三年级下册数学《长方形的面积》说课稿
三年级数学长方形面积计算说课稿
三年级数学长方形面积计算说课稿三、说教学流程通过对课程标准、教材内容的'把握、结合学生的实际情况，以学生的发展为主，我的教学过程设计如下：一条主线、两个重点、三个“一”、四个环节。
（课件）一条主线即始终以活动探究为主线；（课件）两个重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式；（课件）三个“一”即教学过程中的用到的“猜一猜、摆一摆、验一验”；（课件）四个环节即创设情境，激发兴趣、动手操作，探索新知、联系实际，学以致用，总结反思，深化认识。
具体环节如下：（课件）（一）、创设情境，激发兴趣。
激发学生兴趣，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。
在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中开始探究活动。
首先，我用课件出示乌龟和兔子比赛画画的图画，问学生，你能想办法比较出他俩谁画的面积大一些吗？有的同学说放在一起比较，有的说用面积单位去测量，这时我就追问：如果想知道游泳池的面积、学校操场的面积也用面积单位去测量，你们觉得可以吗？为什么不可以，这样就引起了学生学习新知的欲望：是呀，用面积单位去量长方形的面积在实际生活中太麻烦，也是行不通的，怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应该寻找一个简便的计算长方形的面积的方法，从而引出我们这节课要学习的内容：长方形面积的计算。
（课件）（二）动手操作，探索新知。
1、猜想学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。
请看视频，（课件）这里我为学生了一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了一定的指向和集中。
学生凭着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。
避免了学生盲目的猜测，同时又唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。
当学生发现长方形的面积等于长×宽时，老师问：是不是所有的长方形的面积都可以用“长×宽”计算呢？同学们想不想亲自动手去验证一下，这样再次调动学生的好奇心和积极性，围绕猜想，验证猜想。
北师大版数学三年级下册《长方形的面积》说课(附反思、板书)课件
2.从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成 数学模型并进行解释与应 用的过程,促进学生获得对数学的理解。 同时,让学生领悟到了在分析、解决问题时要有一种科学的态度。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
第二组:图②我们摆了10个小正方形,即它的面积是10平方厘米。摆 好后,我们得出这个长方形的长是5厘米,宽是2厘米。 第三组:图③我们摆了12个小正方形,即它的面积是12平方厘米。摆 好后,我们得出这个长方形的长是4厘米,宽是3厘米。
出示结果记录表:
图① 图② 图③
长/厘米 3 5 4
宽/厘米 2 2 3
二、说教学目标
1.使学生经历探索长方形和正方形面积公式的过程,真正理解 长方形和正方形的面积公式。 2.使学生掌握长方形、正方形的面积公式,并能应用公式解决 一些简单的实际问题。 3.培养学生的估算能力,使学生能正确地应用面积单位估算长 方形和正方形的面积。
三、说教学重难、分析、验证概括 得到长方形、正方形面积的计算方法。
板块五、课堂总结 引导学生回顾这节课我们学习了什么新知识？ 并引导回顾研究的过程。 设计意图：一节课总结必不可少，能够加深学生对本节重点内容的 掌握。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
长方形的面积 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 面积单位:平方米、平方分米、平方厘米。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
最新北师大版小学三年级数学下册《长方形的面积》精品说课稿
长方形的面积说课稿一、说教材《长方形的面积》是三年级数学下册第五单元面积的内容，是学生相继学习了“什么是面积”“面积单位”、等知识后的一堂课。
长方形的面积计算是本单元的第三节课，它是在学生掌握并能够认识基本的面积单位的基础上，展开教学的，而且这部分的知识的学习运用会为学生学习后面的平行四边形、梯形等图形的面积计算奠定良好的基础，由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识的重要环节。
二、说学情三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
我班的学生对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新，动手能力较强。
所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
三、因此，我把本课教学目标定为：1、知识与技能：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程，积累活动经验。
3、情感态度与价值观：感受数学与现实生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式。
教学难点：应用面积公式解决一些简单的实际问题。
四、说教法和学法我采用以旧促新、创设情境等方法，激发学生学习的兴趣。
在推导长方形的面积计算公式时，采用操作法、观察法、小组合作法，让学生亲自动手实验。
这样既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体在位。
在应用面积计算公式时，我采用了练习法、紧密联系生活法，这样可以培养学生应用数学知识、更新意识、培养学生学习数学的兴趣。
五、说教学过程第一个环节：自主学习首先，教师提问，我们前面刚过学面积，什么叫面积？面积单位哪些？怎样知道两个图形的面积大小呢？接着出示一个图形，让学生数一数图中有多少个1平方厘米的小正方形那么它们的面积就是多少平方厘米？为后面的教学作铺垫。
提出问题，如果给你一个长方形，你怎么去测量它的面积？（引导学生用1平方厘米的小正方形去摆一摆）第二个环节：合作探究探究长方形面积时，让学生动手操作，小组合作，用1平方厘米的小正方形测量出长方形的面积，再让学生添写表格.通过观察、比较表内的数据,让学生从中发现长方形的面积计算公式。
《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3篇）
《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3篇）《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
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《长方形正方形面积的计算》说课稿1一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第97—98页长方形、正方形面积计算公式的推导和例1。
在此之前，同学掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一局部内容，对于平行四边形面积的公式推导和面积的计算方法的探究有着重要影响。
在学习和研究这一内容后，让同学初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养同学的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养同学的小组合作能力，鼓励同学勇于探索，培养同学的探索精神。
让同学通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让同学人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。
在同学掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜测正方形的面积计算方法，激发同学学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使同学积极、主动、发明性的思维。
2、学习目标：⑴、认知目标：①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
②、培养同学动手操作的能力和解决实际问题的能力。
③、渗透“实验——猜测——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
⑵、情感目标：①、让同学动手实验操作、大胆猜测以激发学习数学的兴趣。
②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
长方形的面积说课稿
长方形的面积说课稿篇一：一、教材分析：在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。
让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、学习目标：⑴、认知目标：①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
②、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
③、渗透实验猜想验证的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
⑵、情感目标：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
一、说教法新课标的基本理念就是要让学生人人学有价值的数学，强调教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
数学《长方形的面积》说课稿范文
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《长方形的面积》说课稿1一、说教材本节课是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上第一次学习了平面图形面积的计算，教学的成功与否直接关系到整个平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积的求法，这些都是在计算长方形面积的基础上推出的。
所以这节课是小学阶段平面图形的重点。
二、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我将本课的教学目标定为：1、知识目标：掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。
2、能力目标：培养学生用数学眼光去发现问题的意识，积极思考解决问题的方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力。
3、情感态度价值观：让学生在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发对数学的好奇心和求知欲。
三、说教学重难点根据教学目标，我将本课的重点确定为：初步理解长方形和正方形面积的计算公式，会用公式正确计算长方形和正方形的面积。
结合三年级学生学习能力，我将本节课的难点确定为：引导学生通过动手操作，观察比较，探索发现总结长方形和正方形面积的计算公式。
四、说教具学具准备在教学信息和演示的材料上，我选用了多媒体演示的方法，这样使学生更直观易懂，另外，我还为学生准备了边长为1厘米的小正方形若干个，长5厘米宽2厘米的长方形13个，边长3厘米的正方形13个。
五、说教法与学法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
所以，在教学中我综合运用了情境教学法、启发式教学法、活动教学法，并借助直观的教具、学具、多媒体等手段，引导学生提出相应的数学问题，让学生通过观察、动手拼摆、动脑思考以及小组合作交流等学习方式，参与学习活动，让学生经历从感知到抽象的过程，体会知识的产生及发展，使数学知识在充满探索中得到升华。
小学数学北师大2011课标版三年级长方形的面积说课稿
《长方形的面积》说课稿各位评委大家好，我是高铁寨小学的白媛，我将进行说课。
我将从教材分析、学情分析、关键项、教学过程、设计理念五个方面对本节课进行阐述。
一、教材分析：这节课《长方形的面积》，是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元《面积》的第3课时的内容。
这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形特征，并会计算长方形的周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
二、学情分析:三年级学生,好奇心强,求知欲旺盛,乐于探究感性趣的数学问题。
但学生还缺乏实践经验，需加以引导进行学习。
本课设计注重以学生为本，让学生在自主探究和合作交流中获得新知。
三、关键项：依据教学目标，结合三年级学生的特点，我们将运用多种方式让学生掌握长方形、正方形面积的计算公式，并能解决一些简单的实际问题作为本节课的关键项。
四、教学过程第一环节：在课的导入部分，我从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知欲旺中来。
第二环节：组织学生独立用1平方厘米的小正方形，通过摆一摆，同桌互相说一说这两个长方形的面积分别是多少。
学生汇报，集体订正。
第三环节：请大家根据前面摆小正方形的过程，独立用直尺测量图1,图2,图3,并完成微卡。
学生四人组讨论, 发现了什么规律，展示交流结果,全班汇报。
得到统一结论：长方形的面积=长*宽；第四环节：课件出示边长为3厘面的正方形，组织学生2人小组交流，讨论计算方法。
小组代表汇报方法，全班评议，我补讲、点讲等方法，有效的突破了本节课的关键项，攀升了强化次数。
总结得出：正方形的面积=边长*边长。
这样做的依据是：有效课堂倡导把课堂还给学生，因学定教就是最好回归方式。
五、设计理念：人常说:"善学者,师逸而功倍,”本节课充分发挥要素组合课型作用，将七要素科学合理组合，做好五项基础，营造轻松快乐的课堂氛围，使学生在小组合作中学、激发兴趣，让学生观察分析,归纳总结，通过手，脑，口并用，在活动中学,促进学生思维的发展。
长方形的面积说课稿
长方形、正方形的面积一、说教材：本节课人教版小学三年级数学下册第六单元《面积》中第三课时的内容。
这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形特征，并会计算长方形的周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
二、说教学目标：1、通过实验、猜想、验证和概括等一系列数学活动，让学生探究长方形的面积计算公式，冰雷推出正方形的面积计算公式。
2、在体验、感悟中渗透“转换”思想，培养学生自主探索的能力，发展学生的数学思考能力和空间能力。
3、理解长方形、正方形的面积计算公式，能正确计算并解释运用。
4、让学生体会到作为学习探究者的快乐，感受到数学的简约美。
三、说重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确的计算长方形和正方形的面积。
四、说难点：让学生通过自己动手操作，发现长方形和正方形面积的计算公式。
五、说教法：本节课主要采用观察法和发现法等教学方法。
六、说学法：通过让学生看一看、想一想、摆一摆、议一议、说一说等学习方法，领会本节节课内容。
七、说教具、学具：本节课主要的教具有多媒体课件、图片、边长1厘米的正方形等。
学具有边长1厘米的正方形等。
八、说教学过程：（一）复习旧知，导入新课首先，复习三个常用的面积单位以及面积的单位的选择，为新知识的输入做铺垫，接着，通过谈话导入新课。
通过谈话让学生发现生活中的问题，引发学生的求知欲，从而顺利引入新课——长方形面积（二）动手操作，自主探究将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，通过观察发现—猜想—验证，从而得出结论。
（三）实践应用，巩固升华这节课主要是让学生掌握长方形面积公式，所以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习，通过不同层次的联系让学生加强对新知识的巩固。
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三年级下册数学《长方形的面积》说课稿三年级下册数学《长方形的面积》说课稿
一、说教材
教材分析：《正方形的面积》是北师大版小学三年级下册数学第五单元的第53页—54页的内容是本单元“面积”中的教学重点。
学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方
法的探究有着重要作用。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实
际相结合，而且起着承前启后的作用。
二、说学情分析
（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。
（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教
学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的`理解，
学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅
出的分析。
三、说教法
根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。
（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验——猜想——验证——概括”的过程来学习。
（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。
（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。
教具：多媒体。
学具：边长为1厘米的正方形。
四、说学法
合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法
五、说教学过程
（一）复习巩固，情境导入
1．首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再区分1分米和1平方分米。
设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识做铺垫。
（二）自主探索，领悟方法
2．有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。
首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再交流。
例1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。
想办法测量出它的面积。
小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同学们合作交流后得到共识：用乘法计算最简便。
接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：这个长方形面积=长×宽。
我会肯定这一猜想是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算？然后验一验，学生自己根据预习纸上的3个图形（图1：3行2列，图2：2行5列，图3：4行3列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。
通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长×宽。
最后说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。
不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可
以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1
平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时配合课件的演示）继续提问：这个长方形每行摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几
个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15是长方形
的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方形的个
数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。
也就得出长方
形面积=长×宽
（三）利用迁移，探究知识
首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。
我把一个长7米、宽
6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让学生
去猜想、发现其面积的计算方法。
得出：正方形面积=边长×边长。
接着让学生交流正方形面积的计算公式是否正确？最后让小组交流
长方形与正方形面积计算公式的联系。
（四）应用知识，解决问题
1．竞赛能手
2．足球场的长是80米，宽是80米。
它的面积是多少平方米？
3．勤学巧用
篮球场的长是28米，宽是15米。
它的面积是多少平方米？
六、课堂总结
今天你学会了什么？把收获讲给大家听。
七、板书设计
板书简单明了，基本概况的本节课的内容。