山雨解析
《山雨》课文《山雨》课文
《山雨》课文《山雨》课文山雨课文原文：来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。
雨声里想起了李商隐的诗潇洒停回汀依微过短亭气凉先动竹点细未开萍稍促高高燕微疏的的萤仿佛就是写着我此刻的感觉。
雨，使这山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕（qùe）又一阕优雅的、带着幻想色彩的小曲。
“此曲只应天上有”呵！雨使山林改变了颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。
去得也突然——不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。
仿佛是一场山雨的余韵。
山雨课文解析：重点生字浴：yù洗身，洗澡：沐浴。
浴室。
浴场。
浴缸。
浴巾。
浴血（全身浸于血中，形容战斗激烈）。
笔画数：10；部首：氵韵：yùn汉语字音中的元音或元音加收尾音，即声母以外的部分，或声母和介音以外的部分，称“韵母”。
如t幔睿绲脑夏甘恰搬ng”，hu幔睿绲脑夏甘恰埃踽ng”：韵文（有韵律节奏的文学体裁，亦指用这种体裁写成的文章，包括诗、词、歌、赋等。
六上语文第一单元课堂笔记
六上语文第一单元课堂笔记以下是六年级上册语文第一单元的课堂笔记，供您参考：一、单元概述本单元主题是“自然之音”，收录了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文。
这些文章都是描写大自然的美景和声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
通过本单元的学习，学生可以感受到大自然的神奇和美丽，提高自己的审美能力和观察力。
二、课文解析1.《山中访友》：本篇课文通过作者访问山中的朋友，展现了山中的美景和声音。
其中，作者运用了拟人、比喻等修辞手法，形象生动地描绘了山中的草木、溪流、岩石等景物。
同时，通过与山中朋友的交流，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2.《山雨》：本篇课文通过细腻的笔触，描绘了山雨的美妙和神奇。
作者运用了丰富的感官描写，如视觉、听觉、嗅觉等，让读者身临其境地感受到山雨的韵味。
同时，通过山雨的描绘，也表达了作者对大自然的赞美和敬畏之情。
3.《草虫的村落》：本篇课文通过作者观察草虫的生活，展现了草虫世界的神奇和美妙。
作者运用了拟人、比喻等修辞手法，形象生动地描绘了草虫的形态、动作和声音。
同时，通过草虫世界的描绘，也表达了作者对生命的敬畏和赞美之情。
4.《索溪峪的“野”》：本篇课文通过描绘索溪峪的自然风光，展现了其独特的美景和野性之美。
作者运用了丰富的感官描写，如视觉、听觉等，让读者感受到索溪峪的山、水、石、林等景物的神奇和美丽。
同时，通过索溪峪的描绘，也表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
三、重点难点1.重点：通过本单元的学习，学生需要掌握以下知识点：一是了解自然景物的特点和美；二是学习拟人、比喻等修辞手法在描写自然景物中的应用；三是通过阅读理解作者对大自然的情感和态度。
2.难点：学生在学习本单元时可能会遇到以下问题：一是对于自然景物的描写和理解不够深入；二是对于修辞手法的运用不够熟练；三是对于作者的情感和态度把握不够准确。
因此，需要加强阅读理解能力和语言表达能力的学习和训练。
山雨文学常识
山雨：文学常识一、山雨的定义和特点山雨，顾名思义，是指发生在山区或丘陵地区的降雨现象。
它具有以下特点：1. 地域性：山雨主要发生在山区或丘陵地区，与平原地区的降雨有所区别。
2. 突发性：山雨往往伴随着强对流天气，如雷电、大风等，具有突发性。
3. 强度大：由于地形的影响，山雨的强度往往比平原地区更大，有时甚至引发山洪、泥石流等灾害。
二、山雨的成因和影响1. 成因：山雨的成因与地形、气候等多种因素有关。
在山区或丘陵地区，由于地形抬升和大气环流的影响，容易形成云团和降雨。
2. 影响：山雨对山区和丘陵地区的环境和生态具有重要影响。
它不仅提供了水资源，还调节了气候，保持了生态平衡。
然而，如果降雨量过大或过于频繁，也会对山区和丘陵地区造成破坏，如水土流失、滑坡、泥石流等。
三、山雨的文学表现和艺术价值1. 文学表现：在文学作品中，山雨往往被赋予了丰富的象征意义。
它可以是生命的源泉，也可以是诗人寄托情感的载体。
许多诗人通过描绘山雨的景象，表达了对自然、生命和人生的感悟。
2. 艺术价值：山雨作为一种自然现象，在艺术创作中也具有很高的价值。
艺术家可以通过描绘山雨的景象，表现出自然的韵律和美感，从而传达出对生命和自然的敬畏之情。
四、山雨与其他自然现象的关系1. 与雷电的关系：山雨往往伴随着雷电现象，这是由于大气中电荷的放电所导致的。
雷电是山雨的一个显著特点，常常给人们带来惊恐和震撼。
2. 与大风的关系：在某些情况下，山雨还可能伴随着大风。
大风会加剧降雨的强度，同时也会影响人们的出行和生活。
五、山雨的文化内涵和象征意义1. 文化内涵：在中国传统文化中，山雨被赋予了丰富的文化内涵。
它象征着生命的源泉和自然的韵律，体现了人与自然的和谐相处之道。
同时，山雨也承载着人们对自然、生命和人生的感悟和思考。
2. 象征意义：在文学作品中，山雨常常被用来象征生命的起伏和变化。
它可以是悲喜交加的人生境遇，也可以是寓言故事的隐喻。
此外，山雨还象征着坚韧不拔、顽强拼搏的精神品质，激励人们面对困难时不屈不挠、勇往直前。
八年级语文下册期末复习诗歌鉴赏综合试题附解析1
八年级语文下册期末复习诗歌鉴赏综合试题附解析1一、八年级下册诗歌鉴赏1．古诗阅读山雨[清]何绍基短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披注。
新睛尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
【注释】离披：分散下垂、纷纷下落的样子。
（1）本诗与杜甫的《茅屋为秋风所破歌》都写到了暴雨突袭后的情形，所流露的情感有何不同？请结合诗句作具体分析。
2．阅读诗歌，回答问题。
过废园（清）李葂谁家亭院自成春，窗有莓苔案有尘。
偏是关心邻舍犬，隔墙犹吠折花人。
（1）首句的“________”和次句的“窗有霉苔”“________”等与标题中的“废”字呼应。
（2）诗歌的后两句“似是信手拈来，却尽得题外之意”。
请你根据自己的理解，谈谈后两句的“题外之意”。
3．阅读下面的诗歌，回答问题。
卖炭翁白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
（1）“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？（2）诗中多处运用对比手法，试举例分析。
（3）《卖炭翁》反映了封建社会怎样的情况？表达了诗人怎样的思想感情？4．阅读古诗，回答问题蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（1）请用自己的话描述“蒹葭苍苍，白露为霜”所展现的画面。
（2）“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”描绘出“伊人”怎样的形象？表达了主人公怎样的情感？5．阅读《诗经》中的两首诗，完成下面小题。
《山雨》的赏析.DOC
《山雨》的赏析一、教材解读1.课文简说。
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。
初二语文下册期末复习诗歌鉴赏检测试卷1
初二语文下册期末复习诗歌鉴赏检测试卷1一、八年级下册诗歌鉴赏1．古诗阅读山雨[清]何绍基短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披注。
新睛尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
【注释】离披：分散下垂、纷纷下落的样子。
（1）本诗与杜甫的《茅屋为秋风所破歌》都写到了暴雨突袭后的情形，所流露的情感有何不同？请结合诗句作具体分析。
2．阅读古诗，回答问题蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（1）请用自己的话描述“蒹葭苍苍，白露为霜”所展现的画面。
（2）“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”描绘出“伊人”怎样的形象？表达了主人公怎样的情感？3．阅读下面一首诗，完成小题。
送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（1）请从炼字的角度赏析“城阙辅三秦，风烟望五津”。
（2）这首诗一洗大多数送别诗的悲苦缠绵之态，请从画线诗句中任选一联具体分析。
4．阅读下面这首宋词，完成小题。
思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
（1）“红叶黄花秋意晚”一句对表达诗人感情有什么作用？（2）“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。
5．阅读下面的古诗，回答问题。
望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
（1）分别解释加点的“涵虚”和“端居”的意思。
（2）“欲济无舟楫，端居耻圣明”表达了诗人怎样的情感？请简要分析。
6．阅读下面的文段，回答问题望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。
小学语文三年级古诗词阅读理解三篇《春风》《山雨》《绝句》有答案解析
3.春风(清)袁枚春风如贵客，一到便繁华。
来扫千山雪,归留万国花。
学一学这首诗用朴素的语言描绘了冬春交替的场景,春风如贵客,一到便热闹起来。
你看,千山的雪随着春风的到来融化了,雪水潺潺而下,鲜艳的花儿随着春风的到来而争奇斗艳。
春风给人间带来了繁华热闹,它不是贵客又是什么呢？诗人把自己对春的喜爱之情全融人了字里行间。
记一记【袁枚】清代诗人、散文家,也是一位颇有贤名的县令,百姓皆称他为“大好官”。
他的文笔又与纪昀(纪晓岚)齐名,当时人称“南袁北纪”。
【繁华】热闹、兴旺。
【归】返回。
诗中指春风吹过之后。
【万国花】万国:世界各国,诗中借万国指春天所有的花。
读一读春风就像尊贵的客人一般,所到之处立刻变得热闹,兴旺起来。
春风吹来了,融化了千山的积雪;春风吹过,处处留下了花儿的芳香。
练一练1.“贵客”指的是,诗人把，比作了，写出了对的期盼。
2.为什么说“春风如贵客”？用“——”画出相应的理由。
3.“繁”部首是,在字典中有四种意思:(1)多;多种的;(2)茂盛;兴旺;(3)繁殖;(4)复杂。
在诗中应选第种意思。
4.读三、四两句,感受春风的魅力。
(1)千山的积雪哪儿去了?。
(2)春风好似一把巨大的扫帚,所过之处,千山的积雪便消失(融化)了,雪水地,春风扫去了严寒,扫去了冬天,如同一般。
(3)春风吹过之处,各种花儿竞相开放,散发着,五彩缤纷,装扮着春天。
春风留下了春天,如同一般。
0”5.春天来了,还会带来哪些繁华呢？请在正确的答案下面打“√”。
（4）由此可见，就是贵客,它一到便。
6.用彩笔让千山的雪随着春风的到来消失吧,让鲜艳的花儿随着春风的回来而争奇斗艳吧！一边在插图上画,一边念三、四句,感受春风带来的热闹与兴盛吧！7.三、四两句写得十分工整,你看:“来”对“ ”,“扫”对“”,“千山雪”对“ ”。
这在古诗中叫“对仗”。
8.古诗中有许多描写春风的句子,用“——”将相应的诗句连起来,再读一读,感受春风的无限魅力。
（1）野火烧不尽明月何时照我还(2)不知细叶谁裁出新开一夜风（3)春风又绿江南岸二月春风似剪刀(4)万树江边杏春风吹又生4.山雨（元）楔逊一夜山中雨，林端风怒号。
六年级语文上册第2课山雨同步解析-六年级上册语文课本
六年级语文上册第2课山雨同步解析|六年级上册语文课本六年级语文上册第2课《山雨》用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，小编在此整理了六年级语文上册第2课《山雨》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第2课《山雨》教材解析一、对句子的理解1、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即来得突然悄悄地来。
作者将雨声比作无字的歌谣，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
2、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将岩石、树叶、绿草联想成琴键，将飘飘洒洒的雨丝想象成轻捷柔软的手指，将此时的雨声联想成一首又一首优雅的小曲，为读者展示了一幅雨在山中山在雨中山、雨同奏的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。
这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。
音符是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的丁冬声，有飘洒在绿草丛的沙沙声，而带着幻想的色彩，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。
3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──绿。
句中流动一词写出了山林的绿在雨中所独有的特点：这种绿是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以融化所有的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化。
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飘飘洒洒的雨丝”想象成“________”，将此时的雨声联想成
“________”，形象生动地写出了山雨的________美。
• B 仿写划线句子：轻轻吹来的晚风是
。
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔 软的手指，弹奏出 / 一首又一首优 雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻 想的色彩。
作者将 飘飘洒洒的雨丝 比作手指 把 雨声 ，比作 优雅的小曲。
1、作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给 我们的？
2、作者主要介绍了山雨的哪两个方面？
写雨的顺序
雨前 雨中 雨后
雨的声音（音韵美） 雨的两个方面
雨的色彩（色彩美）
•
细读课文，按雨来、雨中、
雨后的顺序将课文分为三段，并
各用一句话归纳每段的段意。
（课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。） 第一段：（1——4自然段）
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁 的小水洼中，发出异常清脆的音响——
破折号起到了解释说明的作用，揭示下文要 补充说明是怎样异常清脆的音响。
丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。
省略号带给人们无穷的遐想，使“丁——冬” 极具音韵美。
韵
山雨余韵
按课文内容填空
《山雨》这篇散文，是按__雨__来____、 ___雨_中____、___雨_后____的顺序来写的，作 者通过合理而新奇的_联__想___和__想_象___， 并运用__比__喻____、___拟_人____等修辞手法， 描绘出山雨带来的_______音_韵美和 ___色__彩___美，表达了作者对山雨的_热_爱__
；
c.拓展法:读了
，
我想到（仿佛看到）
。
★b_j_01.mp3
课文解读
找出文中你最喜欢的句段，有感情地给 大家朗读，并说说你喜欢它的理由。
沙啦啦，沙啦啦── （听到的声音,实在的事物）
“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
先是听见它的声音，从很远的山林 里传来，从很高的山坡上传来——
词语学习
水淋淋 （lín） 啼啭 （zhuàn） 倾吐 （tǔ）
多音字
调 diào 调动 调离 tiáo 调色 调料
几 jī 几乎 茶几 jĭ 几何 几人
同音字
biàn
辨 辨认 辨别 辩 辩论 争辩 辫 辫子 发辫
沙 沙尘 沙哑
shā 纱 棉纱 纱布
砂 砂糖 砂纸
轻捷：轻快敏捷。 宛若：仿佛，仿佛。 飘飘洒洒：飘舞着落下来。 优雅：优美雅致。 融化：这里指不同的色彩合成一体。 丝丝缕缕：一丝一丝，一条一条，连续不断。 余韵：遗留下来的韵致。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨 认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一 般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋 淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这两句形成了对比，以晴日里山林色 彩的丰富，突出阴雨中山林的一片嫩绿。） 这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感 觉。 这是作者对雨色的想象。
• 在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之 中，绿得耀眼，绿得透明。
• 仿写:
• 在夕阳中，那片房屋被罩上了红色轻纱
，红得 鲜艳
，红得 热烈
。
②这清新的绿色仿佛在雨 雾中流动，流进我的眼睛， 流进我的心胸。（这是作 者对雨色的
想象 ） 因为作者发
自内心地喜爱这绿色，所 以讲“流进我的心胸”。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流 进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色 彩──“绿”。连用两个“流进”则体现了 两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更 是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让 人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述， 又一次表达了作者对山雨的喜爱。
2 山雨
作品简介
这是一篇文质兼美的抒情散文，作 者以独特的感受、神奇的想象和联想、 清新的笔调向读者展示了一幅有声有色 的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对 山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
新课导入
“山雨”，顾名思义，就是山中之雨。文章 以此为题，揭示了要描写的主要事物，简 洁明了，让人浮想联翩：“山雨欲来风满 楼”，而当山雨真的来临时，却又是那样 的温柔，那样的瑰丽。你见过山雨吗？你 感受过山雨的韵味吗？今天我们就走进这 “无字的歌谣”，一起来欣赏这首“优雅 的小曲”。
• B 感情朗读。
•
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，
都变成了奇妙无比人琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的
手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音修辞？用什么比喻什么？这样写有 什么好处？
•
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“
沙啦啦，沙啦啦……（省略号表 示声音的连续，仿佛让人感受到由远 处而来的声音。）
自然段导读，主要写了山雨从远处传来的 声音，拟声词的运用给人以身临其境的感觉。
•
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘
然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，
由远而近……
•
• A 这句话作者运用什么修辞手法描写了雨来时 声音由远及近、由轻及重的动态过程？写出山雨 来时的什么特点？表达了作者对山雨的什么情感 ？你是从哪儿体会到的？
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来 的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风， 也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。 远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿 佛在倾吐着浴后的欢悦。
风“屏住了呼吸”，鸟儿“倾吐着雨后的 欢悦”，这种拟人化手法的运用，使作者笔下 的景物充满了生机，极具人性化的色彩。
走近作者
赵丽宏，上海市崇明县 人，中国散文家，诗人，民 进中央委员、上海市人民政 府参事、中国作家协会全委 会员，上海作家协会副主席 （1979年8月9日-1983年10月28日）。专业作家，中 国政协委员。著作有散文集、诗集、报告文学集等 各种专著共六十余部，是新时期中国文坛的诗人、 散文家，出版著作70余部，作品20余次在国内外获 奖，并被译成多种文字介绍到国外。
主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声 如无字的歌谣飘然而起；
第二段：（5——7自然段） 主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美。
第三段：（8——10自然段） 通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突
出了雨后山林的幽静。
学习方法建议：
a.理解法:这篇文章或这句话美，
美在
；
b.感悟法:读了
，
我感受到（体会到）