高中物理教学论文 教学随笔_品味精品
高中物理教学随笔(通用10篇)
高中物理教学随笔（通用10篇）高中物理教学随笔篇1物理这一学科是伴随着实验的发展而发展的，在教育教学领域，物理实验对物理教学起到了巨大的推动和促进作用。
研究物理问题总是从观察、实验入手，运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象，形成特定的物理模型，继而从感性上升到理性，从现象深入到本质，最后获得规律性的认识，形成物理理论。
物理学本身的特点，决定了观察和实验在物理教学中的重要地位。
在物理教学中，学生对大量的概念和规律的认知，都需要建立在实验的基础之上，以获得具体的认识，这是他们掌握知识、提高能力的开端。
1、实验分类在物理教科书中有演示实验、分组实验，还有每章都安排的小实验。
通过这些实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际操作的能力。
1.1演示实验课堂演示实验是在课堂上由教师进行实际操作，并通过启发引导，帮助学生对实验现象进行观察、思考，以达到教学目的的实验教学方式。
在课堂演示实验教学中，教师是实验主体，处于主导地位学生是观察者，处于被动地位，但是课堂演示实验的教学效果却主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。
因此演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身，还取决于教师充分发挥其引导作用。
而引导作用能否充分发挥，不仅取决于教师自身的实验技能和教学的基本素质，还取于教师对演示实验采取的教学策略以及对实验过程的设计。
演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景。
演示实验具有如下的特点：(1)直观性强，容易观察。
物理教学特点要求演示实验的操作过程易于观察，现象必须非常鲜明，最终所显示的物理关系简单明了。
只有这样才能更好的激发学生的学习兴趣，激发学生的探究兴趣，对于一些很简单的.演示实验可以让学生亲自的进行操作，既增加了学生的学习兴趣又可以间接的锻炼学生的动手操作能力。
(2)启发性强，易于学生得出结论。
演示实验是用来启发学生思维、调动学生积极性、建立物理概念、揭示物理规律、解决疑难问题以及培养学生操作技能的一个过程。
物理教学随笔感言(四篇)
物理教学随笔感言一、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。
在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。
先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。
事实上，教材再舨时也是这样调整的。
因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。
它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。
同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。
首先，要面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
其次，要提高学生的参与意识。
让学生多动手、动口、动脑。
注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。
学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
三、反思教学过程古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。
如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。
物理教师教育随笔(10篇)
物理教师教育随笔(分享10篇)篇一：物理教师教育随笔学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮，必须使学生敢于思考，善于思考，在学习过程中注重自己的思维过程，而不是只被动地接受前人的思维结果。
其次，从教学的效果来说，能培养学生健全的人格，保护学生创新能力健康发展的教育才是成功的教育。
在“我讲你听”的教学模式中，教师只考虑教材、教案、教学大纲，漠视学生自身发展的要求，考试内容基本上是一些死记硬背的知识。
这样造成的结果，就是学生跟着教师思维走，跟着课本走，学生的火花不但没有光芒四射，反而渐渐熄灭。
物理教学更应该注意以问题为载体，培养学生科学探究(科学探究在高中物理新课标中已与必修、选修同列为学习内容)能力，创设一些情境，尤其是实验情境，让学生在观察和动手体验下有所发现、有所联想，萌发出科学问题。
在课堂上引导如何思考的主导是教师。
因此，创新教育的希望在教师，它对教师的角色期待就是让教师成为研究者。
物理教师如何成为创新型教师首先，要促使广大教师的教学理念发生转变在践行新课标的过程中，要坚定创新教育的价值取向，把培育创新素质作为教育最重要、最根本的任务加以确认。
它关系着教育价值观的转变，需要教师清晰的理性和高度的历史责任感去推动。
教师要树立为现代化建设服务的教育功能观;树立全面提高学生素质教育质量观;树立以学生为主体的发展观;树立依法治教的教育法制观;树立重视创新能力培养的教学改革观等。
还要勇于实践和探索，正确认识、处理传授基础知识和培养创新精神和创新能力的关系。
对学生创新精神和创新能力的培养还要遵循学生身心发展的规律。
创新教育的实施最终要体现在学科教学之中，这就要求广大物理教师要从本学科以实验为基础的特点出发，在物理这个科学领域中寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实在学科教学之中。
其次，要走教学和科研相互促进的道路具体讲，一要常反思，这是成为研究型教师的重要前提和必经之路。
在精心备课，认真上课的基础上，根据自己在讲课中的和学生接受情况，审视和分析自己教学实践活动中出现的各种新情况新问题，进行深入反思，总结得失，积累经验，并且让不断积累的经验变成规律性的认识。
高三物理教师随笔5篇范文
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无论在学习或是工作中，大家对随笔应当都不生疏吧?随笔通常指一种散文体裁，顺手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
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高三物理老师随笔篇1今年高考已经结束，结合今年高考试题，并且为了能更好的进行今后的教学我对自己的教学工作进行了深刻的反思。
总体来看理综试卷既有适当难度，又有较好区分度。
其中物理试题注意考查“双基”、注意考查潜力、注意考查各学科核心学问。
试卷的整体结构稳定，与同学平常练习的学问结构没有太大差异。
回想一年的高三教学既有胜利之处也有不足之处，令自己比较满足的是我透过专心参与各种教学活动，仔细分析考试大纲，把握高考动向，熟悉到"3+x"物理教学体现的是中学教育性质是基础教育这一导向，立足这一点我想"3+x"的多数题目跟以往的考题相比无本质变化，复习基点应立足于基础学问，基本技能。
由于基础的东西往往是最有价值的东西，最是可能作为综合潜力的测试点。
所以我在教学过程中反复强化的是同学对基础学问的理解和基本技能的训练。
信任同学假如能踏踏实实的跟复习，认仔细真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把全部的试题答完，仅答好中低档题成果也会不错。
当然，高考复习中还有一个不行回避的问题就是：资料多，时间紧。
由于我在教学中大部分时间都用来强化基础学问，基本潜力，所以对于综合潜力的提高及冷点学问的复习时间相对较少。
这样不利于满意优秀同学的进一步提高。
高考试题是选拔性考试，它务必有区分度，持续必需难度，因此对高考物理复习，不论什么层次的同学首先要强调他们重视理解。
物理是一门不是记忆、主要是在理解的基础上才能学好的学科。
物理题利用不同的物理情景、不同的设问方式来考查对物理基本概念、规律、方法的把握和应用状况。
高中物理教师随笔10篇
高中物理教师随笔10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理教学随笔(10篇)
高中物理教学随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物理教学老师随笔5篇
物理教学老师随笔5篇物理教学老师随笔篇1高三物理总复习的指导思想就是通过物理总复习，掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。
一、根据物理学科的特点，把物理总复习分为三个过程：（一）以章、节为单元进行单元复习训练，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们掌握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。
（二）按知识块(力学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行小综合复习训练，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。
因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内的基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。
（三）进行大综合(包括理科综合和学科内综合)复习训练，这一阶段主要针对物理学科各个知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。
二、复习方法在制定好复习计划后，就要选定科学的、适合本人具体情况的复习方法，而且要根据不同的复习阶段确定不同的复习方法：（一）以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。
其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性训练，但训练题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据训练中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。
高二物理教学随笔与反思5篇
高二物理教学随笔与反思5篇物理教学中老师要让学生从生活认识物理，揭示隐藏其中的物理规律。
物理教学对学生具有积极的作用，作为一名物理老师，你会写物理教学随笔?你是否在找正准备撰写“人教版高二物理教学反思随笔”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考!高二物理教学随笔与反思1高二的物理学习是整个高中物理学习的转折点，在我高二物理教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成绩低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信心大受打击。
在跟学生谈心时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。
这种情况在高二学生中相当普遍。
这说明学生对所学的知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。
因此，研究高二学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高二学生学习物理有很大的帮助，而且对高二学生进入高三学习物理也有一定的启发和促进作用。
通过一年的高二物理教学，我有一下几点体会：一、高二学生学习物理的问题1、课堂问题(1)注意力不集中，对的题目不听，错的题目不好好听。
(2)课上不积极思考，一味的跟着老师走。
2、解题中存在的问题：(1)审题和分析能力差：审题不仔细，不准确，不全面，不按要求答题;不会通过分析题目信息抓住问题的关键。
(2)理解能力差：对概念的理解肤浅，答题是凭着感觉答。
(3)表达能力差：作图不规范，计算题解法不规范，不注重物理表达式的书写。
3、作业中存在的主要问题：(1)审题不仔细，粗心大意;(2)只会写公式，不会写具体的表达式，乱代数据;(3)表达不清，书写太混乱;(4)运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、教师应该注意的问题高二学生还未能形成较好的物理思维方法和解题技能。
教师应在一下几个方面注意对学生强调：(1)数学符号与物理专用符号的区别;(2)图像法解题能力的培养;(3)解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范;(4)单位、有效数字、适量、方向以及解题格式的规范。
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品味精品 感受探究过程
在《物理必修1》第一页，赵凯华教授的文章-------《走进物理课堂之前》,给我们虚拟了一个,非常精彩而符合科学规律的, 自由探究的过程.
五个顽童在树下游戏，一只熟透的苹果掉下来，他们就辩论起来：苹果是不是越落越快？怎么个越来越快法？兴趣是最好的老师,轻松快乐的探究过程,由此拉开了序幕.---提出问题。
黑柱说：“苹果越落越快，就是它的速度正比于落下的距离。
”白胖说：“苹果的速度正比于下落的时间”。
红孩说：“我猜，第一秒下落的距离是1，那么第二秒下落的距离就是2，第三秒就是3，….”蓝仔经过思考后说:每秒下落的距离比应当是1:3:5:7…..大家七嘴八舌，莫衷一是。
不同的猜测，激发了孩子们的好奇心和探究欲.也为下面的具体探究,提供了一定的方向。
他们决定到游戏场做实验。
蓝仔说：“垂直下落太快，用斜面代替更好些”。
他们进入了初步的设计实验阶段。
黄娃兴冲冲的把自己的书包放到斜面上，结果书包滑了很短的距离就停了下来。
黑柱分析是摩擦太大了，于是建议用篮球代替。
实验当中遇到了问题,他们开始分析讨论,改进实验方法.新的实验开始了.红孩当指挥，看表记时，其他人拿着粉笔，沿滑梯一字排开。
他喊1秒，站在滑梯旁的第一个人,在球经过的地方画一条线，喊2秒,第二个人用粉笔,再在球经过的地方划一道.可是没等第二个人画,球已经滚出了滑道.再试还是如此.大家有点恼了.实验再次出现了障碍,他们向外界发出了求救信号.紫珠提议:我们找物理老师去.对新事物新问题的研究，不可能一帆风顺。
探究本身也在考验我们，对科学的态度毅力和合作精神.
老师听了汇报微微一笑.带着他们到了实验室,给学生介绍了频闪仪的原理.并与孩子们一起利用频闪仪,拍好一张自由落体的照片,交给他们说: “你们可以拿去研究了”. 老师的笑容，是对孩子们的赞许和肯定.而且老师没有偏离学生们主要探究的问题,也没有发表自己的见解,束缚学生的思路.却给了学生很有价值的指导.
孩子们非常兴奋,红孩说: “ 我们先找一张比照片还大的白纸,以照片最上头的,两个球的影像之间的距离为间隔,精确的在纸上,划许多水平线.然后把照片叠放上去,确定以下各个影像的位置,并算出他们之间距离的比例.”……于是,大家把照片叠上去,将起始点对准纸上的零线.答案出来了,蓝仔的猜测,非常符合照片的实际情况.大家为蓝仔欢呼起来.孩子们来到教室将老师也请来,听蓝仔讲他的想法…….探究的成功,对每个参与的孩子都是一种激励.探究过程的分工合作,在加深大家的友谊的同时,还使他们认识到了集体的力量.
最后,老师兴奋的说: “同学们,你们做了一件伟大的事.你们做的是三个半世纪前,伽利略的研究.虽然你们的结论早已经写在了物理课本里,但你们还没学物理就自己找到了它，多么了不起!”探究未知是人的天性,对这种天性的呵护和培养,不是几堂实验课能解决的问题. 每一次的肯定和鼓励,都是最好的培养液.
从第一次应用新教材《必修》1,我就在思考:为什么将这样一篇文章,放在课本的最首位?它要传达给我们一种什么思想呢?经过几轮教学，我逐渐的认识到：
与老课本对照,新课本将实验由课本的附页,搬到了正文里。
而且即使不是实验课,探究的思想也非常明显.几乎每堂课都有“思考与讨论”或者“说一说”等栏目.提醒我們：探究无处不在， 探究实验的思想要贯穿在整个教学当中。
以往的物理实验,课本中提供一种实验方法,详细介绍实验过程。
教师将实验的目的、器材、步骤、注意事项,甚至数据处理的表格,都罗列的清清楚楚,学生只需"依样画葫芦"。
记得有一年高考,考察《验证动量守恒》的实验,老教材在实验斜槽的边缘,放置了一个可动支架,我們都这样讲:被碰小球和入射小球的平抛起点不同.而考试当中将支架去掉,所有小球
都从同一点开始平抛,就这么一点点的变化结果“打倒”了好多学生.新课程的实验,更多的是给学生提供“参考案例”。
允许学生,选择自己的实验模式和方法,哪怕“百家争鸣”。
学生的自信心和发散性思维需要经常性的激励.
更加注重探究过程， 注重培养学生的协作精神.过程比结果更重要。
在过程中我们能感受到探索的乐趣,能发现前人没发现的问题,能培养学生科学研究所需要的,良好的习惯和品质.
学生之间对实验方法的相互借鉴,实验结束,对实验结果的相互评价.这种团队精神将使学生终生受益.。