语文人教版四年级上册提示语标点符号的使用
人教版四年级语文上册《引号的用法》教学设计
微教案
引号的用法
吐鲁番市高昌区第九小学王玉娟
教学目标:
了解引号的不同用法，学会使用引号。
教学重点：
了解引号的不同用法。
教学难点：
引号与其他标点的配合原则。
教学准备：PPT课件
教学流程:
一、认识引号
1、写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己想要表达的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。
表示文中引用的部分的标点符号是引号。
2、引号有双引号和单引号两种。
二、引号的用法
1、一般引用使用双引号。
2、引文内还有引文，就用单引号。
双引号和单引号反复使用。
3、连续引用几个文段时，每段开头都要用前引号，只在最后一段用后引号。
4、直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。
三、引号和其它标点符号的配合原则
1、用法口诀：引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能独立，标点符号引号里。
2、意思是凡是把引用的话独立来用，末尾的标点放在引号里边；凡是把引用的话作为作者自己的话的一部分，末尾不点标点。
3、但是，引用的话末了的标点如果是问号或叹号，那么，即使作为作者自己的话的一部分，一般也要予以保留。
5、我们来看一看书写格式：前引号写在左上格，后引号与其他标点配合使用时，标点在引号外，引号写在左上格，标点放在引号内后引号写在右上格。
6、学以致用：学习句子中引号的写法。
小学常用标点符号及使用方法(附练习及答案)
小学常用标点符号及使用方法（附练习及答案）标点符号是语文学习不可缺少的内容，很多学生对标点符号掌握得不好，甚至出现“一逗到底”的情况。
下面这些标点符号用法，也许可以给予孩子帮助。
小学阶段需要熟练掌握的标点符号一共有以下十一种，低年级孩子需掌握前7种。
逗号，用来表示一句话中间的停顿，用一格，格的左下方。
例：我们都是来自全国各地，为了一个共同的目标，聚到一起来了。
句号。
表示一句话说完之后的停顿。
它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。
例 1：姚明是一位闻名全球的蓝球运动员。
例 2：请拿给我一支笔。
（祈使句）顿号、表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。
例：风声、雨声、读书声，声声悦耳！家事、国事、天下事，事事关心！问号？表示一句问话完了之后的停顿，用问号，点在格的中间。
不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。
例：①你的性别是什么？（疑问）②万里长城难道这不是伟大的奇迹吗？（反问）③是谁带我们走出旧社会？是我们的伟大领袖毛主席。
（设问）感叹号！表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。
诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊讶等。
请求：请让我再看一次吧！喜爱：我的“小猫咪”是多么的可爱啊！惊奇：什么，“这样”也行！气愤：你竟然这么的不知天高地厚！命令：他看了我一下，紧张的说：“别动！”冒号：主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，点在格的左下方。
冒号主要有以下用途：1）冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。
2）冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。
3）冒号还用于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。
4）用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。
5）用在总提与分述之间，使两者眉目清楚。
6）用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。
引号“”或‘’引号表示文中的引用部分，就形式而言，分为双引号[用“”表示]和单引号[‘’]两种。
人教部编版四年级语文寒假衔接知识点讲练测专题专题04标点符号及作用(解析版)
专题04 标点符号及作用✒一、标点符号的分类1.点号：逗号、顿号、分号、冒号、句号、问号、感叹号。
点号可分为句中点号和句末点号2.标号：引号、破折号、括号、省略号、着重号、书名号、连接号和专用号。
主要标明语句的性质和作用。
✒二、标点符号的书写规范1、七种点号书写时紧挨着文字，放在文字右边偏下，占一格。
2、引号、括号、书名号都用在文字前后，占一格。
这三种标号的前半边不可以出现在一行结尾；后半边不能出现在一行的开头。
3、省略号和破折号书写时都放在字格中部，占两个字格。
可以出现于一行的开头，也可以出现于一行的结尾，但不能拆散使用。
4、间隔号和连接号放在被间隔和被连接的文字中间，书写时占一格，处于格中部。
连接号连接汉语拼音时占半个字格，而在公路、铁路等交通部门标识运行起讫点时，占两格。
5、着重号和专名号都放在文字的下边，不单独占格。
省略号、破折号、引号的作用考查的频率特别高。
在语言表达中，随着语言环境的变化，它们的作用、所表达的意思也不相同，这三种标点有时在表达中能起到语言所达不到的作用，因此要重点掌握。
✒三、标点符号的用法表示一句话中间并列分句之间的停顿。
分号表示的停顿比逗号大。
④表示语言的断断续续。
✒四、常见标点符号的误用1.概数误用顿号如：我中午吃了五、六个李子。
修改：我中午吃了五六个李子。
点拨：邻近两个数字连用表概数时，中间不应用顿号隔开，因为一加顿号便成了“五” 和“六”并列，不符合原意。
2.选择问句中的停顿误用问号如：报北大呢？还是报清华呢？我实在拿不定主意。
修改：报北大呢，还是报清华呢？我实在拿不定主意。
点拨：这是一个选择问句，“报北大呢”并非一个完整的问句，所以其后应该用逗号。
3.“某某说”后标点误用如：“这样做对不对？我看，”他大声说：“不对。
”修改：“这样做对不对？我看，”他大声说，“不对。
”点拨：① “某某说”引领直接引语时，放在引用话之前,后面用冒号。
如：他说：“我很了解你。
”② 放在引用话之间，后面用逗号。
语文标点符号的使用说明
语文标点符号的使用说明标点符号是语文写作中必不可缺的重要元素，它们能够在文章中进行适当的划分和连接，同时也能够给读者带来更好的阅读体验。
正确使用标点符号，能够使文章的语意更加明确，表达更加准确。
本文将针对常用的标点符号进行详细的使用说明。
1. 句号（。
）句号用于表示陈述句或语气平缓的句子的结束。
每个独立的完整句子后都应该使用句号，句号后面没有其他标点符号。
例如：“她演唱得很好。
”2. 问号（？）问号用于表示疑问句的结束。
疑问句是用来提问的句子，以问号结尾。
例如：“你什么时候回来？”3. 叹号（！）叹号用于表示感叹句的结束。
感叹句是用来表达强烈感情的句子，以叹号结尾。
例如：“多么美丽的风景！”4. 逗号（，）逗号用于分隔句子中的并列成分，如并列的词、短语、分句等，并用来表达句子间的关系。
逗号也可以用于列举项目或表示语气的转折。
例如：“他喜欢唱歌，跳舞，还会弹钢琴。
”，“他很努力，但是成绩并不好。
”5. 分号（；）分号用于连接有密切关系的两个句子或句群，在句子中起连接作用。
使用分号时，前后的部分应具备一定的独立性。
例如：“春节快到了；我们要买年货了。
”6. 冒号（：）冒号用于以下几种情况：引出话题，表示解释、说明、列举的前提、起承上启下的作用，引导直接引语或者插入语等。
例如：“他有一个梦想：成为一名作家。
”7. 引号（‘’、“”）引号用于引述别人的话语、引用文献或者表示特殊含义。
引号分为单引号和双引号，在中文写作中，一般使用双引号。
例如：“他说：‘我很喜欢这本书。
’”8. 括号（（））括号用于插入补充说明或者注解，但是这部分内容可有可无，不影响整个句子的完整性。
例如：“汉语中的成语（四字成语）有很多。
”9. 省略号（……）省略号用于表示省略或者暗示，可以增加句子节奏，表达一种情绪的延续感。
例如：“她一直在等待，等待着……”10. 破折号（——）破折号主要用于连接句子成分，表示强调、对比、并列、转折等关系。
人教部编版四年级语文寒假衔接知识点讲练测专题专题04标点符号及作用(原卷版)
专题04 标点符号及作用✒一、标点符号的分类1.点号：逗号、顿号、分号、冒号、句号、问号、感叹号。
点号可分为句中点号和句末点号2.标号：引号、破折号、括号、省略号、着重号、书名号、连接号和专用号。
主要标明语句的性质和作用。
✒二、标点符号的书写规范1、七种点号书写时紧挨着文字，放在文字右边偏下，占一格。
2、引号、括号、书名号都用在文字前后，占一格。
这三种标号的前半边不可以出现在一行结尾；后半边不能出现在一行的开头。
3、省略号和破折号书写时都放在字格中部，占两个字格。
可以出现于一行的开头，也可以出现于一行的结尾，但不能拆散使用。
4、间隔号和连接号放在被间隔和被连接的文字中间，书写时占一格，处于格中部。
连接号连接汉语拼音时占半个字格，而在公路、铁路等交通部门标识运行起讫点时，占两格。
5、着重号和专名号都放在文字的下边，不单独占格。
省略号、破折号、引号的作用考查的频率特别高。
在语言表达中，随着语言环境的变化，它们的作用、所表达的意思也不相同，这三种标点有时在表达中能起到语言所达不到的作用，因此要重点掌握。
✒三、标点符号的用法表示并列的词或词组之间的停顿。
✒四、常见标点符号的误用1.概数误用顿号如：我中午吃了五、六个李子。
修改：我中午吃了五六个李子。
点拨：邻近两个数字连用表概数时，中间不应用顿号隔开，因为一加顿号便成了“五” 和“六”并列，不符合原意。
2.选择问句中的停顿误用问号如：报北大呢？还是报清华呢？我实在拿不定主意。
修改：报北大呢，还是报清华呢？我实在拿不定主意。
点拨：这是一个选择问句，“报北大呢”并非一个完整的问句，所以其后应该用逗号。
3.“某某说”后标点误用如：“这样做对不对？我看，”他大声说：“不对。
”修改：“这样做对不对？我看，”他大声说，“不对。
”点拨：① “某某说”引领直接引语时，放在引用话之前,后面用冒号。
如：他说：“我很了解你。
”② 放在引用话之间，后面用逗号。
如:“你知道吗？”他说，“我很了解你。
语文S(部编)版四年级上册《提示语后标点符号的使用》精品课教案_0
《提示语后标点符号的使用》教学设计【设计意图】本节微课意在教会学生准确给提示语后加标点，所以我的思路是由理论到实践，采用“引----扶-----放”教学方法，让学生通过观察发现规律，再通过做题印证规律，最后再利用规律去解决实际问题。
教学目标：学会准确使用提示语后的标点符号。
重难点分析：教学重点：学会准确给提示语后加标点。
教学难点：准确找到提示语。
教学准备：课件教学过程：一、认识什么是提示语：１、概念解释：（课件第一屏）提示语就是描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语言等的句子。
是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示说话人当时的样子，多用于对话中。
2、例句引路：（课件第二屏）（1）、陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”（2）、“能逮住一条大鱼，也挺好的，”第二个孩子高兴地说，“一下子我就成了打鱼英雄！”（3）、“以后我们再也不吵架了，好吗？”克莱蒂认真地说。
引号里的部分，都是引用人物说的话，是具体的说话内容；引号外的部分，都是提示语。
【设计意图】本环节主要是让学生明确什么是提示语，它在具体句子中是类似哪些语句。
观察发现：1、出示书中具体事例：（课件第三屏）（1）、他只是微笑着说：“我不是故意的。
”（2）、“以后我们再不吵架了，好吗？”“再也不了!再也不了！”我回答说。
（3）、“最好是我第一个飞到月球上，”第三个孩子说，“那样，我在全国就出名了。
”2、读句子，用红色直线从里面画出具体的说话内容。
3、出示绿色方框内容，说说圈出的是什么，自然引出是前面提到的提示语；4、引导学生仔细观察三句话中提示语后标点符号分别是什么，为什么会这样？（师进行明确解释：提示语在前，其后跟冒号，提示后面引用说话人的原话；提示语在后，一般是为了特别强调说话的内容，把说话内容放在了前面，提示语后用句号，表示话已说完；提示语在中加逗号，表示前面话只说了一半，后面还在继续。
）5、总结规律：提示语在前，冒号紧紧跟；提示语在中，逗号不离身；提示语在后，句号抖精神。
小学语文学习中的标点符号使用技巧总结
小学语文学习中的标点符号使用技巧总结在小学语文学习中，标点符号的使用技巧对于提高文章的表达能力和阅读理解能力非常重要。
正确的标点符号使用可以帮助表达清晰，逻辑连贯，并使文章更易读懂。
下面将总结一些小学语文学习中的标点符号使用技巧。
一、句号的使用句号是标点符号中最常见也是最基础的符号之一。
在文章中，使用句号标志句子的结束，表示陈述性、声明性、命令性、禁令性的语气。
例如：- 我们在校园里玩得很开心。
- 请按时完成作业。
- 禁止随地乱扔垃圾。
句号的使用要注意不要过多或过少，以免影响句子的流畅性和整体的语感。
二、问号的使用问号用于表示疑问句的结束。
疑问句是用来提问的句子，表示对某一信息的询问。
例如：- 你去了哪里？- 你会游泳吗？问号的使用要注意句子的语气和调子，能够准确传达出提问者的真实情感和意图。
三、感叹号的使用感叹号用于表示感叹句的结束。
感叹句用于表达情感或强调某种感觉。
例如：- 多么美丽的花啊！- 太好吃了！感叹号的使用要根据句子的语气和情感进行判断，避免使用过多或过少。
四、逗号的使用逗号是最常见的标点符号之一，用于分隔句子中的词语、短语或从句，使句子结构更加清晰。
例如：- 小明喜欢跑步，游泳，爬山。
- 他去了北京，上海，广州等城市。
逗号的使用要注意不要将句子过分切割，避免造成语义不清或断句错误的问题。
五、顿号的使用顿号是逗号的一种特殊形式，用于列举词语、短语或成句。
通常用于病句修正、应用文中的举例或事物的详述。
例如：- 小明最喜欢的水果有：苹果、香蕉、橙子。
- 我每天的学习任务包括：完成作业、预习课文、背诵乘法口诀。
顿号的使用要注意将列举的内容放在顿号之后，避免使用过多或过少。
六、引号的使用引号用于引用他人的话语、表达特定意义、强调词语或专有名词。
例如：- 小明说：“我喜欢看书。
”- 这个单词的“重要性”不言而喻。
引号的使用要准确传递引用的语句或表达的意义，避免滥用或使用错误。
七、冒号的使用冒号用于强调前面内容的解释、引出例证或提问。
如何正确使用提示语中的标点符号微课教学设计
《如何正确使用提示语中的标点符号》微课教学设计
系列名称 小学语文标点符号专项训练 本微课名称 如何正确使用提示语中的标点符号
引用人物的话有三种方式：提示语在前；提示语在后；提示语在中间。提示语的位置不同，使 知识点描述 用的标点符号也不同。提示语在前先加冒号，后加双引号；提示语在后，先加双引号，后画句号；
作学习型 √探究学习型 □其他
适用对象 设计思路
学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？ □40 分以下 □40-60 分 □60-80 分 √80-100 分√100-120 分√120-150 分
教师：□班主任 □幼儿教师√普通任课教师 □其他 其他：□软件技术 □生活经验√家教 □其他
通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前、提示语在后、提示语在中间 这三种引用人物的话的标点符号。
10 秒左右） 理等）
25 秒
第三节内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号使用
的方法
让我们再一起来读读刚才的句子，画出每句中的提示语？（边
演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不
1 分 30 秒
同？（第一句提示语在前；第二句提示语在后；第三句提示语 第 4 张 PPT
在中间）那么提示语的位置不同，它的标点又有什么区别呢？
第一环节：让学生在读教材给定的句子中说发现，随机引出提示语。 第二环节：让学生再读教材给定的句子，结合教师的讲解，感悟提示语的含义。 第三环节：让学生动手画一画句子中的提示语，圈一圈句子中提示语后面的标点符号，接着结 合例子想一想提示语在前、提示语在后、提示语在中间这三种形式该如何正确使用标点符号，最后 教学反思（自我 小结方法，编口诀记忆。 评价） 第四环节：让学生找一找本单元课文《我不能失信》中引用人物的话，进一步感悟提示语在不 同地方时标点符号的使用。 第五环节：出示句子，让学生学以致用，给句中提示语后面加标点。 只是因为微课时间有限，没能进行更多的练习。不过，我在自己班上还设计了一些课后练习。 通过 PPT 课件的演示和启发，我班学生基本上能正确使用提示语中的标点符号，在平时写话中能灵 活运用了。
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提示语中的标点符号的使用
山西省长治市长钢小学王宁在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号，就使人物说话时的动作、神态、心情等句子就失去了感染力。
下面对这四种形式概括如下：
1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：小兔子温柔地问：“你怎么了?”
2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：“你怎么了？”老婆婆走过来。
3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：“那是我的，我的！”小木偶尖叫，“还给我！”
4、只写说话内容，不写是谁说的。
这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
这种没有提示语的只要加双引号就可以了。
例如：“我在看‘书’呢！”
“哪里有书啊？”
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
顺口溜：
提示语在前先加冒号，后加双引号。
提示语在说话后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
没有提示语的直接加双引号，前文必说明。
练习：
A、提示语在前面，加“：”
1.他顽皮地眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。
”
2.挑山工说：“我们哪里有近道，还不是和你们一条道？”
B、提示语在中间，加“，”
1“我们哪里有近道？”挑山工说，“还不和你们是一条道？”
2.“哈哈！”他顽皮地眨了眨眼说，“我就知道会这样！”
C、提示语在后面：加“。
”
1.“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”挑山工问。
2. “哈哈，我就知道会这样！”他顽皮地眨了眨眼说。