点和理解在我的看来，幼儿园手绘地图创作教案是一项具有很高教育价值的活动。
通过手工创作地图，不仅能培养孩子们对地理的兴趣和认知，还能激发他们的想象力和创造力。
这样的活动也为幼儿园教育注入了新的元素和活力，为孩子们的全面发展打下了良好的基础。
幼儿园手绘地图创作教案，不仅仅是一项简单的手工活动，更是一种有益的教育方式。
它通过具体的实践操作，引导幼儿从小培养地理意识和地图技能，为他们未来的学习生活奠定坚实的基础。
运用手绘地图培养中学生的地理实践力
运用手绘地图培养中学生的地理实践力地图是地理学的第二语言。
在教学中培养孩子的读图能力、识图能力、析图能力有着重要带作用。
一、从感性到理性在学完“亚洲地形地势特征”后，我给孩子们布置了这样的地理作业：自制亚洲地形地势轮廓图。
布置完该作业后，我想孩子们能不能完成？星期一到办公室看到孩子们交来的地理作业，完全被惊呆了。
孩子的制作能力完全超乎了我的想象。
聪明的孩子用太空泥制作了亚洲地形分布图。
用不同的颜色表示了不同的地理事物。
呈现出了亚洲中间高四周低的地形地势特征。
但也有一点瑕疵。
我仔细阅读该图后，带进教室。
呈现给孩子。
提出如下问题:1.同学们看看这是什么地图？2.地图的三要素是否完善？3.如果内容齐全，你能从地图中能够获取到哪些信息？此时课堂沸腾了，孩子们发出了各种各样的声音。
向小作者投来了赞许的目光。
该图清晰明了、该图颜色搭配恰当、地理事物齐全、记忆深刻......听着这样的美言吴佳宇、赖兴宇两位同学陶醉了，沉浸在幸福的海洋中。
此时教室的另外一个角落传来了异样的声音：姚子豪说我认为该图差图例、周义策说还差比例尺、王佳宇讲到还差图例和注记。
坐在后排的汪莲（高情商）早已坐不住了，未经我的许可（目中无人）就站了起来。
面对同学大声的讲到，我认为该图制作的很好，如果在以上内容都齐全的话，我从中可以知道“亚洲地形地势特征：中间高，四周低”，“亚洲的河流从中间流向四周”还知道......。
话音刚落，我（开心一笑）和同学们的掌声自然而然的响起。
还说这个周末我回家也要去做。
这堂地理课，我就是一个局外人。
在孩子们你一言我一语中，地图的三要素、亚洲地形地势特征、地形地势与河流的关系等知识得以巩固。
下课后科代表跑过来问我：老师我们以后的地理作业可否都这样？我们好喜欢。
带着孩子们的要求我走出教室，留给我深深的思考。
今后的地理作业是不是应该这样布置？这样的地理作业既减轻学生了作业负担，又培养了学生的动手能力。
知识也能深深地烙印在孩子的脑海里。
初中手绘主题地理教案
初中手绘主题地理教案一、教学目标：1. 让学生掌握地图的基本要素，如方向、比例尺、图例和注记等。
2. 培养学生观察、分析、概括和动手能力，提高学生地理素养。
3. 培养学生合作精神，提高学生团队协作能力。
二、教学内容：1. 地图的基本要素2. 手绘地图的方法和技巧3. 实践操作：分组合作，手绘一幅学校周边地图三、教学重点与难点：1. 重点：地图的基本要素，手绘地图的方法和技巧。
2. 难点：比例尺的运用，地图的细节描绘。
四、教学过程：1. 导入新课：展示我国著名地图，引导学生关注地图在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解地图的基本要素：方向、比例尺、图例和注记。
通过示例讲解各要素的含义和作用。
3. 教授手绘地图的方法和技巧：a. 确定地图范围和比例尺：根据实际需求，选择合适的纸张和画笔。
b. 绘制坐标轴：标明方向，便于后续绘图。
c. 按照比例尺进行绘制：注意地形、地物的大小和位置关系。
d. 添加图例和注记：简洁明了地表达地图信息。
4. 实践操作：分组合作，手绘一幅学校周边地图。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 成果展示：每组展示手绘地图，其他组进行评价，教师总结评价。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调地图的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
五、教学反思：本节课通过手绘地图的方式，让学生深入了解地图的基本要素和绘制方法，提高学生的地理素养。
在实践操作环节，学生分组合作，培养了团队协作能力。
但需要注意的是，在绘制地图过程中，部分学生对比例尺的运用不够准确，需要在今后的教学中加强训练。
此外，可以适当增加户外实践活动，让学生更加直观地感受地图的绘制过程。
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用1.激发学生的学习兴趣地理知识繁杂且抽象，往往会让学生感到枯燥和无趣。
而手绘简图通过形象生动的形式展现地理概念和地理现象，更容易引发学生的兴趣，激励学生去学习地理知识。
2.帮助学生理解地理概念通过手绘简图，学生可以将抽象的地理概念转化为具体的图像，帮助他们更好地理解地理知识。
绘制世界地图时，可以通过手绘简图的方式将各大洲、各国家的位置关系展现出来，帮助学生更加直观地理解世界地理格局。
3.促进学生的动手能力和空间想象力手绘简图是一种需要动手操作的活动，能够培养学生的动手能力和空间想象力。
通过实际的绘图过程，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强他们的记忆和理解能力。
1.课堂教学2.课外作业教师可以布置一些与地理有关的手绘简图作业，让学生在课外通过绘图的方式巩固和拓展所学的地理知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对地理知识的理解。
3.实地考察在进行地理实地考察时，学生可以通过手绘简图来记录所见所闻，将所学地理知识与实地情况相结合，更深入地理解地理现象。
三、手绘简图在初中地理教学中的具体教学方法和建议1.引导学生掌握基本地图绘制技能在初中地理教学中，教师应该引导学生掌握一定的基本地图绘制技能，比如测量比例尺、标注方位、描绘地理现象等。
通过系统化的训练和实践，学生可以逐渐提高自己的地图绘制能力。
2.鼓励学生注重细节和准确性在进行手绘简图时，学生应该注重绘图的细节和准确性，比如标注地图的各种信息、比例尺的绘制和使用、图例的设计等。
这样可以帮助学生培养细致和耐心的品质，同时提高他们的地图绘制水平。
3.注重与其他学科的整合地理知识与其他学科的知识是相互联系和相互作用的，教师可以通过手绘简图的方式，引导学生将地理知识与其他学科的知识进行整合和应用，比如将地理知识与历史、政治、文学等知识进行交叉探讨和综合应用。
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用
关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的不断发展和科技的日新月异，传统的地理教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
目前，初中地理教学中存在着一些问题，比如学生对地理知识的抽象理解，缺乏实践操作的机会，以及学习兴趣不高等。
如何改变传统地理教学的模式，让学生更加深入地理科学知识，增强对地理学科的兴趣和学习动力，成为亟待解决的问题。
1.2 研究意义研究手绘简图在初中地理教学中的意义，可以帮助我们更好地认识到手绘简图在教学中的重要性和作用。
通过深入探讨手绘简图在初中地理教学中的应用方法和效果评价，可以为教师提供更多的教学思路和方法。
通过分析手绘简图在初中地理教学中的优势和实践案例，可以更清晰地认识到手绘简图对学生学习的促进作用。
这样的研究不仅可以提高初中地理教学的质量，还可以激发学生对地理学科的兴趣和学习积极性。
通过对手绘简图在初中地理教学中的研究和探索，可以为普及教育和教学改革提供有益的借鉴和参考，推动地理教育的不断发展和进步。
研究手绘简图在初中地理教学中的意义具有重要的理论和实践价值，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 手绘简图在初中地理教学中的现状分析目前许多初中地理教师在教学中还主要侧重于传统的讲述和板书，辅以一些图片或幻灯片展示。
对于手绘简图的运用并不是很普遍，很多老师对于如何使用手绘简图进行地理教学还缺乏足够的经验和意识。
学生在地理学科中往往面临着记忆点多、概念复杂的难题。
传统的教学方法难以激起学生的兴趣和积极性，导致学生对地理学科的学习兴趣不高。
而手绘简图可以通过视觉化的方式展示地理知识，使抽象的概念更加具体化，吸引学生的注意力，提高学习效果。
随着数字技术的不断发展，许多地理教师开始尝试利用电子设备制作和展示地理简图，这在一定程度上取代了传统的手绘方式。
手绘简图依然具有独特的优势，其直观、灵活、易于修改的特点广受教师和学生的喜爱。
2.2 手绘简图在初中地理教学中的优势探讨1. 图像直观性：手绘简图能够将抽象的地理知识以图像的方式呈现出来，使学生能够更直观地理解地理概念和现象。
幼儿园手绘地图教学活动设计
幼儿园手绘地图教学活动设计一、活动设计背景地图是一种非常直观的地理教学工具，能够帮助幼儿更好地理解和学习地理知识。
幼儿园手绘地图教学活动是一种非常受欢迎的教学形式，能够锻炼幼儿的手眼协调能力和空间想象能力，同时也能够提高幼儿的学习兴趣和学习积极性。
二、活动目标通过手绘地图教学活动，旨在实现以下目标：1. 培养幼儿的地理意识和地理素养。
2. 提高幼儿对地理事物的观察力和描述能力。
3. 培养幼儿的手眼协调能力和空间想象能力。
4. 培养幼儿的想象力和创造力。
5. 提高幼儿的学习兴趣和学习积极性。
三、活动内容1. 讲解地图基本知识在活动开始前，教师先向幼儿讲解地图的基本知识，如地图的作用、用途、种类和地图上标识的符号等。
讲解的时候可以使用图片或实物来丰富幼儿的认知。
2. 观察地图教师将一幅地图放在幼儿面前，让幼儿自由观察，引导幼儿观察地图上标识的符号，并让幼儿自己猜测标识符号的含义。
3. 画地图教师向幼儿展示一张基础地图，让幼儿模仿地图上的符号和线条，画出自己心目中的地图。
在画地图的过程中，教师可以帮助幼儿纠正错误，同时也可以根据幼儿的画面情况，引导幼儿思考地图上的标识符号所代表的含义。
4. 发掘地图变化通过观察真实地图和幼儿自己绘制的地图，教师可以引导幼儿发掘出地图上的变化和不同之处。
同时，教师也可以向幼儿展示不同时期的地图，让幼儿了解地图的变化和发展过程。
5. 制作剪纸地图模型幼儿在完成自己的地图后，可以通过剪纸等手工制作方法，制作自己的地图模型，加深对地图的理解和记忆，同时也可以提高幼儿的手工能力。
6. 游戏拓展在活动结束后，可以设计一些拓展游戏，如地图连连看、找相同地图等，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
四、活动步骤1. 课前准备：准备地图、绘图纸、绘图笔、剪刀、彩纸、胶水等。
2. 讲解地图基本知识。
3. 观察地图。
4. 制作自己的地图。
5. 发掘地图变化。
6. 制作剪纸地图模型。
7. 拓展游戏。
五、注意事项1. 活动结束后，要及时整理清理教室，确保教具安全存放。
幼儿园大班地理绘画：手绘中国地图教学方案
幼儿园大班地理绘画：手绘我国地图教学方案一、概述在幼儿园教育中，地理知识的教学被认为十分重要。
地理绘画作为一种有趣的教学方式，能够帮助幼儿在绘制地图的过程中更好地理解国家的地理位置、地貌特征和文化特色。
本文将探讨幼儿园大班地理绘画教学中，如何通过手绘我国地图的方式，让幼儿们在动手实践中学习到丰富的地理知识。
二、教学目标1. 让幼儿了解我国的大致地理位置，掌握我国地图的基本轮廓。
2. 帮助幼儿认识我国的主要地理特征，如江河、山脉、湖泊等。
3. 引导幼儿了解我国的一些著名地标和特色文化。
4. 培养幼儿的动手能力和观察力，提高幼儿的绘画技巧和地理意识。
三、教学准备1. 准备一幅简单的我国地图模板，以便幼儿在其上进行绘画。
2. 提前准备好色彩丰富的画笔、颜料和纸张，确保每个幼儿都能充分发挥自己的想象力。
3. 教师需要对我国地理知识有一定的了解，以便在教学中给予幼儿正确的指导和解释。
4. 安排好教室环境，保证每个幼儿都能有足够的绘画空间和充分的自由度。
四、教学步骤1. 导入：教师可以通过简单的谈话和图片展示，向幼儿介绍我国地图的基本信息，引发幼儿对我国地理的兴趣。
2. 示范：教师可以先手绘一个简单的我国地图模板，让幼儿们在此基础上进行模仿和创作。
3. 引导：教师可以根据我国地图的不同地区，向幼儿介绍一些著名的地理特征和文化景观，激发幼儿的绘画灵感。
4. 绘画：让幼儿们用丰富的色彩和想象力，将我国地图进行手绘，可以鼓励他们根据自己的喜好和理解加入一些个性化的元素。
5. 共享：让幼儿展示自己的作品，介绍他们绘制我国地图的感受和想法，促进交流和互动。
五、教学反思通过手绘我国地图的教学，幼儿在实践中不仅学会了我国地理知识，还培养了自己的观察力和动手能力。
这种教学方式能够激发幼儿的好奇心和创造力，让他们在绘制地图的过程中更好地理解和感知我国这个神奇的国家。
六、总结手绘我国地图教学方案，通过让幼儿亲自动手绘制我国地图，以达到深入理解地理知识的目的。
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手绘地图在地理教学中的应用
地图是地理教学中的第二语言，它的直观性决定了它比任何语言的描述都更有利于学生接受。
但学生学习效果的好坏,很大程度上还与教师如何借助地图去教学直接相关。
作为教师,怎样才能更充分地发挥地图在学生学习地理过程中的作用呢？最主要的是在教学中要始终注意培养学生运用地图的习惯,逐步提高他们运用地图对地理事物进行分析、综合、判断、对比和推理的能力,并使学生的注意力高度集中,脑、手、眼、口等并用,以期达到最佳的学习效果。
对此，通过自己的经验发现，教师的手绘地图，往往能在教学中起到很好的作用。
一、手绘地图能够激发学生学习地理的兴趣
事实上地理教学中有很多地理教具，都可以把教学内容展现在学生面前，例如：地球仪、课本地图、地理教学挂图、地理模型图以及多媒体地图等等。
但是，每种教学效果确是不同的。
而利用教师熟练地手绘地图，可以起到其他教学工具不可取代的效果，也许更能引起他们的学习兴趣。
特别是教师熟练的画图基本功，就是学生激起学习地理学科兴趣的原因。
所以，教师的个人魅力也是学生学习兴趣提高的一个因素。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
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二、手绘地图更能够让学生了解地理事物的形态
地图的一个重要特征是能够直观地展示出地理事物的形
状，而这方面手绘地图表现得更明显。
它在地理教学中也可以表示各种地理事物的大小、方向等。
象地球各个大洲的轮廓及大小，世界主要国家的大小与形状，世界主要河流的流向及注入海洋，世界主要山脉的位置及走向等等。
学生看起来更能接受。
例如，在我们的区域地理中主要讲了日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西、中国等国家，亚洲、欧洲、非洲、南极洲等达州的学习中都可以用自画图的形式展现出来，与其他的各种地图比较起来，更直观、更清楚，学生更容易掌握、识别。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
三、手绘地图更能够让学生确定地理事物的地理位置
地图的直观性还可以反映出地理事物的地理位置。
而手绘地图由于直接反映教学的重点，不受其它因素的影响，学生接受起来更直观易懂，更能准确地确定地理事物的地理位置。
例如，在讲《日本》一节的学习中,学生就可以按如下思路进行学习：1、教师先在黑板上画出日本的岛国轮廓图，教师在画的过程中，学生就很容易的得出日本是个岛国。
2、教师引导学生通过读课本《日本地形》地图，得出日本的纬度位置和海陆位置以及领土组成，教师依次把内容填在黑板上地图。
3、然后，在上面的基础上，继续确定日本的主要地形区、河流、山脉和城市。
4、而地理位置对一个国家（地区）的地理特征影响很大。
由于纬度位置、海陆位置不同，
进而影响气候等自然环境以及工业、农业、交通等人类的经济活动，特别是对日本工业的影响。
然后再运用其他各种地图，就可以分析出这个国家（地区）的地形特点、气候类型、河湖分布及特点等自然环境要素，以及日本主要工业区和主要城市的地理分布及其规律。
所以,借助手绘地图准确的确定各个国家（地区）的地理位置，形成各个国家（地区）的空间概念，形成各种地理事象特征的空间表象，在地理学习中是有重大意义的。
四、手绘地图能够让学生了解地理事物的分布规律和相互联系残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
地图的直观性还能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布规律，把复杂的知识简单化。
如：在讲中国主要山脉时，就充分地体现出自画地图的这一特点。
首先，借助手绘的中国主要山脉图，清楚地确定出我国主要山脉的名称及位置（按照山脉的走向：东西走向，东北—西南走向，西北—东南走向，南北走向，弧形山脉），并体现在黑板上。
这样，学生更能清楚地看出各个山脉的名称、走向和位置，比看书本地图效果更好。
由于山脉构成了我国地形的骨架，进而让学生进一步掌握我国的四大高原、三大平原、四大盆地的空间位置会更容易。
接着，教师还能引导学生在图中找规律，总结出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯
状分布的基本特征，还可以分析出地形、地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。
最后，在整个手绘地图上将知识归纳、总结，使几页书的知识只汇集成一张地图上。
由此可见,应用手绘地图使我国地形种类、位置以及地势高低起伏一目了然地展现在学生面前，也使知识得以高度的概括和浓缩。
酽锕极額閉镇桧猪訣锥。
酽锕极額閉镇桧猪訣锥。
五、手绘地图更能增强学生练习地图加强地图的记忆能力
手绘地图还可以起到比其他地图效果更好的练习地图
和加强地图记忆的能力。
练习地图主要是指围绕地图进行的填充地图册、练习地图习题、仿绘地图、补绘地图等的练习。
经常性地进行地图练习，通过多次勾绘山脉、河流、政区等地图，学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、海岸线状况、区域间的位置等就有了深刻的印象，在大脑皮层中留下深刻的痕迹，形成清晰而准确的地图表象，学生习惯以图记文，图文顺利转化，大大提高了学习地理的积极性和学习效率。
如在讲世界海陆分布时，七大洲的轮廓及大洲与大洋的相对位置是学习的重点。
首先，教师现在黑板上用三角形表示出七大洲的轮廓与位置图，进而也就知道了四大洋的位置。
然后，通过黑板找学生确定七大洲与四大洋的名称与位置。
接着，再引导学生练图，做填充图册上的相关内容。
通过这样的练习，学生对这部分知识有了初步印象。
最后，让学生仿绘地图。
通过学生眼、手、脑的同步运动，帮助学生树立
起地理知识的空间概念，在头脑中形成地图表象，这是练图的较高层次。
学生在看图、填图、仿绘地图的基础上，凭借大脑中的地图表象再区分出东西两半球以及画出赤道、回归线等，然后再将七大洲的轮廓及大致位置绘在图上。
这样，世界海陆轮廓及分布就牢牢扎根于学生的头脑中。
彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。
彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。
手绘地图虽然有很多的好处，但也有它的不足，特别是比较浪费时间，通常要在课前准备好，平时教师要下功夫，达到熟练程度。
手绘地图只是弥补了其他地图的不足，是中学地图的必要补充，不能全部代替，注意与其它地图配合使用，会起到更好的作用。
这样,对学生的学习就会起到更大的推进作用。
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。