地图在地理课堂教学中应用
电子地图在地理教学中的应用
电子地图在地理教学中的应用摘要：在地理课堂教学中地理读图能力的培养，教师的“图导、图解、图练”成为培养学生地图技能的重要方法手段。
“图导、图解、图练”也是体现地理图像系统作用的重要途径。
“图解”能使学生获得途中隐性信息，有利于知识的迁移和拓展。
“图练”能使学生加深对地理教材的基础知识、基本原理的理解，有利于知识的巩固和升华。
通过“图导、图解、图练”进行基本功的训练，不仅可以使学生学到丰富的地理知识，而且能够极大的提高课堂教学质量，提高学生分析问题、解决问题的能力，考试中更会提高读图分析题的得分率。
关键词：要重视地；识别地图；多媒体一、要重视地图“学习地理必须运用地图”，这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。
地图是学生汲取地理知识的主要源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段，因此，教师要重视地图在教学中的作用，重视利用地理图像。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，此处的“渔”，我想应该就是利用地图学习地理的方法。
教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象的能力和分析问题的能力，使学生逐步具备自学地理的能力。
现行的地理教材，文字表述更为精简，既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程，更多地把用文字直接叙述、由老师直接讲授的地理知识负载于图片上。
在这样的背景下，教师的职责是教给学生查阅地理图表的方法，引导学生在地理图表中发现知识，培养学生阅读地图、分析地图、解答地理图像的能力。
怎样阅读地图？一看图表标题。
图表标题指明了此图表的所属，这是读图的前提。
教材中各章节都有大量图片，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。
二看图表图例、注释。
这是指导学生看图的基础。
一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素，接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，是地形图、政区图、分布图、原理图，还是统计图、景观图或是其他类型的地图，根据地图的不同类型，采用不同的读图方法。
初中地理课堂教学案例分析
初中地理课堂教学案例分析----《地图的运用》教学案例分析【设计理念】新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，地图是我们日常生活中所必须的重要工具。
这节课的任务就是使每个学生学会使用地图，因此，我们把学习地图的过程变为一个学习制作地图、使用地图的过程，边学边用，边用边学，激发学生学习地理的热情，在活泼轻松的氛围中学到了知识。
通过角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
【教材分析】（一）教材的地位作用"地图的运用"一节是七年级地理下册第二章"学用地图"的重要组成部分，主要讲述了地图的上比例尺、地图上的方向、图例和注记，是我们学习地理的基础，地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要工具，应用广泛，而且也是培养空间思维的重要手段，所以掌握读图用图的技能非常重要，要让学生能正确认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图和用图的基本方法和技能。
（二）教学目标1、知识与技能：知道地图是记录和传递信息的一种工具；理解比例尺的含义，记住比例尺的表达形式；记住经纬网地图和指向标地图上辨别方向的方法；记住一些常用图例；能在地图上量算两地间的图上距离，并换算成实际距离；初步具备在生活中读图、用图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。
2、过程和方法：教师设置问题，让学生通过生活经历、INTERNET、读图、讨论、交流、师生归纳、课堂练习等方式进行学习，运用了启发式谈话法、讨论法、讲授法等。
3、情感、态度、价值观：通过对地图的学习和初步运用，使学生对地图产生亲切感，为今后养成在日常生活中运用地图的习惯埋下基础。
(三)、教学重点、难点：地图三要素的学习和正确运用（辨方向、识图例、量算比例尺）。
【学习方法】谈话法阅读比较讨论练习法【教学过程】（一）、创设地图应用情境设问：假设你当小导游带大家去台湾旅游，那你认为最重要的是做什么准备工作，你会怎么做？（设计旅游线路和各景区的有关介绍，涉及全岛交通图、全岛景点图、景区导游图等，上网查询等）。
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用地图在初中地理教学中的运用和作用地图是地理学科中最基本、最重要的工具和手段之一，也是人类认识自然和社会环境、发展文明和科技的重要思维工具。
地图具有语言简单、形象生动、信息丰富、易于保存和传播等特点，是初中地理教学中不可或缺的教学资源。
本文将从地图的类型及特点、地图的运用、地图在初中地理教学中的应用以及地图的展示方式等角度，对地图在初中地理教学中的运用和作用进行浅谈。
一、地图的类型及特点地图分类方法很多，一般可以按表现地体现的方式分类（如等高线地图、气候地图、地质地图等）、按表现地理要素的范围大小分类（如大比例尺地图、中等比例尺地图、小比例尺地图等）、按表现地理要素的种类分类（如自然地图、人文地图、综合地图等）等等。
总体来说，地图具有以下几个特点：1.地图是一种抽象、符号化的信息表达工具几乎所有地图记录下来的都是现实的模型，但是地图的表现方式和要素的符号化程度因地区、数据来源等因素不同而有所差异，所以要解读地图必须具有一定的常识和背景知识。
2.地图的表达形式多样地图不仅可以是平面的，也可以是柱面、圆柱面、球面等形状，因此，地图的表现形式也有很多种。
3.地图的范围可以大到全球，也可以小到某个小区域地球由于不同的比例尺，甚至各个地方的自然条件和社会发展状况等都有所不同，所以要有不同区域规模的地图。
4.地图不是完全客观的地图中某些“符号”，往往体现了制图者的主观能动作用，如编图的方法、要素的标则、符号的颜色、社会意义等等。
二、地图的运用地图可以用于各种各样的科学研究，如人口分析、社会经济调查、灾害危险评估等等。
在初中地理教学中，地图具有极其重要的运用价值。
1.帮助学生理解地理现象地图可以使地理现象更加清晰明了，例如：影响降水量的地形、降水带的季节性变化等等。
2.帮助学生掌握基本地理知识地图能够直接呈现地球表面的形态、分布情况，使学生更容易理解和掌握基本地理知识，如地球的构造、地球上气候的分布、地球资源的分布、地球人口的分布等等。
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用作者：洪孝为来源：《赢未来》 2019年第30期洪孝为福建省福清元洪高级中学，福建福清 350300摘要：地图是地理信息的重要载体。
初中地理课堂是学生中学阶段系统接触地理知识的主要平台，科学合理运用地图这一媒介，可以有效激发学生地理学习的好奇心与求知欲，推动学生自觉转变地理学习态度与观点。
本文从现在初中地理课堂地图运用的优势及特点入手，有针对性地提出一些建议对策，以期对更好发挥地图的教学实效有所助益。
关键词：初中地理；地图；教学运用；教学策略1 初中地理教学地图运用的优势及特点将地图运用到初中地理教学实践过程，是符合新课程改革发展理念的，是顺应素质教育发展潮流的教学方式之一。
地图可分为纸质版地图与电子版地图，无论是何种形式，其在展示地形地貌方面的清晰流畅、图例解释备注方面的详尽、直观可触地刺激着学生的视觉、触觉等多重感官，可以推动那些相对枯燥、乏味以及抽象、较难理解的地理知识概念更为直观化、形象化、趣味化。
在初中地理课堂运用地图，既可以使得整体的地理教学实践变成一种探索新知的奥妙之旅，提高整体课堂的活跃度，也可以于欢快愉悦的氛围中影响学生地理知识概念的学习，加深学生对教材地理概念与实际地理地貌的有机连接印象，扩大学生们地理学习的知识视野，推动地理学习摆脱书本教材的束缚，更多的走向实践、走进学生生活，在这一过程中锻炼并提升学生的逻辑思辨能力。
总的来看，将地图运用在初中地理教学应当着力发挥好地图的这些优势与特长，最大限度地提高学生地理学习的积极性与主动性。
2 初中地理地图教学的运用策略2.1从解析地理教材概念入手初中地理是学生系统化接触并了解国内外地理知识的重要平台，初中地理的知识从天文地理到人文风情，其知识系统繁琐庞杂，为更好帮助学生理顺学习的整体框架脉络，地理老师应当发挥好地图在解析地理知识概念方面的作用，要以分析解析地图概念为抓手，由点到线，进而到面，循序渐进构建起系统化的地理知识脉络。
浅谈地理课堂教学中运用地图的技巧
答。 三 、 养 学 生 运 用 地 图 学 习地 理 的 习惯 培 通过以上运用地 图讲授地 理课的实例和收到 的 较好效果证 明 ， 在地 理教 学 中教师要 注意 培养 学生
、
运用地 图的习惯和使 用地 图的技 能 ， 这样 不但 能提 高学生学 习地 理 的兴趣 ， 同时 也能提 高学 生分 析 问 题 和解决 问题的能力 。 如： 讲完《 中国地理》西南三省 ” ， “ 后 为了检查学
Ｕ
难点剖析
４１
பைடு நூலகம்
浅谈地理课堂教学中运用地图的技巧
■ 余培 海
在整个 中学地理 教学过 程 中 ， 图 的作用 非常 地 重要 。在地理课 堂上要 结合 地 图， 课堂 教学 内容 让 既生 动又直观 ， 让地 图与课 堂教学结合起来 。 紧 密 结 合 地 图 进 行 地 理 教 学 地理 知识的大部分 内容 能在 地 图上 明确 、 具体 地表现 出来 ， 因此 ， 结合 地 图讲解 教材 ， 生既 容易 学 接受 、 理解 ， 又能够牢固记忆 。 如 ： 中国地理》 黄河 中下游 五省 二市 ” 讲《 “ 内容 时， 首先在教学挂 图上指 出该区域的地理位置 、 围 范 和黄土 高原 、 华北平 原 、 山东 丘陵 的位置 （ 要求 学生 把挂 图和地 图册 进行对照 ）接着就讲 黄土高原上深 ， 厚 的黄 土层 是很早 以前从 内蒙古 高原 一带的干旱地 区吹 来 的粉 沙尘 土 形 成 的 。 同 时 ， 导 学 生 观 看 课 引 本上有关“ 黄土堆 积” 的插 图。在讲 到 “ 土 的直立 黄 性适宜开凿 窑洞作为住宅” ， 时 考虑到很 多学生没见 过窑洞 ， 就再引导他 们观 看课本 上有关 “ 窑洞 ” 的插 图。这样 ， 学生不但对黄 土高原的形成理解 了， 而且 对窑洞也有 了较 深刻的认识和极大 的兴趣 。在讲到 “ 在很早 以前 ， 由于黄 土高原 上 的森林 、 原遭 到破 草 坏， 造成严重 的水 土流失 ” ， 黄土 高原 和华北 平 时 把 原 的成 因两层 知识联系在一起讲述 ， 并结合有关 “ 华 北平原上 的冲积扇” 图 ， 插 学生就很容 易弄懂黄土高 原土质疏松 ， 容易 引起水 土流失 ， 而对 “ 从 黄河 是塑 造华北平 原 的主力 ” “ 北 平原 是 典 型 的冲积 平 和 华 原” 这两个 内容 的理解 也就容易 了。同时 ， 再引导学 生对课本进行 阅读 ， 让学 生进一 步理 解华 北平 原 的 沉降 、 黄土高原被 冲刷下来 的 泥沙对 平原 沉降 的补 偿、 华北 平原沉降带 是我 国储藏 石油 最 丰富 的地 区 等一 系列地 理基础 知识 。虽 然这 节课 内容 较多 ， 但 由于有计划地恰 当地 运用地 图 和插 图 ， 收到 事半 能 功倍 的效 果。 二 、 地 图和 课 本 插 图 紧 密 结 合 进 行 教 学 将 把教学 挂图和课本 中的地 图 、 图三 者 紧密结 插 合， 在教 学 中也能 收 到事 半 功倍 的效 果 。例 如 ： 讲 “ 中国地形” ， 时 教材 中指出 中国地形多种 多样 ， 地形 类 型齐 全 ， 有高 原 、 平原 、 山地 、 陵 、 丘 盆地 等。首先 在教学挂 图上指 出我国 的四大 高原 、 大平原 和 主 三 要丘 陵 、 山地 、 盆地 的名称 和位 置 ， 接着 指导学 生参 考课本上 的插图和 文字说 明 ， 在获 得感性 知识 的基 础上 ， 使学生弄清 高原 与平原 、 山地 和丘 陵的 区别 。 讲“ 长江” 内容时 ， 在挂 图上指 出长 江从 源头 到人海 口的长 度 ， 流经省 区 ， 主要 支流 、 泊 的名称 和位置 湖 之后 ， 导学 生 观看 课本 上 有关 “ 江 水 系干 流剖 指 长 面” 长江 三 峡” 幅插 图 ， 阅 读 文 字注 释 。这 和“ 两 并 样， 学生对长江上 游特点 （ 地势 高 、 落差 大 、 流急 、 水 水力资 源丰富） 和长江 三峡 的位置 、 峡谷 、 宽谷 情况 及葛洲坝水 利枢纽 的位置 等就一 目了然 ， 而且 容易 理解和 掌握 。再 如 ： 《 讲 世界 地理 》 环太平 洋 火 山、 “
地理课堂教学中的地图学习和地理信息技术应用研究
地理课堂教学中的地图学习和地理信息技术应用研究引言地理学是一门研究地球表层现象及其规律的学科，而地图学作为地理学的重要组成部分，对于地理课堂教学具有重要意义。
地图学习是一种直观、生动的方式，可以帮助学生更好地理解地理概念、空间关系和地球表层现象。
随着地理信息技术的迅速发展，地理信息技术在地理课堂教学中的应用也日益广泛，为学生提供了更多的学习资源和参与互动的机会。
一、地图学习的重要性地图作为地理学的重要工具，可以将地球的复杂表层现象简化为平面图形，帮助学生更好地理解地理概念和空间关系。
地图学习可以培养学生的观察能力、空间思维能力和地理想象力，提高他们对地理现象的认知和理解。
1.1 观察能力的培养地图学习可以帮助学生培养观察能力，通过观察地图上的符号、颜色和图例等信息，学生可以了解地理现象的分布、特征和变化趋势。
例如，通过观察气候分布图，学生可以了解不同地区的气候类型和气温变化规律。
1.2 空间思维能力的提高地图学习可以培养学生的空间思维能力，帮助他们理解地理现象的空间关系和相互作用。
通过分析地图上的地形、水系和交通网络等要素，学生可以了解地理现象之间的联系和影响。
例如，通过分析河流流向图，学生可以理解河流的水文循环和水资源分配。
1.3 地理想象力的发展地图学习可以激发学生的地理想象力，帮助他们形成对地理现象的直观印象。
通过观察地图上的地貌、植被和人口分布等要素，学生可以想象不同地区的自然环境和人文特征。
例如，通过观察地形图，学生可以想象山脉的起伏和河谷的纵横。
二、地理信息技术在地理课堂教学中的应用地理信息技术是一种将地理数据和信息进行采集、存储、处理和分析的技术，它在地理课堂教学中的应用可以丰富教学内容、提高教学效果。
2.1 地理信息系统（GIS）的应用地理信息系统是一种将地理数据进行采集、存储、处理和分析的技术系统，它可以帮助学生更好地理解地理现象和空间关系。
通过使用GIS软件，学生可以将地理数据叠加在地图上，进行空间分析和模拟实验。
“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告
“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告•相关推荐“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告一．课题的提出（1）课题提出的背景新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。
因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。
地理，是地图和理论的结合。
我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。
地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。
在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。
地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。
具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。
（2）所要解决的主要问题①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。
②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。
③探讨课堂阅读地图的规律。
明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。
④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。
⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。
学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。
图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。
并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。
⑥教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中运用好地图的前提。
充分运用地图提高初中地理课堂教学效益
充分运用地图打造高效地理课堂阳信县翟王镇中学封玉霞在初中地理教学中，始终有大量的地图、统计图贯穿在教材中，这既丰富了课本知识的表现形式.同时又不同形式地孕藏着大量的地理信息。
巧妙充分地运用这些地图、统计图，将有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，极大地提高地理课堂教学的效率。
一、充分利用地图，激发学生学习地理的兴趣纷繁复杂的政区图使学生学习困难，但是如果在教学中采用象形方法进行教学可极大的降低难度，提高学生的兴趣。
例如，讲非洲时它的形状像梯形加直角三角形，南美洲像斜三角形，中国的形状像鸡，日本为虫子，俄罗斯像趴着的北极熊……。
青海省像玉兔，黑龙江像天鹅，海南省像菠萝，云南省像孔雀，陕西省像跪着的兵马俑等等。
这样既活跃了课堂，调动了学生的兴趣，降低了教学的难度，学生学得轻松，掌握知识快，记忆也牢。
二、充分利用地图，培养学生阅读地图、捕捉信息的能力教学中要充分利用地图，培养学生阅读地图、捕捉信息的能力。
例如初一地理中出现亚洲的地形图，设计意图为认识亚洲大的地形单元：青藏高原、蒙古高原、帕米尔高原、德干高原、印度河平原、恒河平原、东北平原、华北平原、西西伯利亚平原，认识亚洲大的河流恒河、印度河、黄河、长江、黑龙江、鄂毕河、叶尼塞河，通过对地形单元、河流的认识，总结并分析出亚洲地势走向的特点为：中部高，四周低。
有地势特征推断出河流特征为由中心向四周辐射，只有正确认识教材中地图的设计意图，才能在教学中准确合理的使用各种图表及地图，培养学生阅读地图、捕捉信息的能力。
三、充分利用地图，培养学生分析地图、自主学习的能力教学中要充分利用地图，培养学生分析地图、自主学习的能力。
如讲温带季风气候时，教师层层递进引导学生：图中代表气温的是什么？代表降水的是什么？曲线显示最低气温出现在几月？是多少度？是什么季节？最高气温出现在几月？是多少度/是什么季节?那么进一步推断该气候类型位于南北哪个半球的？降水多的是哪些月份？降水少的是哪些月份？通过层层设疑，细致引导，学生很容易就得出温带季风气候的特点是夏季高温多雨、冬季寒冷干燥。
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地图在地理课堂教学中的应用
摘要：以地图在地理课堂教学中的应用为主题，论述了地图在地理课堂教学中的主要作用和如何应用。
关键词：地图；地理课堂教学；应用
《普通高中地理课程标准》中明确指出：地理事物分布很广，但很难直接观察，而地图作为地理信息的主要载体，具有空间区域分布的任何事像都可以通过地图加以表现，地图是地理课堂教学中最普遍的教学手段，所以有“地图是地理学的第二语言”之说。
因此教学中必须经常使用地图，始终注意指导学生读图、用图，使学生逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。
一、地图在地理教学中的作用
地图是用各种符号表现地理现象的方法，在教学中教师引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化，再通过观察和分析把各种地理事物和现象联系起来，从中找出它们的相关联系，归纳出其中的地理规律，使学生不仅获得了知识，更重要的是培养和锻炼学生的观察、分析和解决问题的能力。
地理教学中通过读图和析图，有助于学生建立地理空间概念，加深对现象的时空分布及相互关系的理解，从而培养学生的记忆力、思维能力和创新能力。
现实生活中地图具有自然科学和社会科学的特性，知识性广、包容性强、综合性高，因此，地理课堂中地图的应用可以使学生具备分析、运用地图解决实际问题的能力。
二、地图在地理课堂教学中的应用
教师在课堂上向学生传授知识的同时，如何有效利用地图和图表资源，分析图表中所包含的信息，进行高效合理的教与学呢？关键是如何学会读图和用图。
笔者根据平时的教学总结出以下学习方法。
1.掌握读图基本步骤要求，提高学生的读图能力
读图时，首先要读地图名称，也就是图名，其说明了本图所反映的基本内容；再读图例，它表明了本图所提供的具体内容。
通过图名和图例确定图的类型、地域范围等。
读图时要有目的、有重点地观察，善于多角度地对图像进行有效分析，对观察到的现象进行思考，从中找出各地理要素间的联系，能准确理解图表内涵，得出正确结论，从而提高读图能力。
教师在教学时要引导学生学会读图的最基本程序，使学生养成正确读图、用图的习惯，准确、快速地储存和提取有效信息，提高学生的读图能力和学习成绩。
如：在每次有关图教学中都让学生先读图名、看图例，练习读图的最基本步骤；再就是把空白的相关地图发给学生，让学生把所学到的知识用不同图例和标记在地图上表达出来，加强检查和督促，加深学生对地图信息的整体感知，提高学生的读图能力。
2.掌握图表中各地理信息的内在关系，培养学生的分析归纳能力地理事物及多种地理要素的结合和相互联系，可以通过地图准确表达出来。
通过对现在高中生地理读图、析图、绘图、用图等综合能力的调查情况看，多表现为不会通过读图分析地理事物间的因果
联系及发展方向，在解题中很难把握题意，因而不能获得好成绩。
为此，教学中教师对知识进行归纳、综合，向学生提出每一幅图“是什么”“为什么”，对同一幅图要从多角度观察和思考，培养学生的发散思维能力，使学生学会一图多思和一图多用。
如：“热力环流示意图”中几条线条，在本图表明了同一水平面上气流的水平和空气受热或冷却时气流上升或下沉的垂直运动；若其表示某大洋洋流环流时，这些线条又可以表示某海域表层洋流的寒流、暖流名称；若从海陆间水循环角度分析，图中线条又可分别表示蒸发、水汽输送、降水、地表径流和地下径流的某一个环节。
3.进行图表的绘制，培养学生的创造能力
绘制图表也是读图的一个重要环节。
在进行图表绘制中，要求学生从简单模仿到通过记忆、想象来绘制图表，这样,不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生读图能力和填图能力的提高，还可培养学生空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，从而有利于加深对地理知识的记忆和理解，使读图的能力进一步提高。
4.学会图文转换的方法，提高学生的读图分析能力
当今高考中图表应用很广泛，类型多种多样，如地形图、剖面图、专题图、统计图及示意图等，并且其所占分值很大。
学生在平时的学习中，除要学会读图外，还要能读懂各类图形语言，学会从图中发现、生成和提取有效信息，准确表达结论。
通过图文转换就能使学生把知识和图形内容相互联系起来，从而使读图、用图能力得到
更好的提升和训练，获得最佳效果。
如：利用常见人口、资源、工农业发展等相关数据表格，通过图文转换变成柱状图或曲线图等，进一步提高学生的读图分析能力。
总之，在地理课堂教学中要让学生多读地图、学会读图、会用地图，使学生对地理知识由感性认识上升为理性认识，思维水平提升到更高层次，形成最佳教与学效果。
参考文献：
［英］a·m.别尔良特.地图—地理学的第二语言.中国地图出版社，1991.
（作者单位河北省张家口市赤城县第一中学）。