课堂教学中如何提高小学生英语口语交际能力(新)
小学生口语流利度提升方案
小学生口语流利度提升方案口语表达能力是孩子综合语言能力的重要组成部分，而小学阶段是孩子语言发展的关键期。
为了帮助学生提升口语流利度，我们可以采取以下方案。
一、营造全英语环境为了让学生更加沉浸在英语学习中，我们可以创建一个全英语环境。
可以利用画面、图片、道具等来帮助学生理解和记忆单词和句型。
在这个环境中，老师和学生之间的交流、听说练习都应该使用英文进行。
二、多进行听力训练提高口语流利度的关键之一是培养学生的听力能力。
通过大量听力练习，学生可以更好地理解英语的发音、语速和语调等。
可以利用听力材料，如英语歌曲、有趣的短片或小故事来进行听力训练。
而且，学生可以通过有趣的听力游戏等方式进行互动。
三、开展口语练习活动口语流利度的提升需要通过大量的口语练习来实现。
可以通过小组讨论、角色扮演、自由谈论等形式来开展口语练习活动。
在这些活动中，学生可以运用所学知识，进行实践和交流，提高口语表达的流利度。
四、激发学生自信心自信是口语流利度提升的关键。
教师应该鼓励学生勇敢地开口说英语，而不担心犯错。
可以采用小组竞赛、角色扮演比赛等形式来激发学生的自信心，让他们愿意用英语进行口语表达。
五、创造实践机会提供丰富的学习资源和实践机会，可以帮助学生在真实场景中提高口语流利度。
可以组织外出参观或实地考察，与外国友人进行交流等，让学生有机会真正运用英语进行交流和表达。
六、鼓励学生阅读及朗读阅读是提高口语流利度的必不可少的一环。
学生可以通过大量阅读来扩展词汇量和语言表达能力。
可以供给学生丰富的英文读物，如故事书、报纸、杂志等，并鼓励他们进行朗读，提高语音语调的准确性。
七、制定学习计划为了提高学生的口语流利度，制定一个明确的学习计划非常重要。
可以将口语练习纳入课程安排，并设置每天或每周的学习目标。
通过设定目标和进行不断的反馈，可以帮助学生投入更多时间和精力来提高口语流利度。
通过以上方案的实施，相信学生们的口语流利度能够得到有效提升。
不仅可以帮助他们在学习中更好地表达自己，更能为未来的人际交往、学习和工作奠定坚实的基础。
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法
以下是一些可以提高小学生口语交际能力的方法：
鼓励参加演讲和朗读活动：组织或参与学校的演讲比赛和朗读活动，鼓励孩子们积极参与并展示自己的口语表达能力。
学习角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让孩子们在模拟情境中用英语进行对话交流，例如校园生活、购物、旅行等。
实施小组讨论：组织小组讨论活动，让学生们分成小组，讨论各种话题，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
融入游戏和音乐：通过游戏和音乐的方式，创造轻松、愉快的氛围，让孩子们在游戏和音乐的过程中积极运用口语进行交流。
提供模仿和互动的机会：给孩子们提供模仿和互动的机会，例如学唱歌曲、背诵短文等，通过模仿他人的口语表达，提高孩子们的语音和语调。
培养阅读兴趣：鼓励孩子们多读英语故事书和绘本，通过阅读扩大词汇量，提高理解能力，并在阅读后进行口语表达的练习。
创设情境和任务：提供各种情境和任务，让孩子们在实际应用中练习口语交际，例如模拟购物、问路、讨论旅行计划等。
利用科技资源：利用互联网和学习软件等科技资源，让孩子们通过与电脑、平板电脑或手机进行口语互动练习，如语音识别软件和在线英语学习平台等。
创设英语学习环境：在家庭和学校创设英语学习环境，例如张贴英语口语练习的提示卡片，定期安排英语角活动等。
给予积极反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，在鼓励中激发他们对口语表达的自信心，并为他们提供持续的支持和指导。
希望这些方法能够帮助到您！记得让孩子们在愉快、放松的环境中进行口语练习，持续的实践和鼓励将有助于提高他们的口语交际能力。
加强口语的课程教学实践(3篇)
第1篇随着全球化的不断深入，口语能力已成为现代人必备的基本技能之一。
在我国，随着新课程改革的推进，口语教学越来越受到重视。
为了提高学生的口语表达能力，本文将从以下几个方面探讨加强口语课程教学实践的策略。
一、创设良好的教学氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围教师应善于运用幽默、生动、富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习口语。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点。
2. 建立和谐师生关系教师应尊重学生，关注学生的个体差异，耐心倾听学生的发言，鼓励学生提出问题。
通过建立和谐师生关系，激发学生的学习热情，提高口语教学效果。
二、优化教学内容1. 突出实用性口语教学应以实用为导向，关注学生的实际需求。
教师应根据学生的年龄、兴趣、专业等特点，选择贴近生活的教学内容，提高学生的口语交际能力。
2. 注重文化差异在口语教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力。
通过对比中西方文化差异，使学生了解不同文化背景下的语言表达方式，提高口语交际的准确性和得体性。
3. 拓展教学内容教师可以结合教材内容，引入相关话题，如社会热点、科技发展、文化艺术等，丰富教学内容，提高学生的口语表达能力。
三、改进教学方法1. 情境教学法情境教学法是一种以学生为中心，以情境为载体，通过创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力的教学方法。
教师可以根据教学内容，设计相关情境，让学生在情境中运用所学知识进行口语表达。
2. 合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中的互动与交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队意识，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法任务型教学法以学生为中心，以任务为导向，通过完成具体任务，提高学生的口语表达能力。
教师可以根据教学内容，设计相关任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行口语表达。
四、加强评价与反馈1. 形成性评价形成性评价是对学生学习过程的评价，旨在了解学生的学习状况，为教师调整教学策略提供依据。
如何提高小学生的口语表达能力
如何提高小学生的口语表达能力摘要新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高。
培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
英语课堂教学中怎样能在有限的时间内有效的提高学生的口语表达能力，对于我们每个老师来说都是值得研究和重视的。
我在不断的学习和实践中发现，能够在课堂教学中提高学生的英语口语表达能力，从以下几方面做起比较有效。
关键词小学英语口语表达一、注重听的训练想学会一种语言，第一步就是听。
听是语言交际的前提。
在英语课堂上，教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。
所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。
并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少，教师要用表情和肢体的动作，以及身边所有的事物来帮助学生理解老师所说的话。
在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。
这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。
二、提供说的空间我充分利用每节课开始的“Free talk”，为学生提供说的空间。
学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。
一开始我采取由师生之间双向活动，逐渐变换为学生之间或小组之间活动。
学生在真实的生活环境中，感觉自己是在交际而不是在表演。
这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，也为新内容的教学作好铺垫。
我一般在英语课结束时，布置第二天的话题，小组成员合作编对话，并准备表演道具。
课堂上，我有选择的请二——三个小组进行表演，表演结束后，进行总结评价。
评价以表扬和指导为主，激发了学生口语表达的兴趣。
三、让学生进行情景表演语言来源于生活，又在生活中运用。
在英语教学中根据现实生活来设置语言环境，让学生通过扮演不同的角色来理解对话和课文，有利于提高学生的口语表达能力。
如教学以“fruit”为话题的课文时，我们可以将教室布置成水果店，让学生在真实的语言环境中训练书本中所学的对话。
「如何提高小学英语的口语能力」
「如何提高小学英语的口语能力」
要提高小学英语口语能力，以下是一些建议：
1.提供语言环境：在家庭和学校中创造一个英语环境，鼓励孩子多听
英语，多说英语。
可以播放英语儿童歌曲、看英语卡通片、与孩子用英语
交流等。
2.听说结合：通过听力练习来提高口语能力。
可以让孩子听录音或者
英语儿童故事，然后模仿发音和语调。
还可以给孩子创造机会与他人用英
语交流，比如与英语老师进行对话、与同学用英语进行合作。
3.学习常用口语表达：学习一些常用的口语表达，如问候、表达想法、询问问题等。
可以通过角色扮演、游戏或者讲故事来练习这些口语表达。
4.掌握基本的词汇和句型：小学生口语能力的基础是词汇和句型的掌握。
可以通过背诵单词卡片、看英语故事书、听英文儿童歌曲等方式来扩
大词汇量和理解基本句型。
6.利用多媒体资源：使用多媒体资源来帮助提高口语能力，如英语学
习软件、学习网站等。
这些资源可以提供与英语老师互动、参与游戏和练
习口语的机会。
7.多与外教交流：如果有条件，可以让孩子参加英语培训班或者请外
教上门辅导。
英语母语者可以更好地纠正发音和语法错误，提供更好的口
语练习机会。
9.阅读英语故事书：阅读英语故事书可以帮助培养孩子的语感和词汇量，同时也可以提高他们的口语表达能力。
10.实践中学习：利用日常生活和学习环境来进行英语口语练习。
可以在购物、餐馆、公园等场所与孩子用英语交流，这样可以提供实际的语言使用场景。
如何提升英语口语交际能力
【导语】⼝语交际是⼈们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
⼝语交际能⼒是极其重要的，它是从事⼀切实践活动必备的基本功。
以下是⽆忧考整理的如何提升英语⼝语交际能⼒，欢迎阅读！1.如何提升英语⼝语交际能⼒ 1、创建出良好的课堂教学氛围 通过实践可以看出，良好的课堂氛围可以帮助学⽣克服⼼理上的障碍。
且进⾏⼝语上的练习，也可以帮助学⽣解决⾃⾝的紧张感与压⼒，转变对英语知识的错误看法。
其次，也要认识到教师的教学态度也关系到了学⽣的学习质量。
因此，在课堂教学中教师就要保证⾃⾝语⾔的幽默性，这样才能激发出学⽣的学习欲望。
2、做好思维能⼒上的训练⼯作 在开展英语⼝语教学中，教师就要认识到培养学⽣英语⼝语交际能⼒的意义，主动采取有效的教学⽅法，在帮助学⽣养成英语思维习惯的同时，也要尽可能地消除母语上的影响，提⾼学⽣对英语知识的理解与认识。
3、做好英语⽂化教学⼯作 学⽣在学习英语⼝语知识时，很容易出现语法与语⽤失误等现象。
且从语法错误上来说，是可以从表⾯就发现的，主要是受到学⽣对语⾔知识认识不⾜等因素的影响。
所以在教学中教师就要从英语⽂化上来进⾏教学，以此提⾼学⽣的语⽤准确性。
4、了解西⽅⽂化 因为中西⽅⽂化差异的原因，⽐如在与⼈交谈时，他们希望有⽬光交流，这样才能显⽰出你的真诚。
⽽在中国，尤其是在⾯对长辈的时候，我们会尽可能避免直接的⽬光交流。
可以通过社交媒体，了解他们的实时热点，流⾏的电影、书籍等。
5、可以加上肢体语⾔ 肢体语⾔也能很好的帮助我们表达出想要表达的意思，尤其是我们经常会发现，当外国⼈来问路时，明明听不懂他说的什么，但是从他的肢体语⾔还是能明⽩他要表达的意思。
6、多看多读 看原版电影以及英⽂读物，⼀⽅⾯可以掌握他们的语调发⾳，另⼀⽅⾯还可以掌握他们的⽤词⽅法。
但是最重要的还是要多应⽤，只有运⽤才能发现错误，发现薄弱点，做到更好的提升。
2.学习英语⼝语的重要性 1、⼝语能够帮助学⽣丰富词汇量。
如何提高小学生英语口语能力
如何提高小学生英语口语能力在教学实践中我们为切实培养学生的口语表达能力采取了以下的措施：一、建立和谐的师生关系，营造宽松的语言表达氛围，让每个学生的敢于开口。
俗话说：“亲其师，信其道”。
我们要用爱去唤取学生的信任和亲近，使学生情感这个内因，在老师情感这个外因作用下，产生师生情感共鸣。
1.亲切的口吻，幽默地话语和生动的表情为学生提供心理安全感。
当学生无法准确流利的表达时，教师应当控制好自己的情绪，克服焦躁心情，杜绝“连这个也不会”“怎么这么笨”的类似带有嘲讽意义的语言，这会严重打击学生的自信心，很可能从此对英语失去兴趣，再也不敢开口说英语。
反之，我们要多说一些“never mind！think it over！next time you will be better！鼓励学生。
2.因材施教，有的放矢。
性格外向的学生，活泼大胆，反映迅速，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说的对，说锝准，说得好。
对性格内向的学生，动作迟缓，反映速度慢，采取激励法，努力培养他们敢说和愿意说得良好习惯。
3.合理引用纠错策略。
在口语活动中，我们学生发现了在语音，语调，语法上有什么差错，不马上纠正，鼓励他们尽量完整的表达自己。
二、激发英语学习兴趣，树立学生用英语交流的信心1.给学生起英文名字，激发英语学习兴趣。
在学生刚接触英语的时候，给他们每人起一个通俗易懂而又别致的英语名字，激发学生的英语口语学习兴趣，并能增强师生英语交流的亲近感和协调感，让学生积极、愉悦地参与英语交流。
2.重视学生的自我表现，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，这样尊重和赏识学生，并能调动学生学习英语的兴趣。
三、在课堂教学中根据课文内容创设情景，活化教材，让学生主动参与英语活动，提高英语口语交际水平。
1.在小学低年级可运用形象生动的图片，创设直观情景。
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力
生 听 得见 ，而且 听 得懂 。所 以 ，我 在课 堂 上 尽量 做 到用 英语 组 织课 堂教 学 。并 且 由于 小学 生 所掌 握 的英 语 词汇 比较少 ，教 师 要用 表 情 和肢 体 的 动作 ，以及 身边 所 有 的事 物来 帮 助学 生理 解 老师 所 说 的话 。在课 堂 教学 中 ，教 师应 尽量 用 英语 组 织 教学 ，
“ ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ ” 为话 题 的课 文 时 ，我 们 可 以将 教 室布 置 成 水果 店 ，让 学 生 在 真实 的语 言 环境 中训练 书本 中所 学 的对 话 。 由于 情 景 的
学 生 的 紧张 、焦 虑情 绪 降至 最小程 度 ，减 轻他 们 的心 理负 担 ， 让 学生 有信心 ，大 胆 开 口说英 语 。
一 一
部分 图 片 ，让 学生 用 “ Ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ＼ ｔ ｈ ａ ｔ …？ ”来猜 。在游 戏 中使 学
陶 。这 不 仅是 英语 教 学 本身 的 需要 ，也 是 营造 英语 口语 表达 氛
围 的需要 。 二 、提 供 说 的 空 间
生 们踊跃 参加 ，在玩 中对所 学知识 的巩 固 。 对 于小 学高 年级 的 学生 ，我通 常采 用 “ 听 一听 ，猜 一猜 ” 地 方式 。 遇到 学生 不太 理解 的 ，就 通过手 势 和表 情来 引 导 ，让 学 生在 玩 中完 成 了教 学 任务 ，教师 还可进 行 角 色转换 ，让 学 生 来组 织 游戏 ，当一 回 “ 小老 师 ” ，使 学生 能够 真正把 所学 的 知 识 运用 到 实践 中去 ，增强 口语 表达 的意识 。 以 上 所谈 在 教学 中确 实 提 高 了 学 生 的英 语 口语 表 达 的 能 力 ，同 时也 培养 了学生 运用 英语 交 流的兴 趣 。在 英语 学 习中 ， 口语 训 练是 很 重要 的一 环 。我们 就 要不 断 的努 力 ，寻 求更 有 效 的 教 学 方 法 ，培 养学 生 口语 表 达 的 兴趣 ，提 高 口语 表 达 的 能
小学口语培养孩子的英文交流能力
小学口语培养孩子的英文交流能力英语作为全球通用语言，在当今社会越来越重要。
为了培养孩子的英文交流能力，在小学阶段就要注重口语培养。
本文将探讨几个有效的方法来帮助小学生提高英文口语交流能力。
1. 建立英语环境为了让孩子更好地接触英语，首先要创造一个英语环境。
可以在家中设立一个英语角，放置英语读物、英文歌曲等资料。
平时，与孩子一起用英语唱歌、背诵英文儿歌等，让孩子对英语产生兴趣。
2. 游戏化教学小学生喜欢玩游戏，可以把英语学习融入到游戏中。
例如，可以用卡片做成动物、水果等的图案，让孩子猜谜语并用英语回答。
还可以利用角色扮演的方式，让孩子模拟真实场景中的英语交流，提高口语表达能力。
3. 创设情境通过创设情境让孩子进行英语口语练习，能够帮助他们更好地运用所学知识。
可以设计一些简单的角色对话，让孩子扮演不同的角色进行对话。
同时，可以根据不同场景设置一些问题，让孩子用英语回答，培养他们的应对能力。
4. 多接触英文媒体孩子们通常喜欢看动画片和童话故事，可以选择一些英文版本的儿童动画片和故事书给孩子观看和阅读。
通过观看和阅读，能够让孩子更好地了解英语的发音和表达方式，并且潜移默化中提高他们的英语口语水平。
5. 参加英语角或英语俱乐部让孩子参加英语角或英语俱乐部可以增加他们与其他人的英语交流机会。
在这些场合中，孩子可以与其他学生一起练习口语，互相学习、交流。
同时，可以邀请英语外教到学校开设口语培训班，为孩子提供更专业的口语指导。
总之，培养孩子的英文交流能力需要从小抓起。
通过建立英语环境、游戏化教学、创设情境、接触英文媒体和参加英语角等方式，能够帮助小学生提高英语口语交流能力。
家长和教师的共同努力，将会让孩子在英语学习中取得更好的进步。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略随着社会的不断发展和国际化的趋势，英语已经成为了一门全球性的语言，越来越多的家长开始注重孩子的英语教育。
而小学口语交际作为英语教学的重要组成部分，如何来提高小学生的口语交际能力，是每一个英语教师都深思熟虑的问题。
本文将通过浅谈小学口语交际课堂教学的策略，来探讨如何提高小学生的英语口语交际能力。
一、营造轻松、愉快的学习氛围小学生是一个充满好奇心和活力的群体，他们对英语教学应该抱有兴趣和热情，而不是感到枯燥和疲惫。
因此，在小学口语交际课堂教学中，我们应该采用一系列有趣的教学手段，如游戏、歌曲、小故事等来吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习口语，创造出一个轻松、自由、宽松的氛围，激发孩子们学习英语口语的兴趣和动力。
二、坚持多听、多说、多练小学口语交际的基本目的是培养学生的英语口语和交际能力，因此在课堂上要坚持多听、多说、多练，让学生在交际中体验到语言的魅力和实用性，掌握正确的发音、语调、语音和语调等要点。
同时，我们还可以通过模仿、对话、角色扮演等多种方式来锻炼学生的口语表达和语感。
三、开展多样化的口语练习小学生的口语交际课堂教学应该是多元化、富有创意、吸引人的。
我们可以采用各种语言教学练习活动来帮助学生进行口语练习，如情景对话、情境短语、形容词和动词的练习、口语比赛等。
这些练习的形式多样，可以激发学生的兴趣，提升学生的口语水平和交际能力。
四、注重教学语言的实际应用小学生的口语交际课堂教学要注重教学语言的实际应用，在教学中要把理论与实践结合起来。
教师可以采用一些实际的例子让学生学习、理解和应用口语交际能力。
例如，让学生制定日程安排、写邀请信、介绍新朋友等，让语言展现出实际的使用价值，提升学生的信心和热情。
五、激发学生的自主学习能力小学口语交际的课堂教学，必须培养学生的自主学习能力，让学生掌握自学英语的方法，注重学生在课堂外活动中的口语练习和交际能力发展。
教师可以引导学生阅读英语读物、看英语电影等，培养学生独立思考、学习和交际的能力。
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课堂教学中如何提高小学生英语口语交际能力
学习语言的最终目的是交际，但目前小学生英语听、说、读、写诸能力中，最薄弱的要数“说”的能力。
课堂教学中如何提高学生英语交际能力，仍是英语教学中的实际问题，也是广大小学英语教师最值得反思的问题之一。
在教学实践中我从以下几个方面进行了一些探索和尝试。
一、坚持课前五分钟的口语展示，促进学生口语水平的提高
每节课课前指定2名学生轮流进行口语展示，每人时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在展示完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样可以达到共同提高的目的。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，也为每一个学生提供了展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
二、创设交际条件，诱发学生的交际欲望
精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。
口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前教师要精心准备，在课堂教学中创设良好的语言情境，为学生主动应用拓展语言创造机会，增强口语交际的趣味性，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。
1．发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。
在课堂教学中就要充分利用多媒体等教学辅助设备，把真实生活带进课堂，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。
通过声情并茂的音响资源，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。
可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。
我在教授动词时，采用了让学生看奥运会录像，配上激昂的奥运会主题歌乐曲，很快让学生进入了运动的天地，使学生对所学动词skip、walk、run、jump、sing、dance、read、write留下深刻的印象，也对奥运精神有了更新的认识。
2．发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。
教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，我在教学中坚持不用中文，结合图片等道具和姿体语言，由易到难，在轻松的环境中与学生互动，在部分同学理解并有反应时，我就很夸张的肯定及表扬那些同学，得到鼓励的同学越来越大胆，其他的同学也在带动下，觉得听懂老师说英语是件很开心的事。
教师良好的言行示范会潜移默化地影响学生。
学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
如教完“Foods”后，我在讲台上开了“ Shop” bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, cake, hamburger, apple等事物或卡片呈现。
这个场景，刺激了学生的感官，符合他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。
这样的英语交流真实有意义。
三、课内多项互动，培养交际能力
1、创建自由、轻松的课堂心理氛围
创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。
（1）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。
教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
（2）教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。
在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从“不会—学会—会用”的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。
（3）丰富课堂口语训练形式，通过单人、双人、小组等不同的形式进行对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲等训练，激发学生用英语表达思想的愿望，提高学生的兴趣，从而实现从知识向能力转化的目的。
（4）教师在教学过程中，要善于保护学生在课堂用英语交际的勇气，不必有错就纠、过分批评、指责，以免挫伤学生语言交际的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。
更要适时、恰当、真切地给予学生鼓励，使学生始终保持高度的学习热情。
2、以小组为学习单位，互相帮助，共同提高
每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，进行对话训练、问题讨论等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话。
学生为了有好的表现，在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得。
四、挖掘交际型的教学内容
小学英语教材内容大多贴近学生生活实际。
由于学生的学习动力和学习积极性对于掌握知识和技能最为重要，要使学生的学习产生效果，必须使学习内容和学习活动与学生的实际需要和他们的经验相联系。
因此，教师要充分利用教材的优势，挖掘其中的交际内容，仔细分析每课的交际点，引导学生进行交际活动，以更深刻领会接收教材所提供的语言信息。
例如，在学习duck、cat等单词时，教师可以用相应的动物头饰戴在学生的头上，编成一段小对话，如：Hello, What's your name? My name is … Nice to meet you! Nice to meet you, too!等，让其他的同学通过对话，结识新朋友"duck, cat" 等，使学生在交际中牢记单词，同时也复习和运用了一些问候语言。
五、运用多种课堂形式，培养学生交际技能
课堂英语交际并不是单一的“说”，它的形式是多样、灵活的，主要有以下五种：
1、游戏式
小学生在玩耍时是无拘无束的，正是在这种轻松的氛围中，学生主动地想要交际。
如在玩蒙眼睛的游戏时，A悄悄地蒙住B的眼睛，B问：Who’s there ?
A: Guess! B开始猜了: Are you John?如果猜对了，A: Yes. Let’s play! Ok? B: Great! 如果猜错了，A: No. (放开手) Ha! Ha! I’m …Let’s play! Ok? B: Great! 这是由教材上的一个故事改编的，课堂效果远比照本宣科地讲故事好，学生能够非常熟练地进行对话游戏，而且交际起来既轻松又有趣。
2、说唱式
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
如在教学Who is wearing yellow today ? 这首歌时可以把歌词自然的唱成这样：Who is wearing yellow today? John is wearing yellow today. Who is wearing purple today? I am wearing purple today.…
3、情景式
人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景，人们常说在国内学三年英语，不如到国外学三个月。
只有让学生处在真实的语言情景或模拟的情景中才能理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。
如在教学How much is it? 这个句子时，可以创设一个在商店购物的情景，形成顾客和服务员之间的交际活动。
4、表演式
表演式的交际能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。
新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，还可以借用手偶表演。
这样既给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识转化的能力，提高了学生学习英语的兴趣。
5、自由式
在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，随意交际，教师不要为了课堂纪律而抑制学生。
在Let’s eat 这堂公开课上，当教师拿出丰富食物的时候，学生非常兴奋，不禁说道: My god!/Good!/Wow!/Yummy! 这完全是发自内心的，说明他们已完全融入到教学中并能用英语表达自己的思想，这不就是交际型教学所要求的吗？教师还可以经常给学生一个英语前提，让他们自由对话，自由表演，无束缚地使用英语。
六、运用多样课堂评价，检测课堂交际效果
《英语课程标准》指出：英语教学应建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
课堂交际内容的多元化，交际方式的灵活化要求其评价内容的多元化，评价方法的灵活多样化。
因此，评价时我常常采用自评与互评相结合，老师评与小组评相结合的方法。
同时，教师在课堂中要以激励性评价、形成性评价手段为主，其根本目的就在于保护学生的内在情绪力量，即我们平时所说的自尊心和自信心等，通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
总之，作为小学英语教师，我要不断探索，努力更新教育教学理念，改进教学方法，切实采取有效措施,加强口语教学，提高学生的口语水平。