信息化在小学语文教学中的应用
信息化资源在小学语文教学中的应用
信息化资源在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 信息化资源在小学语文教学的重要性信息化资源在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
信息化资源可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容，从而激发学生学习语文的兴趣。
通过网络、多媒体、电子书等信息化工具，学生可以接触到更加生动有趣的语文知识，提高学习的主动性和积极性。
信息化资源可以为语文教师提供更加高效和便捷的教学手段，帮助老师更好地组织教学内容和活动，提高教学效率。
借助信息化资源，语文教学也可以更好地与社会环境和现代科技相结合，促进学生综合素质的培养。
信息化资源在小学语文教学中的应用不仅可以提升学生的学习兴趣和主动性，还可以提高教学效率，促进学生综合素质的全面发展，对于小学语文教育具有重要的推动作用。
1.2 信息化资源的定义与分类信息化资源是指利用信息技术进行信息采集、处理、传递和利用的一切资源的总称。
信息化资源可以分为硬件资源、软件资源、网络资源和人力资源四大类。
硬件资源包括计算机、打印机、投影仪等设备；软件资源包括计算机程序、教学软件等；网络资源包括网络设备和互联网等；人力资源包括专业的信息技术人员和教师等。
在小学语文教学中，信息化资源的应用包括利用电子课本、多媒体教学、教学软件等帮助学生进行语言知识的输入和输出，提高学生对语文知识的掌握和运用能力。
信息化资源还可以帮助教师更加有效地进行教学设计和评估，提高教学效率和教学质量。
信息化资源在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
2. 正文2.1 信息化资源在小学语文教学中的具体应用信息化资源在小学语文教学中的具体应用包括多媒体教学、网络资源利用、智能化学习等方面。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等形式生动直观地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用PPT展示名句解析、古诗赏析等内容，使学生对语文知识有更加深刻的理解。
网络资源的利用可以帮助学生获取更加丰富的阅读材料和资讯，拓展语文学习的广度和深度。
信息技术在小学语文教学中的应用
信息技术在小学语文教学中的应用随着科技的发展和信息化的进步，信息技术在教育领域的应用越来越普遍。
在小学语文教学中，信息技术也逐渐成为一种重要的教学手段。
信息技术的应用不仅可以丰富教学内容，提升教学效果，还可以激发学生学习语文的兴趣，培养他们的创新意识和动手能力。
本文将探讨信息技术在小学语文教学中的应用，并分析其优势和作用。
一、信息技术在小学语文教学中的应用形式1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学语文教学中最为常见的应用形式之一。
通过视频、音频、图表等多种形式的信息呈现，可以生动形象地展示语言文字的魅力，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
通过多媒体教学，可以将名人演讲、名篇诵读等栩栩如生地呈现给学生，帮助他们更好地领会语言和文字的魅力，增加语文学习的乐趣。
2. 互动教学利用信息技术进行互动教学是小学语文教学中的另一种常见应用形式。
教师可以利用电子白板、电子课件等工具，设计各种互动性强的教学活动，让学生们在参与中学习，在体验中感悟。
教师可以设计一些语文游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的语言文字表达能力和语言文字分析能力。
还可以利用电子交互系统，让学生积极参与课堂互动，增加学习的趣味性和实效性。
3. 网络资源利用互联网是人们获取信息的重要渠道，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过互联网搜索相关的语文资源，如诗歌、故事、范文、名句等，丰富教学内容，提供更广阔的学习空间。
利用网络资源还可以进行网上听力训练、阅读练习等，帮助学生提高语文能力，培养他们对语言文字的感知和认知。
二、信息技术在小学语文教学中的优势1. 生动直观信息技术可以通过多媒体展示语言文字的生动形象，让学生在视听的刺激下更容易理解和记忆，从而提高学习效果。
在课堂教学中，利用多媒体展示古代诗词的插图、音频等，能更好地呈现古代文学作品的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 互动性强信息技术可以设计各种互动教学活动，让学生在参与中学习，在实践中体验，极大地激发了学生的学习热情。
信息化教学技术在小学语文教学中的运用
信息化教学技术在小学语文教学中的运用随着信息化技术的不断发展和普及，它已经深刻地改变了我们的生活方式和教育方式。
在小学语文教学中，信息化技术的运用也将教学变得更加生动和有趣。
本文将探讨信息化教学技术在小学语文教学中的运用，以及它对学生学习的影响。
一、信息化教学技术在小学语文教学中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息化教学技术中的一个重要组成部分。
通过利用多媒体教学软件，教师可以将图像、声音、文字等多种形式的信息结合在一起，用生动、直观的方式展示给学生，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学语文教学中，通过多媒体教学软件，教师可以为学生呈现生动的文字、美妙的诗歌朗诵、传统的戏曲表演等，使语文课堂更加生动有趣。
2. 电子图书电子图书是一种新型的学习资源，它以电子形式存储在计算机或其他设备中，学生可以通过电子设备随时随地获取并阅读。
小学语文教学中，电子图书可以为学生提供更多样化的阅读体验，丰富学生的阅读内容，提高学生的阅读兴趣。
电子图书还可以配合学习软件，帮助学生进行语文知识的学习和巩固。
3. 网络资源通过互联网，学生可以获取到更加丰富、多样化的学习资源，包括语文学习网站、诗歌朗诵视频、文学作品等。
通过网络资源，学生可以拓展自己的阅读范围，拓宽学习视野，同时也可以与其他同学进行交流和分享，促进学生的交流和合作能力。
二、信息化教学技术对小学语文教学的影响1. 提高教学效率信息化教学技术的应用可以极大地提高教学效率。
教师可以通过多媒体教学软件设计丰富的教学资源，使得教学内容更加生动、形象，有助于激发学生的学习动力。
电子图书和网络资源的使用也为学生提供了更多样化的学习途径，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
2. 促进学习兴趣信息化教学技术的应用可以为语文课堂注入更多生动有趣的元素，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学软件和电子图书，学生可以接触到更多生动有趣的语言材料，增加学生的学习动力，提高学习效果。
网络资源的使用也为学生提供了更广阔的学习空间，学生可以通过网络资源了解到更多优秀的文学作品，拓展自己的阅读视野。
分析信息化资源在小学语文教学中的应用
分析信息化资源在小学语文教学中的应用随着科技的不断发展，信息化资源在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，信息化资源的应用不仅可以丰富教学内容，还可以提高教学效果，让学生更加主动地参与语文学习。
本文将对信息化资源在小学语文教学中的应用进行分析，并探讨其意义和方法。
1. 丰富教学内容。
传统的语文教学内容主要以课本为主，信息化资源为教学提供了更多的选择。
通过影视、音频等多媒体资源，可以让学生更直观地了解课文中的情景和背景，丰富学生的阅读体验。
2. 提高教学效果。
信息化资源具有形象化、直观化、多样性等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
通过互动软件和网络平台，学生可以进行更灵活的学习方式，更好地理解和掌握语文知识。
3. 培养学生的信息素养。
信息化资源的应用可以帮助学生获取信息、处理信息、应用信息的能力，提高学生的信息素养水平，使他们更好地适应信息社会的发展。
1. 利用教育软件。
许多优质的教育软件可以为小学语文教学提供丰富的资源，比如《小猪佩奇》故事的绘本、成语教学的互动软件等。
教师可以根据教学内容的需要，选择合适的教育软件进行配合教学，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
2. 开展多媒体展示。
教师可以利用多媒体设备，将课文内容通过图片、音频、视频等形式展示给学生，让学生更直观地感知课文中的情景和氛围。
通过播放相关的音频，可以帮助学生更加准确地掌握汉字的发音和语言的语调。
3. 进行网络资源检索。
教师可以带领学生利用网络资源，自主检索和获取相关的语文资料，比如名人名言、古诗文赏析等。
通过实地操作，让学生自主获取信息，积极参与语文学习，提高学生的主动学习能力。
4. 设计互动课堂活动。
利用信息化资源，教师可以设计丰富多彩的课堂活动，比如语文游戏、多媒体展示、语言互动等，让学生更加主动地参与到语文学习中，提高学生的学习积极性和主动性。
三、信息化资源在小学语文教学中存在的问题及对策1. 教师对信息化资源的应用不熟悉。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用在信息化时代，信息技术已经深刻地进入我们的生活和工作，对于教育领域，信息技术在很大程度上改变了传统教学模式，给人们带来了更多的教育资源及其深度应用，虽然小学生的自主学习还是缺乏，但是我们可以尝试在小学语文教学过程中更多地运用信息技术，以便更好地促进小学生让他们的语文学习变得更加生动有趣，并尝试从以下几个方面进行一些具体的分析。
一、创新教学手段信息技术为语文教学提供了很多新的教学手段和方法，如借助数字化手段快速展示表达效果、用动画和多媒体工具生动形象地展现教学内容、利用互联网平台开展小组合作学习、通过虚拟实景的方式进行交互式教学等等。
例如，我们可以在小学语文课堂上运用多媒体，将一些文学作品的文本、图像和音频结合起来呈现，使小学生们能够更加直观的感受到文本的含义，从而有效地促进他们语文的学习。
二、提升语文教学质量信息技术在语文教学中也可以用来提升教学质量。
小学生开展合作学习时，可以利用互联网平台和异地协同技术，协同学习。
而且语文教学中常见的“论证”教学，数字化工具可以进行快速的论据整合、推理分析和建构传统文化，因此起到了很好的教学效果。
例如，教师可以把许多无法较好理解的老文化遗产进行融合，并利用交互式课程设计方法让小学生较好的接受、理解老文化遗产并记住。
三、提升学生学习兴趣信息技术的形式多样，丰富了传统的学习形式。
采用数字化技术帮助小学生们学习，不但能够给学生更多的学习方式，也能够减少他们的枯燥感和焦虑的情绪。
例如，在小学文艺教育课程中，音乐和舞蹈等学习活动虽然容易让小学生感到困难，但是如果采取类似手绘动画视频或使用行云流水的人性化分步指导，便可以更容易地掌握这些难点，增强小学生的学习量。
四、增强学生学习效率传统的语文教学大多采用板书、讲解等方式进行。
如果只是依靠纸质资料进行语文学习，会降低学习效率。
而数字化工具现在成为了提高教学效率的好方式。
例如，小学生可以借助语文学习软件、电子字典和平板电脑等设备学习小学语文，这一方面可以提高小学生的学习效率，另一方面可以使得学习过程变得更加轻松、方便，能够更好的解决对于学习的艰难之路。
谈谈信息化技术在小学语文教学中的运用
谈谈信息化技术在小学语文教学中的运用随着信息化技术的发展和普及，它已经逐渐渗透到我们的生活和教育中。
信息化技术在小学语文教学中的应用，对提高教学效果和学生学习兴趣有着显著的促进作用。
本文将就信息化技术在小学语文教学中的应用进行探讨，希望能够为语文教学工作者提供一些借鉴和思考。
一、多媒体课件的运用多媒体课件是信息化技术在语文教学中的一个重要应用方面。
通过多媒体课件，教师可以将课文、诗歌、故事等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生，丰富了课堂的教学手段和教学内容，提高了学生对课文内容的理解和记忆。
多媒体课件还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂教学中来。
二、网络资源的利用随着互联网的普及，网络资源已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过网络资源获取大量的优秀语文教学内容，如名人演讲视频、名著阅读材料、古诗词赏析等，这些资源可以极大地丰富语文教学内容，拓展学生对于语文的认识和理解。
学生也可以通过网络资源进行自主学习，提高语文素养和阅读能力。
三、电子教材的应用随着电子阅读器和平板电脑等设备的普及，电子教材已经开始在语文教学中得到应用。
通过电子教材，学生可以随时随地进行学习，极大地方便了学习的过程。
电子教材还可以配合多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
电子教材还可以进行互动性教学，让学生更加主动地参与到学习中来。
四、数字化评价和反馈信息化技术还可以运用在语文教学的评价和反馈中。
教师可以通过电子阅览器、教学管理系统等工具，对学生的作业和考试进行数字化评价，更加客观地了解学生的学习情况。
教师还可以通过电子邮件、即时通讯等方式，及时向家长反馈学生的学习情况，让家长更加了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
信息化技术在小学语文教学中的应用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
但是需要指出的是，信息化技术的应用并不是孤立而无序的，而是需要与教学内容、教学方法有效结合，形成有机整体，最终服务于语文教育的深入发展。
谈谈信息化技术在小学语文教学中的运用
谈谈信息化技术在小学语文教学中的运用随着信息化技术的快速发展，其在各个领域都得到了广泛的应用，包括教育领域。
信息化技术在小学语文教学中的运用，可以极大地促进教学活动的有效进行，提高学生的学习效果和兴趣。
1.多媒体教学信息化技术的最直观应用是多媒体教学。
教师可以通过使用多媒体教学软件，将语文知识以图文、音频、视频等形式呈现给学生。
这样的教学方式使得学生能够在视觉和听觉上得到更加直观的感受，有助于加深对语文知识的理解和记忆。
比如在教授古诗词时，通过播放古诗词的音频和呈现相关的图像，可以让学生更好地领会古诗词的意境和韵律。
2.网络资源利用互联网是信息化技术的典型代表，教师可以利用互联网上的大量资源，丰富小学语文教学内容。
教师可以通过搜索引擎找到与教材内容相关的优质网页、音频、视频等资料。
比如在教授小说阅读时，教师可以引导学生使用电子图书馆的资源，阅读名著的电子版，并结合相关网页的解读，帮助学生更好地理解文本，提升阅读理解能力。
3.虚拟实验与模拟在小学语文教学中，一些实际操作往往有一定的难度和风险，信息化技术可以提供虚拟实验和模拟场景，帮助学生进行实际的操作和体验。
比如在教授古代字体时，教师可以利用信息化技术制作一个虚拟书法课堂，让学生通过电子书写板模拟描摹古书法，不仅可以提高学生的兴趣，也能更好地培养学生的书法技巧。
1.激发学生的学习兴趣信息化技术的运用，可以使得教学内容更加生动有趣。
通过多媒体教学和网络资源的利用，学生不再是单纯地听讲和背诵，而是通过动画、音频、视频等形式，更加直观地感受到知识的魅力，激发了他们学习语文的兴趣。
2.个性化学习的支持信息化技术的灵活性和个性化特点，为小学语文教学提供了更多的可能性。
教师可以根据学生的不同学习水平和需求，提供个性化的学习内容和教学方法。
比如通过网络资源的利用，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择相关的资料进行学习，这样可以更好地满足学生的个性化学习需求。
信息化教学技术在小学语文教学中的运用
信息化教学技术在小学语文教学中的运用1. 引言1.1 信息化教学技术在小学语文教学中的意义信息化教学技术在小学语文教学中的意义，首先体现在提高教学效率和质量上。
信息化教学技术可以帮助教师更好地借助多媒体资源进行教学，使课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
信息化教学技术可以个性化教学。
通过信息化教学技术，可以根据学生的不同情况和需求进行个性化教学，使每个学生都能得到更好的学习体验和效果。
信息化教学技术还可以拓展学习空间，让学生在课堂之外也能进行更多更丰富的学习体验，进一步提升学习效果。
信息化教学技术在小学语文教学中的意义重大，有助于提高教学效率和质量，实现个性化教学，拓展学习空间，促进学生全面发展。
1.2 信息化教学技术的发展背景信息化教学技术的发展背景可以追溯到20世纪80年代的计算机技术逐渐应用于教育领域。
随着互联网的普及和技术的不断更新，信息化教学技术在教育领域的应用也呈现出日益蓬勃的发展势头。
信息化教学技术通过将计算机、网络、多媒体等现代技术与教学相结合，为教学活动提供了新的工具和手段。
在小学语文教学中，信息化教学技术的发展具有重要意义。
它可以提供更加丰富多样的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，激发学生学习的积极性和主动性。
信息化教学技术也可以提高教师教学效率，帮助教师更好地个性化和差异化教学，进一步促进小学语文教学的发展和提升。
信息化教学技术的发展为小学语文教学提供了新的可能性和机遇，为提高教学质量和效果提供了强有力的支撑和保障。
2. 正文2.1 信息化教学技术在语文学习中的应用信息化教学技术可以提供丰富多样的学习资源，包括图书、音频、视频等多种形式的资料，帮助学生在语文学习中更加直观、生动地理解和掌握知识。
通过互联网等工具，学生可以轻松获取各种语言文字的实例，拓展自己的阅读范围，加深对语文知识的理解和运用能力。
信息化教学技术可以提供个性化学习的支持，根据学生的学习特点和需要进行针对性的指导和辅导。
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所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
本人就信息技术与小学语文教学的整合进行了研究与实践，现将一些体会总结如下。
一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径。
在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。
经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。
（一）识字教学方面
识字是小学语文教学的重要任务之一。
由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。
信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
（二）阅读教学方面
在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。
在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。
使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。
具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。
如：《小猴子下山》的教学过程：
1、朗读入手，整体感知，体会特点。
学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出小猴子下山后都做了些什么，找出文中描写小猴子特点的词句。
2.创设情境，自主理解。
根据课文内容，学生选择自己喜欢的一段课文，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解相关段落。
教师先要求学生从文中圈出描写小猴子动作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。
要求学生各自通过操作看小猴子做的这些动作，再自己做做这些动作，分析扛、捧、抱的不同之处。
然后请一位学生朗读课文，其它学生用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而归的扫兴样子，掀起了课堂教学的高潮。
学生通过说说演演，深刻地理解了这些动词。
表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现。
看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。
这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对词语的准确理解；同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。
3.讨论汇报，深化理解。
最后老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。
再引导学生认真讨论，阐明自己的观点，把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。
然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。
这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。
阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。
在教学古诗文时，学生在
教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。
学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。
学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。
（二）作文教学方面
作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。
首先，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。
同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。
比如在科学、数学的写作中插入专业符号，在艺术与科学的写作中配上插图等。
在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。
其次根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。
利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。
比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。
在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道。
学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜欢的问题，这些都可以成为信息技术与小学语文教学整合的新途径。
二、转变理念，总结信息技术与语文教学整合实验新体会。
信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会：
1、转变了教学理念。
随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。
为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。
2、改变了学习工具。
通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。
3、建立了新型模式。
在实验中，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题'任务'驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。
每个学生都有主动参与、自我表现的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
4、培养了创新精神。
培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。
在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
5、培养了自主学习能力和合作精神
中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。
如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。
同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生
的合作学习能力。
学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet 来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。
这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。
随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将中小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。
课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为今后学校教育教学的主要方法。