对话中提示语以及标点的运用

小猴子：不够不够！太少太少！
猴妈妈：三天吃九个，够不够？
小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！
谁来读一读？评价朗读，为什么这样读。（教师相机板书词语）
谁来演一演？大家留心观察，他们对话的时候是怎样的表情和动作。
2、写一写
（1）要求：给对话加上恰当的提示语和标点符号。写在作文稿纸上，注意提示 语位置的变化。
（2）、动笔写作。温馨提示：
1、提示语在前面，
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 ：瞧你，这两天人都瘦了。以后
可得注意保暖，不能再感冒了！ ”
谁能把这句话改为提示语在后面的。改得非常正确！掌声送给他！
2、提示语在后面
瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地
摸了摸我的额头，心疼地说。
提高一点难度，谁再把这句话改为提示语在中间的。完全正确，掌声送给他！
提示语在前，这时用冒号。
提示语在后，这时用句号。
提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。
课件出示：
请记住：
提示语的位置不同，它后面的标点符号也不同。
9、对照板书小结：学到这里，我们来回顾一下，人物对话描写中，一般每句话
包括三部分：提示语+人物所说的话+标点符号。其中提示语有三种表达方式， 根据需要，有时放在语言的前面，有时放在语言的后面，有时放在两个分段陈述 的语言中间。提示语的位置不同，它后面的标点也要随机变化。提示语要写好人 物的动作、语调、心理、神态等细节，这样的文章就更具体生动了。
师：以上这些同学被评为我们班的小作家， 每人奖励有一枚贴纸。别用羡慕的眼 光看别人，每个小朋友都有写作的天赋，只要你认真学习和练笔，一样可以被评 为小作家。
二、导入新课：
师：陈老师在平时批阅大家写人记事的文章时， 发现有一个很大的问题，那就是 有部分小朋友没把人物的对话写好。整篇文章没有一句语言描写，成了哑巴作文。 这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。
我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， 但我并不是懦弱。”
1、指名两位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分 组成？
2、聪明的你一定有所发现（学生回答）
课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号
红色字体的部分被称之为 提示语
二类作业：运用人物对话描写的方式仿写一个生活片断。
要求：
1、要分段
2、要注意提示语的变化
3、注意第一段话的写法，交代时间、地点、人物、场景、事情起因
1、先想一想再写，看谁写得又快又好。
2、好的文章是修改出来的。写完后必须朗读，朗读，再朗读。修改自己不 满意的地方，直到自己满意为止。
师：每位同学都要随时提醒自己，坐姿要端正，端端正正写字，堂堂正正做人。 我们班的小精灵们写字习惯越来越好！
五、展示并总结。
1、展示。着重引导学生对格式和词语的关注。形成规范，点燃个性。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说。
“我确实不敢碰你。”陶罐说，“但我并不是懦弱。”
（简单、不具体、不知道人物当时说话时的神态呀、动作呀等等，文章就显得不 够生动，不够具体了。）
师：可见，把提示语写具体多么的重要呀!
5、想一想：提示语有哪几种形式？
（课件出示）
1、说话人在前：提示语+语言
例：铁罐傲慢地问： 你敢碰我吗？陶罐子！ ”
2、说话人在后：语言+提示语
例： 不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
3、提示语在中间：语言+提示语+语言
例：我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， 但我并不是懦弱。”
6、弄懂了提示语的三种形式了吗？真的？那陈老师考考你们，这句话提示语放 在哪？谁给大家读读。
四、出示对话素材，进行表演，练笔。
大家弄懂这些没有？好的额，现在我们轻松一下，准备演一场戏。这里有一段对 话，同桌分角色读一读，边读边想，猴妈妈和小猴子对话的时候会有什么样的表 情和动作。读的时候就要表现出来。看谁有当演员的天赋。开始吧！
1、演一演
出示对话：
小猴子：妈妈，我想吃桃子。来自猴妈妈：一天吃三个，够不够？对话中提示语以及标点的运用
【教学目标】
掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处三种不同位置的方法；②在对话中， 正确使用标点符号。
【教学重、难点】
重点：根据讲话内容，学会人物对话的写法，会用提示语。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
【教学流程】
一、表扬。
师：上周的作文课上，我们学习了抓住事物的特点写一种水果， 如下的同学把桑 葚写得特别好，请大声念出他们的名字 一一（课间出示小作家的姓名）
3、那么，提示语主要告诉我们什么？
提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。 这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。
4、试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）大家读一读, 有什么发现？
铁罐问：“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。
问题：什么是对话？
对话就是作者让人物出来直接讲话。写好对话，不但可以显示出人物的性 格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的发展，使文章更具体 生动。
三、知识迁移，讲授新课：
师：我们先来看一组对话描写。（课件出示）
铁罐傲慢地问： 你敢碰我吗？陶罐子！ ”
不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
3、提示语在中间
瞧你，这两天人都瘦了。 ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，以后
可得注意保暖，不能再感冒了！ ”
7、我们再仔细看看，除了提示语位置的不同，你还有什么发现？提示语位置的
不同，提示语后面的标点符号也要相应的改变。（真是个细心观察的好孩子！掌
声送给他！
8、我们来看看，提示语后面的标点需要怎么变化。
2、总结。让学生重温刚才的格式规范，形成能力。让学生重温刚才的表演过程, 提升写作的激情。
总结：陈老师送给大家两个写作小贴士：（课件出示）
1、提示语精彩，位置有变化，能把人物描写得更加鲜活。
2、要使提示语写得精彩，应结合人物的心理、神态、动作来写。
六、布置作业：（任选一题写在日记本上）
今晚的语文作业：在日记本上根据自己的学习情况任选一题完成。 一类作业：根据猴妈妈与小猴子的对话编写一个完整的故事。