初三中考总复习定语从句教案
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句一. 教材分析定语从句是中考英语语法中的重要内容，也是学生难以掌握的部分。
本讲主要围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。
通过本讲的学习，学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，学会如何运用定语从句修饰名词或代词。
二. 学情分析定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识，对于部分学生来说可能存在一定的难度。
学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆，同时也容易在实际运用中出现错误。
因此，教师在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，了解定语从句的用法。
2.能力目标：培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生自信心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：定语从句的定义、分类、引导词以及用法。
2.难点：定语从句在实际语境中的运用，特别是关系代词和关系副词的用法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的语境，让学生在实际语境中学习和运用定语从句。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示定语从句的用法，增强学生的学习兴趣。
3.分组讨论法，让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
4.任务型教学法，通过完成各种任务，让学生在实践中运用定语从句，提高学生的实际运用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引发学生对定语从句的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解定语从句的定义、分类、引导词以及用法，结合实例进行分析。
3.练习：让学生进行定语从句的练习，及时纠正学生在练习中出现的错误。
4.情境创设：设置各种真实的语境，让学生在语境中运用定语从句。
5.分组讨论：让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
中考英语复习教案：定语从句教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生正确运用定语从句进行句子构建和理解的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系代词who、which、that的用法。
3. 关系副词where、when、why的用法。
4. 定语从句的先行词确定。
5. 定语从句与主句的连接方式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：关系代词和关系副词的用法，定语从句的句子构建和理解。
2. 教学难点：关系代词和关系副词的区分，先行词的确定。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 运用问答法，引导学生主动思考和探究问题。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 通过例句展示关系代词who、which、that的用法，引导学生进行分析。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，并与关系代词进行对比。
4. 练习确定先行词，让学生学会判断先行词的方法。
5. 运用定语从句构建句子，进行实际操作练习。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）待您提供相关要求后，我将为您编写。
六、课堂练习：1. 选择题：a. 这个女孩是我的朋友，她在去年去了美国。
（关系代词填空）b. 我最喜欢的电影是《泰坦尼克号》，它在1997年上映。
（关系代词填空）c. 我家附近有一个公园，公园里有很多树和花。
（关系副词填空）2. 翻译题：七、课后作业：a. 这本书很好看。
b. 昨天我去了一家新开的餐厅。
a. 你的朋友是谁？b. 你最喜欢的电影是什么？c. 你的家乡在哪里？八、教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了定语从句的定义、关系代词和关系副词的用法以及先行词的确定。
在课堂练习和课后作业中，学生能够运用所学知识进行句子改写和回答问题。
但在教学过程中，发现部分学生对关系代词和关系副词的区分仍有一定难度，需要在今后的教学中进行针对性讲解和练习。
中考英语复习教案：定语从句教学设计
中考英语复习教案：定语从句教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 培养学生正确运用定语从句描述事物和人的能力。
3. 提高学生在中考英语试题中的定语从句应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和分类2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、形容词性物主代词4. 定语从句的用法：限制性定语从句和非限制性定语从句5. 定语从句的倒装现象三、教学重点与难点1. 重点：定语从句的定义、分类、关系词、先行词和用法。
2. 难点：定语从句的倒装现象和区分限制性定语从句和非限制性定语从句。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例讲解定语从句的用法。
2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论和练习。
3. 运用任务型教学法，设计实际语境中的定语从句练习。
五、教学过程1. 导入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、分类、关系词、先行词和用法。
3. 练习：设计相关的练习题，让学生区分限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 案例分析：分析一些典型的定语从句案例，引导学生理解定语从句的倒装现象。
5. 任务：设计一个小组任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
7. 作业：布置相关的课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：通过即时练习和问答，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 小组讨论：观察学生在小组任务中的互动，评估他们的合作能力和定语从句的实际运用。
3. 课后作业：通过分析学生的课后练习，评估他们对课堂内容的掌握情况。
4. 单元测试：设计单元测试，全面检测学生对定语从句的定义、用法、关系词等的理解。
七、教学拓展1. 定语从句与同位语从句的区分：通过案例分析，让学生理解两者的区别和应用场景。
2. 复杂定语从句的讲解：介绍一些复杂的定语从句结构，如多重定语从句、定语从句中的虚拟语气等。
初中英语中考专题专项复习定语从句（教案）
初中英语中考专题专项复习定语从句（教案）初中英语专题复习定语从句专题复习教案Revising Attribute ClauseLecturer:Time:◆Three dimensional Teaching Aims：Knowledge aims:1. Know the trends of attributive clauses to be tested in NMET2008.Ability aims:2. Master the usage of Relative pron. and Relative adverbs.Emotional aims:3. Distinguish some groups of relative conjunctions easy to misuse.4. Tell the difference among several kinds of clauses to cultivate Ss’ integra ting skills.◆Teaching Important Points:1. How to tell the difference between “as/ which, that/which”,etc.2. Revising “Prep+Relative pron.”◆Teaching Difficulties:1. “as” leading attributive clauses,2. How to use “where, when, why” properly and understand the relation with “that”◆Learning Strategy:Make the students learn to summarize and induce what they have learned, thus building knowledge network. Then they can develop life-long ability of learning.◆Teaching Type:Revision◆Teaching aids:1) Multimedia 2) Paper sheet◆Teaching Procedures:Step I. Lead-inGive out paper sheets, asking the students to find out attributive clauses in the reading material taken from Reading D NMET2007.IStep II. Analyzing the status of Attributive clauseIntroduction to trends of Attributive clause tested in NMET1. The non-restrictive attributive clause is an important testing point, focused on difference between leading words “as” and “which”.2. More than one clause is put together, such as emphasizing structu re ( it be…that), appositive clauses(that…), adverbial clauses (such that/as…)3. “Prep +Relative pron (which, whom)”4. Testing forms: Multiple choice, Proofreading, Cloze test, Reading comprehension and Writing (Discuss the above, and make them have a better understanding their difference.) Strategy:1. Have a better understanding of how to use Relative pron and Relative adverbs.2. Try to tell the difference “as/which；that/which; that/as”3. Know how to use a preposition in the structure “Prep+ Relative pron”.Step III. Focused test points(Each of the following parts is given a certain time to be discussed in groups or pairs so that the students can have enough time to think over. Then they are questioned. The aim isto strengthen interactive work.)1. Please find out what role the following relative pron. and relative adverb play in the sentence.①Alec asked the policeman with whom he worked to contact him whenever there was an accident. ( )②We will be shown around the city :schools、museums and some other places, where other visitors seldom go. （）③We are living in an age when many things are done on computer. （）④As is reported in the newspapers, talks between the two countries are making progress. （）2. Restrictive attributive clause & Non-restrictive clauseMartin Luther King ,Jr, who won the Nobel Peace Prize in 1964, was an important political leader.Albert Einstein began the research and studies which led to his new discoveries in physics. Summarizing difference between Restrictive clause and Non-restrictive clause1) Structure 2) punctuation 3) translation 4) meaning3. Distinguish the following four groups of relative conj.Point 1: that/which以下典型情况，引导词用that，而不用which.①先行词是不定代词all、little、something、anything、none、the one时；You should hand in all that you have.②先行词被序数词或形容词最高级所修饰时This train is the most interesting film that Ive ever seen.③先行词既有人又有物时；Do you know the things and people that they are talking about?④先行词前有only、any、few、little、no、every、all所修饰时；This is the very book that I am looking for.⑤主句的主语是疑问词who或which时Who is the boy that won the gold medal?Point 2: as/whichwhich引导非限制性定语从句，其先行词既可以是一个词，又可以是整个主句或主句某一部分；as指代整句话或与the same…as; such…as连用。
中考定语从句专项教案
中考定语从句专项教案教案标题：中考定语从句专项教案教学目标：1. 了解定语从句的定义和基本结构。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确使用定语从句来修饰名词或代词。
4. 能够辨别和纠正常见的定语从句错误。
教学重点：1. 定语从句的定义和基本结构。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的正确使用。
教学难点：1. 辨别和纠正常见的定语从句错误。
2. 运用定语从句进行综合性语言运用。
教学准备：1. 教师准备：多媒体设备、教学PPT、教材、练习题。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过引入相关话题或展示一些相关图片，激发学生对定语从句的兴趣。
2. 教师简要介绍定语从句的概念和作用。
Step 2：讲解定语从句的定义和基本结构（10分钟）1. 教师通过教学PPT或板书，向学生详细讲解定语从句的定义和基本结构。
2. 教师通过例句和练习题，引导学生理解定语从句的作用和使用方法。
Step 3：介绍定语从句的引导词及其用法（15分钟）1. 教师列举常见的定语从句引导词，如that, which, who, whom, whose等，并解释其用法。
2. 教师通过例句和练习题，帮助学生掌握不同引导词的用法和区别。
Step 4：练习定语从句的正确使用（20分钟）1. 教师提供一些练习题，让学生根据所学知识填写或改写句子中的定语从句。
2. 教师鼓励学生积极参与，提供正确的答案并解释。
Step 5：辨别和纠正定语从句错误（15分钟）1. 教师给出一些含有定语从句的句子，让学生辨别其中的错误并进行改正。
2. 教师展示正确的答案，解释错误的原因和改正方法。
Step 6：综合运用定语从句（15分钟）1. 教师提供一些综合性的语言运用题，让学生运用定语从句进行写作或口头表达。
2. 教师鼓励学生展示自己的答案，并给予积极的反馈和指导。
Step 7：总结和小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在日常学习中的运用。
中考英语复习教案：定语从句教学设计
课题Grammar focus：The Attributive Clause学习目标1. 知识目标（1）学生了解和掌握定语从句的概念及句中先行词、关系代词等名称的具体位置所在。
（2）学生理解和掌握who、whom、whose、that、which等关系代词引导的定语从句的基本用法。
（3）学生理解和掌握when、where、why等关系副词引导的定语从句的基本用法。
2. 能力目标学生能正确使用关系代词和关系副词等引导的定语从句。
3. 情感目标通过自主学习，培养学生细心的观察能力、归纳总结的能力。
重点1.定语从句的概念。
2.如何使用who、whom、whose、that、which等关系代词引导定语从句来描述人或事物。
3.如何使用when、where、why等关系副词来引导定语从句。
难点正确运用关系代词和关系副词引导的定语从句来描述人或事物讲解1.什么是定语？概念：定语就是用来修饰名词或者代词的成分。
举例：a beautiful girl a lovely cat.位置：单独一个单词作定语会放在被修饰名词/代词之前；a beautiful girl a lovely cat.有两个以上单词构成的定语放在被修饰名词/代词之后。
a basket full of folwers.设计意图：让学生明白定语的概念、作用以及位置。
举例清晰简洁，通俗易懂，十分容易让学生接受。
2.什么是从句？概念：连接词后面的句子就是从句常见五种基本句子结构：S + VS + V + OS + V + O(直) +O(间)S + L + P关系代词的几个注意事项：1. 有几种情况不能用that：先行词有序数词, 形容词最高级时或本身是序数词,基数词, 形容词最高级时；当被修饰的先行词为all , any .much , many , every...时；当先行词被the ony ,the very , the same ,the last ...时；当先行词里同时有人和物时；当主句是以who / which 引导的特殊疑问句时。
初中定语从句复习教案
初中定语从句复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的关系词：who, which, that等。
3. 定语从句的先行词：名词和代词。
4. 定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语。
5. 定语从句的的位置：前置或后置。
6. 定语从句的练习和应用。
三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：（1）讲解定语从句的定义和作用，让学生明白定语从句的作用是为了更清楚地描述名词或代词。
（2）介绍定语从句的关系词：who, which, that等，并讲解它们的使用场合。
（3）讲解定语从句的先行词：名词和代词，让学生明白先行词的作用。
（4）介绍定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语，让学生掌握定语从句的基本构成。
（5）讲解定语从句的位置：前置或后置，让学生明白定语从句在句子中的位置。
3. 课堂练习：（1）让学生练习用定语从句修饰名词或代词，巩固所学知识。
（2）让学生练习判断定语从句的关系词，提高学生的辨别能力。
（3）让学生练习变换句子结构，熟练运用定语从句。
4. 口语表达：让学生运用定语从句进行口语表达，提高学生的实际应用能力。
5. 写作练习：让学生运用定语从句进行写作，培养学生的写作能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握定语从句的基本用法。
四、课后作业：1. 复习定语从句的定义和基本用法。
2. 复习定语从句的关系词和先行词。
3. 复习定语从句的句子结构和位置。
4. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，了解学生的学习情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的掌握程度。
3. 口语表达和写作：评估学生在口语表达和写作中的运用能力，了解学生对定语从句的实际应用情况。
中考定语从句教案
中考定语从句优秀教案一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、抽象名词4. 定语从句的句子结构：主句+ 定语从句5. 定语从句的省略现象三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其用法2. 定语从句的先行词的确定3. 定语从句的句子结构4. 定语从句的省略现象四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实例讲解定语从句的使用。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高学生的实际运用能力。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，举例说明。
3. 练习先行词的确定，让学生能够正确辨别先行词。
4. 练习定语从句的句子结构，让学生能够正确构建定语从句。
5. 讲解定语从句的省略现象，让学生能够正确理解和运用。
6. 进行小组讨论和练习，让学生巩固所学知识。
7. 进行课堂小测，检查学生的掌握情况。
8. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学拓展1. 讲解限定性定语从句和非限定性定语从句的区别。
2. 举例说明定语从句在阅读理解和写作中的运用。
3. 引导学生运用定语从句进行句子创新和翻译练习。
七、课堂练习1. 完成定语从句的填空练习，巩固所学知识。
2. 进行定语从句的改错练习，提高学生的辨析能力。
3. 设计定语从句的综合运用练习，培养学生的实际运用能力。
八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成定语从句的课后练习题，巩固所学知识。
3. 选取一个感兴趣的topic，运用定语从句进行写作练习。
英语语法定语从句教案
英语语法定语从句教案【篇一：初中英语语法中考总复习教案—定语从句】 hanbo culture training center test paper for grade 9初中英语语法中考总复习教案—定语从句先行词定语从句一.定义：在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
被定语从句修饰的名词、代词叫先行词。
定语从句放在先行词之后。
i like 先行词（物）↘引导词she is a 先行词（人）↘引导词二.引导词：关系代词：that , which, who, whom, whose关系副词：where, why, when关系代词关系副词①② a. tellb. is telling c. tells先行词总结：㈠从句谓语动词的单复数与_____________的单复数一致，（当引导词充当定语从句的主语时）③ it is the thing ______ i like.a. that b. when c. why④ she is a girl ______ studies well. a. whomb. wherec. which ㈡判断找引导词是关系代词或关系副词，找出定语从句的主谓宾，看缺什么成分。
⑤ i like the music _______ he writes.a. /b. whoc. why㈢that 引导定语从句，充当定语从句的宾语时，可以省略。
三．that与which的区别：that和which一般可互换，但下列情况只用that1. i’m sure she has something ______ you can borrow.a. thatb. which⑴先行词为：all, everything, nothing, something, anything, little, much, few等不定代词时2. i’ve read ⑵先行词被all, every, no, some, any, little, much等修饰时⑶先行词被序数词和最高级修饰时4. this is the only book that belongs to him.⑷先行词被the only, the very, the same, the best, the last等修饰时⑸先行词既有人也有物6. who is the girl ______ spoke to you just now?which is the car ______ was made in china?a. thatb. whoc. which⑹当主句以who或which开头时，定语从句的引导词用that,不用who或which,避免重复3 that不能用于介词后及表示所有的，和非限制性定语从句四．其它的：⑴ who is the man ______ i saw yesterday.who与that都可指人，但前面有who,后面只可用that⑵ this is the house in ______ he lives.a. thatb. whichc. who先行词是物，且介词提前用whichthe school (______ my father works) looks very beautiful.(my father works in the school)a. whichb. in thatc. in which⑶ is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?a. whob. whomc. whichhe is a man ( _______ we can learn).a. whomb. from whichc. from whom先行词是人，且介词提前用whom⑷ he lives in a house, _______ has many trees around it.a. thatb. whichc. who先行词（物）与引导词之间有逗号隔开（非限制性定语从句），用which⑸名词a. whichb. whosec. that引导词后面有名词时，引导词用whose⑹ he is a boy（______ is confident.）主语(介词提前)he is the teacher ( ______ you are waiting for.)a. whob. whomc. whose 宾语先行词是人：①引导词在句中作主语，引导词用who②介词提前在句中作宾语，引导词只能用whom③引导词在从句中作宾语，引导词用who/whom⑺this is the factory ________ my father works in.this is the factory in ________ my father works.this is the factory ________ my father works.先行词表示地点时，引导词用where,在句中作状语，where不能作主语。
定语从句初中备课教案
定语从句初中备课教案1. 知识目标（1）让学生掌握定语从句的定义和作用。
（2）使学生了解定语从句的引导词，如who, which, that等。
（3）培养学生正确运用定语从句的能力，提高学生的英语写作水平。
2. 能力目标（1）培养学生识别和运用定语从句的能力。
（2）提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：定语从句的定义、引导词及其用法。
2. 教学难点：定语从句的运用，特别是在复杂句子中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、句子练习等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入新课通过展示一些图片，让学生猜测图片中的人物或物品，引出定语从句的概念。
2. 讲解定语从句（1）介绍定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）讲解定语从句的引导词：who, which, that等，并区分它们的用法。
（3）举例说明定语从句在句子中的位置和作用。
3. 互动练习（1）让学生分组，用定语从句描述组内成员，其他组成员猜猜是谁。
（2）让学生角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用定语从句进行交流。
4. 句子练习让学生运用定语从句改写一些句子，提高学生的实际运用能力。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
6. 作业布置让学生课后运用定语从句写一篇小短文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过任务型教学法，让学生在实践中学习定语从句，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要加强对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如游戏、多媒体等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
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初三英语定语从句专项复习教案
教学目的标
1、了解定语从句的位置、结构。
2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词和关系副词的用法。
教学重点
1、定语从句及关系代词、关系副词的概念。
2、关系代词和关系副词用法的区分。
3、引导词的省略规则。
教学方法
1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
教学步骤
Step one:导入
1、什么是定语？
2、定语通常用来修饰什么词？
Step 2 Presentation:
一、引入定语从句概念
在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
定语从句所修饰的词叫做先行词，定语从句通常置于先行词的后面。
引导定语从句的词主要有关系代词(who, whom, which, that, whose)和关系副词(when, where, why)。
例如: 1. The boy is my brother. The boy is standing over there.
The boy who is standing over there is my brother.
2．The letter was from my family. I received the letter yesterday.
The letter which I received yesterday was from my family.
二、详细讲解定语从句语法知识
（一）、由关系代词引导的定语从句
1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
eg: The man who was here yesterday is a middle school teacher.
The woman who spoke at the meeting was Mrs. Jones.
The woman (whom) you saw in my room is my mother.
Who was that grey-haired old man (whom) we saw at the party?
2、which指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
eg: The book which is on the table is mine.
A plane is a machine which can fly.
The noodles (which) I cooked were delicious.
The film (which) I saw last week is very boring.
3、that既可指人也可指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
eg: This is the man that will teach us English.
They are talking about the persons (that) they knew when they were young.
A shoe shop is a shop that sells shoes.
Thank you for the help (that) you gave me.
4、whose作定语，用来表示先行词和从句主语之间的所属关系。
eg: I have a classmate whose name is Jim.
She has seen the boy whose bike is red.
5、关系代词whom, which可做定语从句中的介词宾语，这时，由介词连同whom, which一起引出从句，也可由whom, which单独引出从句，而把介词放在从句中有关动词的后面。
eg: This is our blackboard on which we often write some good news.
This is our blackboard which we often write some good news on.
He was my best friend with whom I often talked about math problems.
He was my best friend whom I often talked about math problems with.
（二）、关系副词引导的定语从句
1、when在从句中作时间状语
eg: Do you remember the day when we missed a train?
He thought of his childhood when he was praised by his teacher.
比较：①I still remember the day when I visited the Science Museum.
②October 1st, 1949 was the day which/that we will never forget.
2、where在从句中作地点状语
eg: I will go to Nanjing where I was born.
I know a place where we can swim.
比较：①They work in a factory where radio parts are made.
②They work in a factory which/that makes radio parts.
3、why在从句中作状语，可用for which 替换
eg: Do you know the reason why he came here?
比较：①This is the reason why I did it.
②This is the reason which/that he told me.
（三）:练习
Please pass me the dictionary whose cover is red.
Is this the novel (that/which) you wanted to borrow?
The man (whom/that) I told you has arrived.
The man who/that is speaking at the meeting is my teacher.
This is the house whose window was broken yesterday.
They visited the house in which/where the great writer was born.
Do you know the girl whom we are talking about?
The school at which/where I study is a new one.
2001 in which/when her son went into college is unforgettable to her.
Can you tell me the reason why/for which he didn’t come here?
Step3 Sum up
Step4 Homework:
1. Finish the exercises on the paper.
2. Review the main points of this lesson
教学反思：
本节课提倡任务型教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。
我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出故事的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。
能发挥
学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积极参与。
课后感觉任务型教学有所体现，学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。
但在教学过程中，我意识到：有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃。