国内外职业教育产教融合的政策支持研究
职业教育产教融合政策研究综述
职业教育产教融合政策研究综述作者：吴雪枫来源：《宁波职业技术学院学报》2021年第05期摘要：职业教育产教融合政策研究建立在政策研究和职业教育政策研究的基础之上。
对2014—2020年职业教育产教融合政策关键词共现分析，现有研究成果大部分集中于政策的本身、政策的比较、政策的现状等研究方面，而在研究范围、实证研究及研究视角上尚显不足。
有必要在后续研究中拓宽研究范围，加强实证研究，采用多学科研究视角。
关键词：职业教育; 产教融合政策; 研究综述中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2021）05-0017-06在新时代复杂的生产技术背景下，校企浅层合作的人力资源开发模式已经难以为企业输送合格的劳动者，我国职业院校面临着技能人才培养与产业需求不相适应的矛盾。
自2014年起，我国为解决人才培养供给侧和产业需求侧的问题，相继出台了多个有关产教融合的文件，这些文件的出台，标志着我国职业教育与产业的合作进入了一个新的阶段。
在政策的导引下，产教融合政策研究也引起了学者们的关注。
对产教融合政策研究进行梳理与分析，对相关研究进行分类总结，以期为产教融合实践提供指导，推动我国职业教育健康稳定发展。
一、关于我国产教融合政策的研究概况2014年国家颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出了建立健全产教融合制度这一目标。
本文以CNKI为检索工具，以“职业教育政策”为主题，结合关键词“产教融合”，检索时间为2014—2020年。
共检索到期刊文献47篇，其中核心期刊文章28篇。
各年份发表产教融合政策文章数量如表1所示。
从表1论文的数量及其年份分布来看，我国产教融合政策研究具有较强的阶段性和政策趋向性。
将产教融合政策研究分为三个阶段，分别为缓慢起步阶段、迅速上升阶段、平稳发展阶段。
2014—2017年处于缓慢起步阶段，最早的关于产教融合政策研究的文章始于2015年。
可见，我国产教融合政策研究起步较晚，且前期不够重视。
职业院校产教融合机制研究
职业院校产教融合机制研究1. 引言1.1 研究背景在过去的发展过程中，传统的人才培养模式存在着一些问题，比如理论脱离实际、实践能力不足等。
产教融合机制的出现，为解决这些问题提供了新的思路和方法。
通过将企业的实际需求和学校的教学内容相结合，可以更好地培养适应市场需求的技术人才。
对职业院校产教融合机制进行研究，不仅有助于优化人才培养模式，提高人才培养质量，也有利于促进产业发展和社会经济的持续健康发展。
本文旨在深入探讨职业院校产教融合机制，为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的职业院校产教融合机制研究的研究目的是为了探讨如何更好地构建产教融合机制，促进职业院校与企业之间的合作与交流，实现产业需求与人才培养的有机结合。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析当前职业院校产教融合机制的现状，了解产教融合在不同地区、不同院校的实施情况，挖掘问题与不足之处。
2. 探讨产教融合对于职业院校人才培养的重要性，研究如何通过产教融合机制提升学生的实践能力、职业素养和就业竞争力。
3. 分析现阶段产教融合机制存在的问题，包括体制机制不够健全、校企合作不够密切、师资队伍建设不足等方面的挑战，为提出改进对策提供依据。
4. 探讨不同类型的产教融合机制建设模式，分析各种模式的优缺点，为职业院校制定适合自身发展的产教融合机制提供借鉴。
5. 研究产教融合机制的实施路径，探讨如何通过政策支持、资源整合、平台搭建等方面的措施推动产教融合机制的顺利实施，实现产教融合的深度融合和持续发展。
1.3 研究意义短，谢谢！产教融合是现代职业教育体系建设的重要内容之一，对于提高职业教育的质量、培养适应市场需求的高素质人才具有重要意义。
通过对职业院校产教融合机制的研究，可以帮助完善职业院校与产业界、企业的合作机制，促进产学合作更加紧密，提高学校教育质量和学生就业率。
研究产教融合机制还有助于加强产业界与学术界之间的交流与合作，推动产学研深度融合，促进科技成果转化和人才流动。
经济新常态下山东省职业教育产教融合模式研究
经济新常态下山东省职业教育产教融合模式研究【摘要】在经济新常态下，山东省职业教育产教融合模式的研究显得尤为重要。
本文通过分析产教融合模式的概念和作用，结合山东省职业教育现状进行深入探讨。
通过应用案例分析产教融合模式在山东省的实际效果，并探讨其对经济新常态的影响。
探讨了产教融合模式未来的发展路径，并得出相关结论和政策建议。
研究发现，产教融合模式能够有效提升职业教育的质量和效益，推动产业升级和经济转型。
在未来的发展中，政府和企业应加大对产教融合模式的支持和投入，不断完善和推广该模式，以促进山东省经济的持续健康发展。
【关键词】山东省，职业教育，产教融合模式，经济新常态，应用案例，影响，发展路径，研究结论，政策建议1. 引言1.1 研究背景经济新常态下山东省职业教育产教融合模式研究引言随着经济新常态的到来，我国经济结构正在发生深刻的变革，经济发展模式也需要相应调整。
在这种背景下，产业升级与转型对于各地区的发展至关重要。
作为经济的基础和支柱，职业教育在这一转型过程中扮演着重要角色。
当前我国职业教育仍存在诸多问题，如学校与企业之间的脱节，教育教学内容与实际岗位需求的不匹配等。
山东省作为我国经济大省之一，其职业教育发展也备受瞩目。
在经济新常态下，山东省职业教育面临着新的挑战和机遇。
研究如何推动产业与教育的深度融合，提升职业教育的质量和效益，对于推动山东省经济发展具有重要意义。
本文旨在通过分析山东省职业教育现状，探讨产教融合模式在山东省的应用案例，深入探讨产教融合模式对经济新常态的影响，并提出相应的发展路径和政策建议，为山东省职业教育的发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义产教融合是当前国家经济发展和人才培养体制改革的重要内容，而在经济新常态下，山东省职业教育产教融合模式的研究具有重要的现实意义和现实价值。
职业教育是培养技能型人才的重要途径，而产教融合模式能够有效地缩小职业教育和市场需求之间的鸿沟，提高人才培养质量与市场对接度，有助于提高山东省的劳动力素质和竞争力。
职业教育产教融合的国际比较分析以中国、德国和英国为例
职业教育产教融合的国际比较分析以中国、德国和英国为例1. 本文概述本文旨在通过比较分析中国、德国和英国的职业教育产教融合情况，探讨这一模式在各国职业教育中的共性和差异，以及其地位和作用。
随着全球经济一体化的深入发展，职业教育产教融合已成为各国提升职业教育质量和培养学生职业技能的重要手段。
中国、德国和英国在职业教育产教融合方面取得了显著成果，但也面临一些问题和挑战。
中国职业教育产教融合的现状是政府高度重视并出台了一系列政策措施，推动学校与企业建立合作关系。
政策法规不完善和政府投入不足等问题限制了合作的深度和广度。
德国的职业教育产教融合被誉为世界典范，政府、行业、企业与学校的紧密合作确保了学生所学与企业需求的紧密结合，但也面临企业参与积极性不高和师资力量不足等挑战。
英国政府提出“技能优先”战略，鼓励学校与企业开展多样化合作，并建立了完善的职业资格认证体系，但合作机制不完善和行业标准不统一等问题仍然存在。
通过比较分析，本文将揭示三个国家在职业教育产教融合中的共同点，如政府重视、行业企业参与和实践能力培养等，同时也将指出它们在政策法规、合作机制和行业标准等方面的差异。
这将有助于我们深入理解产教融合在各国职业教育中的地位和作用，并为我国职业教育的发展提供有益借鉴。
2. 职业教育产教融合的理论框架在系统论和社会系统论的框架下，职业教育产教融合被视为一个涵盖多领域、多部门的复杂系统，需要进行系统性的规划和管理。
它强调职业教育与产业之间的相互联系和相互作用，通过协调各方资源，实现职业教育与产业发展的良性互动。
教育生态理论认为产教融合处于一种良性、和谐的、共生的状态。
它强调职业教育与产业之间的相互依存关系，通过构建良好的教育生态环境，促进职业教育与产业的共同发展。
教育生态理论提倡全面、系统、公开地思考职业教育与产业的融合方式，以实现共赢共生、互利互惠的目标。
利益相关者理论关注职业教育产教融合中各利益相关者的利益分配问题。
职业教育国际化产教融合发展的探索与思考
职业教育国际化产教融合发展的探索与思考1. 引言1.1 职业教育国际化产教融合发展的重要性职业教育国际化产教融合发展是当前职业教育领域的一个重要议题，它不仅涉及到教育的质量和水平，还关乎到国家的教育竞争力和经济发展的可持续性。
在当今全球化的背景下，职业教育国际化产教融合发展已经成为各国教育部门和企业界关注的焦点。
职业教育国际化产教融合发展能够促进人才培养的适应性和灵活性。
随着经济全球化的加深，各国之间的经济联系日益紧密，对于具备国际视野和跨文化沟通能力的人才需求也越来越大。
通过国际化产教融合，可以使学生更好地融入国际化的人才市场，增强自身的竞争力。
职业教育国际化产教融合发展有利于促进产业升级和经济发展。
产业是国家经济发展的支柱，而产教融合可以使学生在校期间就能接触到最新的产业发展动态和技术需求，从而为未来的就业提供更好的保障。
通过与国际企业和学术机构的合作，可以引进先进的技术和管理经验，推动本国产业的升级和转型。
职业教育国际化产教融合发展对于提升教育质量、促进人才培养、推动产业升级和经济发展具有重要意义。
只有不断探索和创新教育模式，才能适应时代发展的需求，为国家的可持续发展注入新的活力。
1.2 研究背景随着全球经济的快速发展和国际贸易的日益频繁，各国之间的交流与合作也变得越来越紧密。
在这种背景下，职业教育国际化产教融合成为一个备受关注的话题。
传统的职业教育模式已经无法满足全球化时代的需要，产教融合成为一种新的模式，可以有效地提高学生的就业竞争力，促进产业的发展，推动教育改革。
目前国内职业教育的国际化水平相对较低，产学合作机制还存在一些问题，如企业参与度不高、教育资源不足等。
本研究旨在探讨职业教育国际化产教融合的发展现状和问题，并提出有效的解决方案，以推动我国职业教育的国际化进程，提升我国劳动力素质，促进经济的快速发展。
1.3 研究目的研究目的是对职业教育国际化产教融合发展的探索与思考，旨在深入分析产教融合的内涵与现状，探讨国际化趋势下产教融合的发展路径，研究产教融合机制创新与模式构建，探讨跨文化交流与合作模式，为职业教育国际化产教融合提供理论支撑和实践参考。
我国职业教育产教融合现状及出路
产教融合
1.2 如何推进产教融合
推进产教融合需要政府、学校和企业的共同努力 首先，政府应该加强政策引导和支持。通过制定相关政策法规，规范产教融合的管理和 运行机制，为产教融合提供制度保障。同时，政府还可以给予一定的资金支持，鼓励更 多的学校和企业参与产教融合 其次，学校应该加强与企业的合作。学校可以通过与企业建立长期稳定的合作关系，共 同制定人才培养方案、开发课程和教材，为学生提供更加真实的实践环境和机会。同时， 学校还可以与企业开展科技创新合作，共同研究解决产业发展中的技术难题，提高科技 创新的能力和水平 最后，企业也应该积极参与产教融合。企业可以通过与学校合作，共同培养符合市场需 求的高素质人才，提高企业的竞争力。同时，企业还可以通过参与学校的科技创新合作， 提高企业的技术水平和市场竞争力
校企合作还有利于促进科技创新和社会服务。通过学校与企业合作，可以共同研究解决产 业发展中的技术难题和创新需求，提高科技创新的质量和效益。同时，学校还可以为企业 提供人才培训、技能鉴定、技术咨询等服务，帮助企业提高员工素质和生产效益
校企合作
2.2 如何推进校企合作
推进校企合作需要学校和企业的共同努力 首先，学校应该加强与企业的合作。学校可以通过与企业建立长期稳定的合作关系，共同 制定人才培养方案、开发课程和教材，为学生提供更加真实的实践环境和机会。同时，学 校还可以与企业开展科技创新合作，共同研究解决产业发展中的技术难题，提高科技创新 的能力和水平
地区差异大：不同地区的产教融合发展水平差异较大。一些发达地区和一线城 市的教育资源丰富，与产业的对接程度较高，而一些欠发达地区则存在较大的 差距
职业教育产教融合政策研究综述
职业教育产教融合政策研究综述作者：罗汝珍孟子博来源：《文教资料》2020年第28期摘要：职业教育产教融合政策研究建立在政策研究和职业教育政策研究的基础之上，现有研究成果大部分集中于政策本身和政策执行的理论研究方面。
由于缺少定量评价的有效工具，导致政策执行成效定量研究成果比较少，有必要在后续研究中构建定量评价工具，并对工具的运用开展广泛研究与实践。
关键词：职业教育政策产教融合政策比较政策执行职业教育产教融合政策主要是指2014年国务院文件中明确提出建立产教融合制度后，国家层面出台的相关具有政策指导性的规章制度或文件。
学术界围绕这些规章制度和文件开展了不同层面的研究，取得了不少研究成果，为后续研究提供了很多具有借鉴价值的观点，为产教融合政策的研究奠定了良好基础，但观点众多，有必要进行有效的梳理，以为后继研究者提供指导。
一、国内产教融合政策研究现状我国“产教融合”最早明确出现在政策文本中是2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出要“建立健全产教融合制度”，此后更多关于产教融合的政策不断出台，表明我国职业教育与产业的互动已经上升到全新的时期，急需相关研究成果来指导、支撑政策的有效实施，深入推进产教融合工作的开展。
课题组以“职业教育政策”为主题，以“产教融合”为关键词，在CNKI进行搜索，共搜索到2014年至2019年相关文献194篇，各年度文献数量分别为：2014年5篇，2015年8篇，2016年20篇，2017年23篇，2018年51篇，2019年85篇。
虽然相对于教育政策文献的总量来说比较少，但这种上升趋势表明职业教育产教融合政策已经引起学术界的高度关注，预计今后相当长一段时间内将成为研究的热点和重点。
目前学术界对产教融合政策的研究主要集中在两方面，即对政策本身和政策执行的研究。
（一）对产教融合政策本身的研究1.关于职业教育产教融合政策演变的研究。
以杨院等为代表[1]（26-31），认真回顾了新中国成立70多年来职业教育产教融合政策的演变历程，提出政策层面的产教融合大致经历了“教育与生产劳动相结合”、产教结合、产教融合三个时期，呈现出职业教育人才培养目标驱动产教融合政策演进，从单一主体走向多主体协同育人、产教融合形式呈现多样化趋势的三重逻辑。
职业教育产教融合现状分析及对策研究
职业教育产教融合现状分析及对策研究摘要：高职院校作为人才输送的重要场所，必须紧跟市场发展趋势，调整教学理念和方式，以更好地满足社会需求。
当前，随着国家对教育重视程度不断提高，越来越多的职业院校开始探索新型人才培养机制和方式。
为了实现高职院校学生毕业后与社会的无缝衔接，校企合作是推进现代化教学的最佳途径。
当前，校企合作人才培养模式已成为现代教育中不可缺少的重要内容之一。
推进校企合作育人模式，有助于实现产教融合，从传统的理论知识传授向创新实践教学的转变，构建双资团队，要求我国职业类院校的教学体系应根据市场需求进行完善，以培养适应行业发展需求的综合型人才为目标。
关键词：产教融合；职业技术；适应性探究前言随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，对人才的要求越来越高，因此职业教育肩负着为社会输送高素质技能型人才的重要使命，必须在新时期积极对接产业需求和供给侧的结构要素。
高职院校作为国家重点建设和发展的对象之一，要想实现更好更快的发展就必须注重自身内涵建设，不断提升办学水平。
现代职业教育和职业院校内涵式发展的必经之路，是我国教育部等部门积极推进职业教育产教融合等教育改革工作的必然结果。
当前，随着国家政策的出台和企业参与积极性的提高，高职院校开始重视产教融合，并逐渐探索出一条具有自身特色的产教融合道路。
1产教融合背景下增强职业技术教育适应性的作用1.1深化产教融合有助于解决行业企业劳动力短缺在新时代的背景下，中国的经济社会正处于向高品质化发展的重要阶段，传统的发展动力逐渐减弱，新旧动力的转变加速了行业的转型升级，这给行业企业的生产方式带来了巨大的变化，同时也导致了人才需求的急剧转变。
此外，劳动力市场上存在着结构性人力资源的严重匮乏，这直接影响着中小企业的发展和壮大。
如何实现人力资源管理与技能培养的有效对接，“以赛促学”模式就是一种非常好的解决方案。
1.2深化产教融合有助于提升职业院校毕业生就业竞争力学校职业技能教学的重要使命在于推动学生就业，为他们提供就业机会，这是保障民生的根本所在。
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国内外职业教育产教融合的政策支持研究
作者：李扬
来源：《办公室业务》2016年第11期
【摘要】职业教育当中最为重要的一个环节，同时也是亟待破解的难题之一就是产教融合、校企合作。
国外的产教融合起步较早，得到了一定的政策支持，发展较为成熟。
中国国内的产教融合在政策支持方面的力度尚不够完善，因而其发展并不明显。
为了更好地推进国内产教融合的发展，文章重点研究了当前国内外职业教育产教融合的政策支持几种典型支持模式。
【关键词】职业教育；产教融合；政策支持
伴随着市场经济以及职业教育的不断发展，产教融合具有了新的内容和富有特色的地方。
当前，根据产教融合的发展趋势和特点，其具有以下三个方面的内容：第一就是职业教育的发展应该与市场经济发展相互协调和相互适应，两者相互促进，共同发展。
第二是人才培养的主体职业学校与行业、企业依据企业和行业的发展需求来共同制定课程计划、培养计划和培养目标。
第三，职业学校应该按照自身的发展，进一步实现专业设置与产业需求的无缝对接，课程内容与职业标准的综合对接，教学过程与生产过程的对接，职业教育与终身学习的对接等。
研究产教融合的政策支持，对于学校来说可以创新自身的办学体制，进一步推动人才培养模式的改革，提升人才培养的质量，为推动区域经济发展起到重要作用。
而对于企业和行业来说，可以为其提供更广泛的实用性的技能型人才，推动企业和行业的发展，以致进一步促进整个市场经济发展。
一、国外职业教育产教融合的政策支持
根据相关考察分析，在国外，关于产教融合的集中典型的模式主要是美国的“合作教育”模式以及德国的“双元制”模式。
（一）美国的“合作教育”模式。
美国在1996年开始实行“合作教育”的模式，大学新生入学之后，开始进行半年的学习，继而在学校和小企业之间进行两个月的岗位技能学习培训和专业课的学习，等到毕业前的后半年进入学校，进行集中学习以及准备毕业事宜。
美国这种产教结合的“合作教育”模式一方面是为了适应现代化的经济发展需要而实行的，此外还受到多元文化并存以及政府实行的教育机会均等政策，保障公民基本教育权利所致。
美国的传统意识中并不重视职业教育，所以其发展速度较慢。
在20世纪60年代之后，美国的经济一度停止增长，通货膨胀严重，而日本此时经济发展却十分景气，美国政府研究之后发现这是由于日本政府对于员工的教育的重视。
因此，美国政府认识到职业教育的重要性，一方面，美国政府花费众多的财力以及物力支持职业教育发展，逐步实行产教结合。
另一方面，一改传
统的做法，在企业的内部建立起培训机构，从社会招生并培养人才，逐步重视职业教育的发展。
（二）德国的“双元制”模式。
德国实行的是“双元制”产教融合的模式。
“双元制”的一元是教育的主导者——学校，负责教授专业知识，另一元是企业，主要承担岗位技能方面的实习和培训等。
“双元制”主要是以培养实践能力为主，职业学校当中成立了由专业人员以及学校教师在内的专业建设小组，共同参与专业课程的设置。
此外，国家为产教合作提供技术和政策的支持，企业应该按照学校所提供的技术支持以及资金投入来分享培训成果，而学校在为企业提供技术和人才的同时有权利获得企业的资金支持。
二、国内职业教育产教融合的政策支持
我国的职业教育发展与产业的结合主要是十一届三中全会之后，邓小平同志在1978年的全国教育工作会议上就强调了职业教育与产业劳动相互结合的重要性，认为要培养现代化的建设者，就必须研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。
改革开饭以来，我国的产教结合大致经历了两个阶段。
20世纪八、九十年代，产教结合迎来大发展。
此时国家进行了农村教育的综合改革，在实验的基础上提出了农科教结合的方式以进一步推动农业发展；对于城市，积极倡导职业学校与企业合作，很好地解决了城市职业学校教学实习、就业以及生产劳动的问题，这些重要的措施和思路丰富了我国产教结合的发展思路。
到了20世纪90年代，我国职业教育对于产教融合显得更为重视。
在1991年，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中鲜明指出：“各类职业学校和培训中心，应该按照教学的实际需求以及其具备的条件，积极开展校办产业，打造实习基地。
要大力提倡产教结合，工学结合。
”1993年的《中国教育改革和发展纲要》也明确指出，职业教育“应该在政府的积极倡导和引导之下，开展联合办学，走产教结合的路子，更好地利用贷款发展校办产业，增强学校自我发展的能力。
”1996年颁布了《职业教育法》，其中第二十三条明确规定，各类职业学校、职业培训机构在职业教育的实施过程当中应该注意实行产教结合，努力为本地区的经济发展服务，建立起与企业的密切联系，培养各类技能型和实用性人才。
1999 年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》再一次明确指出，培养和发展现代化人才的重要模式就是实行产教结合。
各级各类学校应根据社会实际发展和学校的实际情况，要进一步加强和改进学生的生产劳动和实践教育。
从各个时期的产教结合的发展形势来看，都受到了国家的高度重视，产教结合是对传统教育理念的新发展，是实行现代化市场经济发展的，它的发展需要国家和政府的大力支持。
政府应该在政策上予以更多的优惠，在经济上予以支持，以进一步推动产教结合的发展。
基金项目：此文是为项目基金：湖南省教育科学“十二五”规划课题《湖南职业院校产教深度融合的政策支持研究》（课题编号：XJK014BZY033）编写。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.大力发展中国特色的职业教育.高等教育出版社.2006.
[2]夏建国.产学研合作机制初探.教育发展研究.2002（2）.
[3]吴雪萍.国际职业技术教育研究.浙江大学出版社.2004 .。