高考语文大一轮复习 板块一 专题三 第三讲 分析散文中的形象及作用
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[速记必备知识] “2把握”鉴赏散文中的人物形象
1．思想性。包括人物形象的性格和社会意义，注意它所 揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。 2．艺术性。主要是指人物形象塑造的方法。
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二、解题思路示范———————————————————————————— [典例1] (2016·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面题目。
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③水缸放在厨房里，厨房就是一架低矮的土屋。夜很 静，月很明，白白的月光打在水面上，水缸里就有了一轮 皎洁的月亮。父亲说，水缸里不能缺水，缺了水的日子就 像长在墙头上的草，撑不了几天就会蔫头巴脑。分工，不 管大小，一二三四往下排，大哥二哥不在家，为了挣得自 己岁月里的那条活路远走他乡，三哥保家卫国去当兵，家 里就剩下父亲和我两个男人。当然，父亲已经行动不便很
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母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚地捶 着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费 力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠 似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙， 装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的 事，真苦够她了。
跟她讲话的人唯恐她噜，急急想走开，可是母亲又拉 住问：
“你想我能坐着火车去拜省城隍吗？” “自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！”
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可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她举 起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一 转念她却深深地叹息了。
(原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号)
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(3)中间部分写母亲与行人的对话，既有母亲的向往，又 有一种无奈之情。“她一生很少出门，成年累月的给钉在 家里，象钉子一样”，一个“钉”字写出了母亲生活的单 调，表达她对家庭强烈的责任意识。 (4)结尾处的对话描写，突出母亲的矛盾心情。“可是母 亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止”，这句话在文中 反复出现，既突出了母亲为生活所迫不能远离的现实，又 表达出她的一种无奈，寄托着“我”对母亲的深切同情。
板块一 现代文阅读 专题三 散文阅读
——扣紧时代脉搏，关注人文情怀 第三讲 分析散文中的形象及作用
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• 散文作品中的形象，是指作品中的人物、 事物、景物等形象，散文的内涵就是通过 这些形象所展现的特定自然景 物、生活
场景、风土人情、历史文化等反映出的意 义和价值。阅读散文，首先要感知形象， 把握形象的特征，进而体会作品的思想感 情。就高考选用的文本来看，散文的形象 主要指人物形象(写人叙事散文)和景物形象
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2．标题 本文以“母亲”为标题，这既是全文的线索，也是作者着 力要刻画的形象。文中正是通过对母亲形象的描绘，表达 出对母亲生活艰辛的同情，寄寓作者深切的景仰之情。
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3．主旨 作者在二十世纪三十年代乡村的背景下刻画了一位母亲的 形象，在艺术形式上有很多独到之处，比如炼字白描、人 物对话、心理描写等都有可圈可点之处，这给散文审美能 力的考查留下了较大的空间。
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[文本助读] 1．线索 这篇文章以母亲三次与行人对话为线索，整篇文章结构完 整，感情深挚，思路清晰。 (1)开头的对话描写，是文中第一次提到的母亲与行人的 对话。写出母亲对看火车的向往。 (2) 叙 述 母 亲 忙 碌 的 身 影 ， “ 催 ， 催 ， 催 ， 催 ； 催，……”，写出了母亲内心的急迫，表现了母亲劳作的
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第二步：找准对应，确定答案要点
思考角度
文中对应的答案要点
从记叙 这篇文章主要叙述了母亲的劳作和忙碌，写出 事件 了母亲对火车的好奇和一直没有亲自去看过的 的角度 情况，反映了母亲对家庭的责任感
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思考角度
文中对应的答案要点
从描写手 法的角度
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“你也是坐着火车回来的吗？”
她时常问从省城回来的人。
“是的，阿南婶！”
“火车跑得很快吗？”
“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却
在这儿跟你讲话了。”
“那么比航船还快？”
“自然自然。”
“它是怎样跑的呢？”
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“哦，真奇怪——”她感叹着说：“一天跑一千多里 路，如果用脚走，脚胫也要走断了。这究竟是怎样的东西， 跑得这样快，又叫得这样响！” “……”
催，催，催，催；催，催，…… 她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她 听到火车吹响汽笛的时候，她就放下了工作，忘情地抬起
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“唉，要是我能看一看火车！” 车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以 听到汽笛的声音，如果站在山坡上，还能够看见打回旋的白 烟。因为附近有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火 车的人很多。 母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身 边，如果要去火车站。一有人过去，她总要探问几句，尤其 当他们回来的时候： “看见了没有？”
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多年，挑水的重担就落在二姐三姐和我的肩膀上。剪子包 袱锤，很多次我都赢了她们。背地里，我狡黠地告诉父亲， 我爱出锤子，小小的一只手，像握紧的螳螂爪子，这样， 二姐和三姐的剪子就不得不敛去锋芒。恍惚的记忆里，好 像两个人忽然背过脸去，吃吃地笑起了什么。
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二、解题思路示范———————————————————————————— [典例2]阅读下面的文章，完成后面题目。
乡野诗韵——水缸：静悟的诗人 ①水缸待在锅沿旁，水缸里不断清水。那些清凌凌的 水，是活泛日子的水，是从遥远的雪山蜿蜒千里万里，从 大地的深层输送到村庄地下的水。 ②水源是一口老井，老井的青石板上爬满青苔。唯独 站人的地方，踏出两个浅浅的石窝子。村里人汲水，必要 俯下身来，低下头来，如同感恩这天地之水，以澄明，以
母亲 何家槐 看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着 眼睛问： “你们可是看火车去的？” “是的，阿南婶！”
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“要去就去，又没有谁阻止你。” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成 年忙碌，尤其是在收豆的时候。这几天一放光她就起身， 把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地， 然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆， 用一个笨重的木槌打豆。 这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和 的，象春天。
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[形成答案] ①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。 ②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。 ③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉 和勇气。
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[对点训练] 1．《母亲》这篇文章中除了塑造了“母亲”外，还描写 了村里人，这些人具有怎样的形象特点？请结合全文，简 要分析。 答案：①“穿得清清楚楚的打她身边走过”的“一阵人”， 这些人思想开放，敢于面对外面的世界；②“经过她的身 边”的“村里人”，对母亲不断地问长问短，有些“不能 忍受”，表达出他们对母亲保守的一种不满情绪；③“从 省城回来的人”，面对母亲的询问，“唯恐她噜，急急想
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④水缸里的水长年不断，二姐三姐的肩膀能撑起一片 天。棉花捉虫打叉，玉米除草打农药，割草喂牛，捡柴做 饭，里里外外收拾得井井有条。我呢，顽皮的像一阵风在 村子里跑来跑去，下河捉鱼，上树抓鸟，后来趴在黄昏的 油灯下看书写字。我咬着铅笔头，说二姐三姐怎么这么傻， 我不总是喜欢出锤子么，为什么你们一次包袱也不出？母 亲停下手中嘤嘤的纺车，说我才是一个十足的傻小子。你 傻别人可没那么傻，明明是二姐三姐商量好了只出剪子，
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“象蛇一样的长吗？” “有点儿象。”
“只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的 车子跑，不很奇怪吗？”
“真的很奇怪。” 因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简 直让她盘问得不能忍受： “我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！”
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2．析：在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据 画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。 3．明：明确人物的代表类型、地位。 4．答：掌握答题模式：(1)概括型，直接用一些人物思想、 性格方面的语言答出即可；(2)分析型，可用“分析＋概 括”式或“概括＋分析”式。
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题型一 概括分析散文形象 一、散文形象分析概括“4环节”————————————————— 散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的，对于形象概 括鉴赏题，应当从多个角度去概括分析，并深入思考形象 的内涵和作用。分析概括人物形象共分4个环节： 1．画：在文章中画出有关人物语言、神态、动作等的句 子。
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“3角度”概括分析人物形象特点
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题型二 赏析形象作用 一、两类人物形象的作用——————————————————————— 分析散文中形象的作用，要分清主要形象和次要形象，考查 也有两个角度：一种是对主要形象作用的考查，另一种就是 对次要形象作用的考查。散文中的形象作用主要表现在： 1．主要形象作用 (1)内容主旨方面：主要形象是散文主旨之所在，分析主要形 象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，
散文阅读复习——分析散文中的形象及作用
散文阅读复习——分析散文中的形象及作用【教学目标】（一）知识与能力：1、“鉴赏散文的形象”侧重考查对文中的形象特点、内涵和作用的分析能力。
2、侧重于对散文作品内容和形象的理解和赏析。
（二）过程与方法：1、课前小组合作，自主探究了解散文阅读形象类考点的特点。
2、思练结合，结合典型例题分析训练感悟类题规律。
（三）情感态度与价值观通过典型考点考题的筛查训练与规律总结，让同学们建立针对于“鉴赏散文形象题”的考试信心。
【学情分析】学生已具有鉴赏散文形象题的基础能力，但套路性方法多而具体问题具体分析的能力较弱，并且考点体系不健全。
继续老师进行散文考点系统的完美构建。
【教学重点】一是概括(或概括分析)人物形象的特点，这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。
【教学难点】结合文本具体、全面、依分值和分析与概括要求，条目清晰作答。
【教学课时】 1课时【教学步骤】一、整体感知分类导入散文是以抒情为宗旨的，但散文抒情多数不是直接抒发的，而是借助一定的形象，或是触景生情，或是托物言志，或是写人怀思等。
阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。
就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象(写人叙事散文)和景物形象(写景状物散文)两种。
二、教学重点典题强化题型一人物形象的概括与分析高考散文对人物形象的考查，一般从两方面设题：一是概括(或概括分析)人物形象的特点，这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。
有时命题者也会将这两方面综合起来命题。
[知能构建](2016·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
《母亲》何家槐★6.根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。
答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________解析本题考查欣赏作品的形象的能力。
2023届高中语文备考分析散文的形象及作用
2023届高中语文备考分析散文的形象及作用【考情简述】本考点是鉴赏散文的形象，包括对文中的形象特点、内涵和作用的分析能力。
分析散文中的形象也是读懂散文的关键。
在复习中要善于把握散文形象的多样性和特殊性，掌握住不同题型的解题规律和组织答案的技巧。
【概念阐述】1.散文的形象（含人物形象）散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象来完成。
阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。
就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象和事物形象。
常考题型有概括分析形象特点、分析物象作用。
2.散文的物象及作用物象就是文学作品中所出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。
物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。
散文物象作用的分析主要是就物象对文章内容主旨、艺术构思等方面所起的作用的分析。
【设问方式】1.概括分析形象（含人物及事物）特点（1）在作者笔下，友人L是一个怎样的人？（《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》方龄贵）（2）文中的老祖母是一个怎样的形象?你认为这一形象对萨丽娃有什么影响?（《萨丽娃姐姐的春天》艾平）（3）第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？（《根河之恋》叶梅）（4）联系全文，评价母亲这一人物形象。
(《母亲》何家槐)2.分析物象作用（1）文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果? (《牛铃叮当》李清明)（2）作者曾说:“雪”是《祁连雪》的“文眼”，具有重要的作用。
请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。
(《祁连雪》王充阁)【解题思路】一、概括分析形象特点（一）审题要点对于这类题目，题干中往往有“概括”“分析”等相关提示性的动词，同时还有“品质”“性格特点”“形象”等指示答题方向的名词。
（二）解题思路1.分析概括人物形象特点（1）从记叙事件的角度。
这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是同一个道理。
（2）从描写手法的角度。
2024届高考语文散文复习之鉴赏散文形象
黯然：忧伤的样子——担忧母校之真诚痴心
欣然：开心的样子——为国请愿之热忱期待
一、概括分析人物形象·高考真题
(2019·天津卷)
萨丽娃姐姐的春天
艾平
萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔大草原。
பைடு நூலகம்
冰雪将茫茫草原覆盖，仿佛一片亿万年的大水晶，解析了太阳的光谱，
遍地熠熠生辉。这就是草原的春天，明亮，寒冷，空旷，漫长。呼伦贝
（原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号）
一、概括分析人物形象·高考真题 问1： 联系全文，评价母亲这一人物。（6分）
解题步骤1：找出描写母亲的语句。
解题步骤2：结合描写母亲的语句，分析母亲形象，对母亲进行评价。
一、概括分析人物形象·高考真题 问1： 联系全文，评价母亲这一人物。（6分）
一、概括分析人物形象·高考真题
在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。那悠 长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的、不可思议的幻想，飘飘然，仿 佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。无论什么时候一听到那种 声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤，完全失神一样地， 喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她 也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是 把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅。
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✓ 人物形象的思想特征： 如： 爱国、守旧、反动、愚昧、 自私、贪婪等；
✓ 人物形象的社会或时代意 义： 如：人物身份、社会 地位、意义代表等。
一、概括分析人物形象·回顾教材
问：《记念刘和珍君》一文中有三个“然”类后缀词，请概括其分别 体现出了刘和珍怎样的形象特点。 “凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为 寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。” “待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候， 我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。” “我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。”
文学类文本阅读指导——散文形象作用分析
文学类文本阅读指导——散文形象作用分析散文形象作用分析散文形象包括物象和人物形象两类。
物象主要有景、物两类。
这与古典诗歌中的意象不同。
古诗中的常见意象一般都有相对固定的意义和情感意蕴，而散文中物象(意象)的意义却是临时被赋予的，脱离了文本，就无所谓'意象'了。
散文是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。
其思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。
一、散文中主要形象的作用分析中心形象和作者的感情有直接关联，或贯串全文，或直接点明中心。
分析其作用，一般要从以下两个角度入手：1．内容主旨作用中心形象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要载体，分析其作用，首先看其在表达主旨方面的作用。
一般而言，写物的散文要找志，写景的散文要析情。
2．艺术构思作用它可以是全文的线索，把众多材料组织穿串在一起；或起着象征、衬托的作用。
我们失去了和自然交流的语言刘亮程不久前我在鄯善迪坎儿村，见一大棵梭梭树长在路旁。
我从小认识梭梭，见了亲切得很，就像看见一个亲人站在那儿。
我对这个村庄也一下有了兴趣。
一棵本来只能当烧柴的梭梭，在村里枝条完好地长了这么多年，一直长到老，谁在护着它呢？迪坎儿村紧挨沙漠，走进一户人家，门前一渠沟水流，葡萄藤蔓覆盖了整个院落。
转到屋后，发现后墙已经被流沙淹埋掉大半，沙漠从这户人家的后墙根，一望无际地远去，没有一点绿色。
我生活的新疆地域辽阔，大块地存有一些自然风光，除了几个国家级的野生动物保护区，在相对疏松的村镇之间，连绵的农田间隙，还有幸能看到荒野草原、沙漠戈壁，这些暂时没被人侵占的地方，长野草野树，或寸草不生，任风沙吹刮。
不像内陆中原，城市村庄紧凑相连，农田密布，整个大地住满人长满人吃的粮食，没有一块闲地供野草生长，更别说有野生动物了。
自然退居到偏远边疆和那些不易人居的荒芜山岭。
城市的野生动物只剩下苍蝇和老鼠，乡下也差不多。
分析概括散文形象的特点和作用
题型一 人物形象概括
• 散文以写实为主，更多的是作者的个人感情在人 物形象上的直接投注；另外，散文中的人物形象 不讲究完整性，讲究的是突出具体事件、某个细 节，这些具体的事件、细节对理解作者感情和文 章主题非常重要。鉴赏现代散文中的人物形象应 重点把握：①思想性。包括人物形象的性格特征 和人物形象的社会意义两个方面。要注意它所揭 示的作品的主题和它所体现的现实意义。②艺术 性。艺术性主要是人物形象塑造的方法。
• 对比《胡杨人家》题“请概括老代的性格特点” 的答案，区分二者的异同。
如何区分人物形象与性格
• 问题：概括人物形象特点不就是主要指出人物的 性格特点吗，为什么将董师傅的身份、技能特点 列人答案之中?
• 明确： • 1.人物形象这一概念的内涵固然大于人物性格的
内涵，人物形象特点的核心是人物的性格特点， 但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能(能 力)、行为习惯等因素。 • 2.而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情 感、精神等心理特点。
晚霞发出彩绢般的光，一缕一缕横斜在头顶。人同马打着 滑跌，跳着舞，踏着进行曲渐渐接近彩霞，似乎马一跃身，就 可以钻进去。回望上下，溪谷间腾起茫茫浓雾，此身飘飘然， 就如在云端里，觉得当真要万念俱空似的。骑马登山竟是这样 充满诗意，真是想也不曾想到。
但是，这诗境中的人物也不能一直做下去。当将要一脚踏 进云端时，马却停下来了。它知道云端不能驰骋，竟又是这样 不通人意。呜呼！
饺子是用搁在外面空地上的炉子煮的，到了晚间这炉子就得抬 进蒙古包生火烧水取暖。姑娘在煮饺子，我就开始拍照，这时才开 始观察老代家周边的一切。荒漠深处的额济纳，秋天显得十分的短 促，犹如礼花般绽放的黄色叶片或繁如花海或星星点点，映衬着千 年胡杨那遒劲的枝干，美得让人窒息。
散文一轮复习专题 赏析散文中的形象
(1)明确人物形象的外部特征和内涵，包括外表、身份地位、社会历史背景、思想
性格特征和人物形象意义；
(2)明确刻画人物形象的方法，包括正面描写(语言、动作、肖像、细节、心理等)
和侧面描写(环境描写、其他人物形象的映照和衬托等)。
（3）抓住文章中议论、抒情的句子来分析。概括人物的性格特征和精神风貌。
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复习方略·掌握备考关键
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复习方略·掌握备考关键
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记念刘和珍君
1、主要事迹： （1）生前爱看鲁迅文章；（2）毅然预定了全年的《莽原》；
（3）成为学生自治会成员；（4）常常微笑着，态度很温和； （5）虑及母校前途，黯然至于泣下；（6）“欣然前往”参加 请愿运动；（7）中弹牺牲。
依据人物事迹请概括刘和珍是一个怎样的人物形象？
梁启超是一个学者政治家,在本文中展示了怎样的形象特 点？ 1、形象类型：学者形象 2、形象特点： （1）外在形象——精悍，精神，潇洒，随意而不散漫， （2）内在气质——谦逊，自信，爱国，沉稳，风趣，有
学问，热心肠等。
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复习方略·掌握备考关键
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概括散文中的人物形象四步走
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题型一 分析形象特点 1．分析形象题相关知识——————————————————————————
散文中的物象主要有景、物物、建筑物之类。由于这些景、物出现在散文中不仅有其自身的具体意义，而且 具有被赋予的抽象意义，即被注入了作者的思想，浸透了作者的情意，故称作“意象” 也无妨。
2、形象特点：
总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。 （形象类型）文章对刘和珍的描写不多，可以看出她热心政治 运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良， 为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。（形象特点）
高考语文热点复习专题赏析散文的形象及内涵
专题27 赏析散文的形象及内涵现代散文中的形象包括人物形象(记人叙事散文)和物象(写景状物散文)两种。
人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。
对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，了解它的社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解它对作品主旨表达的作用。
物象就是文学作品中所出现的具体景物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情，是客观物象和作者或人物的主观思想感情相融合所构成的新的形象。
热点题型一鉴赏人物形象例1、阅读下面的文章，完成后面的题目。
胡杨人家刘之蔚分布在额济纳荒漠里的黑水城、红城还有无法考证的大同城，在国人的感情世界和历史记忆里是复杂和纠结的。
这里曾经的一切，胡人、党项人、土尔扈特人、蒙古铁骑、丝绸之路、居延海、黑水河、耶律阿保机、成吉思汗、萧太后、科兹洛夫、黑将军……如今谁又在乎过？谁又知道，额济纳就是党项语发音的“黑水城”？每年的九月下旬，黑水河的上游水闸都要放水，额济纳沿黑水河生长的胡杨林仿佛一夜间被镀上了金色。
因为得到黑水河的滋润，这里的胡杨林要比其他地方的早黄一个月左右。
日出之前赶到二道桥，当走到四道桥，已接近晌午时分，刚过了一座新修的木桥，想找个地方交个“地税”，但见有一处胡杨林煞是茂密，便不及细想一溜小跑往里钻了进去。
不曾想到在这林子掩映之下居然“藏”有毗邻的两座蒙古包，心中不禁窃喜，直奔过去。
从外观上可以判断出，这两座蒙古包不是旅游区常见的忽悠游客的山寨包，而是真的有人在此居住。
此时胡杨林外飞沙走石，而林子里安静得仿佛时间都为此凝固了。
见蒙古包开着门，没敢靠近，朝里吆喝了声：“家里有人吗？”随着应答声，门里探出一张中年妇女的脸，黑里透红带着油光，乐呵呵地喊我进去喝茶。
晃悠一上午的我此时的确已是口干舌燥、饥肠辘辘，便腆着脸不客气地问：“有吃的吗？”那中年妇女回答脆脆的：“有，跟我们一块吃羊肉饺子吧。
”“我还有朋友在林子外，能一块来吃吗？要多少钱？”我有点儿得寸进尺了。
【高考复习系列】散文 第三讲 分析散文中的形象及作用
④水缸里的水长年不断，二姐三姐的肩膀
能撑起一片天。棉花捉虫打叉，玉米除草打农
药，割草喂牛，捡柴做饭，里里外外收拾得井
井有条。我呢，顽皮的像一阵风在村子里跑来
跑去，下河捉鱼，上树抓鸟，后来趴在黄昏的
油灯下看书写字。我咬着铅笔头，说二姐三姐
怎么这么傻，我不总是喜欢出锤子么，为什么
你们一次包袱也不出？母亲停下手中嘤嘤的纺
(4)结尾处的对话描写，突出母亲的矛盾心情。 “可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻 止”，这句话在文中反复出现，既突出了母亲 为生活所迫不能远离的现实，又表达出她的一 种无奈，寄托着“我”对母亲的深切同情。
2．标题
本文以“母亲”为标题，这既是全文的线索， 也是作者着力要刻画的形象。文中正是通过对 母亲形象的描绘，表达出对母亲生活艰辛的同 情，寄寓作者深切的景仰之情。
也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽
管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生半熟，
就是烧焦了半锅。
“你也是坐着火车回来的吗？”
她时常问从省城回来的人。
“是的，阿南婶！”
“火车跑得很快吗？”
“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭
州，现在却在这儿跟你讲话了。”
“那么比航船还快？”
“自然自然。”
“它是怎样跑的呢？”
(2)叙述母亲忙碌的身影，“催，催，催，催； 催，……”，写出了母亲内心的急迫，表现了 母亲劳作的忙碌；反映了母亲对家庭的责任感。
(3)中间部分写母亲与行人的对话，既有母亲的 向往，又有一种无奈之情。“她一生很少出门， 成年累月的给钉在家里，象钉子一样”，一个 “钉”字写出了母亲生活的单调，表达她对家 庭强烈的责任意识。
用一个笨重的木槌打豆。
这几天天气很好，虽则已是十一月了，
高考语文一轮复习：文学类阅读散文阅读——分析概括形象
对点题型
(2)文章写出了竹子的哪些精神气质？ 答案 坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、争先向上等。
题型点拨
1.分析物象特点、作用的前提——圈点阅读 圈点阅读是一种跳跃式、筛选式阅读，即只读与物象有关的文字。对描写物象相 对集中的文字，要细读，作圈点式阅读，即圈点勾画出那些点明物象特点的文字，以 及与它有关的议论抒情文字。 2.分析物象特点要从三方面入手：一是物象的外在特征或特点，包括形态、声音、 色彩、气味等；二是物象的内在品质(内涵、本质、精神)；三是物象所蕴含的作者的 思想感情。
二、人物形象 散文中的人物与小说中的有所不同。小说是以塑造人物为中心，反映社会的主 要手段是塑造人物形象。小说中的人物，是作者根据现实生活中的人物原型加工提 炼而成，是艺术的真实，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，也更有普遍 的代表性。散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的，它并非塑造人物，而是借 助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多 位中心人物，而人物本身往往是真实的。 当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在人物形象塑 造的基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。
题型点拨
3.分析物象作用 (1)分析主体物象作用 主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心。作用：①线 索作用，把众多材料组织在一起；②象征作用，它象征某种意蕴，隐含主旨；③衬托 作用，在写人散文中借物写人，衬托人物形象；④寄托作者感情。 (2)分析次要物象作用 ①结构角度：开头结尾的策略，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的 勾连，伏笔悬念的设置。 ②内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。 ③主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。
2021年高考散文第一轮复习--赏析散文中的形象精品实用课件
物、器物、建筑物之类。由于这些景、物出现在散文中不仅有其自身的具体意义，而且 具有被赋予的抽象意义，即被注入了作者的思想，浸透了作者的情意，故称作“意象” 也无妨。
1.把握景物形象特征 2.了解景物形象与其象征意义之间的相似点 3.分析景物形象对表现主旨的意义和作用
(2)明确刻画人物形象的方法，包括正面描写(语言、动作、肖像、细节、心理等) 和侧面描写(环境描写、其他人物形象的映照和衬托等)。
（3）抓住文章中议论、抒情的句子来分析。概括人物的性格特征和精神风貌。
（一）人物形象的内涵 1.人物形象的性格特征。如：勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒 惰等。 2.人物形象的精神风貌。如：乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐 于助人等。 3.人物形象的思想特征。如：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等。 4.人物形象的社会或时代意义。如：人物身份、社会地位、代表意义等。 （二）四角度把握人物形象特点 1.叙事情节——在阅读时就分析事件，理清情节，从中概括人物形象。 2.细节描写——从人物的语言、动作、肖像、神态等细节概括人物的思想 性格、精神风貌。 3.时代背景——结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析概括。 4.评价议论——分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而分 析概括。 高考文学作品的赏析主要是人物形象性格特征的赏析
锁定 对象
由表 形象
• 2．析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依 据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。
• 3．明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位。 • 4．答——分点写出，答案的要点包括人物的性格特征和
人物的典型意义。
题型一 分析形象特点 1．分析形象题相关知识——————————————————————————