如何对学生考试成绩进行数据分析范文
成绩分析报告怎么写初中学生范文
成绩分析报告怎么写初中生范文引言成绩分析报告是对学生在学习过程中的表现进行系统性分析和总结的重要工具，通过对成绩的分析可以帮助学生和老师更好地了解学生的学习状态，找到问题并及时进行调整优化。
本文将介绍如何写一份初中学生的成绩分析报告样例，以帮助读者更好地理解该过程。
第一部分：学生整体表现分析在本学期的学习中，初中XX班的学生成绩整体呈现出以下特点：•整体平均分情况：通过统计分析，本学期初中XX班全体学生的平均成绩为XX分，整体水平相对稳定。
•成绩分布情况：根据成绩分布图可以看出，学生的成绩分布较为集中，绝大多数学生的成绩处在XX分至XX分之间。
•科目表现：在各科目方面，数学和语文成绩较为突出，英语和物理略显一般，化学和历史存在较大的提升空间。
第二部分：学生个体表现分析在个体学生的表现分析中，我们发现了一些有意义的数据：•学习积极主动性：有些学生在学习过程中积极主动，认真完成作业，主动请教老师，积极参与课堂互动，成绩相对较好。
然而也有少部分学生学习主动性不高，成绩有所下降。
•优势科目：有些学生在某些科目上表现突出，例如某某同学在数学方面成绩一直稳定优秀，但在语文方面有待提升。
•学习方法：部分学生在学习方法上存在问题，如某某同学在学习科学方面较为被动，缺乏实践，导致成绩不佳。
第三部分：学习建议和改进措施基于以上分析，我们提出以下改进措施和学习建议：•针对个体差异：根据学生个体差异，采取差异化授课方式，使每位学生得到更好的发展。
•激励学习动力：通过奖励机制和表彰制度，激励学生更积极主动地参与学习。
•引导正确学习方法：加强对学生学习方法的引导和培养，提高学生的学习效率和成绩。
结语通过以上的成绩分析报告，我们能够更全面地了解学生的学习情况，找到问题所在并提出解决方案。
希望通过学生和老师的共同努力，学生们的成绩能够得到进一步提升，实现全面发展。
成绩分析怎么写范文
成绩分析怎么写范文成绩分析是学校教育管理中的重要环节，通过对学生在各个科目的表现进行深入分析，可以从中发现学生的优势和劣势，帮助学生更好地发展潜力，助力教学质量提升。
本文将从学生成绩数据的收集、分析、解读等方面展开讨论，为读者介绍如何撰写一篇关于成绩分析的范文。
学生成绩数据的收集在进行成绩分析之前，首先需要搜集学生成绩数据。
学生成绩数据来源于学校对学生在各科目的考试成绩、平时表现等数据的记录。
数据的收集应当包括全体学生，要确保数据的全面性和准确性。
同时，为了方便分析，数据应当以表格的形式整理存储，确保数据的可读性和操作性。
成绩数据分析成绩数据分析是成绩分析的核心环节，通过对成绩数据进行分析，可以揭示学生的学习状况和问题所在。
成绩数据分析的内容可以包括：各科目的平均分、最高分、最低分等统计指标的计算；成绩分布的图表展示；学生之间成绩差异的比较分析等。
在进行数据分析时，要注重数据之间的关联性和趋势性，找出数据之间的规律和特点。
成绩数据解读成绩数据的分析只是第一步，更重要的是对数据进行深入的解读和分析。
成绩数据的解读需要结合学生的实际情况和学校的教学环境，找出数据背后的原因和影响因素。
例如，高分学生可能具有较好的学习习惯和态度，而低分学生可能存在学习方法不当等问题。
根据成绩数据的解读，可以提出针对性的改进方案，帮助学生提高学习成绩。
结语通过以上对成绩分析的讨论，我们可以看到，成绩分析不仅仅是简单地统计和比较数据，更重要的是要能够深入挖掘数据背后的信息，为学生提供有效的教育帮助。
只有通过科学的成绩分析，学校和教师才能更好地了解学生的学习状况，并针对性地进行教学改进。
希望读者可以通过本文的范文，对成绩分析有更深入的了解，并在实际工作中能够更好地应用成绩分析的方法和技巧。
考试学生质量分析报告范文
考试学生质量分析报告范文《考试学生质量分析报告》一、引言近年来，随着考试制度的改革与教育教学的发展，对学生质量的评估成为学校及教育部门关注的焦点。
本报告旨在对学生在考试中的表现进行分析，以期为提升学生学习能力及教学质量提供参考。
二、数据收集与分析1. 数据收集本报告使用了2019年至2020年学生的考试成绩作为数据源，涵盖了整个学校的学生群体。
2. 数据分析基于数据收集，我们对学生的考试成绩进行了以下分析：（1）总体表现：通过对所有学生的平均分、最高分、最低分进行统计分析，发现学生群体的总体成绩较为稳定，平均分为78分，最高分为95分，最低分为60分。
（2）学科表现：将学生的考试成绩按学科进行分类，发现语文、数学和英语成绩较为均衡，平均分分别为80分、79分和78分。
而科学和社会学科的平均分相对较低，分别为75分和73分。
（3）年级对比：将不同年级的学生进行对比分析，发现高年级的学生成绩相对较高，平均分较低年级高出3-5分。
（4）性别差异：对男女学生的成绩进行对比分析，发现在语文和英语科目上，女生的平均分相对较高；而在数学科目上，男生的平均分相对较高。
三、问题分析与对策1. 学科差异问题从分析数据可以看出，科学和社会学科的平均分相对较低。
这可能与教学质量、学科难度以及学生对科学和社会学科的兴趣程度有关。
为了提升学生在这两个学科的学习能力，我们可以采取以下对策：（1）改进教学方法，使科学和社会学科的教学更生动、有趣，增强学生的学习兴趣；（2）加强教师专业发展，提高教师对科学和社会学科的教学能力；（3）组织科学和社会学科的竞赛、讨论等活动，激发学生对学科的兴趣。
2. 年级差异问题从数据分析中可以看出，高年级的学生成绩相对较高。
这可能与高年级学生的学习能力、学习效率以及学习态度有关。
为了提升低年级学生的学习能力，我们可以采取以下对策：（1）加强高年级学生与低年级学生的交流合作，促使低年级学生借鉴高年级学生的学习方法和经验；（2）了解低年级学生的学习困难和问题，给予个别辅导；（3）提供适合低年级学生的学习资源和教学材料，帮助他们更好地适应学习。
成绩分析报告范文_成绩分析总结与反思
成绩分析报告范文_成绩分析总结与反思我们要对自己每一次的成绩进行分析，看看自己的优缺点在哪，要从哪里下手补救，那么你们知道成绩分析报告总结要怎么写吗?下面是店铺为大家带来的成绩分析报告范文，希望可以帮助大家。
成绩分析报告范文1：成绩对比分析报告首先分析第一个表格，2010-2012四个学期实验班级和非实验班级的平均分和及格率的变化情况：1、七(1)班为重点班中的实验班级，平均分依此为：55.9分→73.27分→74.02分→80.64分，每个学期比上一个学期依次增加17.37分→0.75分→6.62分，及格率依次为：39.22%→88.24%→90.20%→96%，每个学期比上一个学期依次增加49.02个百分点→1.96个百分点→5.8个百分点。
平均分和及格率依次上升。
2、七(2)班为重点班中的非实验班级，平均分依此为：65.7分→68.45分→71.77分→74.39分，每个学期比上一个学期依次增加2.75分→3.32分→2.62分，及格率依次为：70.21%→81.25%→85.71%→88.64%，每个学期比上一个学期依次增加11.04个百分点→4.46个百分点→2.93个百分点。
平均分和及格率依次上升。
上升的幅度明显没有实验班级上升的幅度大。
3、七(3)班为平行班中的非实验班级，平均分依此为：38分→52.78分→50.25分→36.34分，每个学期比上一个学期依次增加14.76分→ -2.53分→ -13.9分，及格率依次为：5.08%→36.67%→30.77%→16.42%，每个学期比上一个学期依次增加31.59个百分点→ -5.9个百分点→-14.35个百分点。
先上升然后下降。
4、七(4)班为平行班中的非实验班级，平均分依此为：41.8分→55.91分→54.88分→40.53分，每个学期比上一个学期依次增加14.11分→ -1.03分→ -114.65分，及格率依次为：9.09%→41.67%→38.46%→25%，每个学期比上一个学期依次增加32.58个百分点→ -3.21个百分点→-13.46个百分点。
成绩分析报告怎么写范文二千
成绩分析报告范文一、引言成绩分析报告是对学生学业表现的客观评价，通过全面分析学生成绩的数据，可以帮助学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略，提高学习效率。
本文将以某中学高一年级的成绩分析为例，详细介绍成绩分析报告的撰写过程。
二、整体概况本次成绩分析的对象是某中学高一年级学生，共计500名学生参加了考试。
整体来看，这次考试的平均分为85分，标准差为10分，及格线为60分。
通过这些整体数据，我们可以初步了解整个年级的学业水平。
三、优秀生源分析在500名学生中，有50名学生成绩稳居前10%，他们的平均分达到了95分，其中有20名学生取得了满分。
这些优秀生源通常是学习积极主动，自律性强，对知识有深入的理解，并且善于总结归纳。
他们的学习方法值得其他同学学习。
四、低分群体分析另一方面，有80名学生的成绩低于及格线，表现欠佳。
这部分学生多为学习态度不端正，缺乏学习计划，或者是基础知识掌握不牢固。
对于低分学生，学校应当提供更多的帮助和指导，制定个性化的学习方案，以帮助他们提升成绩。
五、科目成绩分析在科目成绩方面，数学和英文的平均分明显高于语文和物理，这可能是因为学生对不同科目的兴趣程度有所不同，学校需要针对这一情况调整教学内容和方法，让学生在各科目上都能获得较好的成绩。
六、学习成绩变化趋势通过分析历次考试成绩，我们可以看出学生们的成绩整体处于稳定提升的状态，这可能是由于学校教学质量的提高以及学生学习态度的改善。
然而，仍有一部分学生存在成绩波动较大的情况，需要进一步关注和辅导。
七、结语成绩分析报告是对学生成绩的客观评价和反馈，通过对学生成绩数据的详细分析，可以帮助学校和学生找出问题所在，针对性地进行改进和提高。
希望学校和学生能够以积极的态度面对成绩，不断努力进步。
以上是关于成绩分析报告范文的示例内容，希望对您有所帮助。
成绩分析报告范文初中
成绩分析报告范文初中一、引言在学校教育中，学生成绩是衡量学生学习情况和教学质量的重要指标之一。
成绩分析可以帮助教育工作者深入了解学生的学习状况，有针对性地进行教学改进。
本文将通过对某初中学生一学期的成绩数据进行分析，探讨学生在不同科目上的表现，找出存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、数学成绩分析从数据来看，该学生的数学成绩在本学期整体呈现下降趋势。
初月的成绩还相对稳定，但到了学期末却呈现出明显的下滑。
分析原因主要有两点：一是基础知识薄弱，对数学概念理解不深；二是缺乏练习，习题完成量不足。
针对这一情况，建议老师增加基础知识讲解，并安排更多的练习题，帮助学生加深理解，提高成绩。
三、语文成绩分析与数学成绩相比，该学生的语文成绩相对稳定，整体呈现上升趋势。
但值得注意的是，阅读理解和作文成绩较一般，表现不尽如人意。
初步分析发现，学生在阅读方面缺乏兴趣，平时阅读量不足，而作文能力受限于词汇量和表达能力。
为此，建议学生多阅读文学作品，增加阅读兴趣，同时注重词汇积累和写作训练，提高作文水平。
四、英语成绩分析学生的英语成绩整体呈现波动上升的趋势，但总体水平处于中上水平。
分析发现，学生在听力和口语方面表现较好，而阅读和写作能力需要提升。
建议学生多参与英语口语练习，培养自信心，同时加强阅读训练，积累词汇量，提高写作能力，以提高英语成绩。
五、总结与建议通过本次学生成绩分析，我们发现该学生在不同科目上存在着各自的问题和不足之处。
针对这些问题，我们提出了相应的改进措施：加强基础知识讲解和练习，提高数学成绩；增加阅读兴趣，注重写作训练，提高语文成绩；加强阅读训练，积累词汇，提高写作能力，以提高英语成绩。
希望学生能在老师和家长的指导下，不断努力进步，取得更好的成绩。
以上就是本文对初中学生成绩分析的报告范文，希望能为教育工作者提供一些参考，帮助学生更好地提高学习成绩。
成绩分析报告模板
成绩分析报告模板
一、引言
本文旨在对学校学生的成绩进行分析，通过数据统计和比较，总结出学生在各
科目上的表现，并提供相关意见和建议。
二、数据来源
本次成绩分析报告的数据来源为学校X年级学生在最近一次期末考试的成绩单。
三、整体表现分析
学校X年级共有Y名学生参加此次考试，平均总分为Z分。
下表为各个科目
的平均成绩：
科目平均分
语文80
数学85
英语78
…
通过以上数据可以看出，学生在数学科目上的表现明显优于其他科目。
四、优势与劣势分析
1. 优势分析
•数学科目表现优秀，有很多学生获得了高分；
•在英语科目上，整体表现稳定，但有改进的空间。
2. 劣势分析
•语文科目表现较为一般，需加强阅读和写作能力；
•某些学生在历史科目上表现不佳，需要加强基础知识的学习。
五、个体分析
针对学校X年级部分学生的个体分析如下：- 学生A：在数学科目上表现突出，但语文成绩有待提高； - 学生B：整体成绩平稳，但在物理科目上有明显差距。
六、建议与改进
基于以上分析，结合各个学生的实际情况，提出以下建议与改进方案： - 针对数学科目成绩优秀的学生，提供更多挑战性的题目，拓展其学习空间； - 设立课外辅导班，帮助语文成绩较差的学生提高阅读与写作能力； - 加强历史和物理等科目的教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
结论
通过本次成绩分析报告，学校可以更好地了解学生的学习状况，为未来的教学工作提供参考依据，促进学生成绩的全面提升。
以上即为本次成绩分析报告的内容，希望对学校的教学工作有所帮助。
如何对学生考试成绩进行数据分析范文
专业整理一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。
标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。
因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。
二、标准分的计算根据教育统计学的原理，标准分Z是原始分与平均分的离差以标准差为单位的分数，用公式表示为：Z=(X-A)/S其中：X为该次考试中考生个人所得的原始分；A为该次考试中全体考生的平均分；S为该次考试分数的标准差。
通过转换后得到的标准分Z在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使用时不太方便，所以还要对Z分数进行线性变换（T变换）：T=500+100Z这就是我们通常所说的标准分。
这种标准分的平均值为500，也就是说，如果某考生的标准分为500，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。
标准分有如下性质：⑴平均值为0，标准差为1；⑵分数之间等距，可以作加减运算；⑶原始分转换为标准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不改变原来分数的位置次序。
三、使用标准分比使用原始分有什么好处？根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来：⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。
例如，某考生某科的原始成绩为85分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。
如果某考生某科的标准分为650，即Z分数为1.5，则通过查正态分布表，查得对应的百分比为0.9332，于是我们知道，该考生的成绩超过了93.32%的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。
⑵不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。
不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。
例如某考生的语文原始成绩为80分，数学原始成绩为70分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。
但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为86分，而数学原始分平均为60分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。
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一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。
标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。
因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。
二、标准分的计算根据教育统计学的原理，标准分 Z 是原始分与平均分的离差以标准差为单位的分数，用公式表示为： Z=(X-A)/S其中： X 为该次考试中考生个人所得的原始分； A 为该次考试中全体考生的平均分； S 为该次考试分数的标准差。
通过转换后得到的标准分 Z 在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使用时不太方便，所以还要对 Z 分数进行线性变换（ T 变换）： T=500+100Z这就是我们通常所说的标准分。
这种标准分的平均值为 500，也就是说，如果某考生的标准分为 500，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。
标准分有如下性质：⑴平均值为 0，标准差为 1；⑵分数之间等距，可以作加减运算；⑶原始分转换为标准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不改变原来分数的位置次序。
三、使用标准分比使用原始分有什么好处？根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来：⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。
例如，某考生某科的原始成绩为85 分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。
如果某考生某科的标准分为650，即Z 分数为 1.5 ，则通过查正态分布表，查得对应的百分比为 0.9332 ，于是我们知道，该考生的成绩超过了 93.32%的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。
⑵不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。
不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。
例如某考生的语文原始成绩为 80 分，数学原始成绩为 70 分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。
但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为 86 分，而数学原始分平均为 60 分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。
从标准分的角度来衡量，其语文标准分小于 500 分，而数学标准分大于 500 分。
由于标准分代表了原始分在整体原始分中的位置，因此是可比的。
⑶不同学科的原始分不可加，而不同学科的标准分之间具有可加性。
既然不同学科的原始分不可比，那么也就不可加。
多学科成绩，只有在各科成绩的平均值相同、标准差也相同的条件下，才能相加，否则是不科学的。
各学科原始分的平均值以及标准差一般都不相同，而各学科的标准分的平均值以及标准差都基本相同，因此，各科的标准分是可加的。
四、什么是增值 ?教学增值就是评价时将学生原有基础一并考虑，用以比较原有基础与接受教师教育后成绩增进的幅度。
增值评价分为两步：首先根据原有基础得到一个输入值；然后根据教育后的成绩得出一个输出值。
输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表现就是：增值 =输出值－输入值教学增值评价法是一种借助计算机系统和统计程序。
对教师的教学效果( 即教师对学生学业成绩的影响程度) 做出判断的教师评价方法。
一个教师的教学总会有一定的效果．对学生成绩总会产生的影响，但这种影响范围可大可小，可正可负，而教学增值评价就是将这种影响进行量化，进而遴选积极影响、转化消极影响、促成有效教学、扩大受益群体。
五、如何简洁作出标准分的数据？打开 08 级成绩，看“原始分换算成标准分” ，分别在语文、数学、⋯后面插入一列，例如：白月同学的语文标准分是108，在其后面的空格中输入：=100*(D2-AVERAGE(D$3:D$746))/STDEVP(D$3:D$746)+500这就将白月同学的语文成绩转化为标准分了，成绩是 445 分。
只需要双击 445 就可以将所有高一的学生语文成绩都转化为标准分了，只需复制这一列到数学后一列，就自动生成了数学的标准分了，同理可得到其他各科的标准分。
六、如何对数据进行分析1、任课教师如何通过数据对学生进行指导打开 08 级成绩，看“学生标准分与班级各科平均分”，例如：通过白月同学的成绩可以明显看出，她的理科相对比较强，尤其数学非常突出，超过了86.65%的同学，文科相对比较薄弱，尤其历史，有86.21%的同学超过了她。
再看“学生增值与班级各科平均增值”，白月同学的数学、化学较上次期中考试进步幅度较大，而语文、历史、地理较上次期中考试退步也很明显。
任课教师可以深入了解白月同学的学习方法与学习习惯，针对本学科的特点，提供给她一些合理化的建议。
2、任课教师如何通过数据反思自己的教学打开 08 级成绩，看“学生标准分与班级各科平均分”，例如：高一、 1 班的英语平均分为 531，在全班各科名列第一，在高一外语中也名列第一，在高一各科中也名列前茅，因此这个班的英语不仅是班级的优势科，也是高一级部的优势科。
再看“学生增值与班级各科平均增值”，高一、 1 班的英语平均增值为9，增值率（正增值的学生数除以学生总数）为55.32%，说明该科老师的教学对高一、1班学生的正影响较大。
Excel 应对特殊学生成绩分析统计1．考试混合编，成绩统一理-- 老方法遇到新问题关于使用 Excel 进行学生成绩处理，已经是老话题了。
但在实际工作中还是会有很多新问题，例如，现在很多学校都是全年级各班混在一起考试，以防考试改卷中的不正当竞争。
而统计成绩时，则是将已判分但未拆封的考卷统一交到教务处，先按座位号顺序 ( 每本考卷的自然顺序 ) 录入各科分数，再分析统计出全年级各科成绩。
举例说明，如图 1( 记录 11 至 830 隐藏了 ) ，要统计二 (1) 班优秀人数，传统做法就是先按考试号排序，再通过公式“ =COUNTIF(分数!D2:D69,">=96") ”求出。
它的弊端是要手工逐个修改“D2:D69”这个参数中的两个行号 (2 和 69) ，这可是一项工作量很大的工作。
当然，简单的方法还是有的，往下看吧。
2．初步准备 -- 考试号里提班级如图 1，从 B 列的考试号中取出前三位 ( 班级编号 ) 放在 S 列，即在单元格 S2 输入公式“ =LEFT(B2,3) ”，然后双击 ( 或拖动 )S2 单元格右下角的填充柄即可。
3．再做辅表 -- 班级等级二合一在图 1 所示的工作簿中再新建一工作表，并将其命名为“等级”，在单元格A1 中输入公式“ =分数 !A1”，回车，选定 A1，按住 A1 右下角的填充柄向右下拖至C840单元格，将“分数”工作表中的姓名、考号、座位号引用到“等级”工作表中 ( 注意，千万不能复制粘贴过来，这样不能保持两表数据的一致性 ) 。
再选定C1，按住C1 右下角的填充柄向右拖至L1 单元格，将语文、数学等9 个学科科目引用过来。
接着，在 D2 单元格中输入 IF 嵌套公式“ =IF( 分数 !D2>=96, 分数 !$S2&&"a",IF(分数!D2>=72,分数!$S2&&"b",IF(分数!D2<48,分数!$S2&&"d",分数 !$S2&&"c")))”。
D2单元格中公式的含义是：看“分数!D2”单元格中的分数 ( 即“分数”工作表中李悦的语文分数) 是否大于等于 96。
如果是，则在 D2单元格中填入“ 201a”——“分数”工作表中S2 单元格中的字符“ 201”加上“a”( “201”表示二 (1) 班，“ a”表示成绩等级为“优秀”) ；如果不是 ( 即小于96) ，再看是否大于等于 72。
如果是，则在 D2 单元格中填入“ 201b”；如果不是 ( 即小于 72) ，再看是否小于 48。
如果是，则在 D2 单元格中填入“ 201d”；如果不是 ( 即小于 72 大于 48) ，则在 D2 单元格中填入“ 201c”。
最后按住 D2单元格右下角的填充柄向右下拖至 L840 单元格，就可以将每个学生各科成绩的等级及所属班级都填好了4．最终统计 -- 所需数据瞬间齐辅表制好之后，言归正传回到“统计”工作表( 如图 2) 中，在 A17 到 E28 单元格区域中利用自动填充功能再制作一小块辅助数据( 如图 2) 。
万事俱备，下面开始班级总人数及优秀率、及格率等的统计了。
仍以二 (1) 班优秀率为例，现在就改用这样的公式了“COUNTIF(等级! $D:$D,$B17) ”，即对“等级”工作表中 D 列所有单元格进行统计 ( 等级 !$D:$D) ，找出值为“ 201a”( 本工作表即“统计”工作表的$B17的值，代表二 (1) 班优秀率 ) 的单元格数目。
具体做法如下：(1)班级总人数(在B4单元格中输入)：“=COUNTIF(分数!$S:$S,A17) ”；(2)优秀人数（在C4单元格中输入)：“=COUNTIF(等级!$D:$D,$B17) ”；(3) 优秀率（在D4单元格中输入)：“=C4/$B4 100”；(4)及格人数（在E4单元格中输入)：“=COUNTIF(等级!$D:$D,$B17)+COUNTIF(等级 !$D:$D,$C17) ”；(5)及格率 ( 在 F4 单元格中输入 ) ：“ =E4/$B4 100”；(6)低分人数(在 G4单元格中输入)：”=COUNTIF(等级!$D:$D,$E17) ”；(7)低分率 ( 在 H4 单元格中输入 ) ：“ =G4/$B4 100”；到此为止，其余数据通过自动填充功能，瞬间即可完成。
5．方法点评 -- 一表成，终年用，一劳而永逸(1)不同年级成绩统计的简单套用：比如，首先制作好了一年级的统计表，通过复制粘贴将第一个工作表 ( “分数”工作表 ) 的内容更改为二年级的数据表，则二年级的成绩统计便自然而成。
(2)多次考试成绩统计的简单套用：这次考试的统计表，到下次考试成绩统计时，照用不误，只将第一个工作表换成新生的成绩记载就可以了。
如何对学生考试成绩进行数据分析(3)教师应该知道的几种成绩统计分析方法一、成绩段统计表此方法常用，举例如下：表：某年级某学科某班学生考试成绩统计（本卷满分100 分）30 以下分数段100~9090~7575~6060~30人数9161484百分率17.631.427.515.77.8（%）从表中可以得到如下信息： 75~90 这一分数段人数最多，有 16 人； 60 分（及格）以上有 39 人； 60 分以下有 12 人，其中 30 分以下 4 人，需要尽快补差等。