培养良好的学习习惯 提高数学学习效率
培养良好的学习习惯 提高数学学习效率
俗话说的好，习惯成自然。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。那么在数学教学中，怎样才能培养学生良好的学习习惯，从而提高学习效率呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、培养学生课前预习的习惯
有效预习能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。我认为教师应在教学中培养学生课前预习的习惯。每到学习新知识的时候，我就提前列出学习提纲，让学生去预习。等学生逐渐习惯以后，再逐步过渡到只布置预习内容，让学生学会自己列提纲，找重点难点，让学生自己去读书，去发现问题，让学生课前对新知识有所了解，为上课听讲做好充分的准备。
二、培养学生课堂认真倾听的习惯
听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对学习尤为重要。“听”是直接用“耳朵”接受知识，应指导学生在听课的过程中注意：（1）听清每节课的要求；（2）听明白知识引入及其形成过程；（3）听懂每节课的重点、难点以及老师对重、难点的剖析，尤其是预习中的难点要在听课中弄明白；（4）听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听课后要做好小结。当然，教师在上课时，要注意方法，防止“填鸭式”，掌握讲授新知识的最佳时间，使学生听后有效，达到听课的根本目的。
三、培养学生勤动脑，多思考的习惯
首先教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中循序善问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的需求。其次从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习兴趣，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。再次在教学学习活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，做作业时要边做边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力：要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。
四、培养学生勇于质疑，敢于问难的习惯
从入学起，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对
不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。在教学实践中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看深究习惯。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生敢于质疑问难的好习惯。
五、培养学生独立、认真地完成作业的习惯
现在，许多学生在做作业时由家长陪着，遇到难题，懒于动脑去想，直接由家长来做，这种情况不在少数，应请家长们认清自己的职责，作业还是由孩子独立去完成，来培养孩子勤于思考的好习惯。在作业中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错，在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此使学生养成认真做题的好习惯十分必要。
学生良好的数学学习习惯，需要在日常的教学工作中一点一滴的加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就是学会了学习，从而会大大提高学习效率。
良好的习惯,是学习的动力——谈低年级学生数学学习习惯的培养
良好的习惯，是学习的动力 谈低年级学生数学学习习惯的培养 山东省昌邑市围子街道宋庄小学张世禹 摘要：良好的学习习惯是学生学习的动力。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才 能获得成功。一年级的新生，习惯还没有养成，因此要重点培养他们的学习习惯。培养学生良好的学习习惯，可以着重抓以下几点：一、认 真听讲的习惯。二、积极思考的习惯。三、大胆发言的习惯。四、养成动手操作的习惯。多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的 培养工作。提高学生学习的动力。 关键词：学习习惯养成引导创造渗透 几年来，我一直从事低年级数学教学，从中总结了不少经验， 我觉得要让学生快速的从幼儿园的懵懂无知的小朋友，转化为一年 级的有秩序会学习的小学生，关键是帮学生养成好的学习习惯。良 好的学习习惯是学生学习的动力。有了良好的学习习惯，才能提高 学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得 成功。良好的学习习惯使学生终身受益。通过实践，我在教学中着 重抓了以下几点： 一、认真听讲的习惯。 听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否， 是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲， 主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时 的表扬。如，“李民宽听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。” 而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学 生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会很好。 此外，一年级学生由于其特殊的年龄特征，其注意力集中的时 间比较短。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观陛，尽 量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方 式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入 到学习中去。久而久之．就容易形成上课认真听讲的良好习惯。 二、积极思考的习惯。 数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。 在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮 助学生去做、去想知识。如在学习“ｌＯ的分与合”时，在复习铺垫 的基础上，提问：“１Ｏ可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算 棒一边思考。从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉 学生“是这样的”要好得多。 另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。 如在进行十几减９的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： １１－９＝２、１２—９＝３、１３—９＝４……千万不要以为学生都会了，知道答 案的学生都是在幼儿园学的比较好的学生。另外，即使那些能说出 答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是 形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不 是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来 １１—９＝２、 １２—９＝３、 １３—９＝４…．－・你能当小老师说给其他同学听听 吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如 何解释，从而重新思考关于十几减９的相关知识。而对那些还不会 计算十几减９的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么 多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不 同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师 说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之 间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。 三、大胆发言的习惯。 一年级的新生积极发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在 课上尽量创造更多让学生发言的机会，让学生都得到锻炼。但一节 课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生提意见：“老师，怎么不 喊我呢？”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋 友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子， 老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。 上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师 呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到 我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注 意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友 商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。 学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学 生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误 回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们 能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如有一次遇到这 样一道题目：“小红的前面有５个人，后面有３个人，这一排一共有 几个人？”学生有的说是８个，有的说是９个，于是我请答案是８ 的一个学生说说自己的想法，他答道：“小红前面５个人，后面３个 人，５＋３＝８，所以应该是８个人。”我又请了答案是９的学生说自己 的解题思路，大家最后都明白应该是９个人。想想一些高年级的学 生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错 了，坐下，听别人怎么说的。…‘不对，你也好好想想再举手呀。”诸 如此类生硬的批评话语，往往会挫伤学生的自尊心，我们还是应该 慎重一些。 四、养成动手操作的习惯。 动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得 直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”， 才能真正“理解”。 为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排 了“分一分…‘摆一摆…‘画一画…‘圈一圈…‘数一数”等大量的动 手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键 经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在 教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将４个桃放在两个盘里： 一盘放１个，另一盘放３个；一盘放２个，另一盘也放２个；一盘 放３个，另一盘放１个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与 合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。 总之，一年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的＿Ｉ作是不 够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每一次家长会向家长渗 透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和 家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到 和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培 养工作，提高学生学习的动力，才能培养出大批具有良好数学素质 的有用人才。 中华少年２０１３．１０（下）２０１３￣总第２０期Ｉ ｌ８９
培养学生良好的数学学习习惯
培养学生良好的数学学习习惯
【摘要】学生养成良好的学习习惯，可以提高听课质量。数学学习不仅仅是简单的模仿记忆、机械的照搬照套，帮助学生获得知识，而是让学生感受数学的独特魅力，体验数学的多元价值，涵养数学的理性精神，激发学生学习数学的兴趣，提升数学素养。否则中学学生会在上课时思维迟缓，跟不上老师的思路，思维受阻或不顺畅，数学学习会受到很大的影响，平时学习中对基础知识如定理、定义、公式、法则等掌握不牢固不踏实，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的混乱，时间一长，就会造成数学学习的惧怕和困难。因此，必须激发学生的学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
【关键词】数学； 培养学习习惯
学生养成良好的学习习惯，可以提高听课质量。数学学习不仅仅是简单的模仿记忆、机械的照搬照套，帮助学生获得知识，而是让学生感受数学的独特魅力，体验数学的多元价值，涵养数学的理性精神，激发学生学习数学的兴趣，提升数学素养。否则中学学生会在上课时思维迟缓，跟不上老师的思路，思维受阻或不顺畅，数学学习会受到很大的影响，平时学习中对基础知识如定理、定义、公式、法则等掌握不牢固不踏实，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的混乱，时间一长，就会造成数学学习的惧怕和困难。因此，必须激发学生的学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。为什么学习数学？数学有用吗？数学有趣吗？以此变学生“被动”的学习为“主动”的学习，使学生知识水平的充分提高和学习能力得到充分发展。因此，对如何培养学生良好的数学学习习惯提出一些建议。
1 以“趣”培养学生数学学习的习惯
兴趣是学习最好的老师，上第一堂课时，要激发学生的数学学习兴趣。如“数学有用吗？”在日常生活中，小到鸡毛蒜皮大到航天飞行，国防科技，处处离不开数学，数学是自然科学的基础，学好其他自然学科，必须先学好数学。如我国的“神舟六号”“神舟七号”载人航天飞船的升天，离不开数学，天体的运动离不开数学，打篮球时，篮球运动的轨迹离不开数学。“数学有趣吗？”初中数学中的转盘游戏离不开数学；古希腊神话中，神要求信奉者把供奉的桌子面积改为原来的两倍，否则就要惩罚他们，怎样改才符合要求。从学生们参与活动表现出的热情，激动，兴奋，时而双眉紧蹙，时而凝神冥想，时而茅塞顿开，使学生产生学习数学的兴趣，从而培养学生学习数学的习惯。
提高数学的整改措施
提高数学的整改措施
引言概述：
数学作为一门基础学科，在学生的学习过程中起着重要的作用。然而，许多学生在数学学习中遇到难点，需要采取一些整改措施来提高数学学习效果。本文将从四个方面探讨如何提高数学学习的整改措施。
一、建立良好的学习环境
1.1 设立专门的学习区域：为了提高数学学习效果，学生需要一个肃静、整洁的学习环境。家长可以为孩子设立一个专门的学习区域，避免干扰和杂乱的因素。
1.2 提供必要的学习工具：学生在学习数学时需要使用一些工具，如尺子、计算器等。家长应该为孩子提供这些必要的学习工具，确保学生能够顺利进行数学学习。
1.3 建立良好的学习习惯：学习数学需要坚持和毅力，家长可以匡助孩子建立良好的学习习惯，如定时复习、做好笔记等，以提高数学学习效果。
二、培养正确的学习方法
2.1 理解概念的重要性：数学是一门概念性强的学科，学生需要理解各个概念的含义和应用。家长和老师应该匡助学生培养正确的概念理解方法，如通过实例分析、归纳总结等方式。
2.2 制定学习计划：学习数学需要有计划和方法，家长可以匡助孩子制定学习计划，合理安排学习时间和任务，以提高学习效率。
2.3 多样化的练习方式：数学学习需要不断练习，家长和老师可以提供多样化的练习方式，如习题、摹拟考试等，匡助学生巩固知识和提高解题能力。
三、加强师生互动
3.1 老师的激励和引导：老师在教学中应该及时赋予学生鼓励和肯定，激发学生学习数学的兴趣和动力。同时，老师也应该赋予学生适当的引导，匡助他们解决数学学习中的问题。
3.2 学生的积极参预：学生应该积极参预数学课堂的互动，提出问题、回答问题，与老师和同学共同探讨数学问题。通过师生互动，可以促进学生对数学的理解和兴趣。
3.3 家长的支持和配合：家长在孩子的数学学习中扮演着重要的角色。家长应该与老师保持良好的沟通，了解孩子的学习情况，赋予适当的支持和配合，共同促进孩子的数学学习。
浅谈如何培养学生良好的数学学习习惯(1)
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浅谈如何培养学生良好的数学学习习惯
作者：石应春
来源：《现代教育科研理论》2012年第12期
学生良好的学习习惯，是学习知识、培养自学能力、提高学生素质的重要条件。良好的学习习惯不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性；还有利于形成学习策略，提高学习效率；使学生终身受益。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责. 那么，在数学教学中，怎样才能培养学生的良好学习习惯呢？
1. 专心听讲的习惯
1.1教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
1.2让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，加强小组合作讨论，以调动他们学习的主动性和积极性。
1.3加强小组合作，讲练结合。培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，好中差兼顾。引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏。
2. 培养学生独立思考的习惯
数学是思考性很强的一门学科。知识的掌握、智力的开发，能力的培养都要靠学生自己主动获取与内化，这是谁也代替不了的。教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。
数学学习的好习惯如何培养思维的灵活性
数学学习的好习惯如何培养思维的灵活性
数学学习是一项要求思维灵活性的学科，它不仅需要我们具备良好的数学知识和技巧，还需要培养思维的灵活性。下面将介绍一些培养数学思维灵活性的好习惯。
一、勤于思考和解决问题
数学学习的核心在于解决问题，而思考是解决问题的基本能力。培养学生的思考能力可以通过多做数学题来实现，特别是一些有一定难度和复杂性的问题。做题的过程中需要保持思维活跃，经常问自己为什么，如何改进。更重要的是，要培养勇于挑战和解决问题的态度，不轻易放弃，不畏惧困难。
二、阅读数学相关材料
阅读是培养数学思维灵活性的重要途径之一。通过阅读数学教材、参考书籍和数学期刊等，可以加深对数学知识的理解，了解不同领域的数学应用和发展，从而拓宽数学思维的广度和深度。同时，阅读还可以培养学生的逻辑思维和表达能力，提高问题解决的效率和准确性。
三、激发兴趣，培养自主学习能力
培养学生对数学的兴趣是提高思维灵活性的关键。教师可以通过丰富的教学内容、趣味的数学游戏和实际问题的解决等方式激发学生对数学的兴趣，使其乐于学习数学，主动探索数学的奥秘。同时，教师还要引导学生形成自主学习的能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。 四、培养数学思维的灵活性
数学思维的灵活性是指在解决问题时能够采用不同的方法和角度，找到多种解决途径。培养数学思维灵活性的方法包括：
1. 多思维角度：解决数学问题时，可以从不同的角度入手，换一种思路，寻找不同的解决方法。
2. 推理与演绎：运用逻辑思维进行推理和演绎，利用已知条件推导出结论，扩展思维的广度和深度。
3. 变量思维：通过引入变量，建立数学模型，抽象问题的本质，解决问题。
4. 数学启发法：利用数学中的规律、定理和性质，引发思考，推导解决问题。
五、培养团队合作能力
在数学学习中，团队合作是非常重要的。通过与他人合作解决问题，可以获得不同的思路和解决方法，拓宽自己的数学视野。同时，团队合作还可以培养学生的沟通和合作能力，提高解决问题的效率。
怎样培养小学生良好的数学学习习惯
怎样培养ｄｘ学生良好的数学学习习惯
李转宁
（新疆阿瓦提县实验小学，新疆阿瓦提８４３２００）
习惯是一种长期逐渐形成的一时不易改变的行为或倾
向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯。良好
的学习习惯能增强学生对数学学习的兴趣．有效地克服学生
学习中的困难．提高学习成绩。不良的学习习惯不仅影响学生
的学习成绩，而且会使学生学习情绪低落，学习意志消沉。叶
圣陶先生曾说过：“教育是什么，简单讲，就是要培养良好的习
惯。”小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作
用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一
位数学教师的重要职责。那么，怎样培养小学生良好的数学学
习习惯呢？我谈几点看法。
一、传统数学学习习惯的培养
根据小学数学学科本身的特点和小学生身心发展的规
律，我认为．主要包括以下内容。
１．课前预习的习惯。
有效的预习．能提高学生学习新知识的目的性和针对性．
可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前
预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预
习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容．让学
生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。
有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去
做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身
高、体重等数据。
２．认真听“讲”的习惯。
专心听讲．是学生接受来自课堂各个方面的信息，扎实学
好数学知识。提高能力的基本保证。小学生好奇好动，注意力
容易分散，持久性差，这就直接影响到学生听课效率，而这又
无法避免。因此，我们要根据小学生的年龄特征和心理特点，
吸引学生的注意力。为了使学生的注意力保持相对的稳定，在
课堂教学中，我用富有新意的教学设计加上抑扬顿挫的语言
和各种模型、图片、实物，还有生动形象的简笔画，让学生从具
体、形象、生动和快乐中获得知识。同时，我对学生提出了“三
浅谈数学学习中良好的学习习惯及其培养
【摘要】研究学习习惯是现在的一个 热门课题，本文从以下两个方面谈了数学学习 中良好学习习惯的问题：数学学习习惯的含 义和组成：以及数学学习中良好习惯的培养。 【关键词】数学学习；良好习惯；培养 面对数学成绩不同的孩子，我们经常听说 成绩好的孩子有良好的学习习惯，而成绩差的 孩子没有养成良好的学习习惯，到底良好的学 习习惯都包括哪些内容，怎么培养，这一直是 老师和家长关心的热门话题。本文针对以上问 题谈一点自己的认识。 一、数学学习习惯的含 义和组成 大哲学家培根曾经说过： “习惯是一种顽强的力量，它 可以主宰人生”。学习习惯是 关乎学习成败的重要因素，数 学学习习惯也是关于数学成绩 的重要因素。数学学习习惯是 指在数学学习中，不需要任何 监督，自动地学习的行为方 式，它是一种在后天的学习活 动中形成的趋于稳定的条件反 射。不是所有的学习习惯都是 ｇ 好的，它有好坏优劣之分。良 好的学习习惯能使人比较轻松 濮 地获取知识，终生受益，不良 的学习习惯则对人有害终生。 针对数学学习，良好的学习习 挫 惯主要应包括以下几个方面： 术 １．课前预习的习惯 ！ 数学的每节课都是一两个 知识点，比较零散，但知识点 河 间的关联比较大，每一知识点 南 都有它的基础，并且数学理论 内容抽象性比较强。通过预习 可使学生对新知识点有初步的 一 了解，提前回忆起需用的旧知 宋 识，找出对新内容的疑惑，带 格 着问题去听课。这样上课就会 砰 听课更认真，加深对教材的理 解与记忆，纠正自己的片面理 解。这种习惯还可以培养自学 能力，受益终身。 ２．专心听讲的习惯 在数学学习中，特别是课 堂上，有老师的演算、板书与 动作，也有同学的发言，这都 需要专心听讲，还有数学的逻 辑思维性很强，稍不注意，会 出现断档，后面的就什么也听 不懂了。所以，在数学学习中 特别注意培养专心听讲的习惯。 ３．独立完成作业的习惯 作业是课堂学习的继续，做作业能巩固课 堂所学知识，检查听课效果，锻炼自己的分析、 思考能力，不独立完成作业就失去了做作业的 意义。 ４．及时复习小结的习惯 及时复习是学习过程中的一个重要环节， 它不仅能巩固所学知识，减少遗忘现象，更重 要的是数学课的每节课虽然知识点都是孤立 的、零散的，但它们又都是整个数学体系中的 一个点，通过复习小结可把近期学的知识储存 都市家教８ 到数学知识网络中，形成大局观。 ５．科学安排学习时间的习惯 有计划地进行学习，长短计划结合，合理 安排时间，适当分配精力，能提高学习效率。 这样长期坚持下去，就形成良好的学习习惯， 大大地提高自己的学习能力。 ６．一丝不苟，严格认真的习惯 数学理论的科学性及其逻辑的严密性，要 求学习者来不得半点马虎。数学概念的记忆应 准确无误，推理要环环紧扣，因果合理，还有 书写工整、格式规范、结果验证等，这需要一 丝不苟、严格认真的态度。 ７．勤学好问，独立思考的习惯 数学是思维的科学，在数学学习过程中应 大胆提出疑问，提出不同见解，这样能大大提 高学生的各种能力。 二、数学学习中良好习惯的培养 在数学学习中，要培养学生的良好习惯， 矫正不良的学习习惯应从以下几个方面做起： Ｉ．培养良好的学习习惯要从小抓起 孩子小的时候各种特性还都没有定型，即 没有习惯，此时培养良好的学习习惯容易成功， 有了不良习惯再矫正就困难多了。从小培养良 好习惯应注意以下两点：一是从小抓起，常抓 不放，直到形成良好的学习习惯。二是对不良 习惯要防微杜渐，把它们消灭有萌芽状态。 ２．培养良好的学习习惯要循循善诱，日 积月累 习惯是在学习过程中多次受到同样的刺激 作用形成的自然表现方式，故形成习惯是一个 较长的发展过程，需要日积月累。再者，良好 的习惯不能自发形成，需要老师或家长循循善 诱，引导学生逐渐形成。 ３．教师和家长在培养良好学习习惯过程 中要起榜样示范作用 青少年学生的模仿能力很强，老师、家长 的学习行为，对孩子起着潜移默化的影响，所 以，要让孩子形成良好的学习习惯，老师家长 首先要做到，借此来引导影响孩子。 ４．培养良好的学习习惯还要注意不同良 好习・赁的差异性 针对不同的习惯，除了共同的培养方法外， 还有各自的不同之处。如：为了培养课前预习 的习惯，老师需要让孩子明确每天预习的时间 和内容；对于及时复习小结的习惯应注重知识 的系统性、条理化，掌握科学的复习方法；关 于培养独立思考的习惯，在教学中必须充分调 动学生的积极性，使孩子肯于思考，乐于思考 等等。 总之，良好的学习习惯是多方面的，培养 方法也有多种，只用用心，在各方面真正下了 功夫，良好的学习习惯就一定能形成。 参考文献： ［１］龙安琼．浅谈初中生数学学习习惯的 培养［Ｊ］．吉林教育，２Ｏｌｏ年０２期 ［２］李同军．小学数学学习习惯养成教育 的实践探索［Ｊ］．新课程（教育学术），２Ｏｌｏ年 ０４期 ［３］任季芳．课堂教学如何培养学生良好 的数学学习习惯［Ｊ］．考试周刊，２００８年３４期 作者简介： 宋林锋（１９６７．１０～），男，河南省濮阳 县人，硕士研究生，濮阳职业技术学院数学与 信息工程系讲师，研究方向：应用数学、数学 教学研究。 【摘要】当前农村初中数学课堂现状， 老师在上面讲课，学生在下面走神，东张西 望不做笔记，玩东西，开小差的屡见不鲜。 课前不预习，课后不复习，已是普遍现象。 一旦被老师抽问．要么沉默无语，要么支支 吾吾，要么一笑了之，很少能有条理的回答 问题的学生，课间课后主动向老师请教者， 几乎绝迹。诸如此类，举不胜举。我想除了 学生的态度问题，但更多的还是学习兴趣问 题所致。那么作为农村教师的我们，应如何 使学生愿学、乐学、勤学数学呢？我想最好 的办法就是培养学生学习数学的兴趣。如果 能够让孩子们感受到学习的乐趣，培养他们 强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯， 将使学生受益非浅。在此 我作为一个年轻老师，就 如何激发学生数学兴趣谈 谈自已的想法。 【关键词】初中数学； 学习兴趣 一、建立民主平等和 谐的师生关系 良好的师生关系与和 谐愉快的课堂教学气氛是学 生敢于参与的先决条件。学 生只有在不感到压力的情况 下，在喜爱所教老师的前提 下，才会乐于学习。教师首 先要放下架子，与学生多沟 通，跟他们交朋友，在生活 上、学习上都关心他们，从 而激起对老师的爱，对数学 的爱；其次，教学要平等， 要面向全体施教，不能偏爱 一部分人，而对学习有困难 的学生却漠不关心。 二、教学中要尊重学 生已有的知识与经验 数学教学应该是从学 生生活经验和已有的知识 背景出发，向他们提供充分 的从事数学活动和交流的机 会，帮助他们在自主探索的 过程中真正理解和掌握基本 的数学知识和技能、数学思 想和方法，同时获得广泛的 数学活动经验。因此，数学 教学在立足综合性、着眼实 践性的同时，要重点突出数 学性，培养学生从数学的角 度去发现问题、提出问题、 问题。 、ｏ ０ ０ Ｌ几 分析问题、解决 一方面在课堂上增强与现实生活的联系， 可以通过提炼生活场景中的数学因素引入概 念，可以把所学知识运用于实践，解决身边 的问题。另一方面，可以走出闭塞的教室， 回归生活，在广阔的生活空间展开数学教学。 鼓励学生利用双休Ｅｌ、节假日等开展实践活 动，将课堂与课外、教材与活动、学校与社 会实现有机整合。 教材第二十七章“相似”，通过生活中 大量的实例（照片、足球、车模、不同字号 的字）引入相似图形、位似图形的概念。“相 似三角形应用举例”给出了一些利用相似三 浅谈如何激发初中生的数学学习兴趣四川省遂宁市三家中学 四川遂宁尹晓林 浅谈数学学习中良好的学习习惯及其培
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摘要：
良好的学习习惯是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的重要保证。小学低年级是基础教育的起始阶段，是培养良好学习习惯的关键时期，应让学生养成听、说、读、写的好习惯。
关键词：
小学数学;低年级;学习习惯
一、会听
听是学生首要任务。听什么，怎么听?刚入学的小学生在这方面是不了解的，教师要注意培养。
1.听老师在讲什么?让学生学说一遍。听老师讲错什么?让学生指出来(说出来)，这样培养他们专心听讲的好习惯。
2.听小朋友们在说什么?让学生学说一遍。听小朋友哪里讲错了，你有什么不同意见?你想怎样说?这样养成专心听讲的好习惯。
3.在听的培养训练中，教师切记：教师说话的语速要慢，使学生感到亲切;语句要短，学生容易掌握;学生回答问题，教师认真听，认真记忆，不打断学生的说话。对学生的语言，要有明确的要求，并及时给予评价。“听”的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中。
一、 会说
“说”在课程总体目标中有明确的阐述“：清晰地表达自己的想法”“、学会与他人合作交流”。对低年级的具体要求：“提出一些简单的猜想”“，表达自己的想法”，“体验与他人合作交流解决问题的过程”。“说”“、想”“、听”不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。总之，“说”功的训练，由学生不知从何说起、不会说、不完整、不准确地说，通过教师的辅导、引导，使学生逐步地会“说”，能“清晰地表达自己的想法”。
二、 会写
低年级的写字很重要。教室的板书和范例是楷模，教师写得怎样，学生就写什么样。写字要认真，不是一句空话，这要教师一笔一画地教，不但要工整清楚，而且要正确无误。一个数字、一个符号都不能马虎。不能随随便便找一张纸来写，有的学生写完就扔掉，这种习惯很不好，不但浪费了纸张，也忽略了在草稿纸上计算也应养成的良好习惯。
三、 会做
“做”指的是操作。 1.操作不仅有利于动作思维、形象思维，也有助于抽象逻辑思维，促进大脑两半球的和谐发展。通过操作，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
如何培养孩子的数学学习习惯
如何培养孩子的数学学习习惯
《义务教育数学课程标准》（２ｏ１ １年 版卜一书中。总目标中第三条说到：通过义 务教育阶段的数学学习。学生能：养成良 好的数学学习习惯。 我们学校特别关注小学生的良好习 惯的培养，并特此制定了“十二五 规划的 相关课题。着重培养小学生的良好行为习 惯。数学教研组的老师们认为：现在的数 学教学。我们不能只注重数学知识的传 授、方法的掌握，更重要的是让小学阶段 的学生具有良好的学习习惯。新课标提出 “培养小学生良好的学习习惯”是素质教 育的基础，是每一位数学教师的重要职 责。根据各年级的特点，老师们特制定了 各年级的习惯培养要求。下面，我就具体 谈谈我校是如何对一年级的小朋友进行 数学学习习惯培养的。 一、召开一年级新生家长培训会议 ９月２６日。我们对新学员进行了一 天的培训与学习，上课的内容是《如何培 养孩子的良好习惯》，让家长明确孩子的 学习需要父母的关爱、家长的督促，孩子 的性格、习惯与交际都会受到父母的影 响。下面是我的一部分发言：一个人养成 了良好的习惯。对他的生活，学习和工作 都大有好处。而良好的学习习惯则是他们 顺利进行学习活动的保证，那么对刚入 湖南省长沙县双江镇中心小学傅锦 学的孩子来说养成良好的习惯比获得知 识又要重要得多．所以孩子一入学我们教 师就要培养他们良好的学习习惯。使他们 知道什么不能做．什么能做．并应该怎样 做？习惯的形成有一个循序渐进的过程。 一般要经历一个从被动到主动的过程。这 样分为两个阶段，第一个阶段是完全由老 师或父母来管理和约束。第二阶段是由 团体管理。最后是自己管理。 二、围绕着这一主题。学校老师们从 以下三方面进行培养： （一）培养孩子正确的学习态度 特别是一年级新生，没有一个正确 的学习态度，一个很现实的问题，开学都 快要两个星期，但还有一部分朋友不知 道什么口Ｌ｛按时上学，什么叫迟到，什么叫 遵守课堂纪律，随便说话．不按时完成作 业的现象比比皆是，这无疑会对我们的 课堂教学带来很大的影响，所以。刚入学 我们教师就要培养教育孩子在做好每一 件事时都要讲究认真、负责的态度，以便 在进入小学后能以积极的态度学习知 识、掌握技能。 三、培养孩子良好的学习习惯 （１）、严格约束，规范训练。俗话说： “没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行 为习惯的养成，很重要的方面就在于健全 规章制度和严格严肃的规范训练。只有形 成严格要求严格训练严格管理的约束氛 围。才会在学生幼小稚朴的， 灵中，烙下 良好习惯的印痕。如何进行规范训练呢？ 下面我分７个小点进行阐述 １．要加强课堂常规的训练：课前认真 做好上课准备，学习用品要整齐安放在课 桌指定的位置。发言、提问．按规定的姿势 举手．发言时要姿势端正，声音响亮。该 动的时候可以自由行动，该说的时候可以 畅所欲言．该静的时候就必须安静。如：请 小朋友们打开数学书．翻到第１Ｏ页，再拿 出铅笔。一定要学生在听清、听完要求之 后再行动。否则学生将一盘散洒，无法进 行有效的课堂教学。又如（ ）５．括号可以 填哪些数？请小朋友们讨论一下。讨论结 束后。教师组织教学时说：“一二停”学生 就必须停下．并马上坐好，准备交流。 课堂常规的培养要在课堂上落实．课 前要求学生带齐学习用具，教师上课时就 要检查学生带学具的情况，对于存在的问 题要及时提醒．并转告家长督促孩子按照 课表整理书包。每天带齐学具。２．加强读 书习惯的训练。数学课我们也要教会学生 读懂数学语言。必须要让学生在审题时做 到手不离书．眼不离书．并与书本保持一 尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过
如何培养学生学习数学的良好习惯
【关注】 Ｉ数理化研究ｌ 如何培养学生学习数学的良好习惯 让学生学好数学的前提是让他们“会学”。要讲究科学的学习 方法。提高学习效率，才能变被动为主动。教师应从教法和学法上 加以研究．然后有针对性地进行指导。加强学法指导，培养良好学 习习惯。良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时 复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 （１）制订计划使学习目的明确。时间安排合理，不慌不忙，稳扎 稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定 要切实可行，既有长远打算，又有短期安排。执行过程中严格要求 自己，磨炼学习意志。 （２）课前自学是学生上好新课。取得较好学习效果的基础。课 前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学 习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄 懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点。尽可能把问 题解决在课堂上。 （３）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键 环节。“学然后知不足”。课前自学过的同学上课更能专心听课，他 们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么 地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此 失彼。 （４）及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材， 多方查阅有关资料。强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所 学的新知识与有关旧知识联系起来。进行分析比较。一边复习一边 将复习成果整理在笔记上。使对所学的新知识由“懂”到“会”。 浅谈消除物理学习 前概念是学生在接触科学知识前。对现实生活现象所形成的 经验型概念。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念， 对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除．否则正确概念 难以形成。那么怎样克服前概念的消极影响呢？ 首先。加强实物演示有利于消除错误前概念。确立正确概念。 中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持。 因此教学中应了解学生的实际。通过实物演示消除错误概念。太 阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易根据自己的感 觉，认为金属块温度高，形成错误认识。所以只有通过实验测定 后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念。否则任 何讲授都是苍白无力的。由于学生思维带有一定的片面性和表面 性。他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据。形成错误认 识。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而 对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个实 验：２个滑块，２个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在 两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块 前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作 用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第 三定律。在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体 运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。 因此，教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖 直下落运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响．结果 当然不会完美。当然，更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽 利略斜塔实验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气 河北遵化●温海东 （５）独立作业是学生通过自己的独立思考。灵活地分析问题、 解决问题。进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过 程。这一过程是对学生意志毅力的考验。通过运用使学生对所学知 识由“会”到“熟”。 （６）解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的知识理 解的错误。或由于思维受阻遗漏解答。通过点拨使思路畅通，补遗 解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做 一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教 老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重 复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期 坚持使对所学知识由“熟”到“活”。 （７）系统小结是学生通过积极思考。达到全面系统深刻地掌握 知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以 教材为依据，参照笔记与有关资料。通过分析、综合、类比、概括，揭 示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进 行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。 （８）课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲 座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习 的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课 内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习 和工作能力，激发求知欲与学习热情。 的障碍 （遵化市第一中学） 前概念 河北唐山●张永霞 中。从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运 动加以分析、研究。所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分 利用实物演示及创造条件进行实物演示。积极消除学生的错误 前概念，对提高物理学习效果是重要的。 其次。重视物理模型的运用，培养学生逻辑思维能力。消 除学生思维障碍。物理模型是物理学中对实际问题忽略次要 因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。通 过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消 除学生思维方面的片面性和表面性。提高学生思维的独立性、 批判性和创造性。从而使学生能够对自己从生活中形成的朴 素物理概念分析区别，抛弃错误概念，形成科学概念。如：伽利 略在研究运动的原因并指出亚里士多德观点的错误时。设想 的“理想实验”就是建立一个没有摩擦的光滑轨道的物理模 型。在“洛仑兹力”教学中，对于洛仑兹力公式的推导，其中 Ｉ＝ｎ ｑ Ｖ是难点。但在建立导线中电流流动的微观图像的 物理模型后，问题便简洁多了。 在“分子问的相互作用力”一节教学中，由于分子与分子 间距离关系比较抽象，物体中独立的分子看不见，因此给教学 带来一定的困难。但通过运用宏观物体建立物理模型，便使抽 象的分子及分子力形象化、具体化，很好地启发了学生的认识 和理解，收到较好的教学效果。要充分运用或创造条件。运用 物理模型，从而为大面积提高教学质量打好基础。 （唐山市丰南区丰南镇成人学校） ２０１０．１０－