学度小学综合实践活动指导意见
小学综合实践活动的建议
一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重学生的综合素质培养。
综合实践活动作为一种新型的教学方式，旨在培养学生的动手能力、创新精神和实践能力。
为了更好地开展小学综合实践活动，以下提出一些建议。
二、活动主题与目标1. 主题选择（1）结合学生兴趣：选择学生感兴趣的主题，激发学生参与活动的积极性。
（2）关注社会热点：关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。
（3）贴近生活实际：选择与生活密切相关的主题，让学生在实践中体会生活。
2. 活动目标（1）知识目标：通过实践活动，使学生掌握一定的知识和技能。
（2）能力目标：培养学生的动手能力、创新精神和实践能力。
（3）情感目标：激发学生的兴趣，培养学生的团队协作精神和责任感。
三、活动内容与形式1. 活动内容（1）科学探究：引导学生观察、实验、分析，培养科学素养。
（2）艺术创作：激发学生的创造力，提高审美能力。
（3）社会实践：组织学生参观、调研，了解社会，培养社会责任感。
（4）体育竞技：增强学生体质，培养团队协作精神。
（5）生活技能：教授学生日常生活技能，提高生活自理能力。
2. 活动形式（1）课堂活动：教师组织学生进行小组讨论、实验、展示等。
（2）课外活动：组织学生参观、调研、实践等。
（3）亲子活动：邀请家长参与，增进亲子关系，共同完成活动。
（4）校园活动：举办校园文化节、运动会等，丰富校园生活。
四、活动组织与实施1. 组织机构成立综合实践活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 活动策划（1）明确活动主题、目标、内容、形式。
（2）制定活动计划，包括时间、地点、人员安排等。
（3）准备活动所需物资、场地、设备等。
3. 活动实施（1）教师指导：教师根据活动内容，指导学生进行实践操作。
（2）学生参与：鼓励学生积极参与，发挥主体作用。
（3）团队协作：培养学生团队协作精神，提高沟通能力。
4. 活动总结（1）活动成果展示：展示学生在活动中的优秀作品、成果等。
小学综合实践活动的指导计划(七篇)
小学综合实践活动的指导计划一、指导思想以素质教育理论为指导，全面____全国基础教育工作会议精神，落实____《____基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，____新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。
二、综合实践活动课程目标：1、情感目标。
通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标。
了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。
3、能力目标。
使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标。
初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。
5、人格目标。
获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
综合实践活动的总目标是。
密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
三、主要工作任务：1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。
2、开展好综合实践活动课，开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。
3、在校内和社区开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。
4、各年段要制订好学年段的活动计划，争取一学期搞出一到两个有特色的实践活动，鼓励以小组合作探究的方式开展活动，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交教研组以备查。
小学生综合实践活动指导案
小学生综合实践活动指导案一、活动背景与意义小学生综合实践活动是教育教学中不可缺少的一环。
它通过开展多样化的实践活动，提高学生们的实际操作能力和创新思维，丰富他们的知识储备，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
因此，本指导案旨在探索有效的指导方法，促进小学生综合实践活动的开展，进一步发挥实践活动的教育价值。
二、活动目标1. 培养学生实际操作能力：通过实践活动，引导学生动手动脑，提高他们的实际操作能力。
2. 发展学生创新思维：鼓励学生思考和解决问题的能力，培养他们的创新思维和创造能力。
3. 丰富学生的知识储备：通过多元化的实践活动，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的实践活动，激发学生对学习的兴趣和热爱。
三、活动内容1. 科学实验活动：组织学生参与各类科学实验，让他们亲自动手操作，提高他们的观察能力和实验设计能力，培养他们的科学素养。
2. 艺术创作活动：鼓励学生进行绘画、手工制作、书法等艺术创作，培养他们的审美意识和艺术表现力。
3. 社区服务活动：组织学生参与社区环境整治、义务劳动等活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
4. 体育运动活动：开展各类体育运动项目，提高学生的体质素养，培养他们的协作意识和团队精神。
5. 参观学习活动：组织学生参观博物馆、科技馆、动物园等地，拓宽他们的知识面，激发他们的学习兴趣。
四、实施步骤1. 活动策划：制定每学期的综合实践活动计划，包括活动内容、时间、地点等方面的安排。
2. 活动准备：准备与活动内容相关的教学资源、材料和器材，确保活动的顺利进行。
3. 活动实施：按计划组织学生参与实践活动，指导他们的学习和操作，引导他们全面发展。
4. 活动总结：对每次实践活动进行总结和评估，反馈给学生，以提高他们的实践能力和综合素质。
5. 活动展示：组织学生进行成果展示，分享他们的实践经验和收获，激励其他学生积极参与实践活动。
五、活动评价1. 教师评价：根据学生的实际表现和活动成果，给予积极肯定和建设性意见，便于学生改进和提升。
中小学综合实践活动课程实施意见2篇
中小学综合实践活动课程实施意见 (2)中小学综合实践活动课程实施意见 (2)精选2篇（一）在中小学综合实践活动课程实施过程中，可以采取以下一些意见和建议：1. 制定详细的课程计划和教学方案：在开展综合实践活动课程前，制定详细的课程计划和教学方案，明确每个活动的目标、内容和方法，确保教学活动有条不紊地进行。
2. 结合学科教学内容：将综合实践活动与学科教学内容结合起来，让学生在实践中学习和应用知识，提高学科综合能力。
例如，在语文课堂上进行实地写作活动，让学生亲自体验写作过程；在数学课堂上组织测量实践活动，让学生通过测量学习数学知识。
3. 强调问题导向的学习：在实践活动中，引导学生主动提出问题，并通过实践和探究解决问题。
这样可以培养学生的思维能力、创新精神和解决问题的能力。
4. 鼓励团队合作：综合实践活动通常需要学生之间的合作和交流，教师应该引导学生形成小组或团队，共同完成实践任务。
这样可以培养学生的团队协作能力、沟通能力和领导能力。
5. 注重实践环节的安全和规范：在实践活动中，教师要时刻关注学生的安全问题，并制定相应的安全措施和规范。
同时，教师还要对学生进行实践活动的操作指导，确保学生能够正确使用实践器材和工具。
6. 增加实践活动的多样性：综合实践活动可以多样化，可以包括实地考察、实验研究、社会实践等形式。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计不同类型的实践活动，提高学生的参与度和实践效果。
7. 注重对学生的评价和反馈：在实践活动结束后，及时对学生进行评价和反馈，给予学生积极的鼓励和建设性的意见。
这样可以促进学生的个人成长和进一步的提高。
总之，中小学综合实践活动课程实施需要教师的精心设计和组织，同时也需要学校和家长的支持和配合。
通过科学有效的实施，可以培养学生的实践动手能力、综合运用能力和创新精神，提高学生的学科综合能力和素质水平。
中小学综合实践活动课程实施意见 (2)精选2篇（二）中小学综合实践活动课程是培养学生综合素质和实践能力的重要途径，以下是一些建议的实施意见：1.确定课程目标：明确课程的培养目标和核心素养，如创新思维、动手实践能力、社会责任感等，并将其贯穿于整个课程设计过程中。
小学综合实践活动课程实施指导意见
小学综合实践活动课程有效实施指导意见为推进综合实践活动课程“常态化”与有效实施，根据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（3—6年级），结合我区实际情况，提出如下实施指导意见。
一、进一步提高对综合实践活动课程的认识1．综合实践活动是义务教育阶段国家新课程计划规定的必修课程。
它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识基本技能综合运用的实践性课程。
综合实践活动课程的宗旨是转变学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力、综合运用学科知识的能力，提高学生素质。
2、综合实践活动包括研究性学习，社区服务和社会实践活动，劳动与技术教育，信息技术教育四方面内容。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
通过研究性学习活动，形成一种积极的、主动的、合作探究的学习方式。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会的实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域；通过学习，使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，发展学生利用信息技术的意识和能力。
使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
3．各校必须充分认识开设综合实践活动课程的意义，以认真的态度、务实的措施，规划和实施综合实践活动课程，不断提升教师对综合实践活动课程的理解水平和实践能力，使综合实践活动课程常态化、规范化，推动综合实践活动课程的全面有效开展。
二、进一步明确和处理好综合实践活动课程实施中较突出的问题1．正确处理好综合实践活动课程四大领域内容的关系，以及与地方和校本课程的关系。
小学生综合实践活动指导方案
小学生综合实践活动指导方案一、活动目标综合实践活动是小学生学习的重要组成部分，通过该活动，可以培养学生的实践能力、合作意识和创造力，促进他们全面发展。
本指导方案的目标是为小学生提供一系列综合实践活动，帮助他们培养实际操作能力、解决问题的能力和创新思维。
二、活动内容1. 实地考察实地考察是综合实践活动的基础，可以让学生亲身体验和了解不同领域的知识。
可以组织学生到博物馆、动物园、植物园、工厂等地进行考察，提前准备问题，引导学生观察、记录和思考。
2. 社区服务通过社区服务活动，可以让学生了解社区的发展和需要，并培养他们的恻隐之心和公益意识。
可以组织学生参与垃圾分类、义务清洁等社区服务活动，并展开相关讨论和反思。
3. 专题研究在课余时间，可以组织学生进行专题研究，选取与学生兴趣和日常生活密切相关的话题，如科学实验、环保知识、文化传统等。
学生可以通过调查、实验、讨论等方式，深入学习和研究相关知识。
4. 制作手工手工活动是培养学生动手能力和创造力的重要途径。
可以组织学生进行手工制作，如剪纸、折纸、粘贴等，让学生动手实践，并鼓励他们进行创新和设计。
5. 演讲比赛演讲比赛可以锻炼学生的表达能力和沟通能力，培养他们的自信心和思辨能力。
可以组织学生进行主题演讲比赛，提前准备主题，并进行资料收集和演讲训练。
6. 书法绘画书法绘画是培养学生审美能力和艺术鉴赏力的重要方式。
可以组织学生学习书法和绘画技巧，举办绘画比赛，展示学生的成果，并进行评选和展出。
7. 体育运动体育运动是培养学生团队合作精神和身体素质的有效方式。
可以组织学生进行足球、篮球、乒乓球等体育活动，并进行团队合作训练和比赛。
8. 科技竞赛科技竞赛可以培养学生的创新思维和实践能力。
可以组织学生参与科技竞赛，如机器人比赛、科学实验制作等，提前培训学生相关知识和技巧。
9. 表演艺术表演艺术是培养学生团队合作和表达能力的方式之一。
可以组织学生进行舞蹈、戏剧等艺术表演，培养他们的舞台表现力和艺术感知能力。
义务教育阶段综合实践活动课程指导意见
义务教育阶段综合实践活动课程指导意见哎呀，今天咱们聊聊义务教育阶段的综合实践活动课程指导意见。
这话题一提起来，就让人想起了小时候的那些美好时光。
没错，大家都知道，孩子们在学校不仅仅是坐在教室里听课，还有好多有趣的活动。
像什么动手动脑，亲身体验，这些活动可是能让孩子们活学活用的好机会啊。
咱们先不说那些高大上的理论，光是想想课外活动时的欢声笑语，就让人觉得无比温暖。
说到实践活动，哎，这可真是个宝藏。
孩子们在这个过程中，不光能学到课本上没有的知识，还能锻炼动手能力。
想象一下，孩子们在泥土里翻腾，种下的不是简单的种子，而是他们对自然的好奇与热爱。
这样的活动可真是寓教于乐啊。
老师们带着孩子们走出教室，带他们去田间地头，去探索大自然的奥秘，这不仅让孩子们放飞自我，还能学到许多课堂上学不到的东西。
孩子们在活动中学到的，往往是书本上无法传达的。
像是团队合作、沟通交流，这些能力可不是随便学得来的。
大家一起动手制作东西，争论着怎样分工，谁负责什么，这时候不仅是知识的碰撞，更是智慧的火花。
在这里，孩子们学会了如何表达自己的想法，如何倾听他人的意见。
这种能力，真的是一笔无形的财富。
再说了，实践活动总能带来一些意想不到的惊喜。
比如，孩子们在参观某个地方时，听到有趣的故事，甚至有的孩子一时兴起，做了个小手工，结果还引来了大家的围观。
这种情况下，孩子们的创造力被无限放大了，真是让人忍俊不禁。
大家在一起欢笑，互相鼓励，那种氛围可真是温暖得像阳光。
实践活动不单单是课堂之外的扩展，它还可以与课内知识结合起来。
老师可以把一些理论知识用实际的活动表现出来，比如科学实验、艺术创作，甚至是社会实践。
这些都能帮助孩子们更好地理解书本上的内容。
想象一下，当孩子们亲自去观察、去实践，知识在他们心中生根发芽，那感觉简直棒极了。
说到这里，不得不提的是，综合实践活动其实也能培养孩子们的责任感。
比如，参与社区服务的活动，孩子们会意识到，自己能为社会贡献一份力量。
上海市中小学生综合实践活动的指导意见
上海市中小学生综合实践活动的指导意见综合实践活动是弘扬和培育民族精神的重要途径。
中小学生的综合实践活动应当内容丰富多彩,形式生动活泼，过程贴近生活，要求循序渐进，安排规范有序。
为了使开展民族精神教育取得实效，学校在开展综合实践活动中时，应避免形式主义，克服随意性。
学校要形成切实有效的抓手和载体，教师要精选内容、精心设计，认真研究、合理指导；学生要积极参加，自主合作，在活动中获得生动的感悟、深刻的体验和真实的情感。
一、综合实践活动各系列的必修要求和操作说明二、开展综合实践活动的实施建议1、基础性必修要求与校本、区本特色之间的有机协调。
学校应完成《上海市中小学生综合实践活动中实施民族精神教育的指导意见》中基础性必修要求的内容。
在操作上，应注重可行性和有效性，体现地域和学校特点，形成具有校本、区本特色的常规制度、操作方法和传统项目。
在规定要求之外，有条件的学校，在合理安排的前提下，可适当增加内容和数量。
2、综合实践活动中同一项目与不同年龄段学生特点之间的有机协调。
从小学生到高中生年龄跨度较大，身心发展特点的差异性较明显，在开展同一项目时，不同年龄段的学生体验方式不一样，认知能力不一样。
因此，学校和社区、基地等各方面都要根据中小学生年龄特点科学合理地进行活动设计，满足不同年龄学生的实践活动需要，提出不同的活动构架和实施体系。
3、综合实践活动与学科教学活动之间的有机协调。
在学校教育中，课堂教学活动与课外活动是有机组成的整体。
综合实践活动的开展不应孤立地进行，应切实有效地与各学科教学有机融合与协调，与拓展型课程的实施有机融合与协调，与探究性学习、研究性学习、学科教学中的社会考察活动等相有机融合与协调，与校本课程的建设有机融合与协调。
4、教师指导与学生自主发展之间的有机协调。
充分体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是增强综合实践活动实效性的基本前提。
由于中小学生处于成长过程之中，他们的辨别能力、认知能力和行为能力等都还不成熟，需要教师及时、具体而有针对性的指导。
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2016——2017学年小学综合实践活动教学指导意见综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力和社会责任感以及学生的良好个性品质。
现结合我县实践情况和市教科院学科指导意见作了如下调整。
一、课程理念综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
其研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域实际上是综合实践活动的四个要素。
这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。
现在以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
使综合实践活动学科真正落到实处。
(一)突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。
(二)面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动课程的开发与实施要面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
(三)注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。
综合实践活动课程的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受性学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
二、综合实践活动教学模式1、研究性学习活动的实施研究性学习活动的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和交流反思阶段。
在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。
第一阶段：进入问题情境阶段（活动准备阶段）（1）确定研究主题，主要有三种形式：一是学生自主确定课题，教师只在课题的可行性和科学性方面给予适当的指导；二是学校根据社会、周边环境、文化背景、学校资源条件和教师特长爱好拟定几个宏观选题，学生根据自己的兴趣爱好选择其中之一；三是学生初次开展综合实践活动，确定主题有困难时，也可以由学校教师提出若干便于实施的具体主题供学生选择确定，或是引导学生借鉴参考选题确定新的活动主题。
（2）确定组织形式，主要有三种类型：一是个人独立研究；二是小组合作研究；三是班级、年级或更大范围合作研究。
（3）制定活动方案。
活动方案要力求规范、简明，应包括以下要素：①活动主题名称；②选题背景；③活动目标；④活动任务；⑤活动适用年级、规模及人员分工；⑥活动时长及流程；⑦活动成果形式与展示方法；⑧活动建议，主要指活动反思及对本活动的拓展与延伸方面的建议。
第二阶段：实践体验阶段。
这是关系研究性学习成败的关键阶段。
（1）搜集和分析文字信息资料。
学生应了解和学习上网、查阅书刊杂志等途径获取文献资料，学会有条理有逻辑地整理与归纳资料，通过综合分析，形成对所研究问题的初步了解或认识。
（2）开展实地考察、实验设计或调查研究。
学生应根据个人或小组集体设计的方案，按照确定的方法，选择适当的时机、地点和方式进行研究，通过实践获取研究结果。
（3）初步的交流。
学生通过收集资料、开展研究得到的初步结论或成果在小组内或个人之间充分交流，通过认真对待他人意见和建议，逐步丰富个人的研究结论或成果。
如果是小组合作研究，还应在组间成员交流并取得共识的基础上形成最终的集体成果。
第三阶段：展示交流阶段（1）整理汇总。
学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳，形成书面材料、口头报告材料或其它表达学习过程与结果的恰当形式。
（2）交流研讨。
学生通过研究论文、模型作品、研究日记、主题演讲、小品表演、展板、墙报、文字（电子）刊物或口头报告等多种方式向全班介绍自己的研究过程及结果（或成果），供大家讨论评议，或通过指导教师主持的答辩会。
（3）评价反思。
学生应对自己和他人的研究展开评价，从中学会发现和欣赏他人的成功和优点，反思自己的不足和缺点，通过客观地分析和辩证地思考对自己和他人的研究过程和成果进行总结。
总之，研究性学习的流程可以简化为六个步骤：选定课题→制定方案→实施方案→总结研讨→汇报交流→评价反思。
2．社会实践（社区服务）的实施社会实践（社区服务）活动的实施要充分关注活动的社会化特点，帮助班级和学生小组、学生个人做好社会协调工作。
具体实施一般分为五步：（1）确定活动内容。
学校教师应通过多种途径综合考察学生班级、人数、经费、意愿以及能够提供实践（服务）活动机会和其他各项支持的社会机构或社区团体等多种因素，以便制定可行的实践和服务方案，有效利用当地的教育资源。
为保证学生实践（服务）活动的连续性、有序性和完整性，建议以主题的形式来选择和组织内容。
如以社会考察为主的体验性学习活动：考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动；以社会参与为主的实践性学习活动：包括社区服务、生产劳动，以及参与其他各种社会活动等。
（2）拟定活动方案。
由教师、学生、社区机构相关人士共同拟定计划，包括：实践（服务）活动主题、实践（服务）活动目标、实践（服务）活动的时间、地点及对象，执行步骤与进度、分工情况，经费预算、预期成果、评估方式、相关活动人员的责任规定及安全注意事项等其他附件。
如有必要，学校还可制定书面的实践（服务）活动指南。
（3）进行必要的培训。
学校与相关社区机构在学生参与实际活动之前还应对其进行教育培训，让学生熟悉实践（服务）活动内容、掌握基本的实践（服务）活动技能、建立正确的实践（服务）活动观念，懂得如何处理实践（服务）活动过程中的突发事件与安全问题以及如何反思和撰写实践（服务）心得。
（4）开展实践（服务）活动。
在实践活动中，教师既要发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，引导学生利用学习日志及时纪录实践与服务活动经验，积极体验，形成关注社会、服务社会的意识与习惯；还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很难取得预期成效的。
（5）总结交流反思。
学生参加实践或服务活动之后，应在教师的指导下借助学习日志把自己或小组在活动中的经验、收获和心得体会整理成口头或书面汇报材料，向全班同学汇报并展开相互评议与反思，以增强对社会的认识与体验，增强社会责任感。
总结交流活动可邀请家长、社区机构相关人员以及服务对象等共同参加。
3．社区服务的活动步骤和组织形式可仿照社会实践社区服务应尽量以小组的形式进行活动，可以由教师来组织开展活动，也可以由学生自主安排。
如果是学生自主安排，每组至少2至3人，需将服务对象、内容、地点及时间事先告知教师及家长并征得同意。
三、教学原则(一)自主性原则综合实践活动课程应尊重学生的兴趣、爱好，基于学生个体已有的知识背景，自主选择活动主题，强调学生的主动探索、发现和体验，并决定活动结果呈现的形式，教师作为学生学习的帮助者、促进者，对其进行必要和有效的指导，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。
(二)开放性原则综合实践活动课程应创设宽松的学习环境，面向学生的整个生活世界，超越课程实施的时空局限，强调在课程目标和内容、活动方式与过程、评价与结果等方面的开放性和灵活性，关注学生获得奉富多彩的学习体验和个性化表现。
(三)实践性原则综合实践活动课程主张学生在“做中学”，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
(四)综合性原则综合实践活动课程应从学生身边的事物或问题出发，活动过程中注重跨越四个领域的界线，实现多领域的融合，追求活动内容的综合性；综合运用已有的学科知识体系，去获取未知的内容，形成综合看待问题和解决问题的能力；综合运用调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等多种活动方式，来获取知识、掌握技能、解决问题。
(五)生成性原则综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，应处理好课程的预设与生成的关系，注重活动中不断生成的新的活动目标和活动主题，促进综合实践活动课程形态的不断完善。
四、教学建议(一)面向全体学生，注重培养学生的合作学习意识综合实践活动课程要面向全体学生，并充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每位学生都能在活动中得到发展。
1．鼓励以小组合作方式为主的教学活动考虑到小学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，加强对小学生团队合作精神的启蒙和培养，鼓励以小组为单位开展综合实践活动。
小组成员的组成以共同的兴趣爱好和意愿为基础，教师不过多介入他们的选择。
当然也允许个人独立进行活动与探究。
2．使学生初步形成分工与合作的意识学生在小组探究活动中，能够认识自己和他人的优势和不足，根据实际情况，合理进行小组成员的分工与合作，协同完成活动任务；乐于与伙伴互相帮助，克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟通的初步能力。
(二)关注活动主题的选择，培养学生的问题意识与探究发现能力综合实践活动一般都是以主题为线索来计划和实施课程活动。
综合实践活动主题的确立，不是先决定教师能够做些什么和先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。
1．指导学生大范围感知主题，自主提出研究问题课前，教师要求学生利用网络、调查问卷等形式查找相关主题的内容和话题，了解问题的意义、来源，在选题指导课的开始，学生交流自己查找到的资料，在教师的引导下提出自己想要研究的问题和探究的方向，学会提出问题和表述问题的方法，所提出的问题具备一定的探究价值，并具有可操作性。
2．引导学生筛选、整合研究问题首先，研究内容能及时反映学生生活，直接产生于学生现实生活中，学生能自主解决现实生活中间题；其次，研究成果能直接作用于学生生活，引起学生生活方式的变革；第三，研究过程能使学生获得积极的情感体验。
3．引导学生将研究问题转化为研究课题指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题，主题范围不宜太大、太空，主题活动方式要多样，学生活动的范围不宜太大。
(三)加强活动指导，培养学生操作与解决问题的能力综合实践活动离不开教师的具体指导。
活动的组织、内容的选择，需要教师的指导，制定计划、活动的开展更离不开教师的指导。
教师收放自如的指导，学生才能沿着既定目标将活动顺利进行下去。