《天上的街市》教案15篇
1 《天上的街市》教案15篇
一、导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
二、朗读课文 １、教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。
２、学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
３、学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。
三、探究学习 １、讨论，理解内容与写法。
⑴ 这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点？
⑵ 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？
⑶ 这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？
⑷ 你最喜欢诗中的哪些句子？为什么？
通过讨论，教师可以帮助学生明确：
⑴ 诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。
⑵ 第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
⑶ 两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。
⑷ 第４小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的 2 思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转到想像的角度，为什么流珠？喜极而泣？伤心落泪？抑或无穷思念？……想像的精妙自不待言。
２、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
⑴ 发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了……
我不在父母身边的时候……
⑵ 指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。
这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。
四、总结课文 １、让学生反复朗读，当堂背诵。
２、教师小结。
“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!
五、布置作业 １、熟练背诵两首诗，会默写。
２、想像练习。
在上虞有一座孝女庙，是为纪念孝女曹娥为寻父投江而死而建的，因此孝女庙又叫曹娥庙，那条江被叫做曹娥江。请你发挥想像。写一个有关曹娥的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。
３、推荐阅读：郭沫若诗集《女神》。
【课后记】
诗歌的意境与创作手法的理解对于学生而言，是比较困难的。诗歌需要用心品味，但前提教师应该交给学生一把打开诗歌瑰丽世界大门的钥匙，帮助学生学会如何学习诗歌，鉴赏诗歌。本课从内容，到创作，教给了学生一种体味的方法，达到了预期的教学效果。
[教学目标]
1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。 3 2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。
3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。
[教学重点]
1.结合语境理解词语含义。
2.引导学生发挥丰富的想象力。
3.体会诗人向往理想世界的感情。
[教学难点]
1.理解新诗的特点。
2.区别并运用联想和想象的写作手法。
[教学设想]
在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟;通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力;发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
[教学时数]
两课时
[教学步骤]
第一课时
一.导入新课
1.导语
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢?就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
2.板书课题、作者
3.介绍作者
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。
4，介绍背景
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首 4 诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
二.指导预习
1.预习生字新词
piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng
缥缈 陈列 灯笼 笼罩 不甚 牛郎
2.学生朗读诗歌，采用齐读、个人读的方式。
3.品味本诗的感情基调。
(在学生几次读诗的基础上，经过讨论，对这首诗的感情基调进行把握。)
明确：这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不用太强，速度稍慢，要做到轻松、柔和、舒缓。
【教学目的】
１、领悟诗歌表达的中心。
２、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。
【教学重点】
１、赏析语歌的语言。
２、练习运用联想和想象。
【教学难点】
领悟诗歌表达的中心。
【教学方法】
读：反复朗读诗歌，初步理解文意。
讲：学生用自身的语言讲述“天上的街市”。
悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题。
析：赏析诗歌的语言。
练：练习运用联想和想象。
【教学时数】
一课时。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学步骤】
一、导入 5 １、（出示课件）：几张图片。
请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？
２、（出示课件：课题）引入课题。
３、作者简介（出示课件）：作者肖像和介绍。
二、读诗歌
１、（出示课件：Flash 动画、录音朗读）学生听录音朗读。
２、（出示课件）学生个人朗读竞赛。
３、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。
４、学生齐读。（出示课件，节奏、重音划分）
三、讲诗意
１、学生用自身的话描述“天上的街市”。
要求语言流畅，重点突出，发挥想象。
２、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”
四、悟主旨
１、考虑问题：
⑴ 作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。
⑵ 作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”？
学生结合写作背景讨论回答。
２、教师归纳：（出示课件）表达对实际的不满和对理想生活的追求。
五、析语言
１、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）
同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。
２、（出示课件）例句：一朵（颗）流星。
六、练手法
１、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？
２、（出示课件）想象练习：（三题任选一题）
３、（出示课件）联想练习：看雕塑。
七、小结
１、本课内容：
⑴ 激情朗诵。 6 ⑵ 领悟主旨。
⑶ 赏析语言。
⑷ 联想和想象。
２、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们实际中的美好生活。
教学目标
1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的联想、丰富的想像。
3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:
两课时
课前准备：
学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：朗读录音磁带
教学过程：
第一课时
一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1． 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2． 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
《天上的街市》中的人物形象分析教案
第 1 页 共 3 页 《天上的街市》中的人物形象分析教案。
一、人物形象分析
1. 七夕姑娘
七夕姑娘是小说的女主角，她在天上的街市当中，是非常美丽、聪明的女孩。她具有强烈的求知欲望，对人类世界非常好奇，因此她和街市里的小贩打赌，只要能够到人类世界去看看，就愿意付出自己的生命。她的这种勇气和果敢，让人们对她充满了敬意。她在小说中的形象，具有浪漫、积极向上的价值观。
2. 张固山
张固山是一位胆小怕事的小贩，他的形象虽然不像七夕姑娘那样英勇，但是他却在阻止七夕姑娘去人类世界的过程中，表现出了独特的人品和高尚的情操，这使他在小说中获得了相当多的读者喜爱。张固山的形象，具有勇敢、善良的价值观。
3. 李明
李明是小说中的一位普通青年，他在小说中通过自己的努力，一步步成为了一个优秀的商人。他的人物形象，体现出小说中所传递的“除了美丽，努力更加重要”的核心价值观。李明勤奋、努力不懈的精神，是小说中一个非常重要的人物形象。
第 2 页 共 3 页 4. 马云波
马云波是小说中一个痛失妻子，却半个人生都在教育女儿的好父亲。他的形象，展现了一个父亲的坚韧和母亲的爱心。他的形象对于小说的发展，也起到了非常重要的作用。
5. 谭以哲
谭以哲是小说中李明的对手，他在小说中的形象也十分深刻。他的形象，体现了”金钱至上，只有欺骗才是成功的必经之路”这种价值观。然而，他的失败告诉人们，不考虑人性、不追求正义、不寻求真相的成功是不稳固、不可持续的。
二、教学方法
1. 小组讨论法
教师组织学生分成小组，同学们在组内选择一个人物形象进行深入分析。每个小组最终通过小组讨论的方式，对小组内所选择的人物形象进行汇报。通过小组讨论法，能够使学生们在协作中感受其中的乐趣，并且能够从中吸取到他人的优点。
2. 角色扮演法
教师先让学生们阅读小说的相关片段，然后教师再将每个人物形象分配给不同的学生。学生们需要根据各自所扮演的人物形象，将彼第 3 页 共 3 页 此的角色扮演出来，并且向其他同学汇报所扮演的人物形象，并且对角色的性格特征、价值观进行分析。角色扮演法可以使学生们深入融入到小说中，并且能够从中领悟到各种不同的真理。
苏教版语文七上6.25《天上的街市》集体备课表格教案
固镇三中集体备课专用稿纸
主备人：
时间 地点 七年级办公室 召集人
课题 22、《天上的街市》 课时 2课时
（总第课时） 科任
教师
授课
时间
三维
目标 知识与能力：1. 体会诗中的意境，赏析诗歌语言。2．初步掌握诗歌中的联想和想像的用法。3. 学习有感情诵读诗歌，赏析诗中优美的语言。
过程与方法：以诵读为主，让学生自主、合作、探究。
情感态度价值观：理解作者对理想生活的向往与追求。
重难点 重点：诗歌意境和作者思想感情的理解。
难点：联想和想像的运用。
教学过程
一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）
1、导入新课： （板书课题、作者）
2、出示学习目标
（1）、体会诗中的意境，赏析诗歌语言。
（2）、初步掌握诗歌中的联想和想像的用法
（3）、理解作者对理想生活的向往与追求。
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1、出示学习提纲
（1）、理清课文思路。
（2）、所描述的"天上的街市"是怎样的？
（3）诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？
（4）作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？
(5)作者把天街生活写得如此美好，表现了诗人怎样的思想感情？
2、学生按自学提纲自学。
（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。）
3、教师检查学情。
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
（1）再读课文，理清思路。 自主备课记录
教研活动记录
1节：从地上写到天上，再从天上写到地上
2节：写天上的街市
3—4节：写牛郎织女自由美满的生活。
（2）、所描述的"天上的街市"是怎样的？
美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
（3）诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。
（4）作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？
【人教部编版】七年级上语文7《7 散文诗二首》优质精品课课堂(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
【人教部编版】七年级上语文7《7 散文诗二首》优质精品课课堂（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
本单元是人教部编版七年级上册的语文课程，包含了两篇散文诗《天上的街市》和《静夜思》。单元课时数为2课时。单元主题是“散文诗的世界”，通过本单元的学习，让学生感受散文诗的韵味，培养他们对文学的热爱和审美情趣。
一.课标要求
本单元体现了语文核心素养中的“审美鉴赏与创造”能力。散文诗是一种以抒发感情为主的文学体裁，通过本单元的学习，学生将能够理解散文诗的基本特点，欣赏散文诗的韵味，培养他们的审美情趣。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生对散文诗的兴趣和热爱，使他们能够理解和欣赏散文诗的艺术魅力。同时，通过阅读和分析《天上的街市》和《静夜思》这两篇散文诗，学生将能够理解诗人的情感表达，培养他们的情感共鸣和审美鉴赏能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生感受散文诗的语言美和情感美，通过朗读、讨论和写作等方式，激发学生的想象力和创造力，使他们能够主动探索散文诗的艺术魅力。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予他们适当的指导和鼓励，培养他们的自信心和自主学习能力。 二.单元内容分析
本单元共包括两篇课文，分别是《天上的街市》和《静夜思》。这两篇课文都是散文诗，具有诗意和浪漫主义的色彩，通过对这些作品的阅读和分析，可以提高学生的文学素养和审美能力。
《天上的街市》是一篇描写夜空的散文诗，诗人通过对夜空的描绘，表达了对美好生活的向往和追求。课文以丰富的想象力和细腻的笔触，将夜空中的星星、云彩和月亮描绘得栩栩如生，给人以美的享受。在教学这篇课文时，应重点引导学生感受诗人的想象力和语言的美感，通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文的主题和情感。
《静夜思》是一篇描写夜晚思乡之情的散文诗，诗人通过对夜晚静谧环境的描绘，表达了对故乡的思念之情。课文以简洁明了的语言，传达了深深的情感，给人以启迪和感动。在教学这篇课文时，应重点引导学生理解诗人的思乡之情，通过朗读、讨论等方式，帮助学生感受课文中的情感共鸣。
20《天上的街市》
郧阳区实验中学★教学案 部编本·语文·七年级·上册 9月1日
深化课改·聚焦课堂★自主合作·提高实效 20 《天上的街市》 导学案
（主备：何天罡 审核：王永）
第一课时
教学过程 ：
一、导入 ,激发学习兴趣。
二、作者简介
郭沫若(1892-1978)，作家、（诗人 ）、（历史学家 ）、（古文字学家 ），原名郭开贞，沫若为笔名，四川乐山人。代表作有：诗集《女神》、 《 星空 》;历史剧《 屈原 》、《虎符 》、《棠棣之花 》
三、范读,初步感知诗歌。
1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。
2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。
四、诵读,理解诗歌大意。
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息? 表明时间是晚上,天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么? 街灯(明) (闪)明星 明星(现) (点)街灯
⑶街灯与明星有什么相似之处?流露出诗人怎样的感情?
街灯与明星的共同特点是数量多和明亮。诗人看到远远的街灯，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星，这是类似联想，并用了比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来。同理，作者看到天上的明星就自然联想到街灯。这样既描绘了迷人的夜景，又暗示了光明未来的追求和对黑暗现实的不满。
〔4〕诗人又是怎样写到了街市和物品的?
街市(美丽) 物品(珍奇)
〔5〕诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?
天上的生活繁华富庶、美好幸福，令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容?
运用想象,描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。
四清导航·七年级语文上册(语文版)教案：9 天上的街市
天上的街市
【教学目标】
１、积累字词，诵读诗歌，培养读诗兴趣。
２、感悟诗歌意境，理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
３、体会联想和想象的表现作用。
【教学重点】
１、理解诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵全诗。
２、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
【教学难点】
培养学生联想和想象的能力。
【课前准备】
查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，还记得我们小学的时候学过的诗歌《乞巧》吗？七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。那是我国唐朝的时候，一位诗人凝望着星斗满天的夜空写下的。然而，在82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。 （板书课题）
二、作者简介
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
三、总体感知
（一）掌握生字词的读音和意思 ：飘渺、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星
（二）朗诵，初步感知诗歌。
１、 学生齐读诗歌（提醒学生抓准读音和诗歌感情）。
２、 音频朗读课文，学生感悟诗歌节奏。
３、 学生再次齐读，然后个别学生朗读，学生相互点评。
四、感悟诗歌意境，理解诗歌的思想感情
问题一：读完《天上的街市》，说一说作者笔下的天街是怎么样的？请找出相关的词语和句子。（学生思考回答）
——街市（美丽）：珍奇的物品，浅浅的天河，流星
试着让学生用“珍奇的物品，浅浅的天河，流星”来描绘天街美丽的景象。（学生思考、动笔）
问题二：：既然天街这么美丽，那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢？
公开课教案教学设计课件语文版初中语文七上《天上的街市》
二十二、天上的街市
郭沫若
1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情
1、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、体会诗人向往理想世界的感情。
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式。
二课时
一、创设情境、激情导入
同学们，牛郎织女的神话故事在我国可谓家喻户晓，那谁能用自己的话讲讲这个古老又美丽凄凉的故事呢？（请一到两位同学试讲，教师作关键情节的补充）是啊，故事中有情人难成眷属，给我们后人留下了太多的感慨和遐想。然而在郭沫若先生的《天上的街市》中，牛郎和织女过上了别样的生活。今天我们一起感受一下他们美好的生活。
（板书课题：《天上的街市》-----郭沫若）
二、出示学习目标
1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
三、自主导学
1.走近作者 学习目标
教学模式
课时安排
教学过程 重、难点 郭沫若（ 1892--1978） 原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》，是中国新文化运动诗坛的奠基之作。后来又创作第二部诗集《星空》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。在文革中，他受到迫害，被迫宣布要把自己的著作“全部焚毁”，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日，病逝于北京。
2.写作背景
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。抨击现实，憧憬未来成了诗人这个时期创作的主旋律。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。
八年级上册第一单元拓展阅读《天上的街市》《小小的阳光》优秀教案
八年级上册第一单元拓展阅读：
《天上的街市》《小小的阳光》（2课时）
课前预习：
1.了解作者郭沫若及布莱斯德尔兄妹；了解《天上的街市》的写作背景；
2.自由朗读，初步了解课文内容。
相关课程标准：
“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。
教学目标：
1．有感情朗读并背诵诗歌《天上的街市》，理解诗的思想内容和诗人的思想 感情。
2．学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法，理解诗歌写实和想象的 自然融合。
3．熟读课文《小小的阳光》，理解课文内容，学习巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。
4、学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。
评价任务：
1．自由朗读，读准、读顺。
2．听录音，对朗读者进行评价，了解如何将诗歌读美。
3．再读诗歌，注重节奏，把握好重音，生进行展示，师生共同评价。
4．用自己的话描述诗里想象的世界，说说那是一个怎样的世界，它与《牛郎织女》的故事有何不同。
5.根据写作背景，了解作者为何对“牛郎织女”的故事进行改编，小组间进行合作交流。
6、理解小小的阳光到底指的是什么。
教学过程：
天上的街市
课堂导入
（出示一张牛郎织女鹊桥相会的图片），牛郎与织女，一年相会一次，他们的生活并不幸福完美，甚至有点可怜。但是今天，有一位诗人却创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》，那到底是一个怎样的地方呢？现在我们一起跟着他游逛《天上的街市》，去寻找街市上展示别样的美丽。
情境导学一（有感情地朗读诗歌，读准、读顺、读美。）
七年级语文下册 第六单元 第22课 诗二首教案 新人教版
诗二首
课题 《天上的街市》《太阳船》 备课人：
学习目标 《天上的街市》：
1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。
2.学习诗人运用联想和想象表达感情的手法。
3.了解作品的时代背景，体会诗人对自由、幸福生活的向往。
《太阳船》：
1.有感情地朗诵本诗，感受诗歌优美生动的语言。
2.感受诗人天马行空的想象力。
3.了解“诗言志”的手法，理解太阳船所寄寓的诗人的独特情感。
教学重难点 《天上的街市》：
1.理解联想和想象在诗中的运用。
2.感受诗人对自由、幸福生活的向往和追求。
《天上的街市》：
1.在诵读中感受诗歌优美生动的语言。
2.感受诗人天马行空的想象力。
学习内容
《天上的街市》
一、【激发兴趣、导入课文】
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多彩的遐想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？ 诗人的想象是最瑰丽的，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？ 我们一起到《天上的街市》中去看一看。
二、【预习导学、不看不讲】
1.查阅资料，完成下面的资料卡片。
郭沫若（1892——1978），原名 郭开贞 ，四 川乐山人，中国现代 杰出的作家、 诗人 、 历史学家、考古学家、 古文字学家、社会活动家。1919年五四运动爆发后积极投身于新文化运动。代表作有诗集《 女神 》星空》，历史剧《 屈原 》《虎符》《棠棣之华》等。
本诗写于1921年，当时作者正从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗现实，思想上有些感伤，但 并不绝望，仍然执着地追求光明和理想，于是写下这首充满浪漫主义色彩的诗，通过对 天上街市的美好景象 的描绘，表现了诗人对黑暗现实的 不满 ，对理想生活的 向 往 和 追 求 。
2.给下面的同语注音并解释，根据意思写出同语。
（1）注音释义。
缥缈（ piāo miǎo ）：形 容 隐 隐 约 约 ，若 有 若 无 。
《诗两首》教案(人教版七年级上册) 天上的街市、太阳船共3篇
《诗两首》教案(人教版七年级上册)
天上的街市、太阳船共3篇
《诗两首》教案(人教版七年级上册) 天上的街市、太阳船1
教学目标：
1. 能读准词语音，感受诗歌的韵律。
2. 理解诗歌中的隐喻和比喻，认识诗歌的艺术特色。
3. 学生能够口头表演，并理解和欣赏这两首诗歌。
4. 学习诗歌，培养审美能力和语感。
教学内容：
这是一堂初中语文的诗歌教学课程，教师将带来两首经典的诗歌——《天上的街市》和《太阳船》，让学生感受诗歌的韵律和韵脚，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
教学步骤：
一、导入：用诗歌开启学习之旅
1. 学生口唱《天上的街市》
天上有一个街市，
卖的东西好又齐，
金枝银叶红宝石，
绿宝石，黄宝石，
白水晶，黄玉石，
五颜六色绚丽极。
2. 学生口唱《太阳船》
太阳船，太阳船，
在天空飘荡。
太阳船，太阳船，
清风拂过船帆。
二、理解诗歌中的隐喻和比喻
1. 学生分别讲述《天上的街市》和《太阳船》中的隐喻和比喻，让同学们理解这两首诗歌的意思。
《天上的街市》中，街市是隐喻，传达出的是人们渴望拥有美好的物质生活的心态。宝石的色彩丰富多彩，这是比喻美好的物质世界，含有诗人对美好生活的向往和追求。
《太阳船》中，太阳船是隐喻，太阳则是比喻。太阳是一种自然神秘的存在，太阳船和飘荡的外表都传达出阳光明媚，光彩夺目的感觉，同样也是对生命的崇尚和向往。清风则是比喻，给读者一种快乐、愉悦的舒适感觉。
2. 学生读一读诗歌，掌握韵脚，在读诗时感受韵律。
三、课堂表演
1. 将学生分组，小组内选择一首诗歌学习，自行编排简单的表演动作和韵律唱腔，让同学们享受诗歌的艺术魅力。
2. 小组代表表演，大家共同欣赏和学习。
四、诗歌赏析
1. 让学生整理自己的感受，畅所欲言，分享自己对诗歌的理解和感受。
2. 引导学生发现诗歌中的美好、背后的含义和美学价值，培养学生的审美能力。
五、课堂结语
本课学习关注于帮助学生通过学习两首优美的诗歌，深入理解诗歌的艺术特色和内涵，拓宽了学生的阅读视野，更全面地锻炼了学生的语言表达能力和口语交流技能。希望这种愉快的诗歌学习方式能够成为学生在日常考试阅读和写作中的一个默契心理，有效地提高学生的学习兴趣和学习效果
教案设计：《天上的街市》《小小的阳光》
八年级语文上册
第一单元
课 题 《天上的街市》《小小的阳光》
课 型 拓展阅读
课 时 2
上课日期 2012年9月15日
作者姓名 张 萍
单 位 枣庄市第39中学
《天上的街市》《小小的阳光》（2课时） 课前预习：
参阅《语文助学》“预习积累”部分，了解郭沫若及文章的背景资料。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。”
“这反复朗读中，细细体会作家精细的笔触，使自己的感受与作家的感受相融合，从而体会作家在作品中所寄予的思想内涵。”“反复朗读，反复咀嚼，鉴赏文中优美的字词语段。”
教学目标：
1.有感情的朗读，背诵《天上的街市》，理解诗中联想和想象的作用。
2.通过比较阅读体会两篇文章的主题思想。
3.感悟体会文章的思想感情，拓展我们的想象力。
评价任务：
1.进行朗读，把获得的整体感觉读出来 ，最后能达到背诵全诗。
2.通过对反复朗读，揣摩品味《天上的街市》中的“我想”“定然”一些词语的作用，进而理解作者所要表达的文章的主题。
3.通过对两篇文章的比较阅读，培养学生对文章的综合鉴赏能力。
教学过程：
（一）整体感知，美丽的街市
设计意图：《天上的街市》这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，朗读时要分清节奏，念准重音，读出感情，要把握这诗的美好、恬静、自在、清 新而略带一丝忧郁的感情基调。
一读：读准节奏
（播放朗读音频，指导学生听名家范读全诗，出示听读要求：
1.注意节奏；
2.听准重音；
3.初步感受诗中的情境。
（学生静听配乐诗朗诵后，老师指导学生自由朗读）
参考：诗歌的节奏划分和重音标示：
天上的街市