部编版(2016)初中语文八年级下册第一单元写作学习仿写教案(3)
【部编人教版】八年级语文下册写作(一)《学习仿写公开课教案》
【部编人教版】八年级语文下册写作（一）《学习仿写公开课教案》一. 教材分析部编人教版八年级语文下册写作（一）主要是让学生掌握仿写的技巧和方法，通过仿写提高学生的写作能力。
本单元的内容包括：了解仿写的概念、掌握仿写的技巧、进行仿写练习。
在教学过程中，我们需要让学生通过观察、分析、实践，掌握仿写的方法，并能在实际写作中灵活运用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对文章的结构、语言表达有一定的了解。
但学生在进行仿写时，往往存在以下问题：对原文明显的特点把握不准，仿写内容与原文风格不一致；对原文的内涵理解不深，仿写内容缺乏原文的韵味；仿写内容过于生硬，缺乏自然流畅。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，引导学生细致观察、深入理解原文，掌握仿写的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：了解仿写的概念，掌握仿写的技巧，能够进行简单的仿写练习。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生进行仿写的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高学生自我表达的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握仿写的概念和技巧，能够进行简单的仿写练习。
2.教学难点：如何引导学生深入理解原文，使仿写内容与原文风格保持一致，具备原文的韵味。
五. 教学方法1.讲授法：讲解仿写的概念、技巧和方法。
2.示范法：教师进行示范性仿写，让学生直观地感受仿写的过程。
3.讨论法：分组讨论，引导学生交流心得，互相学习。
4.练习法：学生进行仿写练习，教师及时指导、反馈。
六. 教学准备1.教师准备：熟读本单元课文，了解课文内容，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习本单元课文，了解课文内容，准备进行仿写练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师讲解仿写的概念、技巧和方法，让学生对仿写有一个清晰的认识。
3.操练（15分钟）教师进行示范性仿写，让学生直观地感受仿写的过程。
部编版八年级语文下册--写作 学习仿写 (课件)
有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的 基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础， 也是创新的基础。”很多有名的作家，他们的创作都是 先从“仿写”开始的。文学巨匠茅盾说：“模仿可以说 是创造的第一步。”那么什么是仿写？我们又该怎样仿 写呢？今天这节课，我们就来学习仿写。
学习目标
1.了解仿写的基本方法，学习仿写的技巧。（重点） 2.学会在记叙中综合运用描写和抒情，用平实的语 言叙写真事，抒发真情。（难点） 3.借鉴名家佳作的精彩之处，开拓写作视野。
（素养）
整体感知
什么是仿写
仿写，也叫摹拟作文。所谓摹拟作文，就是选取一篇名
作，研究其中的布局构思、修辞等技巧，然后仿照此文，按
4.由物悟理法 如《紫藤萝瀑布》：灿烂藤萝，令“我”停驻——流去悲 伤，带来宁静——十年变迁，花开依旧——跨越不幸，生 命长流
精读细研
二、模仿范文的写作手法
如《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是 飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳 仁；斗虎一样，是强健的风姿”，运用了比喻的修辞手法，将喻体 放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写 作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果 是否更好。
（5）联想式：由事、物、景联想到道理、情感。 如《白杨礼赞》：由白杨树（生长环境：雄壮、 伟大、单调。外形特点：笔直、向上、靠拢。精神品 质：伟岸正直、坚强不屈）联想到北方农民、守卫家 乡的哨兵、抗日军民精神意志（不屈不挠）。
总结存储
1. 总结“整体仿写策略”
（1）读是仿写的基础。 如果说写作是思想、情感、语言的“输出”， 那么阅读就是这些内容的“输入”。就好比吃饭和 干活，吃饱、吃好了才有力气干活；同样，有益而 充足的阅读是写作的基础。
八年级语文部编版下册单元作文指导(一)《学习仿写》课件(25张PPT)
一出门后，冰冷的空气让我的寒毛都竖了起来，路边 的草坪披着一层薄薄的白霜，几只早起的鸟儿在低 声哀鸣。（环境描写，渲染气氛，为下文写爸爸和 “我”的交谈做好铺垫。）
我坐上车后座，车架是冰冷的，那种冷沁入心中， 屁股就像坐在冰上一样。爸爸启动引擎，顿时，从 摩托车后面喷出一股浓浓的黑烟。我连续打了两个 喷嚏，真没想到，气温仿佛一夜之间降了下来，好 冷！
（再次写爸爸的背影，突出这一意象。 请以“留在记忆里的芬芳”为题写一篇不少于600字的记叙文。
3. 养成读写结合的好习惯，提高自己的写作水平。 这么多人不让座，唯独他主动让座。
上车，刷卡，找座，我目光随意一瞥，车厢里没位置了。 ”竟然是那个外地农民工！ 他摸了摸我的脑袋说：“我走了，上课要认真听讲啊！ ”我接过书包的那一刻，爸爸的手碰到我的手，生铁一般，没有一点温度。 到了校门口，我立即跳下车，爸爸把书包递给我，关切地问道：“头晕好些了吗？”我点点头。 然后再想想自己怎么去仿写，“照葫芦画瓢”，便会仿写出不错的佳作。 ”我接过书包的那一刻，爸爸的手碰到我的手，生铁一般，没有一点温度。 “记忆”表明要写以前发生的事情。 “俺不是有意的，对不起……”听口音是外地人。 由于惯性，我的头径直撞到爸爸的背上。 要掌握这种写作方法，要注意以下几点。
“你没事吧？”骑摩托车的爸爸问我，“是不是昨 晚着凉了？”冷风呛得我没法回答，只得把身子蜷 成一团，不停地哈气来获取一丝温暖。
路上迎面扑来的风就像一把把利刃，硬生生地插进 我的肌肤，我的大脑也似乎被吹得麻木了。终于， 我无法忍耐地说道：“爸爸，我头晕，好冷。”
车突然晃了一下，最后停在路边。由于惯性，我的 头径直撞到爸爸的背上。“好疼！”我发自内心地 感受到，“爸爸的背什么时候变得那么僵硬了？” 记得小时候，爸爸的背从来都是我的座椅呀。那时， 爸爸的背是宽阔的，富有弹性的，可如今，爸爸的 背却瘦小、僵硬。（详写爸爸的背影。）
第一单元 学习仿写——向孟晚舟朋友圈学写对句(教案)部编版语文八年级下册
学习仿写——向孟晚舟朋友圈学写对句教学目标1.培养学生爱国情怀，学习孟晚舟女士的爱国情怀、独立人格、心怀感恩的品质。
2.掌握对句的类型，学习用对句表达。
教学重难点掌握对句的类型，学习用对句表达。
教学过程一、事件回顾孩子们，前段时间发生了一件全体中国人都关注的事，孟晚舟女士回国，三年以来，孟晚舟事件一直引起人们的关注，究竟是怎样的件事呢？我们一起通过微课视频来了解一下。
微课呈现，音画同时：2018年12月1日，孟晚舟在加拿大温哥华机场转机时被加拿大警方拘留。
孟女士是华为的首席财务官，也是任正非的女儿。
加拿大警方给出的原因是华为涉嫌违反美国对伊朗的贸易制裁规定，其实这是“欲加之罪”，是美国想要抑制中国华为公司的飞速发展。
最后经过中国政府不懈努力和坚决斗争，美国司法部与孟晚舟签署延缓起诉协议，美方向加拿大撤回引渡申请。
孟晚舟女士于2021年9月25号晚，乘坐中国政府包机抵达深圳宝安国际机场，顺利回到祖国。
这是中国的一次重大国家行动，这是中国人民取得的一个重大胜利。
二、学习对句（一）感受情怀引对句过渡语：9月25日，整个中国互联网成了孟晚舟的专场。
在归国的包机上，孟晚舟在朋友圈发表了一篇长文——《月是故乡明，心安是归途》，引发全社会的关注。
到底是怎样的文章，能引起全民的关注和点赞呢？今天这节课让我们一起走近这篇文章。
1.听音频朗读《月是故乡明，心安是归途》，从孟晚舟的文字你读出她的哪些品质被人所敬佩，从哪些句子读到的？预设：乐观坚强：如“泪水抱怨化解不了愁苦，伤春悲秋翻越不过泥泞，与其困顿挣扎，不如心向阳光，冲出阴霾。
有些风浪，难免艰险，唯有直面才能扬帆远航；有些抵达，难免迂回，历尽波折终会停泊靠岸。
”心怀感恩：如“感谢亲爱的祖国，感谢党和政府，……感谢亲爱的家人们……感谢亲爱的伙伴们……感谢亲爱的同事们……感谢所有关心我的你和你们”热爱祖国：如“我们祈祷和平，幸运的是，我们生在一个和平的时代；我们崇尚伟大，可贵的是，我们生在一个伟大的国家。
部编版八年级语文下册第一单元《写作：学习仿写》教学设计(优质课教案)
部编版语文八年级下册第一单元《写作：学习仿写》教学设计
品好的地方，其他同学也可以指出其好
的或者不好的地方。
最后展示学生的作品，并形成文案，进行发表。
老师将学生的作品编辑成文字，发表出来并截图展示在投屏上。
活动意图说明（让学生在对比、合作中去理解如何进行仿写）
总结：
袁枚在《随园诗话》中说：“善学者，得鱼忘筌；不善学者，刻舟求剑。
”可见，模仿不是目的，在模仿的基础上提高，发展，再提高,从而到达创新才是目的。
希望大家能观察生活，借他人的树枝开自己的花，能够在未来的生活中：发现美，感受美，创造美！
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
成都还有其他的民俗文化，请你再选择一个民俗，结合《安塞腰鼓》的一个片段，模仿其中的修辞手法或写作手法再来描写一个场景。
初中语文八年级下册第一单元 写作《学习仿写》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册第一单元写作《学习仿写》公开课一等奖创新教学设计《学习仿写》教学设计【教学目标】1.了解仿写，认知仿写，初步感受仿写的特点。
2.能从优秀的作品中学习、提取模仿的内容，确定仿写点。
3.通过仿写，培养举的想象能力和语言表达能力，提升自己的写作水平。
【教学重点】了解仿写，认知仿写，初步感受仿写的重要性。
【教学难点】能从优秀的作品中学习、提取模仿的内容，确定仿写点。
【教学过程】一、课前展示（每日一文精彩分享）（5分钟）你是藏在褶皱里的一抹温柔——写给地理的情诗初遇你时,你将壮阔的洲与海嵌在那张蓝色系的纸卷,一身清冷地向我款步走来。
我感叹沧海桑田与世事变迁好奇远方驶来的船只为何最先被看到桅杆，称赞原始森林里恐龙的神秘。
随后望你,你用生动的图画描绘了各国家的风俗习惯,满腔热情地邀请我到四面八方做客。
我向往唐人街的三千繁华,惊诧赤道上的雪峰----乞力马扎罗山，喜欢阿拉斯加绚烂美丽的极光。
久而久之,你向我介绍了东方的巨龙----中国，讲述了丰富的、变化万千的阴晴冷暖。
我骄傲祖国的强盛发达,想象热带季风的炙热难耐，畏惧漠河北极村的严寒凛冽与终年积雪。
离别时分,你为我勾勒出四大区域的独具特色,让我心驰神往、暗自许诺。
我眷恋鱼米之乡的江南柔情,担忧塔里木盆地的干涸枯竭，思索着黑、红土地的肥沃，塬梁峁川的崎岖和世界屋脊的高耸。
你带给我这么多数不尽的绮丽美好,而我能做的却只是为你提笔一首小诗,愿你能永葆明丽的模样,待后人把你动听的名字娓娓道来:“地理"。
吝天琦：三月的春风唤醒了花的前峰。
今早上学路上，我被路旁的白与粉所吸引。
那粉中透白的梅花如一位位花枝招展的少女，饰弄着自己的秀发，它们对着清晨的阳光，露出灿烂的笑容，我凑近仔细瞧了瞧，梅花长得并不十分秀丽，似乎也没有什么独特之处，但它独自在三月的春光里绽放，其他花的枝芽，才刚刚露出。
之所以它们又如今的绚丽，是因为它们在寒冬腊月就开始积蓄自己的能量，不畏寒风侵袭，与冬雪对抗，磨练坚强的意志。
部编版八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计
第一单元写作学习仿写（教学设计一）教学目标1.初步领会形同神似的仿写要求。
2.研读优美的范文,探究和掌握仿写的技巧。
3.培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学重难点掌握仿写的技巧手法,提高写作能力。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课“古人作文写诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟”,这是朱熹对前人写作经验进行的总结。
的确如此,王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”,写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”;韩愈模仿孟子,成为“唐宋八大家”;欧阳修又模仿韩愈,成为一代宗师……可见仿写是多么的重要。
对于我们初中生来说,仿写是提高写作能力的一个有效途径。
二、写作指导（一）仿照课文结构,学会谋篇布局师导入:作文结构是否合理,写作顺序是否恰当,是决定一篇作文好坏的关键因素。
模仿典型范文的篇章结构,可以快速地掌握谋篇布局的技巧,能够起到事半功倍的效果。
那应从哪些方面去模仿范文呢?活动一:学生阅读写作指导相关段落,并思考问题1.《叶圣陶先生二三事》一文结构上有哪些特点?学生交流、回答,教师明确:《叶圣陶先生二三事》一文结构上的特点:(1)整体上采用先总后分的结构;(2)围绕人物特点,从多个方面组织材料。
2.读后讨论,应从哪些方面去模仿范文的结构?学生交流、回答,教师明确:模仿范文结构,先要认真分析范文结构的特点,如构成部分之间的关系,进而再细致探寻该类结构要领,以及该类结构的适应范围、对象和注意事项。
活动二:归纳写作特点,学习写作技巧学生阅读写作指导相关段落,并思考:1.从《安塞腰鼓》和《列夫·托尔斯泰》两文中,可以借鉴哪些写作技巧?学生交流、回答,教师明确:《安塞腰鼓》:运用比喻手法,喻体放在本体的前面,突出其特点。
《列夫·托尔斯泰》:采取先抑后扬的写法,先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。
人教版初中语文八年级下册《写作——学习仿写》
学习目标
1、研读优秀作品，从中提取值得模仿、 借鉴的内容，确定仿写点。
2、把握作品的精髓进行仿写，不仅形似， 更求神似，在模仿中进行创造。
3、运用仿写方法进行写作训练，激发习 作热情，增强习作的自信心。
什么叫仿写？
仿写是根据一篇文章的语言、选材、结构、 立意、表现手法等，有目的地进行模仿的一 种写作方法。仿写是在原有的思想、生活和 语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章 的某些特点或某部分来写。它与生搬硬套、 抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创 新的写作方法。
“我的仿点是：________,我分享的仿创 是________________。”
学习仿写：句子仿写
（二）请仿拟“三四人迳奔船尾，拔了篙， 点退几长，回转船头，驾起橹，骂着老旦， 又向那松柏林前进了”造一组句子。。
“我的仿点是：________,我分享的仿创 是________________。”
“浅者偷其字，中者偷其意
，高者偷其气。”
仿写不应是终点而应是起点，仿写不是机械 地学其皮毛，而要仔细揣摩、有机运用，要引 导自己从范文的思想内容，构思立意或表现手 法等方面受到启发，加以引申、模拟、构思自 己的作文，达到创新的目的。
“形似”？“神似”
“青出于蓝而胜于蓝”
原文：满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚 向上望，只见火把排成许多“之”字形。一直 连到天：于是，在灰濛濛的天幕下，和黑魆魆的 山影前，红彤彤的火把，一个接一个地在狂风 中乱舞，一会儿成长蛇形，一会儿成“之”字 形，一会儿又成两条火龙，各奔东西，盘旋在 天地间，把冰壁雪墙映照得红光满面。
乡愁
时间
课堂总结
• 1.认真品读优秀经典作品，读进去，悟 出来；
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1社戏散学fl栋1•掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2•体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3•通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4•体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。
它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。
它就是一一戏曲。
从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。
今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。
二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1.社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
2.《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3.背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土一一平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏部分。
目标导学二：把握线索，概括文章事件1 •本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四 字短语概括。
明确：（1）线索：看社戏。
（2）七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜 行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。
2•上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。
因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏 前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。
3•“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如写看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与 “我”同去；③双喜写包票。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、 能干等特点，尤其是双喜。
目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果1 •作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的 景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面 的吹来；月色便朦胧在这水气里。
”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。
② “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地 向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了 “我”去看 社戏时急切、激动的心情。
人物描写：① “母亲送出来吩咐 ’要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕， 退后几尺，即又上前出了桥。
”运用“点” “磕” “退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
② “阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。
’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，’偷我们的 罢，我们的大得多呢。
’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无 私。
2 •文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括 “我”看戏前后过程中的心情变化。
明确：看戏前的波折：盼望 T 难过、沮丧T 欢喜T 急切、激动看戏中感受：高兴、愉悦 T 失望看戏后归航偷豆：轻松愉快教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。
描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用， 使文章的中心更加突出。
抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式， 这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论 融合在一起而自然流露出来。
我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。
三、板书设计随母归省钓虾放牛 一-略 戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航——详 六一公公送豆 一-略七 景物描与：视觉、嗅觉、听觉、触觉描写人物描写：动作、语言、心理看戏前 社戏看戏中 看戏后多种表达方式抒情直接抒情间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理议论：画龙点睛第2课时一、导入新课上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。
这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。
二、教学新课目标导学一：分析言行，概括人物性格1•这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。
2•结合双喜的言行分析其性格特点。
明确：（1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一一表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票一一表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一一表现双喜聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一一表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的一一表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策一一表现双喜考虑事情周到。
（5）双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。
我原说过写包票的！” 一一表现双喜做事有始有终。
（6）双喜回答六一公公的问话一一表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。
3•六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼一一表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，’请客？一一这是应该的。
’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” 一一表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。
”一一表现六一公公好强。
④六一公公送豆给母亲和“我”吃--- 表现六一公公淳朴、好客、热诚。
4 •阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？明确：阿发憨厚、无私。
桂生机灵、勤快。
目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。
⑴总之，是完了。
至U下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。
想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。
⑵我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比， 从而突出了 “我”欢喜轻 快的心情。
(3) 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀 奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“支撑”真实地写出了 “我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了 “我”既 觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
(4) 品评“偷豆” 一节，感受小伙伴们的天真纯朴。
明确：通过分析，我们可以看出： “偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情； “偷”中 跳动着小伙伴们纯洁无私的心； “偷”中反映着小伙伴们周到细致、 天真纯朴的天性。
“偷”， 一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
目标导学三：拓展对比，探究思想情感1.“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的 好戏了”这句话怎样理解？明确：这句话作为小说的结尾意味深长。
其实那夜的戏并不怎么好看， 那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴 们和有趣的生活。
“我”对这段往事的回忆，表达了 “我”对美好生活的追求。
2•对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通 过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过 的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让 “我”非常的厌恶。
另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏， 但却遭遇尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。
第二部分主要写了“我” 儿时在赵庄看戏的感受和经历。
明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。
通过前后鲜明的对比， 表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。
三、板书设计双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全、 桂生：热诚社戏阿发：纯真无邪、憨厚无私六一公公：善良、淳朴、好客民风淳朴 人情美T 赞美与向。