高中语文教学中提高学生写作能力的策略探究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。
培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。
因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。
关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。
但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。
语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。
所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。
一、高中语文写作教学的积极意义高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。
而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。
语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。
对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观；二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。
所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。
学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。
基于高中语文教学课堂提升学生作文水平策略探究
阅读与作文Reading and writing2018年第27期基于高中语文教学课堂提升学生作文水平策略探究陈 敏（安徽省阜阳市太和县第一中学，安徽 阜阳 236600）【摘要】在高中语文教学课堂中，对学生作文水平的提升也是教学内容的重中之重。
作文水平在一定程度上代表了学生的文学修养和语言表达能力。
因此，在高中语文教学课堂对学生作文水平的提升不应只是对学生写作技巧的提升，还应综合性地提升学生的个人能力，使学生能够在高中语文课堂全面地提升作文水平。
【关键词】高中语文；作文水平；提升；策略【中图分类号】G633 【文献标识码】A 学生作文水平的提升一直是高中语文课堂教学的一个重点，教师在开展教学工作时，应针对学生作文水平的提升合理制定策略，使学生能够乐于接受语文课堂教学内容，并提升自身作文水平，完善文学修养。
那么，教师应如何制定能够提升学生作文水平的策略呢？下文，笔者结合自身多年教学经验展开一番探究。
一、课堂内容生活化，提升学生的写作兴趣及想象能力在高中语文教学课堂中，教师往往注重教材内容对学生的提升，而忽略了写作源于生活的本质，没有对学生的写作能力从生活角度针对提升，从而导致了学生写作能力无法在课堂学习中得以提升。
教师在开展课堂教学时，应针对学生的写作能力将课堂内容生活化，带着学生从生活的角度联想写作，从而刺激学生对生活的联想，使其产生对写作的兴趣和动力，主动去完成写作，并在这种积极的写作状态下，充分发挥自身灵感，写作优质作文，促进作文水平的提升。
例如，笔者在一次写作主题的教学课堂中，便让学生以“四季与天气”为主题展开写作，描述自己在生活中对四季和天气的感悟。
在让学生写作之前，笔者便先就四季的变化及特点对学生进行了引导：“春天最常见的就是春雨，冬天最常见的则是雪，但是冬天的雨给你感觉是什么呢？那初春的时候，万物复苏，突然下了一场雪，又会是怎样的场景呢？”笔者通过这样的引导来激发学生的灵感，使学生对生活展开联想，进而能够在写作灵感中，去完成更高质量的写作。
谈高中语文读写结合的教学策略
谈高中语文读写结合的教学策略高中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，语文读写结合是其中关键的教学策略之一。
通过读写结合的教学策略，学生可以在阅读中学习知识，通过写作实践并巩固所学的知识，提高语文素养和语言表达能力。
下面将就高中语文读写结合的教学策略进行详细探讨。
一、选择适合学生的阅读材料高中语文教学要根据学生的实际情况，选择适合学生的阅读材料。
可以从教材中选取经典课文作为阅读材料，也可以引入一定数量的外文翻译材料或者名家名作适应学习。
还可以引导学生阅读与文化、社会、科学等领域相关的文章材料，提高学生的知识面和文化修养，培养学生的阅读和写作兴趣。
二、设计多样化的阅读任务在阅读教学中，教师可以设计多样化的阅读任务，如阅读理解、阅读分析、阅读鉴赏等，引导学生进行深入的阅读。
在不同的阅读任务中，学生可以从不同角度去理解和思考文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读，鼓励学生多读书，在阅读中不断提高语言表达能力。
三、鼓励学生进行个性化写作语文教学中，写作是非常重要的环节，通过写作可以巩固学生的知识，培养学生的语言表达和沟通能力。
教师可以通过设计各种写作任务，鼓励学生进行个性化写作，如议论文、记叙文、日记、作文等。
学生可以在不同形式的写作中不断提高写作能力，培养自己的表达能力和思维能力。
教师还可以对学生的写作进行指导和点评，帮助学生加深对文字的理解和表达。
四、引导学生进行课外写作除了课内的写作任务，教师还应该引导学生进行课外写作，通过写信、日记、作文等形式，进行实践和练习。
在课外写作中，学生可以更加自由地表达自己的思想和情感，丰富自己的语言表达能力，培养学生的写作习惯和写作能力。
五、鼓励学生进行课堂表达在语文教学中，教师还要鼓励学生进行课堂表达，鼓励学生积极发言，分享自己的阅读和写作体会。
通过课堂表达，可以培养学生的口头表达能力，促进学生的思维交流和合作学习。
结题报告-提升高中学生作文能力的研究策略
“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告（十二五教育科研市级一般课题）执笔：天津市蓟县第四中学王艳丽（本课题负责人）关键词：高中学生作文能力策略研究显、新、整、精、亮方法成果学案与设计报告摘要：“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告侧重从课题研究的计划与过程，课题研究的成果、效果及课题研究有待申花的内容等几个方面进行论述。
经过课题组成员的研究讨论后达成从“显、新、整、精、亮”五个方面强化训练，提高学生作文能力的共识。
与此同时我们针对实际情况经过反复实践、不断论证、认真总结了一些具体方法，以学案、录像课和教学设计的形式成为我们蓟县四中高中语文教师作文教学的理论指导和实践参考。
正文一、课题名称：提升高中学生作文能力的研究策略二、课题研究的背景与意义1、新课标关于高中生的写作要求高中生作文写作是整个语文学习过程中的重头戏。
高中语文新课标要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
同时要求书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
新课标还特别提出进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
2、本课题目前研究的趋势与成果提升高中学生作文能力方面的研究伴随着高中作文教学的进行始终都在进行着，全国各地都有研究。
尤其是提升高中学生作文能力的研究策略成为是高中特别是高中语文老师研究的重点，为了探究一些操作性强、实用价值高的措施方法大家都在研究着，有探究高中作文教学的困境，分析现状探究解决方法的；有的是探究农村高中作文教学的策略的；有的探究高中生作文理性思维能力的；还有的探究高中生活化作文的，总之关于此方面的探究林林总总，纷繁复杂。
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学现状分析及改进策略高中语文写作教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文学修养起着至关重要的作用。
当前高中语文写作教学存在一些问题，如写作能力普遍较弱、写作题材单一、缺乏实践机会等。
本文将对高中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的改进策略，以期提高学生的写作水平和整体语文素养。
一、高中语文写作教学现状分析1. 写作能力普遍较弱在当前高中语文教学中，学生的写作能力普遍较弱。
他们在文字表达能力、语言运用能力和逻辑思维能力方面存在许多不足之处。
大部分学生在写作过程中往往存在表达不清晰、逻辑混乱、语法错误等问题，导致写作质量较低，难以吸引读者的注意。
2. 写作题材单一高中语文写作教学中的写作题材较为单一，大多数写作题目都是围绕生活、情感展开。
这种写作题材的单一化容易导致学生的写作水平停滞不前，难以拓展和提高自己的写作能力，陷入固化的写作模式。
3. 缺乏实践机会在高中语文教学中，学生缺乏实践机会，很少有机会在真实的情境中进行写作实践。
这导致学生的写作能力无法得到有效的锻炼和提升，缺乏真实的写作经验和感悟。
二、改进策略为了提高高中语文写作教学的效果，应该采取一系列措施，以期改善学生的写作能力和整体语文素养。
1. 多样化的写作题材应该在高中语文教学中注重多样化的写作题材，引导学生拓展写作思路，培养他们的写作想象力和创新意识。
可以多选取一些有挑战性和争议性的题材，如科技、社会热点、历史事件等，让学生从不同角度去展开发挥，锻炼他们的思维能力和表达能力。
2. 提供实践机会为了提高学生的写作水平，学校应该积极提供写作实践的机会，让学生在写作中感受生活、思考问题、表达情感。
教师可以组织一些写作比赛、征文活动，鼓励学生积极参与，提高写作的积极性和主动性。
还可以鼓励学生进行文学创作，如诗歌、小说、散文等，增加学生的写作体验和实践机会。
3. 强化语法和修辞的训练在高中语文写作教学中，应该加强对学生语法和修辞的训练，提高学生的语言运用能力和表达能力。
“四步法”提高高中语文写作能力
“四步法”提高高中语文写作能力高中语文写作说起来很容易，但真正创新起来却很难。
培养学生的创新思维，开拓他们的思路，养成良好的写作习惯等等都是摆在面前的课题。
在此，笔者浅谈几点看法：1.培养发散思维能力是前提怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。
拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。
这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。
二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。
运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。
三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
例如，阅读《南郭处士》，要求学生自拟题目写一篇读后感。
学生往往受思维定势的影响，命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。
这就需要教师引导学生从各种角度观察分析，展开发散思维，拓宽命题立意的范围。
展开侧向思维，可以从竽士们对南郭的“冒充内行”不加揭发命题为“要敢于向不良倾向作斗争”、“事不关己、高高挂起应当批判”；展开逆向思维，可从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”、“选拔人才者戒”“用人制度必须改革”等；也可从替南郭处士辩白的角度命题“人贵有自知之明”、“南郭先生的羞耻之心”；展开多向思维，还可以命题“应老老实实做人”、“钻空子之流者戒”等。
事实上有多很俗话、成语，往往只强调约定俗成思维认识，这就要求教师要善于引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章，如“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗”、“卖瓜就得自卖自”等。
总之，教师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。
对提高高中学生语文写作能力的探究
对提高高中学生语文写作能力的探究作者：王静琼来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第05期在高中语文教学中，作文教学的重要性不言而喻。
然而实践中，写作教学中存在着明显的随意性、无序性，使得作文教学时效性较低，学生写作水平难以提升。
针对这些现象，结合教学实践，谈谈对新课标下关于高中语文写作教学的一些思考。
高中语文写作教学写作能力众所周知，写作可谓语文学科的半壁江山，其重要性不言而喻。
但客观地看，和阅读相比较，写作教学却显得相当薄弱，教学的实际效果距离新课程标准要求的“表达和交流”的目标还有很大差距，主要表现在学生写作的畏难情绪明显，作文水平普遍低下。
究其原因，学生方面的因素自然不容忽视，学生缺少生活、缺乏思考、缺失思想，导致了作文写作时的选材滥俗、认识肤浅、千人一面。
但凭心而论，这些问题是不是也和我们高中语文在写作教学上反映出来的随意性和无序性有千丝万缕的联系呢？笔者在这方面进行了阶段性思考和实践，希望能够一步步突破写作的难关。
本文将结合以往的实践过程，谈谈自己的认识和做法。
事实上，《高中课程标准实验教科书语文》所编排的写作内容不仅是清晰的，而且是丰富的。
“表达与交流”的安排如下：必修一、二侧重叙事描写；必修三、四、五转向议论文写作。
不仅如此，必修课本几乎在每篇文章后的“研讨与练习”中都设计了相关的写作练习，这些应用性阅读在很大程度上是为了拓宽学生的思维广度；而书后“梳理和探究”的设计则能够更好地提升学生的思维品质，深化学生的思想认识。
因此，以教科书为本，有目标、有节奏、有指导、有验收地进行写作训练，不失为一种整合写作资源的好方法。
一、兴趣引领，点燃激情爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，点出了兴趣对科学研究的动力作用。
其实，这句话用在学生写作方面也是恰当而有用的。
高一的第一篇作文是“月圆”，年级中绝大多数学生写到中秋时月圆，亲人终于团圆。
总得看来，学生所选取的材料较陈旧，套路痕迹明显。
以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略
以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略摘要：“读写结合”是语文课堂教学的一种新模式。
通过“阅读与写作相结合”，可以促进高中生语言知识的综合运用和识字技能的内化，促进高中生语言素养的有效提高。
高中生已经具备基本的语言能力，而“读写结合”可以进一步夯实高中生的基础。
随着新课程改革的逐步推进，教师应利用“读写结合”使高中学生成为学习的主体，进而分析“读写结合”在语文课堂中的含义，以充分发挥语文“读写结合”的实践作用。
本文分析了如何实施“读写结合”促进高中高效语文课堂的顺利建设，促进语文教学的全面提升。
关键词：“读写结合”；高中语文；应对策略引言：语文知识是高中生知识结构中非常重要的一部分。
它关系到高中生的全面发展和终身学习。
现阶段，新课程标准继续要求阅读和写作提高。
如果教师在语文课上继续保持独立性，高中生语言能力的发展不会是全面的，高中生的综合素养能力将在测试中逐步加强，测试模式也将发生变化。
因此，读写结合不仅使中学生的语文素养更加全面，而且提高了高中语文课的整体效率。
一、高中语文课堂教学现状1.学生对学习语文的兴趣不大兴趣是最好的老师。
如果学生在学习过程中保持对语文阅读写作的高度兴趣，学生们就会有足够的动力去学好语文。
相关数据显示，高中生在学习语文时阅读的认真程度仍然很高，但兴趣却很低。
主要原因是学生在阅读和学习的过程中感到厌烦，导致学习兴趣无法提高。
2.受教育环境影响，教学模式固化语文课堂教学模式受考试环境影响严重，呈现功利化、简单化的教学模式。
长期以来，我们极力推荐的人才选拔制度是考试，考试成绩是选拔人才的重要标准。
到目前为止，我们仍然重视学生的考试成绩。
在这样的选拔标准下，提高学生的考试能力已成为大多数学校的主要教学目的，而考试成绩无疑受到大家的重视。
中文教材选自经典文章。
在一般考试中，语文课本中的阅读题基本没有出现在语文试卷中，而试卷中的现代文和文言文阅读材料都是从课外选出来的。
高中语文教学中存在的问题及对策
高中语文教学中存在的问题及对策随着社会的不断发展，高中语文教学面临着诸多挑战。
在这样的大环境下，教师们需要意识到教学中存在的问题，并找出合适的对策来解决这些问题。
本文将就高中语文教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 学生阅读能力下降随着社交媒体的普及，学生们更多地把时间花在手机上，阅读能力下降成为了一个普遍存在的问题。
一方面是学生缺乏对文学作品的兴趣，另一方面是没有形成良好的阅读习惯。
2. 学生写作能力不足现在的学生写作不够规范，语法错误较多，表达不够清晰，思维逻辑不够严谨。
很多学生在写作文的时候喜欢使用网络流行语或者网络用语，这样不但不符合语文的规范，还会影响作文的质量。
3. 课程内容单一传统的高中语文教学内容还是以文言文为主，主要教学内容偏重于古典文学，对现代文学的教学内容较少，导致学生不能适应现代社会的需要。
4. 考试压力大高中学生在学习语文的过程中，单词的积累、语法的记忆、作文的写作等等都是非常大的压力。
这使得学生在学习语文的过程中，更多地是为了应付考试而不是真正的学习。
二、对策措施教师应该通过多种途径激发学生的阅读兴趣，比如利用课外阅读、阅读分享会等方式。
针对不同层次的学生，设置不同难度的阅读任务，让学生在阅读过程中找到乐趣。
教师需要注重学生写作训练，不仅要教会学生规范的写作格式，还要让学生通过写作来表达自己的思想和见解。
多组织写作比赛、作文展示等活动，激励学生写作兴趣。
除了传统的文言文外，教师还要引入更多的现代文学作品，如诗歌、小说、科技文章等，让学生接触到更广泛的文学形式，培养学生对文字的热爱。
学校和教师要对学生的考试压力进行适当的缓解，可以通过对考试形式的变革，减少单纯的死记硬背，增加开放性试题，更注重学生的语文素养培养。
高中语文教学中存在的问题是多方面的，需要全社会共同重视起来，并给予合理的解决对策。
唯有如此，才能够更好地培养出有高素质的语文人才。
高中语文写作教学的创新方法探究
高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。
传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。
我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。
一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。
我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。
可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。
二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。
我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。
三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。
我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。
可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。
还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。
四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。
可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。
高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。
通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年01月翻看整张语文试卷，可以发现作文所占的分值比例是很大的，因此这一板块也就自然成为语文教师教学的一个重难点。
也正是因此，学生在面临写作的时候，是感到极为头疼的。
作文写作的高低，与高考分数是直接挂钩的，想要提升学生的语文作文写作水平，教师要做的事情有很多。
不仅需要花费大量时间、精力在作文教学中，还需要在此基础上尽量寻找一些适合学生较好的教学方式，如此使得学生的作文水平得到有效的提高。
在培养过程中，教师也需要认识到，知识的学习并非短期就能取得明显的进展，而是需要一个循序渐进的、长期的过程。
此外，伴随着新课改的继续深入，要求使学生的主体性作用能够充分地发挥出来。
接下来，本文将以人教版高中作文写作必修3的内容为例，来试着探讨一下应采取何种策略才能够在高中语文教学中提高学生的写作能力。
一、在高中语文作文教学中存在的问题1.学生存在畏惧心理因为作文的篇幅和占有分值比例的缘故，还因为对于语言的要求，所以使得学生在看见写作的时候，便存在着一定的畏惧心理，使他们从内心深处就对写作极为抗拒。
仔细观察学生的状态，便会发现他们一遇见写作，便会无所适从，长此以往，在考场上的时候也会束手无策。
即使最后东拼西凑写出一篇作文，可能也会存在着跑题现象、内容空洞现象以及字数不够的现象。
2.作文素材积累较少对于高中生而言，他们要学的科目是很多的，如果是理科生便会花大量的时间练习数学、物理以及化学的训练题，如果是文科生就能大量地背文综的知识，最后拿出来阅读语文书籍的时间其实是很少的。
也正是因为存在着这样的一个现象，所以使得学生作文素材的积累极少。
一旦遇上一些作文题目，写出来的内容不是与别人有重复，就是无话可说。
如此循环往复，自然没办法在作文这方面取得很高的分数。
3.缺乏良好写作习惯有时候，作文水平不高，可能不是因为心理或者是素材积累方面的原因，而是由于学生自身没有养成良好的写作习惯。
一般在教学作文的时候，教师不会直接让学生开始写作，而是会先让学生对其进行审题，如果有充足的时间，可以先试试写一下作文提纲。
但是许多学生在写作的时候，往往并不会像教师所规定的那样，而是在看完题目后直接开写，想到哪里，写到哪里。
这样写出来的文章，不仅会让教师对文章存在着东拼西凑以及逻辑不通的感觉，更是会让教师觉得整篇文章思绪混乱，找不到闪光点。
二、提高学生作文写作水平的具体策略1.培养学生写作兴趣兴趣的作用是极大的，如果学生对作文缺乏兴趣，那么即使教师有再好的写作素材以及写作技巧，学生最终呈现出来的文章也会让人如同嚼蜡。
只有让学生对作文产生兴趣，而不是存在畏惧，学生的作文才会被赋予灵魂，如此的文章才会在高考试卷中脱颖而出。
所以在平时教学中，教师需要有意识地培养学生的写作兴趣。
例如，以“多思善想”这个写作内容为例。
在这一作文教学的时候，主要是帮助学生学习选取立论的角度，然后在此基础上引导学生发散思维，从而打开他们的思路，广泛寻找多种立论角度。
那么，在这个作文小节的教学中，为了让学生对其产生兴趣，教师不妨试试开展辩论会的方式。
可以以“项链”这篇文章为例，许多学生可能都会有这样一种感慨，即“主人公为了一串假项链而付出10年青春，这个巨大代价会让人对其产生惋惜之感”。
但是，有的人可能不会这么认为。
所以教师可以以这个话题作为辩论会的主题，然后让学生对主人翁没有丢掉项链以及丢失了项链的情形进行谈论，通过这样的方式来发散学生的思维，从而让他们在写作这篇文章的时候，便可以抛掉畏惧感，并让学生对写作产生兴趣。
2.有效积累作文素材有句话用来放在学生身上，也是很适用的，即“巧妇难为无米之炊。
”想要使得学生的语文写作水平得到提高，除了天生的作文思维，还必须要在长时间中积累一些语言文字。
此外，最好的方式便是可以让学生切身投入生活，从生活中去寻找感悟。
通过这样一种行为，可以为作文写作积累较多且有用的素材，在积累素材之后学生在写作时便会变得“有话可写”。
例如，以“学会宽容”这个写作为例，在这一写作小结中，主要目标是带领学生去发掘一些现有的生活积累，然后经过分析、提炼，开Strategies for Improving Students ’Writing Ability in Senior Chinese TeachingOU YANG Huaqi（Xianyou Private No.1Middle School,Putian 351200，China ）【Abstract 】In the high school language test score,besides reading score,the composition is the most important part of the score.Composition is also an extremely important part of language teaching.At present,the new curriculum reform is deepening,and the innovation and challenges faced by composition teaching are enormous.This article will analyze the strategies of improving students ’writing ability in senior high school Chinese teaching by combining some relevant materials.【Keywords 】Senior high school Chinese ；Writing ability ；Promotion strategy高中语文教学中提高学生写作能力的策略探究欧阳华奇（福建省仙游私立第一中学福建莆田351200）【摘要】在高中语文测试比分中，除了阅读的分值，占分值较重的一部分便是作文，而且作文也是语文教学的一个极为重要的板块。
目前，新课改正在深入，作文教学所面临的革新和挑战也是巨大的。
文章将结合一些相关的资料，来分析高中语文教学中提高学生写作能力的策略。
【关键词】高中语文；写作能力；提升策略【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2019）01-0042-01（下转第048页）课程与教学042DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年01月掘出材料的不同意义。
通过这样的方式，引导学生学会选择使用新颖、具有说服力的论据。
在以“学会宽容”这个话题作为写作论点的时候，教师需要引导学生将文章的主题紧紧围绕“包容”这个词上面，然后从中去剖析一些包容的好处。
所谓的“包容”，其中所蕴含的内容不外乎宽容、不计较以及有气量的意思。
所以，在以这个话题写作的时候，教师可以引导学生多阅读一些课外文章，通过大量的阅读来提取素材。
或者是多看一些生活中的事情，从生活中提炼文章。
此外，教师可以引导学生根据他们的需要，然后自发地去收集一些材料。
教师在这个过程中，最好的做法便是做好引导督促的工作，以此来使得学生能够充实自我。
3.培养良好写作习惯学生的作文水平想要提高，有一个关键是不能够忘记的，即需要培养学生的良好写作习惯。
而要培养学生良好习惯的过程中，教师需要让学生养成认真审题和构思的好习惯。
让学生在正式写作的时候，需要想清楚，然后在思考之后再下笔。
通过这样的审题之后，学生在进行写作的时候便会收到意想不到的后果。
例如，以“善待生命”这个话题为例，在写作这个话题的时候，需要带领学生对一些话题进行分析，然后在此之上使得学生的分析、解决问题的能力得到有效的培养，以此来使得学生的逻辑思维得到严密的强化。
此外，还需要让学生通过分析、探讨话题，然后对生命的意义、生命的美好有所感悟和认识。
所以，在实际教学引导过程中，需要先让学生对这个题目进行思考，即“为什么善待生命？善待生命体现在什么地方？善待生命的对象是哪些？”在引导学生思索了这些问题后，教师就可以让学生就刚刚的思考写出作文结构，然后将其进行完善。
在如此的写作之后，便可以明确主题，然后再选择写作的素材，使其作文思路能够变得清晰。
在进行如此的审题之后，然后再将一些文采和写作技巧注入文章的大纲之中。
长此以往之后，学生的写作水平就会随之提高。
总之，在如今这样一个新课改的背景下，以往的一些写作方式正渐渐不再适用于现今的教学课堂，教师必须在以往的写作基础上来对其进行优化，使其能够符合新课标的要求。
然后从高中语文作文写作的现状中，去采取一些措施，如培养学生写作兴趣、有效积累作文素材以及培养良好写作习惯。
通过采取这样的一些措施之后，才能够使得学生的作文写作方法得到有效的培养，他们的写作水平必然得到提高。
【参考文献】[1]邵卫华.简析高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略[J].小作家选刊，2017（20）.[2]梅宏涛.高中语文作文教学中存在的问题及策略探究[D].信阳师范学院，2016.[3]黄羽西，段梦晓.高中语文作文教学现状及改革策略探究———“三位联动”教学模式新议[J].华中人文论丛，华中人文论丛，2013（1）:208-211.（上接第042页）事，领会寓意的过程中，学生逐渐能明是非、辨善恶、识美丑。
同时，这也是寓言体裁特点所决定，需要让孩子掌握。
3.培养学生的思维素质在寓言里，构成故事的是生动的情节，凝成寓意的是抽象的概括。
由于寓言更具哲理性、讽喻性的特点，需要学生展开想象、思考，才能归纳寓言里所蕴含的哲理，这正为培养学生理性思维能力提供了契机。
三、散文的导学单设计散文作为一种常见的文学体裁，它取材广泛、语言精练、笔法灵活、形式丰富多样，有着难以言说的意象之美，是个人独特感受的独特表达。
设计散文类课文导学单可以关注以下几点：1.理清文脉把握线索散文思路大开大合，从内容到形式都十分自由，结构上却能形散而神聚，紧紧围绕作者的意图而不“越轨”。
文有“文眼”，导学单的设计要引导学生欣赏散文谋篇布局的结构美，从文章总体入手梳理文章，迅速捕捉主题，理清文章的脉络，找到散文中那根巧妙勾连一大堆看似散乱材料的“思想红线”，就能准确把握文章大意。
2.品味语言感悟魅力散文的语言灵活多样，大多凝练传神，参差错落，富于变化，最值得揣摩。
优秀的散文家会在作品中体现出各自的语言风格，导学单的设计上可以引导学生抓住重点词语，通过细读散文文本语言，咀嚼字词句段章，揣摩语言背后丰富的意蕴和独特的表现力，感受语言的准确性、形象性，才能悟到文本语言的魅力所在。
3.感受意境欣赏审美借景抒情、情景相生，是散文常用的写作方式，作者的主观情意与所勾勒的客观物象互相交融，构成了引人充分想象的散文意境。