1课程教学论答案
课程与教学论案例分析题答案1
1、在一节数学课上，张老师准备给同学们讲授“三角形"这个概念。
张老师走进教室，对同学们说：“同学们，今天我们要学习的内容是‘三角形'，那么什么是三角形呢？”说完，张老师拿出一块三角板，说：“这就是三角形，同学们观察一下，看看它有多少个角,几条边。
”很快，同学们就算出了三角形有三条边,三个角。
接着,张老师又问：“三角形的三条边是什么关系呢？提示一下啊，我们已经学过了直线与直线之间有两种关系：平行、相交。
”“相交！”几位学生异口同声地说。
张老师点头笑了,于是在黑板上写出了三角形的本质特征—“有三个角”和“有三条相互连接的边"，接着再导出三角形的定义。
最后，张老师对同学们说:“现在我们已经学习了解了什么是三角形了，那么请同学们想一想在我们自己的家里有什么是三角形状的？”过了一会儿,林红首先站起来说“我家的旧自行车中间的架是三角形的。
”接着，小冬也站起来……同学们争先恐后，课堂气氛更加活跃了。
请问：在上述教学片段中,教师贯彻了哪些教学原则？主要运用了什么样的教学方法？为什么？分析：教学原则:1、贯彻了科学性与思想性统一原则。
材料中张老师以准确无误的知识和方法，结合教学要求，通过对“三角形”这一概念的讲解、引导，揭示“三角形"的本质特征，教导学生认识“三角形”这一概念,形成学生正确的概念。
2、贯彻了直观性原则.张老师在讲解“三角形”这一概念时，向学生们展示了三角板这一直观教具，并且通过提出问题（观察三角板有几个角和几条边）引导学生把我三角形的特征，从而使学生更深刻地掌握“三角形”这个概念.3、贯彻了启发性原则.张老师在让学生观察三角板时,提出了问题引导学生独立思考，积极探索,使学生既掌握“三角形"这个概念的同时，提高分析问题和解决问题的能力。
4、贯彻了理论联系实际的原则。
张老师在让学生理解了“三角形"这个基本概念后，就让学生想想他们家里的东西有什么是三角形的。
《课程与教学论》综合练习一及答案
《课程与教学论》综合练习一及答案一、填空题1、儿童、社会、知识是课程与教学的核心问题。
2、德国的赫尔巴特是教育史上第一个提出把教育学建立在心理学理论基础之上的人。
3、斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为。
为此他总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用、消退作用。
4、在认知学派中，皮亚杰提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；布鲁纳主张采用发现法；奥苏伯尔提出的有意义学习和“先行组织者”理论。
人本主义心理学家罗杰斯提出了“非指导性教学”的主张。
5、在帕森斯等人的影响下杰克逊第一次在他的著作《教育生活》中使用“潜在课程”（hiddencurriculum）一词。
6、社会经济、政治、文化与科技四种社会系统要素常常交织在一起，塑造着现实中的课程、教学。
7、课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为价值层面上的课程设计，一为具体技术层面上的课程设计。
8、课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、课程内容、学习活动和评价四种。
9、我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点。
10、我国目前新一轮的课程改革，在小学三年级至高中新设置的必修课“综合实践活动”也属于一种超学科的综合课程。
11、课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。
它直接受教育目的、培养目标的制约和影响。
12、我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向的目标、生成性取向的目标、表现性（表意）取向的目标三种。
13、行为取向的课程与教学目标具有导向、控制、激励和评价功能。
14、布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
具体而言，布卢姆把“认知领域”的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个亚类。
15、1999年6月，在北京召开的改革开放后第三次全国教育工作会议上，中共中央和国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确提出素质教育的宗旨、重点和目标：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程与教学论试卷一附答案
一、填空题（每空1分，共21分）1.教学是为实现教育目的、以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。
72.在教学活动中，学习的出发点和归宿都落在个体的学习和发展上。
83.1918年，博比特出版的《课程》一书，被认为是第一本专门讨论课程的著作，也是课程称为一个独立研究领域的标志。
124.理想的课程与教学决策模式应当是“课程共有”。
445.课程目标具有整体性、连续性、层次性和积累性等特点。
566.在选择课程与教学内容时所坚持的基本准则是：课程与教学内容的基础性、社会性和与学生及学校教育特点的适应性。
777.学习者分析一般包含两方面内容：学习者当前的状态和学习者的特征。
1138.1968年，美国学者杰克逊在其《教室生活》一书中首次提出了“隐形课程”这个概念。
1439.建国后第一次在初中阶段设置选修课程是在1986 年。
14510.根据学生组织方式的差异，可以把教学组织划分为班级授课组织、分组教学组织和个别化教学组织三种类型。
15511.波尔文和格拉泽倡导的个别化规定教学的实施有五个主要步骤，其中规定在学年开始时进行安置性测验；在学生满意地通过各单元教学目标后，再进行更具综合性的单元后测试。
16212.1998年，教育部颁布了《面向21实际教育振兴计划》，该计划拉开了新一轮基础教育课程改革的帷幕。
22613.斯太克的外貌评价模式指出，课程评价既需要描述，也需要评判。
26314.从文件规定的课程到实施的过程还有一个过渡环节，这个环节通常称为“课程采用”。
16715.课程组织的基本主责，包括连续性、顺序性和横向组织的整合性三个方面。
13216.纵向结构设计课程是如何展现的，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动。
138二、单项选择题（每题1分，共10分）1.以下国家中，课程与教学政策属于学校自主型的是（A）40A. 英国B. 美国C. 法国D. 日本2.以下说法正确是（C）59A.普遍性目标具有精确性、具体性的特点B.行为性目标强调学生有权利自己去选择要学的东西C.表现性目标源于美国学者艾斯纳D.生成性目标是基于经验、哲学观而引出的教育宗旨3.关于课程与教学内容的编排原则，下面说法正确的是（D）77A.直线式是在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度B.布鲁姆强调学习内容按由简到难排列体现了横向组织原则C.“新教育”强调根据逻辑顺序来组织课程与教学内容D.《学记》中“先其易者，后其节目”就是强调按系列组织课程与教学内容4.关于认知主义的教学设计模式，以下说法错误的是（B）118A.认知主义的教学建立在认知心理学的理论基础之上，认知心理学始于20世纪50年代中期B.认知主义的教学设计强调反馈的重要性C.布鲁纳认为，学习包括习得新信息，转换和评价三个几乎同时发生的过程D.认知生长取决于把事件内化到与环境相应的储存系统中去5.强调以技术为基础的学习，要求教学活动必须紧紧围绕某种类型的个案研究或问题情境的教学设计模式是哪种（C）124A.认知主义教学设计模式B.行为主义教学设计模式C.建构主义教学设计模式D.人本主义教学设计模式6.我国正式将教学计划改名为“课程计划”是在哪一年？（D）139A. 1953B. 1985C. 1990D. 19927.班级授课组织的特点不包括哪点？（C）157A.以班为教学单位，每班人数固定B.按班级实行分科教学，教学内容基本统一C.在基础学校、初等学校，一般认为班级定员以50~60名为宜D.教学以课时为单位，严格按照上课时间进行8.美国哈佛大学教授兰·本达创立的（D），学生在教师指导下运用实物材料，发挥集体智慧进行学习。
课程与教学论简答题1-8章(陈勇)
简答题答案（一至八章）1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么?答：该理论的基本内容可概括为三个方面：(1)教育的本质。
即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。
(2)课程的本质。
课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。
(3)课程开发的方法——活动分析。
课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。
1.2．简述博比特的课程开发的具体步骤。
答：(1)人类经验的分析。
(2)具体活动或具体工作的分析。
(3)课程目标的获得。
(4)课程目标的选择。
(5)教育计划的制定。
1.3．简述查特斯的课程开发的步骤。
答：(1)通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标。
(2)把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把它们分析成教学工作单元的层次。
(3)将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列次序。
(4)把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置。
(5)删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动。
(6)收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。
(7)根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的顺序获得它们。
1.4．博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?答：表现在：(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
1.5．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。
答：(1)掌握学科结构可以使得学科更容易理解；(2)掌握学科结构有助于记忆；(3)掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道；(4)掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。
成人继续教育《课程与教学论》课后习题答案(一)
《课程与教学论》第一次课后习题答案1(2分) “校本课程开发”的核心是A、学校B、校长C、教师D、学生2(2分)“泰勒原理”的实践基础是A、活动分析B、解放兴趣C、八年研究D、泰罗主义3(2分)将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。
用这种方式组织起来的课程称为A、直线式课程B、螺旋式课程C、显性课程D、隐性课程4(2分)在课程创生取向看来，课程知识是A、由课程专家为教师的实施而创造的B、广大的、复杂的社会系统中的一个方面C、一个不断前进的过程，一种人格的建构D、课程变革计划的内容5(2分)把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是A、杜威B、洛克C、凯洛夫D、赫尔巴特6(2分)在下列几种评价类型中，最关注过程的是A、总结性评价B、诊断性评价C、效果评价D、形成评价7(2分)浪漫自然主义经验课程的代表人物是A、杜威B、卢梭C、斯宾塞D、夸美纽斯8(2分)提出“最近发展区”理论假设的是A、赞科夫B、巴班斯基C、维果茨基D、列昂节夫9(2分)、最先在理论上将班级授课组织确立起来的是A、杰克逊B、卢梭C、赫尔巴特D、夸美纽斯10(2分)苏格拉底的教学方法被称为A、“精神助产术”B、“教学对话”C、“共同讨论”D、“注入式教学法”11(2分)提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题A、奥苏伯尔B、斯宾塞C、杜威D、洛克12(2分)20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是A、重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B、仍强调科学课程C、技术课程在基础教育中不够重要D、技术课程只在高等教育中开设13(2分)把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是A、古德莱德B、查特斯C、斯金纳D、杜威14(2分)政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为A、校本课程B、学校课程C、国家课程D、个人课程15(2分)创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，这种教学模式称为A、情境教学B、支架式教学C、灌输教学D、随机访问教学问答题16(10分)从课程实施三种取向之关系分析我国当前的课程改革。
《课程与教学论》自考真题试题及答案解析(一)
《课程与教学论》自考真题试题及答案解析(一) 卷面总分：120分答题时间：90分钟试卷题量：38题一、单选题（共30题，共60分）1.被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是（）• A.《课程》• B.《课程编制的原理》• C.《怎样编制课程》• D.《儿童与课程》正确答案：A2.被誉为“现代课程理论之父”的是（）• A.博比特• B.查特斯• C.泰勒• D.泰罗正确答案：C3.“实践性课程”的开发方法是（）• A.观察• B.审议• C.实践• D.规定正确答案：B4.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）• A.技术兴趣• B.解放兴趣• C.实践兴趣• D.价值兴趣正确答案：A5.在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）• A.夸美纽斯• B.卢梭• C.裴斯泰洛齐• D.拉特克正确答案：D6.标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是（）• A.《大教学论》• B.《普通教育学》• C.《课程与教学的基本原理》• D.《学记》正确答案：A7.提出“教育性教学”思想的教育家是（）• A.杜威• B.裴斯泰洛齐• C.赫尔巴特• D.罗杰斯正确答案：C8.学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的（）• A.尚未学习• B.下位学习• C.并列结合学习• D.总结学习正确答案：B9.儿童生来就有好奇心，随着后天经验的增长，他们越是不断探索周围世界、了解周围世界，越是从中得到满足，这是奥苏伯尔所提出的（）• A.成功驱力• B.自我提高驱力• C.附属驱力• D.认知驱力正确答案：D10.下列属于行为控制取向的教学设计模式是（）• A.加涅的教学设计模式• B.布鲁纳的教学设计模式• C.斯金纳的程序教学设计模式• D.奥苏伯尔的教学设计模式正确答案：C11.斯金纳提出的程序教学的理论基础是“操作条件反应”和（）• A.“积极强化”• B.“消极强化”• C.“实物强化”• D.“奖励强化”正确答案：A12.“学生将通过陈述而证明已掌握了五个逗号规则的知识，并能在逗号被删除的句子中正确插入逗号。
1 课程教学论 答案
B、 “体能”
C、 “知觉能力”
D、 “技巧动作”
【正确答案】：C
【您的答案】：C【答案正确】
【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。
参见教材P159。
【正确答案】：C
【您的答案】：A
【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。故C错误。
参见教材P184
14、（ ）实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。
A、 “学生中心课程”
B、 “教师中心课程”
C、 “学术中心课程”
【正确答案】：D
【您的答案】：A
【答案解析】：共同解决问题型教学方法包括“教学对话”和“课堂讨论”两种基本形态。
参见教材P198。
1、（ ）是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中。
A、 教育目的
B、 教育目标
C、 课程目标
D、 课程与教学目标
【正确答案】：A
【您的答案】：A【答案正确】
参见教材P151。
4、布卢姆等人的“教育目标分类学”是（ ）的一个范例。
A、 “普遍性目标”取向
B、 “行为目标”取向
C、 “生成性目标”取向
D、 “表现性目标”取向
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
（1）确定课程价值观，其核心是回答“什么是受过教育的人”；
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段一(第1-2章)
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段一（第1-2章）一、单项选择题1、1918年，美国著名教育学者（）出版《课程》一书，该书标志着课程作为独立研究领域的诞生。
A、施瓦布B、卢梭C、博比特D、查特斯正确答案：C解析：课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来是20世纪初的事情。
1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
参见教材P3。
2、在下列科学化课程理论关于教育本质方面的论述中，错误的一项是（）。
A、教育要为儿童生活作准备，学校中的儿童生活是教育目的B、教育即生产C、教育是促进儿童活动与经验发展的过程D、在教育中，学生是“原料”，教师是“工人”正确答案：A解析：教育为成人生活作准备。
所以A错误。
参见教材P5。
3、下列（）不属于博比特关于课程开发具体过程的步骤。
A、课程目标的获得B、人类理想的分析C、教育计划的制定D、具体活动或具体工作的分析正确答案：B解析：博比特认为课程开发的具体过程包括5个步骤：人类经验的分析、具体活动或具体工作的分析、课程目标的获得、课程目标的选择、教育计划的制定。
参见教材P6～7。
4、1923年，美国教育学者查特斯出版的（）一书中所体现的理论与博比特的思想保持了内在的一致性。
A、《课程编制》B、《科学管理的原理》C、《课程学》D、《课程的科学理论》正确答案：A解析：美国教育学者查特斯出版的《课程编制》一书中所体现的理论与博比特的思想保持了内在的一致性。
参见教材P8。
5、泰勒原理产生于“特定环境条件”下，即“八年研究”，具体来说，这八年是指（）。
A、1914—1922B、1924—1932C、1934—1942D、1944—1952正确答案：C解析：为满足20世纪30年代资本主义世界经济大萧条时期找不到工作的大批青年学生的需要，“进步教育协会”展开了旨在改革课程体制长达8年（1934—1942）的实验研究。
6、从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）。
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B、 行为目标?
C、 生成性目标?
D、 表现性目标?
【正确答案】：D?
【您的答案】：D???【答案正确】?
【答案解析】：怎样制定“表现性目标”艾斯纳给出了例证：“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”。
参见教材P168。
12、下列关于课程选择的基本取向表述正确的是（ ）。
A、 学科知识与课程内容可以直接等同?
A、 “科技理性”?
B、 “实践理性”?
C、 “解放理性”?
D、 “普遍主义”?
【正确答案】：A?
【您的答案】：A???【答案正确】?
【答案解析】：“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行为表现的公认的准则”出之“行为目标”的经典着作《准备教学目标》。“行为目标”取向的本质上是受“科技理性”所支配的。
【您的答案】：B???【答案正确】?
【答案解析】：斯腾豪斯认为“训练”和“教学”理应服从于“引导”的过程。
参见教材P165。
9、根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（ ）。
A、 “教学”?
B、 “尝试”?
C、 “训练”?
D、 “引导”?
【正确答案】：D?
【您的答案】：D???【答案正确】?
【答案解析】：斯腾豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由、更富于创造性，因而教育的本质是“引导”。
参见教材P179～180。
13、下列关于科学与技术关系的表述中，不正确的是（ ）。
A、 90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程?
B、 90年代英国把“技术（信息技术）”正式规定为义务教育课程的基础学科之一?
C、 强调技术课程的重要性，只是基于社会发展的需求?
D、 技术教育应该是通识教育的一个组成部分，在世界范围内应将技术纳入到学校教育之中?
参见教材P159。
8、按照斯腾豪斯的理论，下面各项认识中有所偏颇的是（ ）。
A、 教育的成功意味着儿童不可预期的行为结果增加了?
B、 “训练”和“引导”应服从于“教学”?
C、 以一般的发展目的（批判性、创造性的思维能力）取代“行为目标”?
D、 教师对学生的发展应持一种审视、研究和批评的态度?
【正确答案】：B?
【正确答案】：C?
【您的答案】：A?
【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。故C错误。
参见教材P184
14、（ ）实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。
参见教材P154。
4、“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（ ）。
A、 生成性目标取向?
B、 普遍性目标取向?
C、 表现性目标取向?
D、 行为目标取向?
【正确答案】：D?
【您的答案】：D???【答案正确】?
【答案解析】：梅杰认为典型的“行为目标”应该这样陈述：“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。
A、 “基本动作”?
B、 “体能”?
C、 “知觉能力”?
D、 “技巧动作”?
【正确答案】：C?
【您的答案】：C???【答案正确】?
【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。
A、 “知识”?
B、 “评价”?
C、 “领会”?
D、 “分析”?
【正确答案】：C?
【您的答案】：D?
【答案解析】：领会目标包括“转化”、“解释”、“推断”三个亚类。
参见教材P156。
7、如果按照动作技能领域目标的六分法，即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（ ）层次起撰写课程目标。
参见教材P152。
3、布卢姆等人的“教育目标分类学”是（ ）的一个范例。
A、 “普遍性目标”取向?
B、 “行为目标”取向?
C、 “生成性目标”取向?
D、 “表现性目标”取向?
【正确答案】：B?
【您的答案】：B???【答案正确】?
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
B、 根据“可接受性”原则，可以对学科知识进行任意裁剪?
C、 恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着只需要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求?
D、 尊重儿童的心理发展的内在要求是恰当处理学科知识与课程内容关系的必要要求?
【正确答案】：D?
【您的答案】：A?
【答案解析】：课程内容的基本取向即是“学科知识”、“当代社会生活经验”、“学习者的经验”，所以A错误。另一种借口所谓“可接受性”原则对学科知识进行任意裁剪，故可以判断A错误。恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在逻辑体系要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。所以可以判断D正确，C错误。
1、普遍性目标取向体现的价值取向是（ ）。
A、 实证主义?
B、 泰罗主义?
C、 唯科学主义?
D、 普遍主义?
【正确答案】：D?
【您的答案】：D???【答案正确】?
【答案解析】：“普遍性目标”所体现的是“普遍主义”的价值观。
参见教材P149。
2、教学目标中要包括“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行为表现的公认的准则”等，这在本质上是受（ ）支配的。
参见教材P165。
10、课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（ ）。
A、 普遍主义?
B、 实践理性?
C、 唯科学主义?
D、 解放理性?
【正确答案】：B?ຫໍສະໝຸດ 【您的答案】：B???【答案正确】?
【答案解析】：课程与教学目标的“生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求。
参见教材P166。
11、“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这一课程目标属于（ ）。
参见教材P152。
5、“教育目标分类学”的代表人物是（ ）。
A、 布鲁纳?
B、 布卢姆?
C、 艾斯纳?
D、 斯腾豪斯?
【正确答案】：B?
【您的答案】：B???【答案正确】?
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
6、在布卢姆等人的“教育目标分类学”中，“转化”、“解释”、“推断”都属于认知教育目标中（ ）的亚类。