找规律优秀评课稿
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找规律优秀评课稿
找规律优秀评课稿
篇一：找规律评课稿
听了周仁翔老师的《找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。联系生活实际，体验生活中处处有数学。刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。
2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗你明白他说的意思了吗学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。
4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。在学习方 2 / 14
阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。
5、寓教于乐，增强学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低学段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。在学生做动作时，他们相当活跃，马上就自己创造其他有规律的动作，并迫不及待地想上台来，让其他小朋友跟着他做。并安排活动让学生创造规律，让每个学生发挥自己的特长，互相交流、沟通共同来完成规律的创造。这样的教学，不仅使学生获得知识，而且能增强自信，开发潜能。整堂课学生学得轻松、主动。
6、关注练习设计的层次性。本节课的练习设计从基本巩固循环规律的基础上，进行变式。
本节课，周老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。他给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生的个性思维；给学生提供交流的机会。
篇二：找规律评课稿 3 / 14
《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾彭老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：
一、巧妙的“设”
导入部分彭老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
二、大胆的“放”
在新知传授过程中，彭老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
三、适时的“动”
数学学习过程应该是一个充满活动的过程。彭老师充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合，非常重视学生学习过程中的体验。并设计了圈一
圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律 4 / 14
的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
教学是门遗憾的艺术，更好的总在下一节，我在这里对这节课提出一些自己的想法和建议：
一、注意体现教学的开放性
教学中研究的“规律”呈现形式应该是多样的，一个概念包括了一个概念的内涵和外延，这节课彭老师很好的诠释了规律这一概念但却在概念的外延上稍显不足，从学生的举例等情况看，学生只是简单的以为规律只存在于颜色中，如果可以在规律的形式和样式上进行拓展，如有图形方向的、声音的、肢体的、竖排排列的、节奏等，从而丰富学生对“规律”的认识和理解，给学生提供更多的创造空间。
二、如何把握表述“规律”的度
在低年级，对于学生“找规律”的要求重在能发现规律并表述出来，会运用发现的简单规律确定后一项或其他缺失的项。对于一年级学生而言，用语言简洁准确地表述找到的规律有一定难度，只要学生能结合具体情境用自己语言表达清楚规律就可，不必要求学生以统一的语言结构进行表述，这一点彭老师把握的很好，。但是我们也注意到每个例题的和练习题的区别联系与教材意图，如：主题图中彩旗的排列只能从颜色角度去观察，而且数量是以1为单位变化；灯笼虽然还是只能从颜色角度发现规律，但每组的数量超过1，数量上发生了变化；练习题中平面图形的规律不仅每组数量超过1，还能从多个角度发现规律，可以观察图形规律，也可观察颜色规律；到了例二又有 5 / 14
变化。注意：每组数量变大重点是图形变化规律与数字变化规律结合，图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。对于这些图的特征和意图，我们需要去充分领会，并引导孩子们观察、思考并尝试表述，并有效的发挥教师的引领作用，揭示教学例题的主旨。从而切实多角度理解掌握“规律”这一概念。
三、强调合作与交流的学习方式
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。“找规律”内容具有活动性和探究性，不仅仅是用“对或错”来简单的判断其正确与否，而重点要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，调整自己的表述方法，在合作交流中获得发展。彭老师这堂课在动手实践和自主探索方面都给与了学生充分的探索空间，如果能在恰当的环节采取合作交流的形式，将会使学生自主探究的主体地位更加以落实，为本课锦上添花。
总之，教学有法，教无定法，在这里只是提出自己的一些观点抛砖引玉，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。
篇三：找规律评课稿
章老师的这节课--《找规律》是苏教版课程标准数学实验教材的五（下）第五单元第一课时，我们知道，以往这些内容大都出现在奥 6 / 14
数辅导和比赛中，是对学有余力的学生提出的较高要求，对于锻炼学生的数学思维有很大帮助。那现在新教材把这些内容安排到了教科书中，一方面可见这些内容在数学教学中的重要位置，另一方面也可见我们教育工作者对培养学生数学思维能力的重视。
《课标》指出：数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。因此，教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。
章老师的这节课,《找规律》力求重心放在“找”的过程中，让学生经历数学化的全过程，体现新课标的核心理念。具体如下：
1.充分利用导学指南，打造先学后教，以学定教先进的高效的课堂。
这节内容是在学生已经学习了“周期问题”、“植树问题”、“搭配问题”
这些内容基础上学习的，学生有一定的探究能力。因此章老师设计了课前探究活动--《导学指南》，这样设计既为课堂教学节省了许多时间，又提供给学生充分的时间去实践操作，初步感知其中的蕴藏的规律。 7 / 14
2.注重在体验中发现
找规律的教学要让学生体会规律本身内涵外，还要引导学生经历探索规律的过程，形成对规律的体验，提高发现和概括数学规律的能力。就这一点，章老师出示了例题之后，先放手让学生交流、汇报，问“你是怎么得出的”“能说一说自己的想法吗”“能演示一下吗”先汇报了框2个数，师生共同体验了思考过程，操作过程，得出“列举”“计算”“平移”等不同的方法后，让学生进一步体会到：要做到有序、不重复、不遗漏，“平移”这种方法最好，有了“有序、不重复、不遗漏”这样的认知，在平移的过程中，学生就会自觉地注意到
这关键点。接着研究如果框3个数结果又会怎样通过指名学生上台操作，共同来平移。在这两次操作的基础上，部分学生对于这类问题的规律已经有所感悟了，接着提问，引起思考：用平移的方法比较麻烦，我们能用别的方法来找规律吗于是，在第三个问题“如果连续框4、5个数”时，不少学生根据规律已经能直接想到答案了，再次框一框，验证计算的方法是否正确，从而确定规律。经历了这个“填表-观察-对比-发现”的过程，其实就是传递给学生数学思考方法和数学活动经验，就是教给学生今后遇到数学问题可以怎样去研究、怎样去提炼、怎样数学地表达。只有站在这样一个高度上去研究我们的教学内容、去构思教学设计，才能让我们的课堂打开一扇窗，让学生领略到数学教学以外的东西，给学生一个完整的数学教育。
3.及时反馈，拓展提升。 8 / 14
俗话说“学以致用”，我们的课堂不是演戏，热闹，好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。在得出了计算的方法之后，章老师通过几道有层次的题组练习，让学生运用所找到的规律，独立解决具体问题，将所学知识应用到实际生活问题中，培养学生的数学思维和运用所学知识解决实际问题的数学应用意识，提高学习兴趣。如座位--小方和小英坐在礼堂的那一题，连续设计了3个问题，（左右固定、左右不固定，由一横排到圆圈）左右不固定讨论“为什么要乘2”
，其中如果18个座位围成圈形，学生自觉议论开来，教师再次利用课件围成圈形，让学生直观思维。”再如日历题（其实是加法原理），这些变式题的设计，大胆的拓展了课程资源，丰富了教学内容，开阔学生的想象空间。以点到面，从一个问题推广到所有类似问题，提高应用能力。
4.公式体会符号算式（公式）的内涵，这样真正上升到抽象的阶段，使学生对数学规律有了更为理性的把握。
5尊重学生个体差异，使每个学生都能在原来的基础上有所进步。大部分学生从“不知道到知道、从无序到有序、在有序思考的基础上，发现现象中的规律、在获得找到规律的成就体会有序思考的价值”的图形覆盖的规律；
找规律优秀评课稿
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找规律优秀评课稿
找规律优秀评课稿
篇一：找规律评课稿
听了周仁翔老师的《找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。联系生活实际，体验生活中处处有数学。刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。
2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗你明白他说的意思了吗学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。
4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。在学习方 2 / 14
阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。
5、寓教于乐，增强学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低学段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。在学生做动作时，他们相当活跃，马上就自己创造其他有规律的动作，并迫不及待地想上台来，让其他小朋友跟着他做。并安排活动让学生创造规律，让每个学生发挥自己的特长，互相交流、沟通共同来完成规律的创造。这样的教学，不仅使学生获得知识，而且能增强自信，开发潜能。整堂课学生学得轻松、主动。
一年级下册找规律评课优缺点及建议
一年级下册找规律评课优缺点及建议
一、优点。
# （一）教学目标明确。
1. 老师很清楚这堂课是要让一年级的小娃娃们学会找规律这个事儿。从课堂一开始就能看出来，老师直接点明了主题，就像给小朋友们指了一个明确的方向，说今天咱们就来玩找规律的游戏，这让小娃娃们一下子就知道自己要干啥啦。
2. 而且教学目标不仅仅是让孩子们找到规律，还包括能够用自己的方式去描述规律，这就很全面。就好比是让小娃娃们不但要找到宝藏，还得能说出宝藏长啥样儿，藏在哪儿了，这对一年级的小朋友来说是很有挑战性也很有用的。
# （二）教学方法多样且有趣。
1. 故事导入超棒。
老师一上来就讲了个小动物排队的故事，什么小兔子、小猴子排着队，按照一定的顺序站着。这就像在小娃娃们面前打开了一个童话世界的大门，一下子就把他们的注意力都吸引过来了。一年级的小娃娃们就喜欢听故事，用故事引出找规律这个知识，就像把苦药裹上了一层甜甜的糖衣，小娃娃们很容易就接受了。
2. 教具使用巧妙。
老师准备了好多五颜六色的小卡片，有圆形的、方形的、三角形的，然后把这些小卡片按照一定的规律贴在黑板上。这就像变魔术一样，小娃娃们的眼睛都盯着黑板看呢。而且老师还让小朋友们上台来摆一摆这些小卡片，自己创造规律，这可太好玩了。小娃娃们都争着抢着要上台，就像一群小蜜蜂看到了花朵一样。
3. 游戏环节很精彩。
在课堂中间，老师组织了找规律的小游戏。比如说，老师把一些有规律排列的物品藏起来一部分，让小朋友们猜猜下一个是什么。这就像捉迷藏一样，小娃娃们可兴奋了。这个游戏不但让孩子们在玩的过程中学会了找规律，还让课堂气氛变得超级活跃，就像开了一场欢乐的派对。
# （三）关注学生的主体地位。
1. 老师很尊重小娃娃们的想法。在找规律的时候，不管小朋友们说得对不对，老师都会认真听他们讲。比如说有个小朋友说他发现的规律不太对，老师没有直接否定他，而是很耐心地引导他再看看，再想想。这就像在小娃娃们探索知识的小路上，老师是一个很温柔的引路人，而不是一个严厉的批评者。
小学数学评课稿(15篇)
小学数学评课稿(15篇)
小学数学评课稿1
一、把握找规律的落脚点——找规律重在“找”
从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。因此，找规律教学所揭示的规律是乘法原理。但其教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。所以找规律的重心应该在于“找”的过程，也就是让学生经历数学化的全过程。为此，在教学中学生展开了三个层次的探究活动：首先，是让学生有充分的时间去操作学具，在动手的过程中，关于“有序”的思想才能逐步生成；接着，让学生用自己的方式来表达搭配的方案，这期间不同学生有不同的抽象方式，表现出不同的结果，这把动态操作中的思想和逻辑用更为直观但又更为抽象的方式表现出来，这个阶段是形象的，但也已经开始孕育抽象了；最后让学生体会符号算式的内涵，这样真正上升到抽象的阶段，使学生对数学规律有了更为理性的把握。并且该课所体现的“实物操作——数形结合——归纳论证”这一探究过程也使学生体验了数学思考的一般方法。
二、把握现象内在的本质——规律的数学表达
找规律重视过程，但不等于不要结论。
找规律是认识客观现象的标志。如果正确地概括出一类现象的规律，就准确了解了这类现象的本质特点。人们探索规律（包括学生找规律活动），应该概括出规律。概括规律是发展思维的极好时机。概括规律需要对一类现象去粗存精、去伪存真地抽象，需要对一类现象由表及里、由浅入深地归纳。概括规律是高强度、高效度的思维活动，是对思维的锻炼，能促进思维发展。尤其是以适当的形式表示规律，具有初步的数学建模思想，有利于学生良好思维品质的形成。新的课程标准反复强调一个观念：数学知识的生成过程要引导学生经历合情推理的发现阶段和演绎推理的论证阶段，这样数学教学才完整。
最新一年级数学《找规律》评课稿
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…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………1 一年级数学《找规律》评课稿
一年级数学《找规律》评课稿
4月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
一、情境导入， 激发兴趣有效。
在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
三、习惯培养，始终如一。
王老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
找规律评课意见与建议
- 1 - 找规律评课意见与建议
x
一、评课意见
1、课程设计的思路清晰，条理性强，能够很好的引导学生完成学习任务；
2、教学步骤比较完善，充分考虑到学生学习的实际情况；
3、学习材料和教学过程及作业的安排科学合理，能够有效地推动学生掌握学习内容；
4、能与学生的兴趣爱好情况匹配，充分利用语言生活化的材料，激发学生学习英语的兴趣；
5、能够有效切合学生的学习水平及实际情况，做到学有所获，胸有成竹。
二、评课建议
1、在课堂上提出更多的活动和拓展性的练习，以提高学生的参与度，融入学生更多的兴趣性练习；
2、结合现有的学习内容，能够在班级教学时间内开展良好的辩论活动，以培养学生的语言表达能力；
3、鼓励学生之间进行深入浅出的探讨和交流，可以和学生一起分享教学的收获和心得；
4、安排更多的实践性活动，以增加学生的实际操作经验，提高学生的学习效果；
5、定期对学生进行英语学习能力的考核和测试，及时掌握学生 - 2 - 的学习情况和缺点，采取积极有效的措施进行改进。
二年级下数学评课稿找规律_人教新课标
二年级下数学评课稿找规律_人教新课标
二年级数学下册《找规
律》评课稿
《找规律》这节数学课 ，让我遇到了好多启迪。二年级下册教材《找规律》的内容， 是在学生已有知识和经验的基础上持续学习的， 其最大的变化是图形和数列的摆列规律稍复
杂了一些。周老师的《找规律》 ，思路很清楚，整堂课对教课目的的落实特别到位，我感觉有好多地方值得我好勤学习。
1、着重学生学习的起点，表现分层教课的理念。联系生活实质，体验生活中到处有数 学。刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单摆列， 让学生认识到本节课将要学习的方向， 潜
移默化中让学生感觉到规律的无处不在，与现实生活密切联合。
2、着重创建生动风趣的教课情境，激发学生的学习欲念。本节课中周老师充足利用学
生熟习的、 感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、品茶等情境，表露出教师在充足考虑
二年级学生身心特色的基础上， 重组教材和适合选择教课素材的意识， 并能在情境中提炼出
骨干问题引起学生对新知的研究，使所创建的情境发挥了应有的作用。
3、创建优秀的互动的交流气氛，培育学生 擅长聆听的学习习惯。如在学生上来操作、 表述时发问学生： 你看懂了吗？你理解他说的意思了吗？学生表述， 同桌互说等形式， 培育
学生 优秀的学习习惯。
4、着重着手操作的方法，让学生主动建构数学知识。在学习方阵摆列规律时，周老师 在一个学生表述规律的时候， 请另一个学生在黑板演出示过程； 接着，让学生在表述规律的
时候， 加上自己的动作， 由动作指引知识的成立； 在学习线形摆列规律时， 周老师让学生自
己利用工具摆一摆研究出规律，让学生经历规律的研究和形成过程。
5、寓教于乐，加强学习兴趣。
兴趣是最好的老师， 只有激发了学生对数学的浓重兴趣， 他们才会踊跃主动地去研究数 学知识。 低学段小孩对乏味无味的解说很难理解， 甚至不感兴趣， 但一听到 “游戏”、“活动” 这种词时，立刻打起精神，产生激烈的兴趣与好奇心。在学生做动作时，他们相当活跃，马
找规律评课意见与建议 2
- 1 - 找规律评课意见与建议
x 》
一、评课意见
1.该课程的教学内容合理，充分体现了从古至今的历史文化精髓，增强了学生对中国古代社会的了解，也为学生将来在社会做出贡献做了准备。
2.教学方法多样，不仅采用传统讲授，还加入了实践活动，让学生真正的实践所学，深入理解课程内容和历史文化的精髓。
3.课堂气氛活跃，学生积极参与课堂活动，展示了他们对课程内容的了解。
二、课堂建议
1.丰富课堂活动，在讲授的基础上，尝试采用分组讨论，让学生通过交流讨论，更好的理解所学内容。
2.引入更多的相关实践活动，让学生到现场亲身体验，可以加强对课程内容的理解。
3.及时反馈学生的学习情况，及时根据情况调整课堂活动，让学生受益最大化。
《图形中的规律》评课稿
《图形中的规律》评课稿
听了张老师执教的《图形中的规律》一课，收获颇多。本节课教学的要点就是要“找”，让学生经历寻找规律的过程，在寻找规律的过程中去积累数形结合的数学活动经验。
本课的重点也就是教材的主体部分是通过拼摆三角形得到的1+2N的这个规律，张老师的这节课有以下突出的几个亮点：
1、以生为本，充分激发了学生的学习兴趣。
本节课张老师教学时以学生为主体，充分发挥了学生的主体作用。为学生提供了充分的学习时间和空间，放手让学生通过自己观察、讨论、发现、总结、归纳，探索连续摆三角形的规律。在合作学习时教师能交给学生探究的方法思路，并适时指导，增强了学生的合作意识，培养了学生自主学习能力和动手操作能力。
2、经历找规律的形成过程。
本节课张老师 以学生熟悉的用小棒摆三角形为思维起点，让学生从单独摆三角形到连续摆三角形，边摆边填写表格，其中隐含着图形中的规律，学生有图可依、有表可据；要求他们说出解决问题的办法（64个三角形多少根小棒），学生通过数图中小棒的根数和看表中数据的规律，均可得出摆1-7个三角形需要的小棒的根数。这一环节看似简单操作，但学生的摆、填、数、看中有思考，是规律悟出的基础，这里面教师采用了动静结合的策略即静：独立思考。动：小组合作，交流。给学生充分的自主活动的时间和空间，提供探索、思考机会，让学生经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。使学生达到了全员参与，全情投入的学习状态。为小组交流打下了坚实的基础。
3、引导学生从不同角度思考问题，培养了学生思维的灵活性。
本节课在探索三角形个数与小棒根数之间的关系时，张老师能引导学生从不同角度探索规律，让学生通过摆一摆，画一画，数一数等操作活动，让学生经历观察——猜想——验证——应用等教学过程，让学生在活动中学数学，在活动中探索规律，发展了学生的思维，培养了学生解决问题的能力。
4、创造性的利用教材，拓展了学生的思维。
本课教学中，张老师并没有拘泥于使用教材，而是创造性地使用教材，将课本中提供的素材进行了延伸即正五边形与正六边形等等。从课堂教学的效果上来看，学生在推导这些图形的规律并没有遇到太大的困难，在充分理解摆三角形、正方形的规律之后，学生掌握延伸的规律达到了水到渠成的效果。正五边形与正六边形的规律学生没有通过摆小棒得到了，而是一种数学的推理，说明学生的抽象思维又得到了进一步的拓展。让学生的思维经历数学的点、面、体的跳跃。深刻体会到数学在发展学生思维方面的魅力所在。
小学二年级示范课找规律评课
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----------------精选公文范文---------------- 1 小学二年级示范课找规律评课
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学生在一年级已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中的图形排列规律稍复杂一些。这节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形的排列，王老师根据探索规律活动性和探究性比较强的特点为学生设置了丰富、现实、具有探索性的学习活动，让学生在具体的探索活动中发现和欣赏数学美，培养学生运用数学去创造美的意识，培养学生的创新意识。本节课具有以下几个特点：
1、创设问题情境、调动学生积极参与的情感。
教师用亲切的谈话展开教学活动，运用多媒体展示了聪聪和明明的房间，请学生找出房间里事物的排列规律，唤---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 起学生对规律美的感受，同时沟通新旧知识的联系，同时引出明明的评价语：“怎么一点规律都没有”，这一画面和呼声吸引了学生的注意，激发了学生探索的欲望，此时教师以“帮助聪聪寻找房间排列规律”为引子，调动了学生积极参与的情感。学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段。
2、精心设计数学活动、突出学生的主体地位
教师根据数学课程标准理念，精心设计数学活动，例如在探索图形排列规律环节中，设计观察、发现墙面图形排列规律的活动，请学生独立观察思考，并且交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生（斜看……、横看……、竖看……），接着让学生独立探索地面图形的排列规律，在学生思考后组织交流，我们看到了学生有话要说，有话想说，让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
找规律评课稿
找规律评课稿
《找规律》第一课时，主要让学生通过活动发现最简单图形的变化规律。吴老师这节课有以下特点：
一、注重过程和体验，让学生自己去“感悟”。
这部分内容活动性和探究性比较强，注重过程体验，同时在过程体验中，培养学生观察、猜测、实验、推理等能力。所以吴老师给学生足够的时间去经历过程。
吴老师是这样导入的：再过一个多月“六一儿童”节就要到了，你们高兴吗？到时候我们要把自己的教室布置得漂漂亮亮的。可是我们是一年级的小朋友，从来也没有亲手布置过教室，就先去看看人家是怎么布置的？（出示主题图）感觉怎么样？问：1、你们看到了什么？2、这些彩旗、彩花、灯笼是不是随随便便、乱七八糟放的？让学生去看、去说，当时学生特别兴奋，纷纷表达了自己的想法，学生七嘴八舌，议论开了，虽然话语不够标准，但是他们感悟到这些排列是有规律的。
接着去找找彩旗的规律：（出示课件：彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）。请大家猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？看看对不对（课件：最后一面变成黄色）？。你们是怎样想的？（课件：出示规律的划分线说说彩旗的规律是什么？再采用2人小组讨论的形式找彩花、灯笼和小朋友队伍的规律。
二、蕴涵情感和数学美，让学生自己去“感受”。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的的排列，很多物品上的装饰图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以就用“六一庆祝图”作为课的开头，让学生感受到美，在美中找规律，在课堂中其实也要蕴涵数学美，因为美就在我们身边。
三、增强运用意识，让学生自己去“联系生活”。
加强运用意识的培养也是新课程改革的要点之一，因此吴老师在课中设计了“说一说生活和学习中的规律”这一坏节,有学生说老师的上衣图案是有规律的，学生恍然大悟，哦，原来音乐中的节奏也是有规律的。这样，把学生的话匣子打开了，有的说过马路时的红绿灯是有规律的，有的说人行道上的斑马线是有规律的，有的说教室里的电灯排列有规律，还有的人的两只走路时也是有规律的。让学生感受了生活中处处有规律。