科学训练 培养能力-小学数学教学中培养学生口算能力的有效方法
小学生口算能力培养的有效方法
小学生口算能力培养的有效方法引言：小学生口算能力的培养对于他们的数学学习和日常生活都具有重要意义。
良好的口算能力不仅可以提高他们的计算速度和准确性，还可以培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
本文将探讨一些有效的方法来培养小学生的口算能力，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
一、建立正确的数学思维观念在培养小学生口算能力之前，首先要建立正确的数学思维观念。
数学并不是一门枯燥的学科，而是一门充满趣味和创造力的科学。
家长和老师要告诉孩子们数学的重要性，并鼓励他们积极参与数学活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
二、注重基础知识的巩固口算能力的培养离不开对基础知识的巩固。
小学生在学习口算之前，首先要掌握基本的加减乘除法运算规则和计算技巧。
家长和老师可以通过反复练习和复习来巩固这些知识，让孩子们熟练掌握基本的计算方法。
三、培养快速计算的技巧快速计算是小学生口算能力的核心。
为了培养孩子们的快速计算能力，可以采取以下几种方法：1. 使用计算器：在孩子们掌握基本的计算方法后，可以适当使用计算器来进行口算练习。
计算器可以帮助孩子们提高计算速度，培养他们的计算能力。
2. 心算训练：心算是培养口算能力的重要方法之一。
通过进行心算训练，可以提高孩子们的计算速度和准确性。
可以通过口算游戏、口算竞赛等方式进行心算训练。
3. 分解与组合：将复杂的计算问题分解成简单的计算步骤，然后再进行组合计算。
这种方法可以帮助孩子们更好地理解计算过程，提高他们的计算能力。
四、培养逻辑思维能力口算能力的培养不仅仅是简单的计算，还需要培养孩子们的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，对于小学生的数学学习至关重要。
以下是一些培养逻辑思维能力的方法：1. 推理与判断：通过给孩子们提供一些推理和判断的问题，让他们思考问题的逻辑关系和解决方法。
这种方法可以帮助孩子们培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 数学游戏：数学游戏是培养逻辑思维能力的有效途径之一。
通过参与数学游戏，孩子们可以锻炼自己的逻辑思维能力，并在游戏中享受数学的乐趣。
如何培养小学生口算能力
如何培养小学生口算能力随着教育的发展，口算不仅是数学学科的重要一环，更是孩子们学习生活中必不可少的技能。
在今天的文章中，我将分享一些有效的方法来帮助培养小学生的口算能力。
一、日常练习孩子可以在日常生活中通过简单的口算练习来培养口算能力。
例如，在买东西时，让孩子计算给了多少钱，回找了多少钱，或者考虑两个食品包装的比较，哪一个更便宜。
这些简单的练习可以让孩子培养手算的能力，帮助他们更好地处理数学问题。
此外，孩子们也可以进行有规律的口算训练。
例如，在家里或学校里，让孩子练习0到20的加减法。
每天进行约5分钟的口算练习，这样可以增强孩子的技能和信心，帮助他们轻松应对未来的口算问题。
二、玩具和游戏让孩子们使用玩具和游戏进行口算可以增加他们的兴趣和动力。
例如，一些带有数字和运算符的卡片可以让孩子们玩得开心，并激发他们对口算的兴趣。
电脑游戏或系列问答游戏也是极好的口算练习和娱乐方式。
三、数学公式记忆数学公式的记忆可以帮助孩子们提高口算能力。
教育专家建议，家长和老师应该鼓励孩子们透彻地记忆数学公式，让他们在口算问题中更快、更准确地找到答案。
四、多样化的练习孩子们的口算能力发展需要多样化的练习。
家长和老师应该为孩子选出各种难度和类型的口算问题，以帮助他们更好地应对各种情况。
通过变换口算问题并调整一些参数和数字，可以让孩子的思维更为灵活，并出现更多的计算方式。
这无疑可以提高小学生对口算的自信心。
五、大量的练习和反馈持续的口算练习和及时的反馈可以极大地提高小学生的口算能力。
当孩子们提交作业后，老师应该及时检查并指导他们思考正确的口算方法。
家长应该与孩子一起完成口算练习，理解问题并帮助孩子纠正错误。
总之，有效的口算能力可以让孩子更好地掌握数学知识，并帮助他们在未来的学习和生活中更容易完成各种任务。
家长和老师应该提供虚假策略和方法，以帮助小学生更好地培养口算能力，为未来的成长和发展奠定基础。
培养小学生口算能力的六个方法
培养小学生口算能力的六个方法随着社会的不断发展，数学已经成为了现代人不可或缺的基本技能之一。
而口算作为数学的基础，对于小学生的学习更是至关重要。
培养小学生良好的口算能力，可以提高他们的数学思维能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
下面将介绍六个方法，帮助家长或老师有效地培养小学生的口算能力。
方法一：强化基础知识口算能力的培养离不开对基础知识的扎实掌握。
因此，首要任务是让小学生熟练掌握加减乘除的基本运算规则，掌握数字的大小关系和数学符号的运用。
可以通过课堂讲解、练习题等多种方式帮助小学生掌握基础知识。
同时，还可以设计一些趣味的口算游戏，激发小学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习口算。
方法二：加强思维训练口算能力的提高离不开思维的锻炼。
可以设计一些思维导图、逻辑思维题等，培养小学生的思维能力。
例如，可以给小学生出一道口算题，让他们通过分析、推理等方式解决问题，激发他们的思考能力和创造力。
通过这样的训练，可以提高小学生的口算能力，并培养他们解决问题的能力。
方法三：增加口算练习量口算能力的培养需要大量的练习。
在课堂上，可以安排一定时间进行口算练习，让小学生反复练习，熟练掌握口算技巧。
同时，还可以鼓励小学生在家里多进行口算练习，可以利用题库或口算软件提供的题目进行练习。
通过持续性、全面性的练习，小学生的口算能力会得到显著提高。
方法四：利用教具辅助学习教具是培养口算能力的有效工具之一。
可以使用算盘、计算棋盘、数学游戏等教具来辅助教学。
借助教具，小学生可以更加直观的理解口算问题，提高计算的效率和准确度。
同时，教具还能使学习过程更加有趣，激发小学生的学习兴趣，增强他们对数学的兴趣和热爱。
方法五：提供实际应用场景口算能力不仅需要理论知识，更需要实际应用。
可以通过提供实际的应用场景，让小学生将口算技巧应用于实际问题中。
例如，可以设计一些购物、交通等情境，让小学生计算价格、找零或者计算时间等。
通过实际的应用，小学生可以更好地理解口算的重要性，提高口算能力。
小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究
小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究口算能力是数学学习的基本能力，对学生的数学素养和学习成绩有着重要影响。
因此，在小学数学教学中，培养学生口算能力是一项非常重要的任务。
针对这一问题，本文将从以下几个方面进行研究：1.建立良好的数学思维基础：学生在培养口算能力之前，需要通过学习数学的基本概念和原理，掌握基本的计算方法和技巧。
通过讲解和示范，帮助学生建立正确的数学思维模式和操作习惯，打下扎实的基础。
2.培养快速反应能力：口算需要学生快速做出正确的计算结果。
为了培养学生的快速反应能力，可以进行一些口算训练，如口算比赛、口算推理等。
这些训练可以提高学生的计算速度和反应能力，让他们能够在短时间内迅速做出正确答案。
3.提倡心算思维：除了基本的口算运算，心算是培养口算能力的重要手段。
心算可以提高学生的计算速度和运算能力，同时培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在课堂教学中，可以适当引导学生使用心算方法解决实际问题，让他们学会灵活运用心算技巧。
4.多样化的口算练习：在课堂教学中，除了传统的口算题目，还可以设计一些富有趣味性和挑战性的口算练习，如口算游戏、口算拼图等。
这些练习可以激发学生的学习兴趣，增加他们对口算的投入度。
5.师生合作学习：口算能力的培养需要学生不断的练习和实践。
学生可以通过与同学一起进行口算比赛、交流思路等方式，相互切磋、相互学习。
教师可以组织小组学习活动，让学生形成良好的合作学习氛围。
6.及时反馈和评价：在口算训练中，给学生及时的反馈和评价是非常重要的。
教师可以通过教学互动、口算测试等方式，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和建议。
同时，教师还可以通过设立奖励机制，激励学生积极参与口算训练。
总之，口算能力的培养是一个系统的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过建立良好的数学思维基础、培养快速反应能力、提倡心算思维、多样化的口算练习、师生合作学习和及时反馈和评价等策略，可以有效提高学生的口算能力，为他们的数学学习奠定坚实的基础。
小学生口算能力培养方法与建议
小学生口算能力培养方法与建议在小学阶段，培养良好的口算能力对于学生的数学学习至关重要。
良好的口算能力可以提高孩子的计算速度和准确性，为解决实际问题和数学思维能力的培养打下坚实的基础。
本文将就小学生口算能力培养的方法与建议进行探讨，希望能对家长和教师提供帮助。
一、提高小学生的口算技巧1.掌握基本的计算技巧首先，小学生应该掌握基本的计算技巧，如加法、减法、乘法和除法等。
家长和教师可以通过给予他们足够的练习机会，让他们反复进行口算练习。
适当的练习能够让孩子们牢固掌握计算技巧，提高计算速度和准确性。
2.注重口算速度的训练口算速度是口算能力的重要体现之一。
为了提高口算速度，可以采用一些有效的训练方法。
例如，使用计时器设定一个合理的时间，让孩子在规定时间内完成一定数量的口算题目。
随着时间的推移，逐渐减少规定的时间，这样可以逼迫孩子们加快计算速度。
3.培养孩子的心算能力心算是指不依赖纸笔和计算器的计算能力，它要求孩子们具备一定的运算能力和计算思维。
家长和教师可以通过一些趣味的心算游戏，如数字接龙、闯关游戏等，激发孩子们的兴趣，培养他们的心算能力。
二、通过日常生活培养小学生的口算能力1.购物时引导孩子计算价钱家长可以在购物时引导孩子们计算商品的价格和找钱的金额。
例如，让孩子们帮助计算购物车中的商品的总价，并计算收银员应找回的金额。
这种实践性的计算能够巩固课堂上所学的知识，并提高孩子们的计算能力。
2.鼓励孩子在日常生活中使用口算在日常生活中，家长可以鼓励孩子使用口算解决问题，如计算公交车上的人数、计算饭菜的份量等。
这样的实际操作能够帮助孩子们将数学应用到实际生活中，提高他们的计算能力和数学思维能力。
三、利用工具和资源提高口算能力1.使用计算器进行口算练习在小学阶段，尽管鼓励孩子们进行口算练习，但有时候也可以借助计算器来进行一些有针对性的训练。
例如，教师可以给孩子们一定数量的口算题目，要求他们用计算器进行答题，通过计算器的操作，能够有效提高他们的计算能力。
如何培养小学生的口算能力
如何培养小学生的口算能力在小学阶段，口算能力是非常重要的基础能力，对于数学学习以及解决数学问题具有重要的作用。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养小学生的口算能力。
1.理解数学概念：在培养口算能力之前，小学生首先需要具备对数学概念的基本理解。
教师应该以简单而有趣的方式引导学生理解基本的数学概念，例如加法、减法、乘法和除法等。
2.灵活运用口诀：口诀是小学生学习口算的重要工具。
教师可以教授一些简单而有趣的口诀，并鼓励学生融会贯通，灵活运用。
例如，在学习乘法口诀时，教师可以使用各种图表和游戏帮助学生记忆。
3.创造情境：通过创造有趣的情境，将口算与实际生活相结合，可以提高学生学习口算的兴趣和动力。
例如，进行购物游戏时，学生需要使用口算来计算商品的价格和找零。
4.分层训练：根据学生的程度和能力水平，进行有针对性的分层训练。
分布训练可以帮助学生逐渐建立起有序的数学思维体系，提高口算的准确性和速度。
5.反馈和激励：教师应该及时提供学生的口算练习的反馈，包括纠正错误并给予肯定。
此外，教师还可以设置一些小奖励，激励学生努力提高口算能力。
6.多元化的练习：根据学生的兴趣和能力，设定不同难度和形式的口算练习。
例如，使用口算卡片、游戏、应用程序等，让学生通过不同的方式进行口算练习。
7.合作学习：利用小组合作学习的形式，可以提高学生的口算能力。
在小组内进行竞赛或合作解决口算问题，可以激发学生参与的积极性，相互学习和交流。
8.注重记忆和自主学习：学生需要通过反复练习记忆口算的基本知识和技巧。
教师可以提供一些记忆口算的方法和技巧，同时鼓励学生进行自主学习和练习。
9.引导学生思考：口算不仅仅是机械的运算过程，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应该引导学生思考口算问题的解决方法和思维过程，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
10.定期复习和总结：口算需要不断的复习和总结。
教师可以设立定期的复习和测试，帮助学生巩固口算的知识和技巧，提高口算能力的稳定性和持久性。
怎样培养小学生的口算能力
怎样培养小学生的口算能力
小学生的口算能力是数学学习的基本能力之一，对于他们以后的数学学习和生活中的应用都极为重要。
因此，如何有效地培养小学生的口算能力成为了一个非常值得探讨的问题。
一、定期做口算训练
小学生的口算能力需要不断地进行训练和提高，不能仅仅在课堂上进行。
因此，家庭教育中也要有定期的口算训练。
可以通过出题、口算比赛等方法来激发孩子的学习兴趣，从而增强其口算能力。
二、注重基础知识的掌握
要想提高小学生的口算能力，首先要注重基础知识的掌握，如加、减、乘、除等基本运算。
只有基础知识掌握扎实，才能在口算中运用自如。
三、增加口算难度
当孩子的口算能力逐渐稳定，家长也应适当提高口算的难度。
切勿一味追求速度而牺牲准确性，应该在提高速度的同时保证精度。
四、巩固知识
在进行口算练习的过程中，要注重巩固。
可以通过口算错题集的方式，把错题集中的题目反复进行练习，直到熟练掌握。
五、提供实际问题
通过提供实际问题来培养小学生口算能力也是一种有效的方法。
例如，如何计算买1000元的物品需要多少钱，或者这件物品打了8折之后的价格是多少等实际问题，可以让小学生在实际生活中体会数学的魅力。
最后，家长要注重培养孩子的数学思维能力，而不仅仅是口算能力。
只有通过全面的数学训练，孩子们才能在未来的学习和生活中得到更好的发展。
怎样培养小学生的口算能力
怎样培养小学生的口算能力口算能力是小学生数学学习中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生快速准确地进行计算，更能够培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
那么，怎样才能有效地培养小学生的口算能力呢？下面将从不同角度为大家详细介绍。
一、培养兴趣，激发求知欲培养小学生的口算能力首先要从培养他们的数学兴趣着手。
数学是一门非常有趣的学科，但很多学生由于对数学的误解或者缺乏兴趣而对口算产生抵触情绪。
老师和家长要通过丰富多彩的教学方法和生活中的实践活动，让学生认识到口算在日常生活中的实际应用，激发他们的求知欲和学习动力。
在日常生活中，可以引导学生在购物、餐桌上、旅行等场景中进行口算练习，让他们感受到使用口算能够帮助自己解决实际问题。
在课堂上，老师还可以结合生动有趣的故事、游戏等方式，让学生产生学习数学的兴趣，从而使口算变得更加生动有趣，吸引学生的参与和关注，为口算能力的培养打下基础。
二、巩固基础，循序渐进口算能力的培养离不开对基础知识的巩固，因此老师和家长要注重循序渐进，逐步巩固学生的基础知识。
首先要确保学生对数学四则运算的基本规则和运算法则有所了解，并能够灵活运用。
要通过大量的练习和反复训练，让学生掌握基本的口算技巧，例如加法、减法、乘法、除法及其变形等。
在巩固基础知识的过程中，老师和家长要根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，充分考虑学生的学习能力和兴趣特点，合理安排练习内容和难易程度，确保学生能够逐步掌握口算技巧，并长期坚持不懈地进行练习和巩固。
三、灵活应用，培养思维能力口算能力不仅仅是简单的数字计算，更是一种数学思维能力的体现。
在培养小学生的口算能力的过程中，要注重培养他们的灵活应用能力和逻辑思维能力。
首先要教会学生分析和解决实际问题，让他们在口算过程中理清思路，正确运用所学知识。
可以通过趣味数学游戏、趣味数学竞赛等方式，引导学生进行口算练习，培养他们的数学思维能力。
老师还可以设计一些富有挑战性和趣味性的口算题目，鼓励学生主动思考、灵活运用，从而提高他们的数学思维水平。
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当代教育实践与教学研究数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识。
因此，小学生具有正确迅速的运算能力是学好数学的关键。
计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要的任务。
小学生要准确、迅速地计算数学题需要练好基本功，要加强口算训练。
口算是笔算、估算和简便运算的基础，也是小学生计算能力的重要组成部分。
教师要指导学生掌握正确的口算方法，活跃学生的数学思维，发展学生的心智，拓展学生的视野。
课堂上和学生一起交流，一同分享成功的喜悦，让充满生命活力的数学课堂快乐无限。
小学生计算能力受到自身的兴趣、态度、意志和习惯等因素的影响，做题时注意力不集中、经常抄错题、运算马虎、不进行验算，都会造成运算错误。
教师应引导学生养成良好的口算习惯，为正确的笔算打好基础。
本文结合教学实际浅谈小学数学教学中培养学生运算能力的有效方法。
一、运算能力的内涵运算是根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量通过计算得出确定结果的过程。
而运算能力则是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。
培养小学生的运算能力有助于学生理解算理，寻求合理简捷的运算途径。
从训练、协调、发展运算的各种能力因素入手，训练运算方法，从而更好地解决问题。
小学生运算能力的主要特征是：正确、有据、合理、简洁。
运算能力并不等于运算速度，是要求小学生会算和算正确。
会算并不是让学生死记硬背，死板教条，而是在理解算理的基础上正确运算，解决实际问题。
二、科学训练，提高口算速度教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，计算技能的形成具有自身独特的规律。
学生计算技能的形成一般需要经历认知、分解、组合和自动化四个阶段。
鉴于此，科学进行训练，提高学生的计算能力是很有必要的。
科学训练是小学数学教师利用实际生活创设的和谐的教学氛围，调动学生数学学习的积极性和主动性，鼓励学生自主探究，合作交流，让学生在情境中发现问题、解决问题。
合理安排口算训练,注意科学性和趣味性，注重训练的基础性和针对性，找到运算规律，选择算法，培养小学生的注意力、记忆力和思维能力，提高小学生的思维敏捷性。
重视口算能力的培养，应加强多种形式的口算训练。
教师引领学生在情境中练习口算，点燃小学生思维的火花，将会起到事半功倍的效果。
1.掌握算理，进行基础性训练。
数学运算贯穿于数学学习的全过程。
不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况，解题时无法灵活选择运算方法，硬套现成的运算模式，把与题目无关的问题生搬硬套在一起，把简单的问题复杂化，导致运算过程繁琐，影响了正常运算。
针对口算中出现的问题，教师要指导小学生分析错题的原因，特别是帮助他们在直观中理解算理，让学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的原理。
教师采取定时定量的卡片练习方法，设计口算卡片，要求学生在5分钟内完成。
平时教学中，每天布置30道口算练习题让学生坚持每日训练。
建立错题集，鼓励学生把自己算错的原因与他人借鉴，互相提醒。
教师要根据不同学段的要求有的放矢地训练学生口算方法，让小学生适当借助手指、轻声读等辅助方法提高口算速度。
鼓励学生细心阅读口算题目，看清楚数字和运算符号，认真观察数的特点及数与数之间的联系，明确按什么顺序进行运算，能简算的要简算，能口算的要口算。
低中年级主要训练一、二位数的加法口算，高年级把一位数乘两位数的口算作为基础进行训练。
重视对小学生运算思想的指导，常用化归思想，把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题，掌握解题技巧。
高年级一位数乘两位数的口算要先用一位数与两位数的十位上的数相乘，得到三位数后再加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出口算结果。
例如，口算78×9= 78×（10-1） = 78×10-78=780-78=702，学生明确算理，算法合理，结果正确。
教师带领学生持续训练一段时间后就会发现学生口算的速度、正确率大大提高，学习兴趣浓厚。
2.掌握规律，进行灵活性训练。
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是小学生计算能力的重要组成部分。
教师要在每节课前进行3分钟口算训练，有目的、有计划地训练口算，持之以恒，使小学生养成认真审题、掌握规律、刻苦钻研的学习态度和独立思考的良好习惯，具有自主探索、克服困难的精神。
口算形式要灵活多样，激发小学生的口算兴趣，调动口算的积极性，避免小学生产生厌倦情绪。
用“凑十法”口算时，引导学生根据算式的特征，应用定律和性质使运算数据巧妙地“凑整”，然后口算。
例如，17+5+3＝？教师要启发学生：几个数相加，如果几个数相加能够凑成整十的数，就要调换加数的位置，先凑十再计算。
学生在掌握基本规律的基础上自己观察和思考，寻求合理、灵活的口算方法，迅速找到解题途径，形成了灵活多变的计算技能。
学生理解和掌握了口算规律， 保证了初期口算的正确，从而培养了小学生思维的灵活性。
三、凸显合作，活用口算方法合作就是引导学生在自主学习的基础上小组合作交流进行知识建构的过程，在探究交流中与他人互动中提高运算能力。
科学训练 培养能力——小学数学教学中培养学生口算能力的有效方法福建省泉州市实验小学 杨淑龙摘 要：小学生运算能力的提高是一个长期复杂的教学过程，教师要对学生进行科学训练，使学生的计算能力达到 答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的要求。
做到有计划、有步骤、经常化的科学练习，在训练中 要求学生准确、合理、简捷地进行运算，不断提升学生的运算能力。
关键词：小学数学 科学训练 培养能力文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0264（下转第251页）·264··教学实践探索·息的及时反馈，有利于学生地理素养的提高。
三、幽默机智地理教师机智幽默的评价能够起到化解尴尬，活跃课堂氛围的巨大作用。
这就需要地理教师有运用自如的幽默机智语言。
如果地理老师的语言风趣生动而且又有机智感，那么这节地理课堂的氛围必然是轻松的，必然会调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂有效性。
因此，地理教师在课堂上的幽默机智评价尤为重要，具体方式是：首先，故作陪衬。
地理课堂上你会遇到各种各样的情况，当你提问或者让学生背诵与课堂教学有关的地理概念时，有时学生背不出地理概念就会显得十分着急，有的还会表现出激动、紧张的情绪，这样势必会影响学习注意力，更不用说学好这堂课的知识了。
遇到这种情况，笔者会以故作陪衬的方式说：“我读了二十多遍才会，你回去多读几遍，肯定行。
”这样说的好处是可以及时缓解学生的尴尬和紧张情绪，使他放松下来，并认真学习接下来的内容。
其次，用反推法导出真知。
为了活跃地理课堂氛围，让学生参与课堂讨论是教师采用的最常见的方法，这种方法也是行之有效的。
但是有的学生的观点并不是科学、合理的，而是按照自己的推理方式得出的结论，如在讨论太阳直射点的问题时，有的学生坚持己见，观点不正确。
对此，笔者并没有用老师的权威让他屈服，反而表扬他善于独立思考的，然后再按照他的观点进行推理，反推出违反现实的现象和依据，最后让学生心悦诚服。
再次，巧解疑惑。
百闻不如一见，一见不如实验。
学生对一些地理现象缺乏亲身体验，理解起来比较困难。
对于学生的大胆质疑应当给予表扬和鼓励，要知道学生不理解不是学习能力的问题，而是缺乏感性认识。
巧妙地创设一个情景，问题就迎刃而解了。
例如，阳光的直射和斜射，学生不好理解，笔者用手电给学生实验，直射时光圈小、亮度大，斜射时光圈大，亮度小，学生对阳光的直射和斜射地表产生热量差异就容易理解，从而使学生学习地理的兴趣得到培养。
最后，用课堂评价调动学习小组的积极性。
课堂上各小组间可开展一些竞赛活动，培养学生的自信心，给他们不同的名誉奖赏，如智多星、团结之花、勇攀高峰等。
这样同学间就会形成一种凝聚力，形成互帮互学的优良学风。
总之，课堂评价的目的就是要“以评促学”，缩小学习者当前水平和老师期望的目标水平之间的差距。
要提高农村初中地理课堂评价艺术和提高地理课堂教育教学的有效性，地理课堂评价要力求做到客观全面，既要评价学生的学习能力，又要评价学生的学习方法；既要有对学生情感态度价值观的评价，也要评价学生对待环境的态度；既要欣赏思维敏锐的学生，也要表扬进步较大的同学。
地理课堂评价的方法和形式也要丰富多彩，相信很多农村初中老师做得很好，但也有很多老师不够重视，认为课堂评价在整个教学过程中只是一个细节。
然而，这个细节却对活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣起到至关重要的作用。
具有高超课堂评价艺术的教师是有大智慧的，注重课堂评价艺术的老师不仅能驾驭课堂教学，而且能促使学生快乐学习和成长。
农村初中地理课堂评价的艺术在于“以学生为中心”。
参考文献：[1]曾家延，徐永军.促进学习的课堂评价探究[J].忻州师范学院学报，2012[2]徐 烨.在农村中学提高学生地理素养的若干尝试[J].教学实践，2014[3]苏庆华.中学地理课堂教学评价研究[D].曲阜师范大学，2005[4]白 洁.浅谈农村初中地理课堂教学中学生兴趣的激发[J].中国校外教育，2012[5]刘 丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[D].湖南师范大学，2012[6]赵贵江.初中地理[M].北京:北京师范大学出版社，2010在合作交流中寻求简捷、合理的运算途径，培养观察力、记忆力、理解力、推理能力和表达能力。
通过小组讨论，学生互相启发，思维碰撞，达到优势互补，共同解疑的目的。
1.自主学习，进行合理性训练。
运算过程要符合算理，每一步都应有所依据。
它主要的表现在于如何确定运算目标，合理寻找最佳的运算途径。
小学生喜欢做简单的计算题，不喜欢做稍复杂的计算题目。
教师要善于发现小学生的思维障碍，克服影响小学生正确计算的心理因素，鼓励学生敢想、敢说、敢质疑。
学生是课堂活动的主人，教师是学生学习的组织者和合作者，解放学生的嘴巴、双手和头脑，让学生积极参与课堂教学活动，提高学生对数据特征的观察力，主动运用简便算法进行简算。
例如，教学运用乘法分配律简算时，学生对“58×99+58”这类题目感到棘手，教师让学生自己探究算法，然后说算理：99个58加上1个58等于100个58，结果就是5800。
计算24×101时，引导学生进行转化，把24×101转化成24×100+24进行计算，这样就很简便。
学生熟记25×4=100，125×8=1000， 12×5=60，然后引导学生推导出2.5×4， 0.25×4，1.25×8，0.125×8，1.2×5等算式的结果。