如何对学生考试成绩进行数据分析
如何对学生考试成绩进行数据分析
一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数.标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数,它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。
因此，无论试题难或易,无论整体原始分偏高或偏低,整体标准分都没有什么变化.二、标准分的计算根据教育统计学的原理，标准分Z是原始分与平均分的离差以标准差为单位的分数，用公式表示为:Z=（X—A）/S其中：X为该次考试中考生个人所得的原始分;A为该次考试中全体考生的平均分；S为该次考试分数的标准差.通过转换后得到的标准分Z在一般情况下都带小数，而且会出现负值,实际使用时不太方便，所以还要对Z分数进行线性变换（T变换）: T=500+100Z这就是我们通常所说的标准分。
这种标准分的平均值为500，也就是说,如果某考生的标准分为500，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。
标准分有如下性质：⑴平均值为0,标准差为1；⑵分数之间等距，可以作加减运算；⑶原始分转换为标准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不改变原来分数的位置次序。
三、使用标准分比使用原始分有什么好处?根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来：⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能.例如，某考生某科的原始成绩为85分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关.如果某考生某科的标准分为650，即Z分数为1。
5,则通过查正态分布表，查得对应的百分比为0。
9332，于是我们知道，该考生的成绩超过了93.32％的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。
⑵不同学科的原始分不可比,而不同学科的标准分是可比的。
不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。
例如某考生的语文原始成绩为80分，数学原始成绩为70分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩.但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为86分，而数学原始分平均为60分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。
成绩分析怎么写
成绩分析怎么写引言成绩分析是评估学生学习成绩的一种方法。
通过对学生的成绩数据进行统计和分析，可以了解学生的学习状况、发现问题和提出改进措施。
本文将介绍如何进行成绩分析，并提供一些基本的分析方法，帮助读者更好地理解和应用成绩分析。
成绩数据收集与整理在进行成绩分析之前，首先需要收集学生的成绩数据。
成绩数据可以来自于学生的试卷、考试成绩单或学生信息系统。
一般来说，需要收集学生的学号、考试成绩和其他相关信息。
在收集到成绩数据后，需要对数据进行整理和清洗。
首先，检查成绩数据是否完整，确保没有缺失值。
其次，对成绩数据进行标准化处理，使得不同科目的成绩具有可比性。
最后，可以根据需要，进行数据的筛选和排序，以便更好地进行分析。
基本统计分析成绩分析的第一步是进行基本的统计分析。
通过计算平均分、中位数、众数等统计指标，可以对整体成绩水平进行了解。
另外，还可以计算各科目的平均分和标准差，以了解学生在不同科目上的表现差异。
除了统计指标，还可以使用图表来展示成绩数据。
例如，可以绘制柱状图或折线图，以直观地展示学生的成绩分布和变化趋势。
这些图表可以帮助我们更好地理解成绩数据，并发现异常值或特殊情况。
成绩分布分析成绩分布分析是进一步了解成绩情况的重要方法。
通过对成绩分布进行分析，可以得到更详细的信息，如通过率、及格率、优秀率等。
首先，可以计算每个分数段的学生人数或占比。
例如，可以计算每个分数段的人数和占比，并绘制成柱状图或饼图，以展示不同分数段的学生分布情况。
通过对成绩分布的分析，可以判断成绩是否集中在某个分数段，或是否存在分数过低或过高的情况。
其次，可以进一步分析不同科目的成绩分布情况。
通过比较不同科目的及格率、优秀率等指标，可以了解学生在不同科目上的表现。
如果某个科目的及格率明显低于其他科目，可能需要关注该科目的教学质量和学生的学习情况。
学生成绩排名与对比分析学生成绩排名与对比分析是成绩分析的重要环节。
通过对学生的成绩进行排名，可以了解学生在班级或年级中的位置，进而发现优秀生和薄弱生。
成绩分析与评价
成绩分析与评价学生成绩的分析与评价，是教育工作中至关重要的环节之一。
通过合理的成绩分析与评价，可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略；同时也可以指导学校和教师进行教学改进和课程调整。
本文将从不同维度对成绩进行分析与评价，并探讨如何对学生成绩进行科学而全面的评价。
一、学生成绩的分析学生成绩的分析是通过对学生考试成绩或其他评价手段的数据进行整理和统计，以获得一些有意义的信息和结论。
成绩分析可以从以下几个方面进行：1. 学科维度：学生成绩可以按照不同学科进行分析。
通过比较不同学科的平均成绩、优秀率、不及格率等指标，可以了解学科之间的差距，从而调整教学策略和资源配置。
2. 学生个体维度：学生成绩还可以按照学生个体进行分析。
通过对个别学生的成绩进行统计和对比，可以发现他们的学习特点和问题。
这有助于为学生提供个性化的辅导和指导，帮助他们突破困难，提高学习成绩。
3. 时间维度：学生成绩可以按照不同时间段进行分析。
通过对学期、学年或多年的成绩进行对比，可以了解学生成长过程中的变化趋势和问题，为制定长期的教学改进计划提供参考。
二、学生成绩的评价学生成绩的评价是根据对学生学习成果的观察和衡量，结合一系列评价准则，对学生的学习表现进行综合评定。
成绩评价应该客观、公正、全面，旨在提供学生发展的参考和反馈。
常用的评价方法包括：1. 定量评价：定量评价是基于数字化成绩，通过对学生考试成绩的分数进行统计和比较，评估学生的学习成果。
通过设定合适的评分标准和权重，可以准确地评估学生的学业水平。
2. 定性评价：定性评价是基于对学生非学科能力的观察和评估，如学习态度、创新思维、团队合作等。
通过教师对学生的日常表现进行综合评估，可以更加全面地了解学生的整体发展。
3. 综合评价：综合评价是将定量评价和定性评价相结合，综合考虑学生的学科水平和综合素质。
通过综合评价，可以更加全面地了解学生的学习状况和发展潜力。
三、学生成绩评价的要求和方法在进行学生成绩评价时，应该遵循以下几个原则：1. 倾向于个别评价：每个学生都有自己的学习特点和潜力，应该根据个别学生的实际情况进行评价，避免将学生过分拘泥于“标准答案”。
考试成绩分析怎么写
考试成绩分析怎么写一、引言考试成绩分析是教育领域中重要的一项工作，它能够帮助学校和教师了解学生的学习情况，发现问题并采取针对性的措施，提高教学质量和学生的学习成绩。
然而，对于很多人来说，如何进行科学有效的考试成绩分析是一个挑战。
本文将针对这个问题进行探讨，提供一些写作考试成绩分析的指导。
二、确定分析的目的在进行考试成绩分析之前，需要明确分析的目的和目标。
考试成绩分析的目的可以是发现学生的优势和劣势，帮助他们进行针对性的学习；也可以是评估教学质量，改进教学方法；还可以是为学生提供有关其学业发展的反馈。
明确分析的目的可以帮助我们更好地选择和解读数据，从而得出有价值的结论。
三、收集和整理数据进行考试成绩分析的第一步是收集和整理相关的数据。
这些数据可以包括学生的考试成绩、作业成绩、平时表现等。
可以使用电子表格或专门的教育管理系统来整理数据，以便后续的分析和比较。
四、选择合适的统计方法在进行考试成绩分析时，我们可以使用各种统计方法来帮助我们理解和解释数据。
常用的统计方法包括均值、标准差、百分比等。
例如，我们可以计算每个班级的平均分、标准差和及格率，以便比较不同班级之间的差异。
此外，可以根据学生的分数分布情况，绘制直方图、饼图或箱线图等来直观地展示数据。
五、进行数据分析和解读在进行数据分析和解读时，可以结合实际情况提出合理的假设，并使用统计方法来验证这些假设。
例如，我们可以假设男生和女生在数学考试中的平均成绩有差异，然后使用t检验来检验这个假设。
此外，可以将学生的成绩与其他变量（如学习时间、学习方法等）进行相关性分析，以找出影响成绩的因素。
六、提出改进措施考试成绩分析的最终目的是帮助学校和教师改进教学，提高学生的学习成绩。
因此，在分析完数据后，我们可以根据分析结果提出相应的改进措施。
例如，如果分析发现学生的作业成绩普遍较低，可以鼓励学生多做作业，提升他们的基础知识；如果分析发现某个班级的平均成绩远低于其他班级，可以与该班级的教师进行沟通，探讨可能的原因并提供相应的支持和培训。
学生成绩分析
学生成绩分析概述该文档旨在对学生的成绩进行分析，以提供对学校教育质量和学生研究情况的了解。
通过对学生成绩的详细分析，学校及教师能更好地评估学生的研究情况，并提供有针对性的教学指导。
分析方法学生成绩分析可以使用多种方法和指标来进行。
以下是一些常用的分析方法：1. 平均分析：计算学生的平均分数以了解整体表现。
这可以通过计算每个学生的总分除以总科目数来实现。
2. 分布分析：将学生的成绩按照分数段进行分类，以了解学生在不同分数段的分布情况。
这可以通过计算每个分数段内的学生人数来实现。
3. 科目比较：将学生在不同科目中的成绩进行比较，以了解学生在不同学科中的表现差异。
这可以通过计算每个科目的平均分数来实现。
4. 成绩趋势分析：通过比较学生在不同时间段的成绩，了解学生研究的进步情况。
这可以通过计算学生在不同时间段的成绩变化情况来实现。
5. 学生组成分析：将学生按照性别、年级等特征进行分类，以了解不同学生群体的成绩情况。
这可以通过计算每个学生群体的平均分数来实现。
数据收集与处理要进行学生成绩分析，需要收集学生的成绩数据，并对数据进行处理。
以下是一些数据收集和处理的常用方法：1. 学生信息：收集学生的个人信息，例如姓名、性别、年级等。
2. 成绩记录：记录每个学生在不同科目中的成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
3. 数据清洗：对收集到的数据进行清洗，删除异常数据和不完整的数据。
4. 数据计算：根据需要，计算出各种成绩分析所需的指标，例如平均分数、总分数等。
分析结果与应用学生成绩分析的结果可以用于多个方面：1. 教学评估：通过分析学生成绩，评估学校及教师的教学质量，从而提供改进教学策略和方法的参考。
2. 学生辅导：根据学生成绩分析结果，提供针对性的研究指导和辅导，帮助学生提高研究成绩。
3. 个体报告：向每个学生提供详细的成绩分析报告，包括学生在不同科目中的表现、研究趋势等，以便学生了解自己的研究情况。
总结学生成绩分析是一项重要的教育工作，通过对学生的成绩进行详细分析，可以提供有效的教学指导和个性化辅导。
成绩分析怎么写
成绩分析怎么写在学生学习过程中，成绩是衡量学生学业成就的重要指标之一。
对学生的成绩进行分析，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题，制定针对性的教学方案。
本文将探讨如何进行成绩分析，以及如何有效地利用成绩分析指导教学实践。
数据收集成绩分析的第一步是数据收集。
教师需要收集学生的成绩数据，包括平时作业、考试成绩、课堂表现等方面的数据。
这些数据可以通过学生的试卷、作业、考试成绩单等方式获取。
此外，还可以借助学校的教务系统或在线教育平台来收集学生的成绩数据，实现数据的自动化收集。
数据整理收集到成绩数据后，教师需要对数据进行整理和清洗。
首先，教师可以将学生成绩按照科目、考试时间等分类，形成数据表格或统计图表。
其次，教师可以对数据进行筛选，去除异常值或错误数据，确保数据的准确性和可靠性。
成绩分析在数据整理的基础上，教师可以进行成绩分析。
成绩分析可以分为两个层面：个体层面和群体层面。
在个体层面，教师可以分析每位学生的成绩表现，找出学生的学习特点和问题所在。
在群体层面，教师可以分析整个班级或学校的成绩情况，找出整体的学习趋势和问题点。
成绩解读成绩分析的最终目的是为了指导教学实践。
在成绩分析的基础上，教师可以制定针对性的教学计划和策略，帮助学生提高学习成绩。
同时，成绩分析也可以为家长提供学生学习情况的反馈，促使家校合作，共同关注学生的学业发展。
总结通过对成绩进行分析，可以深入了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
成绩分析不仅是教师的工作，也是学校管理和家长监督的重要手段。
在今后的教学实践中，我们应该重视成绩分析，不断完善数据收集和分析的方法，为学生成绩提升和个性化教育提供支持。
以上是关于成绩分析的一些讨论和建议，希望对教师和学生有所帮助。
成绩分析会怎么写
成绩分析会怎么写成绩分析是评估学生学习情况和教学效果的重要手段，通过对学生成绩数据的深入分析，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况、发现问题，并制定相应的教学改进计划。
本文将探讨成绩分析的方法和步骤，帮助您进行有效的成绩分析。
一、数据搜集成绩分析的第一步是收集学生的成绩数据。
通常包括平时作业成绩、考试成绩、课堂表现等。
这些数据可以通过学校的成绩系统获得，也可以通过学生提交的作业、考试试卷等方式收集。
二、数据整理在进行成绩分析之前，需要对收集到的数据进行整理和清洗，确保数据的准确性和完整性。
可以使用Excel等工具对数据进行排序、筛选、计算等操作，以便后续分析。
三、成绩分布分析成绩分布分析是成绩分析的重要环节。
可以通过绘制直方图、饼图等图表来展示学生成绩的分布情况，以便从整体上了解学生的学习表现。
四、成绩对比分析通过对学生不同科目、不同时间段的成绩进行对比分析，可以发现学生在不同科目或不同时间段的学习情况，帮助了解学生的学习特点和问题。
五、成绩趋势分析成绩趋势分析可以帮助了解学生在一段时间内的成绩变化情况，从而分析学生的学习动态和进步情况，为教学改进提供参考。
六、成绩原因分析成绩原因分析是成绩分析的关键环节，通过分析学生成绩好坏的原因，可以找出问题所在，制定针对性的改进措施。
七、成绩建议分析最后，根据成绩分析的结果，可以提出具体的建议和改进措施，如制定个性化学习计划、改进教学方法、加强学习辅导等，帮助学生提高成绩。
通过以上步骤的成绩分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，找出问题所在并制定相应的改进计划，实现教学的科学化和个性化，提高教学效果，帮助学生取得更好的学习成绩。
考试成绩分析怎么写
考试成绩分析怎么写摘要考试成绩分析是评估学生学业成就和学习效果的重要手段。
这篇文档将介绍如何编写一份详细的考试成绩分析报告，包括数据收集、数据分析和结果呈现等方面。
介绍考试成绩分析是根据学生在考试中取得的成绩进行统计和分析，以评估学生的学业表现和学习效果。
通过考试成绩分析，可以了解学生的学习状态，发现问题并提供相应的教学指导。
数据收集在进行考试成绩分析之前，首先需要收集相关的数据。
数据的收集可以通过以下几种方式进行：1.教师记录：教师可以记录学生在每次考试中的成绩，包括总分和各个题目的得分情况。
这种方法比较简单，但可能存在人为记录错误的问题。
2.自动化系统：学校可以使用自动化考试系统，该系统可以自动记录学生的考试成绩，并生成相应的数据报告。
这种方法可以减少人为错误，并提高数据的准确性。
3.学生报告：学生可以将自己的考试成绩报告提交给教师或学校，用于分析和评估。
这种方法可以使学生主动参与到自己的学习分析中。
数据分析一旦收集到足够的数据，就可以开始进行数据分析。
数据分析可以帮助我们理解学生的学习状况，找出学生的优点和不足之处。
在进行数据分析时，可以采用以下几个方面的指标：1.总分分布：通过绘制成绩的频率分布直方图或箱线图，可以了解学生整体的成绩分布情况，包括平均分、中位数、众数等。
2.题目得分率：对每道题目的得分率进行分析，可以发现哪些题目是学生普遍表现较好或较差的地方，从而调整教学策略。
3.不同学生群体的分析：将学生按照性别、年级、班级等分类，对比不同群体的平均分、及格率等指标，可以发现不同群体之间的差异，了解教学效果。
4.趋势分析：对多次考试成绩进行对比分析，可以了解学生的学习趋势，判断学生的成绩是否在稳步提升或下滑。
结果呈现最后一步是将分析结果呈现出来。
结果呈现可以采用以下几种方式：1.报告文档：将分析结果整理成报告文档，用Markdown格式进行排版，包括数据表格、图表和分析结论等。
这种方式适用于对结果有较详细要求的场合。
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。各学科原始分的平均值以及标准差一般都不相同，而各学科的标准分的平均值以及标准差都基本相同，
因此，各科的标准分是可加的。四、什么是增值?
教学增值就是评价时将学生原有基础一并考虑，用以．
比较原有基础与接受教师教育后成绩增进的幅度。
的平均成绩都是分，根据计算公式，可求得两组的82
标准差分别为分和分，说明第一组学生13.582.79的离散度小，学生的成绩均匀。五、差异系数标
准差
可以用来比较两组数据之间的离散程度的大小，但有
两种情况这种比较毫无意义：一是两组数据的测量单
位不同；二是两组数据的测量单位虽然相同，但它们
的平均数相差较大。这时可用差异系数（用表示CV
93.32%
这就是分数解释的标准化。⑵不同学科的原始分不可
比，而不同学科的标准分是可比的。不同的学科，由
于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同
。例如某考生的语文原始成绩为分，数学原始成绩80
为分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。但70
如果这次考试全体考生的语文原始分平均为分，而86
数学原始分平均为分，则该考生的语文成绩处于全
再制作一小块辅助数据如图万事俱备，下面开始(2)
班级总人数及优秀率、及格率等的统计了。仍以二(1)
班优秀率为例，现在就改用这样的公式了等
“COUNTIF(
级，即对等级工作表中列所有单元
“”!$D:$D,$B17)”D
格进行统计等级，找出值为本工作表即“201a”(!$D:$D)(
具体做法
统计工作表的的值，代表二班(1)“”$B17
原始分数看，肯定认为第一、。如何看待该生的三次考试成绩的地位、，标准差分别为、?5544285－次最好，其实不然，要计算出各次的标准分数，才能说明问题。根据公式得出：Z=Z=(7070)/8=070574570如果仅从，其位置正在平均线上，而原始分数为）（－这说明，原始分数为）（－/5=0.61235755处。的，其位置在平均线上处，而原始分数为的，其位置在平均线上0.6450.557．
是中常说的最高分与最低分的差）。小说明离R
教学
散程序小，比较整齐。四、标准差是指一组数据中每
个数值与它们的平均数之差的平方的算术平均数的平上式中、、、方根（符号为）公式：χ3χ2Sχ1
”“为学生的个人成绩，为学生的平均分，为学χχn
n?
一组
生人数。如：82878888898990908384二组
上面两组学生538889929596991007385—
xx右下角的填充柄即可。
在图所示的工作簿中再新建一工作．再做辅表--13表，并将其命名为等级，在单元格中输入公式“=“”A1
分数，回车，选定，按住右下角的填充柄向!A1”A1A1
右下拖至单元格，将分数工作表中的姓名、考”C840“
号、座位号引用到等级工作表中注意，千万不能复(“”
制粘贴过来，这样不能保持两表数据的一致性。再选)
表示为：其中：为该次考试中考生个人所Z=(X-A)/SX
得的原始分；为该次考试中全体考生的平均分；为AS
该次考试分数的标准差。通过转换后得到的标准分Z
在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使用
时不太方便，所以还要对分数进行线性变换（变换
TZ
）：这就是我们通常所说的标准分。这种
T=500+100Z
一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成
绩中的位置。因此，无论试题难或易，无论整体原始
分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。二、标
准分的计算根据教育统计学的原理，标准分是原Z
始分与平均分的离差以标准差为单位的分数，用公式
过自动填充功能，瞬间即可完成。
年用，一劳而永逸
．方法点评不同(1)--5年级成绩统计的简单套用：比如，首先制作好了一年级
的内容更改为二年级的
通过复制的统计表，
粘贴将第一个工作表分数工作表)”(“
数据表，则二年级的成绩统计便自
然而成。
多次考试成绩统计的简单套
(2)用：这次考试的统计表，到下次考试成绩统计时
求出。它的弊端是要手工逐个修改这个参数
“D2:D69”
中的两个行号和，这可是一项工作量很大的69)(2考
工作。当然，简单的方法还是有的，往下看吧。
试号里提班级
．初步准备如图，从1--B2列的考试号中取出前三位班级编号放在列，即在单)S(
输入公式，然后双击元格或拖动)S2(S2“=LEFT(B2,3)”班级等级二合一
1“
的英语平均增值为，增值率（正增值的学生数除以学9
生总数）为，说明该科老师的教学对高一、155.32%班学生的正影响较大。应对特殊学生成绩Excel老方法遇到新问题
．考试混合编分析统计1
，成绩统一理关于使用进行学生成绩处理，Excel--已经是老话题了。但在实际工作中还是会有很多新问
题，例如，现在很多学校都是全年级各班混在一起考
数工作表中李悦的语文分数是否大于等于。如果96)”
是，则在单元格中填入分数工作表中”“201a”——“D2
单元格中的字符加上表示二班，(1)S2“a”(“201”“201”
表示成绩等级为优秀；如果不是即小于，再96)“(”)“a”
看是否大于等于。如果是，则在单元格中填入D2
72
；如果不是即小于，再看是否小于。如48(“201b”72)
试，以防考试改卷中的不正当竞争。而统计成绩时，则是将已判分但未拆封的考卷统一交到教务处，先按．
座位号顺序每本考卷的自然顺序录入各科分数，再分)(
析统计出全年级各科成绩。举例说明，如图记录111(
至隐藏了，要统计二班优秀人数，传统做法就(1))830
是先按考试号排序，再通过公式分数“=COUNTIF(!D2:D69,>=96)”
；
等级等级!$D:$D,$C17)”!$D:$D,$B17)+COUNTIF(；
及格率在单元格中输入：“=E4/$B4)(100”F4(5)；
等：在单元格中输入低分人数”=COUNTIF(G4(6)()
；
低分率在单元格中级(H4!$D:$D,$E17)”(7)到此为止，其余数据通输入：“=G4/$B4)100”一表成，终
标准分的平均值为，也就是说，如果某考生的标准500
分为，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。500标准分有如下性质：⑴平均值为，标准差为；⑵01
分数之间等距，可以作加减运算；⑶原始分转换为标
准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不
改变原来分数的位置次序。三、使用标准分比使用原
始分有什么好处？根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来：
生的影响，但这种影响范围可大可小，可正可负，而
教学增值评价就是将这种影响进行量化，进而遴选积
极影响、转化消极影响、促成有效教学、扩大受益
群
体。五、如何简洁作出标准分的数据？打开08级成绩，看原始分换算成标准分，分别在语文、数学”“
、后面插入一列，例如：白月同学的语文标准分?是，在其后面的空格中输入：=100*(D2-108
⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的
位置，而单个原始分则不能。例如，某考生某科的原
始成绩为分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为
85
这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。如果
某考生某科的标准分为，即分数为，则通过1.5Z650
查正态分布表，查得对应的百分比为，于是我
0.9332
们知道，该考生的成绩超过了的考生的成绩，
60
体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的
平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成
绩。从标准分的角度来衡量，其语文标准分小于500
分，而数学标准分大于分。由于标准分代表了原500
始分在整体原始分中的位置，因此是可比的。⑶不同
学科的原始分不可加，而不同学科的标准分之间具有
可加性。既然不同学科的原始分不可比，那么也就不
公式为：＝（式中为）进行比较。×100%SCVχS/
——标准差，为平均分）例如：某一测验，一年级的平均χ
分是分，标准差是；三年级的平均分是分804.1250，标准差是。问这两个年级的测验分数中哪一个
6.04
离散程度大？由于平均数相差较大，不可以直接比较
两个标准差，计算后得到一年级的差异系数是
8.24%
果是，则在单元格中填入；如果不是即小(D2“201d”单
单元格中填入。最于大于，则在“201c”7248)D2
后按住单元格右下角的填充柄向右下拖至L840D2元格，就可以将每个学生各科成绩的等级及所属班级
所需数据瞬间齐
．最终统计都填好了--4“(”
辅表制好之后，言归正传回到统计工作表如图中2)。
格区域中利用自动填充功能到单元，在E28A17
月同学的成绩可以明显看出，她的理科相对比较强，
尤其数学非常突出，超过了的同学，文科相对
86.65%
比较薄弱，尤其历史，有的同学超过了她。再86.21%看学生增值与班级各科平均增值，白月同学的数学、”“
化学较上次期中考试进步幅度较大，而语文、历史、地理较上次期中考试退步也很明显。任课教师可以深
入了解白月同学的学习方法与学习习惯，针对本学科
，三年级的差异系数是，显然一年级的测验7.55%分数离散程度大。
六、标准分（用符号表示）平均值与标准差”
Z“
用来考察与分析同质的统计资料是有价值的，但
对于不同质的考试，如不同学科，或同一学科不
同考试意义就不大，这时一般就要用标准分数作