热爱生命教案(6篇)
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热爱生命教案(6篇)
热爱生命教案
热爱生命教案（一）：
教学目标
1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；
2.培养学生自主合作探究学习的意识；
3.让学生体味小说中的心理和行动描述。
教学重点[]
1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法；
2.进一步培养学生自主合作、探究学习；
3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。
教学难点
理解文中主人公力量的来源。
教学准备
教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。
教学设想
1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；
第 2 页 共 20 页 2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。
3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。
教学过程
一、导入
生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、自主合作，整体把握
1.让学生谈谈本文的主要资料。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
2.浏览课文，作批注。
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章资料，创造性地理解文章。批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼
第 3 页 共 20 页 字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。
此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于：
（1）批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。
（2）批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。
（3）利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。
这节课我们先学习给课文作批注。
1.教师范例：
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就能够摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。
对狼嚎声音的描述，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，
第 4 页 共 20 页 荒野给“他”造成的心理压力。
2.学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。
三、合作学习，自述所得
让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。
（交流以个人所得为起点。有回答不出问题的学生，但没有无可交流的学生。无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。交流以范围分为小组交流与全班交流，以资料分为全面交流和专题交流。小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题交流几种形式。）
四、质疑解疑，把握资料
1.学生提出疑难问题，师生共同解疑。
2.教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。
参考问题：
（1）小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好？（作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就能够是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。）
（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用？
（不求一致，意合就可。）
（3）文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往
第 5 页 共 20 页 前走的？
参考答案：是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。
（4）文中写比尔的下场有什么作用？
参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有潜力的人，向生命的期望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的杯具。
（5）“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？
参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惧抗争。作者用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你应对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮忙你战胜它。
（6）这篇文章告诉我们一个什么真理？
参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。
五、探究讨论，欣赏语言
这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有剩余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。
第 6 页 共 20 页 本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。
教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。
示例：
1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，十分活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在那里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。
2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。
六、拓展延伸，发散创新
1.你比较尔的独自离去有什么看法？
2.你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢？
注意：
（1）设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题，可为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性带给广阔的空间。
（2）创新的见解常常出此刻思维过程的后半段，过早对有着多种答案的问题的回答给予终结性评价，势必扼杀其他学生创新与发散
第 7 页 共 20 页 的思维火花，这些问题的评价必须要采用延时性评价。
（3）探究的课堂是开放的课堂，教师不能一味追求教学的完整性，要确立动态、全程学习的观念，使教学结束于问号而非句号。课堂上对问题的探究不求数量而求质量，重视探究的深度与广度，重视探究的过程性和持续性。
热爱生命教案（二）：
《热爱生命》教案
一、课文分析：
这是美国“硬汉小说”的一篇代表作，表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美，是一首有关生命力的赞歌。《中考指导用书》要求学生能够“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示，就是学习本文的最主要目的。
课文分为三大部分，主体为第一段和第二段，第一段为故事的开端与发展，第二段进入了高潮。在这两段中，重点分析的资料应有所区别。
学习本文的难点就在于如何帮忙学生理解这种他们并不熟悉的生活，如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵。在本文中，应当透过分析环境与人物心理的变化之间的关系，引导学生逐渐认识这种精神的内涵。让学生认识到，主人公和我们一样也有过恐惧，有过对前途的茫然，但在与环境的冲突中，他最终透过自身的努力战胜
第 8 页 共 20 页 了恐惧，继续坚持下去，文章接下来进入了高潮，而主人公最终取得了胜利。透过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突，来把握人物的主要精神是本课的学习重点。
作者十分细致地展现了“这个人”所遭遇的各种不幸，以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持，这些过程构成了真实的心理历程。而在冲突的最高潮，安排了一只病狼与一艘帆船同时出现。病狼就是周围恶劣环境的缩影，而帆船代表着期望，两者并行中，这个人的心理也在发生着变化。此时作者主要结合动作描述，并透过加入了议论表达自己，细致地体现了这个人在期望的感召下，他个人意志不断地强化，从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。在这一过程中，我们看到了生命力的坚韧与顽强，也发现对完美事物的向往是激发其生命活力的源泉，由此能够明确作者的写作目的。透过分析相关描述，把握主人公的心理历程也是本课学习的重点。
在教学过程中，应当体现出学生的主体作用，要透过学生练习来完成教学过程。在上课前预习是学生把握课文资料的主要手段，透过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习。而在教学中，重点应让学生透过分析环境、动作描述把握主人公的心理活动过程，以此突出文章的主要思想。再透过分析文章中各个形象的象征好处检测学生的掌握状况。最后透过延伸阅读帮忙学生能够进一步理解课文的中心。
二、教学目标：
1、把握文章塑造人物形象的各种描述方法。
第 9 页 共 20 页 2、体会文章表现的人物精神及其好处。
重点和难点：
重点：分析人物形象的描述方法。
难点：体会文章表现的人物精神及其好处。
三、课前准备：
参考资料：《坚硬的荒原》（乌拉圭）何塞思里克罗多
预习作业：阅读全文，找出文中的环境描述，列举主人公遇到的种种困难。
四、教学过程：
1、导入。透过对杰克伦敦相关生平经历，引导学生认识作品精神。
那里是加拿大落矶山脉中的一个小镇，一八九六年，随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现，无数人透过一个名叫道森的小镇奔向自己的期望与梦想。淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森，他们来了，又去了。道森收留过他们，又遗忘了他们――只有一个人例外。1897年的秋天，一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了，但是，道森在众多的得意者和失意者之中，独独记住了他。他是美国小说家。曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者，他以前是一个平凡的不能再平凡的人，直到他拿起笔，开始创作那些不平凡的故事。
高中语文热爱生命优秀教案
让生命的旋律随时间起舞
阅读篇目:《金缕衣》《长歌行》《龟虽寿》《热爱生命》
一、教学目标:
，体会诗歌的内涵
2.分析诗歌，找出并分析其重点诗句的含义
3.通过对选文的学习，培养学生热爱生命，积极进取的态度
二、教学重难点
分析重点诗句的含义，培养学生热爱生命、积极进取的态度
三、教学程序
〔一〕激趣导入
怵目惊心的一件事，是看着钟表上的秒针一下一下的移动，每移动一下就是表示我们的寿命已经缩短了一局部。再看看墙上挂着的可以一张张撕下的日历，每天撕下一张就是表示我们的寿命又缩短了一天。因为时间即生命。〔梁实秋《时间即生命》〕
今天我们来一起学习几篇文章，《金缕衣》、《长歌行》、《龟虽寿》、《热爱生命》，体会不同的人对时间、生命的看法。
〔二〕总体探究
1.ppt上展示这三篇古代诗歌，并请同学有感情的朗读，分析思考，完成以下表格：：〔同桌可讨论，随机抽学生答复〕
篇目 诗句 含义
《金缕衣》 劝君惜取少年时。 珍惜年少时光
《长歌行》 少壮不努力，
老大徒伤悲。 珍惜时间，
不要虚度光阴
《龟虽寿》 老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。 在有限的生命里
积极进取
2.速读文章〔蒙田《热爱生命》〕，分析文章的1、2自然段。〔随机找学生答复〕
蒙田眼中的日子分为几种？分别指的是什么？面对不同的日子，作者是什么态度？文中提到了哪几类人对生命的理解？
3.速读3、4自然段，分析作者为什么要谈论死亡？
明确：乐于生之人才能真正不感到死之苦恼。
以死作为衬托，更显得生命的珍贵。
4.品味重点句子，谈谈你的体会。
重点分析：生之本质在于死。
（三）课外拓展
1.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可兼得，舍生而取义也。〔孟子〕
2.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。〔文天祥〕
3.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。〔司马迁〕
〔四〕总结交流
在课堂中我们提到的都是要珍惜时间、热爱生命，但是在你面临生死抉择的时候，会不会有不一样的选择。谈一谈面对生命，你会怎么选择？
珍爱生命注意交通安全班会教案（精选10篇）
珍爱生命注意交通安全班会教案（精选10篇）
珍爱生命注意交通安全班会教案（精选10篇）
作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的珍爱生命注意交通安全班会教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
珍爱生命注意交通安全班会教案 篇1
教学目标:
1、通过交通安全的教育使学生了解生命的可贵，掌握有关的交通安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识。
2、引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。热爱生命、保护生命。
3、为加强对学生法制与交通安全的教育与管理，使学生增加法制观念，做到懂法、知法、守法，确保身心健康，平安完成学业。
教学重点:
让学生知道各种常见的交通信号、标志和标线，知道有关交通常识，懂得应自觉遵守交通规则。
教学难点：
加强交通法规知识的学习，遵守交通法规。
教学过程：
讲解交通安全事故案例。
一、导入：
通过一系列的活动,让学生树立交通安全意识,从精神上远离交通安全隐患,加强自身的素质培养.为了贯彻落实公安部、教育部《关于加强中职学校交通安全工作的通知》精神，继续进一步搞好我校的交通安全教育，减少交通违章，杜绝交通事故。让学生了解交通活动中必备的安全知识，懂得安全的重要，并把自己学到的知识传达给周围的人们。
二、交通法规法律条文 法规篇：
1、道路、交通。
2、交通安全。
3、交通法规。
4、道路交通标志和交通信号。
5、看图识标志。
常识篇：
1、行人为什么要在人行道上行走，没有人行道要靠路边行走？
2、行人横过马路为什么要走人行横道？
3、没有划设人行横道的马路应该注意哪些？
4、为什么不能翻越护栏？
5、为什么不准扒车、追车、强行拦车？
6、为什么走路时不能看书或做其它活动？
7、骑自行车应该注意什么？
8、乘汽车时要注意什么？
9、遇到交通事故怎么办？
小学珍爱生命主题班会教案
小学珍爱生命主题班会教案
关爱生命主题班会篇一
班会目标:
1、帮助学生学会控制自己情绪和行为，遵守交通故障，珍爱自己的生命；
2、培养学生团结友爱、互助合作、关爱他人、奉献集体的良好品德；
3、让学生认识到生活中什么是真正的珍爱生命，对生命的价值有一个更清楚的认识；
4、面对学习的压力，教育学生如何面对挫折，珍爱生命，活出青春的价值。
活动流程：
1、思考：世界上力量最大的是什么？导入
2、故事分享：种子的力量，感受生命的力量；
3、美图欣赏：生命的美丽；
4、辩论：我的生命只属于我一个人
4、现场重现：生命的脆弱；
6、珍惜生命，生存大考验
7、诗朗诵：生命的价值
8、思考我们生命的价值是什么？ 9、青春驿站：心理剧：“我的青春我做主”
10、小组讨论：怎样才能让青春更有价值
11、寻找我们身边的最美少年；
11、青春誓言
12、歌曲结束：怒放的生命
关爱生命主题班会篇二
教学目的
1、懂得预防溺水的相关知识。
2、增强安全意识，预防溺水事件发生。
教学准备
自制课件
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话导入
二、了解令人心痛的溺水事件
7月10日下午在长沙三汊矶大桥附近一名8岁男童独自下湘江游泳不幸溺水，抢救无效死亡。 7月10日下午一名10岁的男孩在西枝江边玩耍时，不慎落水。被救后，由于未进行现场急救导致重度缺血缺氧性脑病。
7月10日17时5岁的宝宝和奇奇，独自跑到长沙市湘江风光带杜甫江阁旁边的码头玩耍，因不慎先后落水。而直到被救上来的一刻，两个还在上幼儿园的孩子的家长都没有出现。
7月10日下午3时许厦门杏滨街道前场的一池塘里，6岁的小张、9岁的小石和另一伙伴在池塘边玩水不慎落水，不幸溺亡。
7月10日1时30分5个小男孩在广州黄埔区文冲码头附近江面上游水玩耍，其中两个小孩不慎被江水冲走。一人抢救无效身亡。另一人至今仍下落不明。
7月10日下午乌鲁木齐市两小学生路边水塘戏水，不幸溺水身亡。其中一名学生10岁，另一名学生12岁。
热爱生命(蒙田)教案
第1页/共4页 热爱生命（蒙田）教案
蒙田随笔被誉为“正直人的枕边书”。他写的文章尊崇苏格拉底和芝诺，倡导理性克制、自然和谐的生活，是“自己写给自己的书”。《热爱生命》便是其中的代表作。我们今天来看下法国作家蒙田是如何诠释对生命的热爱的。语文网小编整理了热爱生命(蒙田)教案。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。热爱生命(蒙田)教案，一起来学习下!
热爱生命(蒙田)教案由查字典语文网小编整理，仅供参考：
热爱生命(蒙田)教案
目标展示：
知识目标：能说出关键句的内涵，体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。
情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。
练一练：
1、注音：赋予( ) 厚赐( ) 弥补( )
解释：稍纵即逝：
2、走进作者：蒙田， 国文艺复兴时期重要人文主义作家。他的《 》是一部关于社会政治、宗教、伦理和哲学的论著。第2页/共4页 他以对人生的特殊敏锐力，记录了自己在智力和精神上的发展历程，为后代留下极其宝贵的精神财富。
3、请你写一句话阐释对生命的理解。
学一学：
1、 齐读课文，作者认为怎样做是热爱生命，他对待死亡是什么态度?
热爱生活，使生活丰盈饱满，就不会为死亡感到苦恼。
2、 学生自由朗读课文，质疑(要求勾出不懂的地方，提出疑惑。)
(1) 我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
(2) 不过，我对随时告别人生，毫不惋惜。
(3) 生之本质在于死。
(4) 因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
(5) 因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
3、(小组合作)从整体上把握课文思路，从作者和别人对“度日”的不同态度中分析作者本意，体会文章主旨。
好日子 细细品尝
结
果 糊涂的人一生枯燥无味 躁动不安 将希望寄于来世 。
统编9下语文教案8热爱生命(节选)
1 8 热爱生命(节选)
从容说课
《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。
教学目标
知识目标
1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历。
3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目标
1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目标
体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
教学重点
诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点
体会小说的象征意义。
教学方法
1．诵读法 杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。
3．引申比较法 引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。
人教版九年级下册语文《热爱生命》教案
人教版九年级下册语文《热爱生命》教案
教学目的
1 、认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。
2、学习比较阅读的方法。
重点、难点
重点：理解文章的脉络和主旨。
难点：学会比较阅读的方法。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1、查字典，读准下列加点字的音。
纤维(xiān )奢侈(shē chǐ)蔚然(wèi)躁动不安(zào)
2、查工具书解释下列词语。
(1)奢侈：花费大量钱财追求过分享受。
(2)纤维：天然的或人工合成的细丝状物质。
(3)蔚然：形容茂盛、盛大。
(4)哲人：(书)智慧卓越的人。 (5)丰盈：①(身体)丰满。②富裕。
(6)惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
(7)躁动不安：因急躁而活动不安定。
(8)稍纵即逝：时间一放松就失去了。
3、熟读课文，比较两篇文章有什么不同。
二、导入
前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业------为人类解放而进行的斗争。’人，应当赶快生活。”同学们，你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、正课
1、作者简介：
《敬畏生命》选自《精美散文哲理文化卷》，作者张晓凤，台湾作家。《热爱生命》选自《生活百解》，作者蒙田，文艺复兴时期法国著名思想家和散文家，对培根、莎士比亚以及法国18世纪启蒙运动思想家影响颇大。
2、朗读课文《敬畏生命》(或老师范读)，注意学生读时正音。
3、请给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：可分成两段。
综合实践活动珍爱生命教案(精选11篇)
综合实践活动珍爱生命教案（精选11篇）
综合实践活动珍爱生命教案1
一、班会目的：
生命是美丽的，世界的美好也正在于生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难（在成人眼里算不上困难）突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她打扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论成功还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必须对自己负责任。
二、活动形式：
诗朗诵，学生讨论等
三、活动时间：
3月14日
四、活动地点：
中（3）班教室
五、参加对象：
中（3）班全体学生。
主持人：沈瀚黎 常松筠 六、活动准备：
（1）搜集准备有关生命教育的资料;可从上下载，或者报纸新闻中获取。
（2）每位同学谈谈自己对生命的理解及身边发生的故事。
七、活动过程
1.开场白
主持人发言：生命是美丽的，世界的美好也正在于生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?当代的很多中学生因所处的`家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难（在成人眼里算不上困难）突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她打扮得更加光彩，生命是一个完整的`过程，无论成功还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必须对自己负责任。
2.诚然生命是非常可贵的、非常美好的，我们应该好好珍惜!下面请听秦月同学带来的诗朗诵《热爱生命》：
当我一次次被遗忘在角落，找不到黑暗的出口，我以为自己的生命就要结束时，内心仍然挣扎的警醒我：热爱生命
初中语文九年级(初三)热爱生命汪国真教案
第1页 共6页 现代诗歌鉴赏《热爱生命-汪国真》(人教版选修教学案例)
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
【作者简介】
汪国真，祖籍福建省厦门市，1956年6月22日生于北京，他中学毕业以后进入北京第三光学仪器厂当工人，1982年毕业于广东暨南大学中文系，在学校时，喜读、写诗歌，1985年起将业余时间集中于诗歌创作，期间一首打油诗《学校一天》刊登在中国青年报上。从20世纪80年代走红，创作的大量烩炙人口的
第2页 共6页 诗歌，曾让无数大学生、中学生和广大青少年为之动情。1990年出版第一本诗集《年青的潮》引起轰动。据北京零点调查公司1997年7月对北京、上海、广州、重庆、厦门等城市18岁以上居民完成的“人们所欣赏的当代中国诗人”调查结果表明，在建国后出生的诗人中，他名列第一。
汪国真自称其创作得益于四个人：李商隐、李清照、普希金、狄金森（美国）。追求普的抒情、狄的凝炼、李的警策、清的清丽。毕业后，分配在中国艺术研究院，后任《中国文艺年鉴》编辑部副主任。1990年开始，汪国真担任《辽宁青年》、《中国青年》、《女友》的专栏撰稿人。
进入新世纪以来，汪国真开始从事词曲创作。中央电视台《东方之子》、《正大综艺》、《综艺大观》、《十二演播室》等栏目都对他作过介绍。目前中国出版的研究和赏析汪国真作品的专著已有人民日报出版社出版的《年轻的风采--专访汪国真》，华侨出版社出版的《汪国真风潮》，国际文化出版公司出版的《年轻的潇洒--与汪国真对白》，中国友谊出版公司出版的《汪国真其其诗》，延边大学出版社出版的《汪国真--年轻的诗与思》，青海人民出版社出版的《论汪国真的诗》等16部。 著有诗集《年轻的潮》、《年轻的风》、《年轻的思绪》等。
《热爱生命》教案：锻炼学生的生命素质
第 1 页 共 3 页 《热爱生命》教案：锻炼学生的生命素质。
一、探究生命本质
我们先从一个问题开始：什么是生命？生命是什么？这个问题并不是轻松的问题，也并不是任何人都可以回答的问题，正如同康德所说：人类最大的问题是“什么是人类？”。一个人是否了解了生命，很大程度上会核定着他的人生观、价值观。因此，有必要先尝试着探究生命的本质。
我们可以将生命符号化，它是指从出生到死亡，这段时间里，身体和精神的活动所组成的整体。可以从分类学的角度来看待生命的本质。分类学把与生命有关的所有事物分为两类，即生物和非生物。生物最重要的特点之一是能够自我维持和复制，而其他物质则缺乏这些特征。因此，能够自我维持和复制是自然选择的基本标准，也是生命的本质。为了活下去和完成复制的需求，生物们必须斗争、竞争、繁殖和适应环境，这些过程从诸多角度解决了生命的存在问题。这些过程和结果构成了生命最基本的适应和适应机制。我们由此可以看出，生命是一种自我适应和自我发展的有机体。
在生命的存在过程中，每个个体都有它的独特性格和个性，同时，又在一定程度上由环境影响着，从而形成了各种各样的生命形态和多样性。由此，我们能够看到人们对于生命的观念有很多不同的看法。比如，有人认为，生命是神赐予我们的，应该尊重生命，尽可能地探究、发挥、利用生命；有人则认为，生命是虚无的，既然都是命第 2 页 共 3 页 运的安排，那就毫无意义。这些不同的看法都大大地影响了人们的人生观和价值观。
二、如何让学生热爱生命？
在探究了生命的本质之后，我们可以通过素质教育来让学生更好地认识生命，了解生命的价值。我们可以从以下几方面入手：
1、引导学生走进自然，感受生命的力量。
现代社会大多数青少年都是生活在城市里的，他们离自然越来越远，很难领会自然赋予的人类可以获得的力量。因此，可以安排学生去自然居住一段时间，体验自然风光、感受自然的美丽和力量，不断探究、思索、感受生命的本质和意义。
《热爱生命》教案：探究生命的意义
第 1 页 共 4 页 《热爱生命》教案：探究生命的意义探究生命的意义
生命是一种奇妙而珍贵的存在，它的存在意义一直是世间众多哲学探究的话题。我们在《热爱生命》教案中，会带领学生探究生命意义，并引导学生从不同的角度去关注生命的价值，进而更好地珍惜和热爱生命。
一、探究生命意义的起点
人们天生对生命存在的疑问或探究源于生命的不确定性。生命是真实存在的，但它的存在始终困扰着我们。孟子曾经说过：“予自视甚高，不谓穷乎吾生也。”人类亘古以来一直在探寻生命的意义，因为我们感觉到生命之重要。因此，学习探究生命的意义，将帮助我们更好地理解生命，并学会珍惜它。
二、探究生命的意义
1. 生命的本质
生命的本质涉及到物质与非物质的因素，生命是由物质组成的，但生命更关乎灵性和意识。因此，让学生意识到生命的本质，有利于学生认同生命的整体价值。
2. 生命的意义
第 2 页 共 4 页 生命的意义可以归纳为多个方面。其中，最为基本的意义是生命对我们个人的重要性，它让我们有了存在的价值和使命。生命也有着与生俱来的敬畏，我们需要好好地照顾身体和心灵，才能充分发挥自己的生命价值。
3. 生命的力量
生命对文明、人类和世界的意义有着重大的影响。由于生命的存在，我们可以创造、发现、开发和品尝美食，赏花游玩，让我们的生命变得丰富多彩。虽然生命同时也存在着不确定和困境，但正是这些因素给我们提供了创建新事物的灵感。
4. 生命的意义与责任
生命对我们的影响也伴随着我们的责任，对身体健康的关注，对他人的关爱，对环境的保护都是生命的意义所在。我们应当充分认识到责任，并为自己的所做所为负责。
三、生命的真谛
探究生命意义的背后，关注于生命的真谛。生命的真谛包括：
1. 生物学意义：生命是一生生死死的链条，逝者已矣，生者求之。
第 3 页 共 4 页 2. 人类意义：生命是向上、发现、体验、探究和创造的过程，任何事物都象征着本质和整体价值。