五年级下册《金字塔》教学反思
小学语文五年下册《金字塔》说课稿及教学反思(共二篇)
小学语文五年下册《金字塔》说课稿及教学反思（一）一、说教材：《金字塔》着重介绍世界奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
这篇文章条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。
借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。
（2）指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
（4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
（5）搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
3.教学难点：了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容三、说学情：小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
四、说教法和学法：1.说教法：（1）质疑激趣法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期待。
（2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。
为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
2.说学法：（1）读中感悟法。
在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。
力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
（2）合作探究法。
在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智慧奠定了良好的基础。
部编版语文五年级下册金字塔教学反思3篇2024
部编版语文五年级下册金字塔教学反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【1】篇〗教学反思课上我引导学生朗读句子，欣赏夕阳下的金字塔是雄浑之美，又鼓励学生由迷人的色彩美展开无限的遐想，进入文明古国之境，感受古人类的智慧。
非连续性文本的阅读，重在引导学生掌握阅读方法，从提供的材料中获取信息，进行信息的分析。
最后以自己喜欢的方式介绍金字塔，则是把阅读所得与搜集的资料进行再次整合，更全面地了解、认识金字塔，实现有阅读、有收获。
〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【2】篇〗［教学反思］非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。
基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪？”并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。
一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。
〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【3】篇〗在课堂教学中，教师为学生提供了一个个性化的学习环境，让学生在十分轻松的氛围中学习课本知识，学生既可以上网查资料帮助自己理解课文内容，也可以通过网络研究书本上没有的但自己很感兴趣的问题。
这样不仅注重了对学生语言文字的训练，又培养了学生的信息素养。
教师制作的网站既内容丰富但又恰到好处，能很好地协助学生更好地解决问题。
在具体的学习中，大部分学生能自主学习，通过大家的合作学习，交流讨论，完成了学习任务，并且很好地锻炼了学生对有帮助的资料进行收集、整理的能力，部分学生还能在此基础上形成自己独特的观点、想法，达到对课文的深入理解。
在延伸学习中教师充分发挥了学生的学习自主性，给学生提供了一个十分自由轻松的交流环境，让学生通过一堂课的学习之后，从疑问开始，从实际学习中解答，继而又产生出更多、更深层次的问题，有目的指导学生从课内走向课外，延伸学习的内涵。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思3篇
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗《埃及金字塔》的教学设计教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及*的勤劳和智慧。
教学重点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学难点：感受古埃及*的勤劳和智慧。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1．同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。
长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。
今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。
2．板书课题：埃及金字塔3．齐读课题二、媒体导入，学习第一小节1．课件感知：1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。
出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。
2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知颜*的美，金字塔的宏伟等）2．出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。
3．指名读文，说说你了解了什么？（随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。
重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。
）4．齐读第一小节5．此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？）说明：由课件导入，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生产生强大的兴趣，使学生对学课文，对接下来关于金字塔的探索兴趣倍增。
三、存疑读文,初步了解金字塔1．让我们轻轻地读读课文,看看你们的问题能否在书中找到*？边读边想，边想边划。
2．生交流（利用文字和结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）说明：要安排足够的时间让学生带着自己的问题读课文，边读边想，边想边划，探究是自主的，阅读才更有效。
《金字塔》教学反思
《金字塔》教学反思《金字塔》是一篇非连续性文本，由两篇风格不同的短文组成，一篇是抒情散文《金字塔夕照》，一篇是说明文《不可思议的金字塔》。
在教学完这一课后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 多种教学方法结合采用讲授法讲解生字词和非连续性文本的特点，让学生有清晰的认知。
运用朗读感悟法，通过朗读《金字塔夕照》，让学生在优美的语言中感受金字塔的雄浑之美，增强了学生的情感体验。
引导学生自主探究《不可思议的金字塔》中的信息，培养了学生的自主学习能力。
组织合作交流，让学生在小组讨论中分享自己的发现和见解，提高了学生的合作意识和表达能力。
2. 注重文本特点紧扣非连续性文本的特点进行教学，让学生了解这种文本形式图文结合、信息量大、直观易懂的优势。
引导学生学会从不同角度、运用不同方式提取关键信息，提高了学生的阅读能力。
3. 情感教育到位通过对两篇短文的学习，学生不仅了解了金字塔的雄伟壮观和古埃及人的勤劳智慧，还激发了对世界文化遗产的热爱之情。
在教学过程中，适时进行情感教育，增强了学生的文化自信和责任感。
二、不足之处1. 时间分配不够合理在教学过程中，对《金字塔夕照》的朗读感悟花费了较多时间，导致《不可思议的金字塔》的学习时间相对紧张，部分学生在提取信息和小组讨论中参与度不够高。
2. 对学生的评价不够全面在学生回答问题和小组汇报时，评价语言较为单一，没有充分肯定学生的不同观点和独特见解。
对学生的学习过程关注不够，没有及时给予针对性的反馈和指导。
3. 拓展延伸不够深入在拓展延伸环节，只是让学生说说自己知道的世界文化遗产，没有进一步引导学生深入了解这些文化遗产的价值和保护意义，没有充分激发学生的探究欲望。
三、改进措施1. 合理安排教学时间在备课过程中，更加精心地设计教学环节，合理分配时间。
对于重点内容，可以适当放慢教学节奏，让学生充分理解和掌握；对于非重点内容，可以简洁处理，提高教学效率。
2. 丰富评价语言加强对学生的观察和了解，在评价学生时，使用更加丰富、具体的语言，肯定学生的努力和进步，鼓励学生积极参与课堂活动。
2023年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以和科学的修建过程。
3、感受古埃和人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以和科学的修建过程。
教学难点：感受古埃和人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件教学程序：一、谈话导入、激发情趣1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。
2、板书并交流课题说一说从题目中你最想知道什么？（同学交流问题）二、朗读课文，感悟重点1、自主朗读课文。
师：同学们想了解的问题还不少，请带着自身的问题用自身喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自身的问题。
2、同学交流，自主释疑。
说一说通过朗读，你解决了哪些问题：（1）第一段交流。
（播放课件）让同学用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。
（2）教师根据同学的回答板书：宏伟、精巧和科学建造3、找出过渡句，体会其作用。
（承上启下）4、学习“宏伟和精巧”局部。
（1）课文哪局部是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）（2）请同学们用自身喜欢的方式读课文第3自然段，想一想哪些句子写宏伟，哪些句子写精巧？（3）同学汇报：教师指导朗读A、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。
B、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；C、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，假如把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。
）D、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。
五年级下册《金字塔》教学反思（通用18篇）
五年级下册《金字塔》教学反思五年级下册《金字塔》教学反思（通用18篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的五年级下册《金字塔》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级下册《金字塔》教学反思篇1本文《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。
在课程目标（阶段目标5~6年级）中明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
《新课程标准》中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
根据上述，我制定了本课的教学目标：1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
2、学习作者描写的方法，尝试练笔。
3、引导学生从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
4、指导有感情地朗读课文。
在课堂上，我努力去达成教学目标。
文章的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。
如果仅仅体会到这一点，我认为还是不够的，还应该透过文本，读出埃及人民的勤劳，读出奴隶制度的残酷，在情感上深深地震撼学生，引起学生的思考，这样才是真正地读懂了文本。
所以，我紧扣"平整"一词，进行引导，让学生联系前文，想象奴隶的艰辛，感受工程的浩大，再读最后一句时，学生的情感就自然流露出来。
课上完后，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感触最深的几点。
1、读的深度不够，教者对读的指导不得法、不得力。
教师在指导朗读的过程中，把握不住时机，指导的方式方法不得当，读的方式单一。
在学生思考的过程中把握不住契机，引导缺少方法。
2、课堂的评价缺乏。
教者不知怎样评价学生的阅读表现，把握不住评价的时机。
3、没有关注学生阅读习惯的培养，尤其是课堂上激发学生的读书兴趣，鼓励学生主动阅读，边读边想，还做得很不够。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思3篇
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗教学目标:⒈认识11个生字，学会8个生字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
⒊展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒋学习常用的说明事物的方法。
教学重点与难点:⒈感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒉学习常用的说明事物的方法。
教学准备:金字塔的和相关资料。
教学时数：2课时教学过程：第一课时第一课时一、创设情境，谈话导入：同学们，你们知道世界七大奇迹吗？愿意向大家介绍一下吗？（出示幻灯片：1.中国万里长城2.美国大峡谷3.加拿大尼亚加拉瀑布4.埃及金字塔5.高棉吴哥窟6.印度泰姬马哈陵7.意大利比萨塔）这节课就让我们一起走近埃及金字塔，领略其雄伟、神秘的独特风采。
二、初读课文，整体感知⒈自由轻声朗读课文，要求（1）圈画出生字词，读准字音，认清字形；（2）读通句子，难读的多读几遍；（3）或联系上下文理解词语；（4）找出不懂的词语和句子，做上标记。
⒉检查自学效果（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读；（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文，理清脉络⒈默读课文，想一想各自然段说了什么？⒉课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？⒊给课文分段。
四、激发兴趣，大胆质疑⒈（出示金字塔）让我们再来看看在这片古老神奇的土地上建造起来的令人倍感神秘莫测的金字塔，想一想你还有什么想知道的呢？⒉学生大胆质疑。
⒊师生一起整理质疑问题。
五、作业⒈读熟课文；⒉收集有关埃及金字塔的资料。
第二课时一、朗读课文，复习导入⒈在课文中有这样一句话（幻灯片出示）：这就是举世闻名的埃及金字塔。
⑴举世闻名是什么意思？从这句话中你能了解到什么呢？⑵文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它用画出来。
（第2自然段第1句话。
2023年部编版语文五年级下册金字塔教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册金字塔教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【1】篇〗“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
”文章四、五小节用较多的笔墨描述了古埃及人民用一些科学的方法搬运石头，垒石块。
然而，金字塔又是古埃及人民的一部血泪史，然而，第三小节仅仅用“为了建造这座金字塔，经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整三十年时间。
”为了让学生对这段辛酸史有更深刻地认识，教学时，我让学生想象奴隶们含辛茹苦的干活场景，通过再现情景，让学生感受在法老的残酷统治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饥不择食、衣不遮体的恶劣生存条件下，在与亲人生死相依的境况下，在生产工具极其落后的条件下，奴隶们水深火热的痛苦生活，激发学生对具有无穷智慧的古埃及人民崇敬的同时，生发对古埃及人民悲惨境遇的深深同情之情，以及对奴隶主（法老）草菅人命的仇恨与愤怒之情。
在学习第3自然段中“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
”一句时，我让学生和学校前面一幢教学楼的高度比较，让他们仰视大概有多少高度。
随后，由学生来读，我分别用平视、稍仰等角度评价，学生从老师诙谐的评价中明白了读这句的语调应该激昂有力。
〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【2】篇〗（一）设计意图及创新点本节课是一节略读课文，同时这一课比较特殊，包含了两篇小短文。
教材设计的意图：一是运用自己的方式体会静态描写和动态描写的表达效果，二是初步了解非连续性文本的特点，掌握一些学习非连续性文本的方法。
为了激发学生的学习兴趣，让学生由浅入深地研究文本，创设自主、探究、合作的学习方式，创造性地使用教材。
我创设了探秘金字塔的情境，由探秘小分队的队长小Q带领着学生进行了金字塔的三站探秘。
第一站奋勇争先，利用希沃白板的课堂活动，以游戏的形式检测学生的自学情况。
检测的内容有字音字形，词语意思的理解，学习课文的方法以及了解课文的主要内容。
这一环节的设置在课堂教学中激发了学生的学习兴趣，迅速了解了学生自学的情况。
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五年级下册《金字塔》教学反思
这是一篇新增加的课文，课文采用了多样化的文本呈现方式。
对于这样一篇有特色的文章，如何引导学生“以学为主”，通过整合信息、对比差异，体悟不同的表达效果，并进行迁移运用，实现连续性文本与非联系性文本语言自由转化呢？
一、抓关键问题，明确学习任务
这是一篇略读课文，阅读提示是这样的：“默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。
两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种说说理由。
”这是一个统领全文的关键问题，带着这个关键问题去学习，孩子的学习任务就非常明确了。
课堂作业本的第2题，刚好跟这个问题相配套，我们就可以借助这个表格展开教学，让学生在课堂上经历学习的过程。
先让孩子读课文进行试填，然后引导学生交流：两篇短文在内容有什么不同两位作者围绕同一类信息，在表达上又有什么不同之处呢说说自己更喜欢哪种说说自己的理由。
通过孩子读文本，通过孩子合作交流，通过交流碰撞思维，让孩子去尝试，让孩子去质疑，让孩子去畅所欲言，课文的重点就这样解决了。
二、借助“泡泡语”，学会大胆推测
教材中的“泡泡语”或提示方法，启发思维，或总结规律，有机拓展，在引导学生“怎么学”上提供了具体的方案。
《金字塔》中的
泡泡语是这样引导的：“金字塔是如何建成的能借助课文内容，大胆推测。
”借用四人小组合作的学习方式，读《不可思议的金字塔》旁边的批注，思考批注提出的问题，并借助文中信息，推测古埃及人是怎样建造金字塔的。
基于学生的细致阅读，搜索关键信息，帮助学生建立信息与信息之间的联系，验证自己的大胆猜想与推测。
三、关注表达效果，提高思辨能力
课文安排了两篇不同体裁的文本，它们所呈现的不同表达效果对学生有着强烈的冲击。
让学生说说更喜欢课文的哪种表达方式在学生畅所欲言的基础上，进一步探究编者的意图，“为什么要选用两篇不同表达方式的短文放在一起，只是让我们比较的吗”在探究中发展思维。
因为质疑是学习的动力，有了质疑有了探究，学生的思维得到了极好的锻炼，变得更有条理、更敏捷了。
接下来的“尝试运用不同方式介绍金字塔”也就水到渠成了。
四、介绍金字塔，学会迁移运用
由于这篇课文前面编排了两篇精读课文《威尼斯的小艇》和《牧场之国》，重在让学生体会景物的静态美和动态美，感受语言文字的魅力。
后面紧跟着的是《口语交际：我是小小讲解员》和《习作：中国的世界文化遗产》，重点培养学生收集信息、整合运用信息的能力。
教材这样安排目的是什么这篇课文是连接阅读与表达之间很好的材料。
借课文中“最大的金字塔——胡夫金字塔”的图文资料，让学生选择自己喜欢的方式介绍，实现连续性文本与非连续性文本语言自由。