六年级下册语文课件-7.1 空城计｜鄂教版 (共14张PPT)
空城计
找准切入点 以点带面
《空城计》说课稿
阳逻街第四小学 杨成林
各位领导、各位老师：
大家好！
《空城计》是鄂教版语文六年级下册第七单元19课，本单元是以“智慧和勇气”为话题，安排了三篇课文，《空城计》是本单元的第一篇课文。单元的训练重点是：理解文章的主要内容，对人物作出自己的评价，并从中获得有益的启迪。今天我执教的是19课《空城计》的第二课时。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等几方面进行说课。
一、课教材
1、教材分析
《三国演义》是一部历史演义小说，它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。《空城计》选自《三国演义》第95回，课文描述诸葛亮面对强敌而临危不惧，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突现诸葛亮的足智多谋的人物形象。
2、教学目标
根据新课标对小学高年级的阶段目标，结合本组训练的重点以及本课的特点，考虑到学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
1、学会10个生字；
2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事内容；
3、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的光辉形象。
二、说教法和学法
课文虽然篇幅短小，但故事情节精彩，结构严谨。文章人物栩栩如生，动作、神态、心理描写非常形象生动，所以课堂上我指导学生抓住人物语言、神态、心理活动，通过感情朗读，在学生的头脑中再现人物形象。教学中，我充分尊重学生的主体地位，发挥其主观能动作用，在阅读基础上扣住重点词句进行赏析人物
形象。
三、说教学过程
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
导入：上节课我们学习了《空城计》的逼计和施计，这节课我们重点学习中“计”和释“计”。由旧知导入，学生易于在已有知识基础上建立联系。
二、品读课文，感知人物
1、质疑。（设计理念：小疑则小进，大疑则大进，让学生带着疑问走进课堂。）
2、探究司马懿中计的原因（设计理念：以上两问的设计，引导学生通过学习重点语段既可品出司马懿中计原因，也可以感知诸葛亮和司马懿的性格特点，完成教学目标）。
《空城计》教学设计 (鄂教版六年级下册)
《空城计》教学设计 (鄂教版六年级下册)
第一课时
教学内容
1、学习生字、新词
2、有感情地朗读课文，理清故事情节。
预设目标
1、掌握生字、新词
2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。
3、理清故事脉络。
教学重难点
1、掌握生字、新词
2、感受诸葛亮的勇气和智慧。
教学准备
重温《三国演义》
教学预案
一、激情导趣
生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧
(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)
一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗? 二、新授
(一)解题、阅读定向
1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?
教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?
3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？
“三十六计”你知道哪些？
学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。
今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。
(二)检查预习
、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?
、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。 、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?
鄂教版六年级语文下册教案空城计
鄂教版六年级语文下册教案空城计
教学内容：《空城计》一文阅读
【教学目标】
1. 了解《空城计》故事背景及故事情节 。
2. 通过学习本文，能够理解“空城计”的含义及其在现实生活中的应用。
3. 通过本课的学习，提高学生的阅读能力，培养学生的思维能力和交际能力。
【教学重点】
1. 理解《空城计》的故事情节。
2. 认识“空城计”这个词汇，理解其意义及应用。
【教学难点】
1. 理解《空城计》的深层含义。
2. 综合运用语言知识及推断能力，理解文中隐含的情节和信息。
【教具准备】
1. 电脑及电子白板。
2. 教学软件PPT。
3. 课堂练习习题。
4. 课文讲解录音。
【教学过程】
一、引入
1. 创设情境
播放中国古代战争戏剧片段视频或PPT，让学生感受古代战争的气氛，引起学生的兴趣。
2. 提问
以小组形式，导入“你们知道中国古代战争中有哪些战争策略吗？” 3. 激发兴趣
老师继续引导学生思考：在战争中用什么样的策略可以取得胜利？
二、阅读
1. 导入语境
学生根据老师的指示，翻阅教材P27课文，通过图片和部分段落来预测故事的情节。
2. 教师出示PPT
请大家注意，这个故事的名字叫《空城计》。
3. 听读故事
教师播放课文录音，让学生跟读听读。
4. 在读中理解
老师提问学生：“这时主城门为什么打得紧紧地闭着？城墙上的守卫为什么一个个红着眼睛？”引导学生深入阅读理解，理解文中隐含的情节和信息。
5. 课堂讲解
老师分析小说的情节和人物，让学生理解这个故事的主旨。
三、拓展
1. 组合训练
将学生分为小组，让他们选择自己喜欢的古代战争策略，对其进行演练和讨论。
2. 课文仿写
将学生分组，让每组学生根据《空城计》中的思路，编写自己的小故事。
3. 课外阅读
为学生推荐其他跟古代战争有关的文学作品或历史书籍，积极丰富学生的课外阅读。
【教学反思】
1. 教学目标达成情况分析 本次教学通过多种教学方法，比如听、说、读、写、演练等方式，培养学生的阅读能力和思维能力，及时激发学生的学习兴趣和学习热情，突出重点和难点，教学目标得到了较好的达成。
六年级下语文教案空城计鄂教版第2课时
第二课时
一、回顾上节课内容
请用四个字概括出各部分的大意。
二、细读课文，分析课文
（一）读第1段，思考：
1、孔明是在怎样的情况下施“空城计”的？
司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中
2、在这种危急时刻，众官的表现又怎样？写众官的表现有何作用？
作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若
（二）读第2段，思考：
1、哪些语句再次表明魏军来势汹汹？
果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
2、孔明是如何实施空城计的？表现了孔明的什么？
教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
表现了孔明胸有成竹、从容不迫。
（三）同桌讨论，想一想，议一议
1、找出并朗读文中描写诸葛亮“三笑”的语句。并加以分析，揣摩诸葛亮当时的心理活动
笑容可掬（3）：故作轻松
（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。）
抚掌而笑（5）：如释重负（侥幸）
（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。）
拍手大笑（6） ：自豪、嘲笑
（想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。）
2、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？
作为老谋深算的魏之名将司马懿为什么会中计失败？
诸葛亮：知己知彼，对司马懿的心理、行为了如指掌，更重要的是他能随机应变、出奇制胜。 司马懿：谨慎却多疑，对诸葛亮的了解并不全面，不能灵活变通，并刚愎自用，不听他人意见。
3、你认为诸葛亮、司马懿各是怎样的人物形象？作者运用哪些方法来刻画人物？请找出相关语句加以朗读、分析。
诸葛亮：足智多谋，神机妙算，临危不惧，处乱不惊
语文鄂教版六年级下册 《空城计》教案——第1课时
《空城计》教案
教学目标
1.知识与能力目标
（1）通过自学理解积累文中字词。
（2）了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
（3）了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
（4）能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
2.过程与方法
（1）激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
（2）重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
3.情感态度与价值观
（1）了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
（2）培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点
通过自学理解并积累文中字词。
教学难点
1.通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
2.理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学方法
诵读感悟法、合作交流法、情境体验法。
课前准备
1.学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2.查阅资料，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。
课时安排
1课时
教学过程 一、导课
1.《三国演义》中有这样一个人，他：骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获······这个人是谁？（诸葛亮）
2.诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习《三国演义》之《空城计》。
3.板书课题，齐读。
4.播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新授
走进小说
1.《三国演义》是我国历史上第一部长篇历史白话小说，我们有必要先来了解一下小说的知识。
2.师生交流。（小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素是人物、情节、环境，其中情节又分为开端、发展、高潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。）
精品教案【鄂教版】六年级下册语文：19 空城计
19 空城计
学习目标：
1、 学会10个生字，积累词语。（重点）
2、 有感情朗读课文，理解课文内容，并能准确地复述故事。（重点）
3、 探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的 光辉形象，加深对“智慧”一词的理解。（难点）
第一课时
教学目标：
1、 学习生字，读顺课文，理清文章的写作顺序
2、 初步情节完整，有条理地复述课文内容 （重点、难点）
3、 初步感知人物特点
作业：
1、 完成生字词的书写和积累
2、 复述
教学过程：
一、导入
同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。
为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？
（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不可挡.。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道。街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
二、自由读文，扫清字词障碍，
1、生字：“帚、丞”字音；“谨、慎、卸”字形
2、书写生字
三、了解课文主要内容
1、自由读文；指名4人读文
2、简单介绍小说的结构特点：小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，
3、那么此文的开端、发展、高潮、结局分别怎样呢？
4、请用自己的语言简单说说——简单并且条理清楚地复述训练
（重点夯实故事开端与发展中的几个要点：开端（实力对比）；发展（三个不许与他的喝酒弹琴））
四、小结
仅仅了解了故事情节，这个故事听的过瘾吗？
当我们将人物、事件由文字变成画面，仿佛在头脑中放电影的时候，故事就格外有意思了。
六年级下语文教案空城计鄂教版(1)第2课时
第二课时
教学目标：
1、 通过深入读文，感知人物形象（重点）
2、 尝试合理想象创造性复述课文（难点）
3、 对人物和故事有自己的评判，通过人物的代换，理解智慧和勇气的内涵
作业：
1、 较具体地复述课文，讲故事
2、 讨论并简单归纳自己的观点及理由，写一段话。
教学过程：
一、导入
指名简单复述课文，回忆文章主要内容。
二、小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？
（一）你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢？（足智多谋、考虑周到、聪明机智、沉着冷静）
你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？
引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。
句子一：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”
（1）学生自主汇报。
（2）惊慌失措、面如土色是什么意思？这里指的谁？（守城的将士们）而诸葛亮却是？（比往常更加镇定） （3）谁来读读诸葛亮对守城将士们说的话？联系上下文，想一想诸葛亮说的话是真的吗？他这样做是为了？（稳定军心）
（4） 指导个性化朗读。师评价。
总结：在安定了军心后，他又做了些什么？点读2自然段。（布置城门）
句子二：诸葛亮坐在城楼之上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。
（1）学生自述观点。
（2）这里你最佩服诸葛亮的什么方面？（镇定自若）从哪些词语体会到的？（轻松自如、没事人一般）
（3）设置情景朗读：司马懿的15万人马即将攻城之时，诸葛亮心理忐忑吗？他……
如果计谋被识破，他们将面临城破，活活被擒的命运。诸葛亮知道吗？他仍然……
这就是一代大将的风采，面对这样危急的关头依然镇定自若。
（4）小结：诸葛亮的计谋成功了没有，请大家接着往下读。诸葛亮还有什么值得我们佩服的地方？（知己知彼，知道司马懿对他非常了解，知道他平时不会随意冒险。）
最新鄂教版小学语文六年级下册《空城计》公开课教学设计第1课时
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《空城计》教案
教学目标
1.知识与能力目标
（1） 通过自学，理解并积累课文中的单词。
（2）了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
（3） 了解小说的基本知识和阅读方法，即通过情节分析了解人物。（4） 他可以通过详细的描写来体验人物的思想感情，并结合现实生活来表达自己对小说中人物和事件的看法。2.过程和方法
（1）激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
（2） 注重学生在阅读中的情感体验，注重感知，发展思维，培养创新精神。
3.情感态度与价值观
（1） 了解中国古代小说的艺术成就，欣赏中国古代圣贤的超人智慧，激发学生的民族自豪感。
（2）培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。教学重点
通过自学，理解并积累课文中的单词。教学困难
1.通过情节分析人物形象的小说阅读方法。2.理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学方法
诵读感悟法、合作交流法、情境体验法。课前准备
1.学生预习课文，在课堂上解决生词和单词，理解故事的主要情节。2.查阅资料，用“手机”拍照，与同学分享。教学时间
1课时教学过程一、导课
1.《三国演义》中有一个人欺骗曹操，借草船之箭，东风烧赤壁；孟获是谁，负责运送粮食、草木、牛马，在南方七次抓获孟获？（诸葛亮） 2.诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习《三国演义》之《空城计》。
3.黑板写题目，一起读。
鄂教版六年级语文下册教案空城计 2
鄂教版六年级语文下册教案空城计
课程背景
本节课为鄂教版六年级语文下册第九单元《励志故事》中的一篇课文《空城计》。通过阅读本篇课文，学习者能够了解到空城计的背景、思想、技巧和过程，增强学习者的智慧和创新思维，同时提高学习者的语文阅读理解能力。
教学目标
知识目标
1. 理解《空城计》的背景、思想、技巧和过程。
2. 掌握相关词汇和语汇的使用方法。
3. 运用学习的知识和技能进行写作。
能力目标
1. 提高学习者的语文阅读理解能力。
2. 培养学习者的创新思维和综合素养。
教学重难点
教学重点
1. 学习《空城计》的背景、思想、技巧和过程。
2. 使用相关词汇和语汇进行写作。
教学难点
1. 学生们对于古代策略文学的理解程度不同，阅读理解能力的差异较大。
2. 部分学生对于写作技巧的掌握还不够熟练。
教学方法与手段
1. 讲授：通过讲解古代策略文学的背景和特点，让学生了解《空城计》背后的思想和技巧。
2. 阅读：通过阅读教材和课外材料，让学生加深对《空城计》的理解。
3. 互动：创设情境，组织学生分角色对话讨论。
4. 演讲：让学生针对故事情节或其他相关题材进行撰写并进行演讲。 教学流程
第一步 呈现情境，激发兴趣 （10分钟）
教师进行预热，介绍古代策略文学在历史上的重要地位，初步呈现空城计的背景和思想。
第二步 阅读《空城计》（20分钟）
引导学生通读《空城计》并在课堂上进行一遍朗读。
第三步 分组讨论（15分钟）
1. 将学生分为若干个小组，让他们分角色讨论故事情节和人物，了解其中存在的问题及运用的策略。
2. 让学生遵循讨论结果，写下自己的想法和感受，并分享给同伴或全班。
第四步 微调听力和口语（10分钟）
跟读模仿，让学生进行朗读写作练习，提高其语言表达能力。
第五步 课时小结（5分钟）
回顾本节课的学习目标和课上主要内容，梳理知识点。
课堂后延伸
写作练习
对于整个故事情节或者其他类似题材，让学生尝试自己撰写一个相似的版本，并进行演讲。激发学生的创新思维，提高学习者的写作能力和语言表达能力。
鄂教版六年级语文下册教案 空城计
鄂教版六年级语文下册教案 空城计
教学目标1?学会本课生字。2?利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。3?学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名着的兴趣。教学准备教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名着名篇。学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。教学设计参考一、激趣导入1?通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。2?学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解 “空城计 ”的故事背景。（见《三国演义》第95回）3?了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事 — —《空城计》。二、初读课文，了解故事大意1?自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。2?检查识字、释词和读书情况。3?提出不理解的词语，大家共同解决。4?用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。）三、细读课文，感受人物形象（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。1?故事的主人公是 — —诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是 — —诸葛亮。2?他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（ “披鹤氅，戴纶巾 ”， “凭栏而坐 ”， “焚香操琴 ”， “笑容可掬 ”等。）目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。1? “笑 ”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？A? “果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 ”（理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松）B? “孔明见魏远去，抚掌而笑。 ”（结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）C?从 “笑 ”这个神态，我们看到了 — —诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。2?除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋； “于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴 ”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时， “此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去 ”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。）引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。（三）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。1?了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的