新人教部编版五年级语文上册《古诗词三首》说课稿
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版统编版五年级上册的一篇课文，包含了《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于这篇课文中的某些生僻字和古文言词汇，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重对这些词汇的解释和运用，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些生僻字和古文言词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生古诗词鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受古人智慧和情感，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。
2.教学难点：对古诗中的一些生僻字和古文言词汇的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣和能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些古诗的图片，引起学生对古诗的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主朗读课文，注意读准字音，理解课文内容。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。
4.探究学习：引导学生通过查找资料、提问等方式，深入探究古诗的背景和意境。
5.讲解：教师对课文进行讲解，重点解释生僻字和古文言词汇。
6.练习：学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
7.总结：教师对课堂内容进行总结，强调古诗的重要性和文化价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出古诗的主题和意境。
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》(说课稿)
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》（说课稿）一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《绝句》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，让学生感受古诗的魅力，领略我国传统文化的博大精深，培养他们对古诗的热爱和传承意识。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。
但他们在理解古诗中所蕴含的意境和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，善于引导他们深入理解古诗，体会古诗的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容，把握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中所蕴含的自然美和人文精神，培养对古诗的热爱和传承意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容。
2.难点：体会古诗中所蕴含的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，增强学生对古诗意境的感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片、音乐等形式导入，激发学生对古诗的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读、背诵三首古诗，感受古诗的韵律和节奏。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助他们深入理解古诗。
5.欣赏拓展：欣赏与三首古诗相关的古诗，拓宽学生的视野。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出古诗的韵律和意境。
部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》优质教案+说课稿
部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》优质教案+说课稿备课素材【教材分析】《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。
这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
【作者介绍】王维（701－761，一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。
唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
张继：（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。
唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。
据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士。
大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。
他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。
但可惜流传下来的不到50首。
他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。
著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。
课后作业一、读拼音，写词语。
sūn bó bo（）把船tíng bó（）在hé pàn（），自己上岸，走进sì miào（）。
二、写出下列加点字的意思。
1.竹喧归浣．女。
（）2.随意春芳歇．。
（）3.身向榆关那畔．行。
（）4.聒．碎乡心梦不成。
（）三、用自己的话说说下列诗句的意思。
1.明月松间照，清泉石上流。
________________________________________________________________ ____ ________________________________________ __________ 2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册第二十一课的内容，本节课主要选取了三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗词都是我国古代文学的佳作，旨在让学生通过学习这三首诗词，感受古人的情感与智慧，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于韵律、意象等概念有一定的了解。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，对抽象的情感和意境的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，并通过生动形象的语言和教学手段，帮助他们理解和感悟诗词中的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首诗词；理解诗词的基本内容，把握诗词的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美；学会通过诗词了解古代文化和历史背景。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵诗词；理解诗词的基本内容和意境。
2.教学难点：把握诗词的情感和韵律美；通过诗词了解古代文化和历史背景。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和多媒体辅助教学法。
通过设置生动的情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索；利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解诗词内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：以一幅秋天的山水画作为导入，引导学生欣赏秋天的美景，激发他们对诗词的兴趣。
2.新课展示：分别介绍《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首诗词的背景和作者，然后让学生朗读诗词，体会诗词的韵律美。
3.内容解析：引导学生通过自主学习和合作探讨，理解诗词的基本内容和意境，体会诗词中的美好情感。
4.课堂练习：让学生进行诗词填空、连线等练习，巩固所学内容。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》这一课，为我们展示了三首优美的古诗词：《长相思》、《山行》和《枫桥夜泊》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们不仅在语言上优美动人，而且在意境、情感、哲理等方面都具有深刻的内涵。
首先，从语言上看，这三首诗都运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使得诗句更加生动形象。
其次，从意境上看，这三首诗都描绘了美丽的自然景色，让人仿佛置身其中，感受到诗人对大自然的热爱和赞美。
再次，从情感上看，这三首诗都表达了诗人对生活的感悟和情感的流露，既有喜悦、欢愉，也有忧愁、悲伤。
最后，从哲理上看，这三首诗都蕴含着深刻的道理，引导我们思考人生、自然和社会。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的语言、意境、情感等方面都有了一定的了解。
但是，对于这三首诗的深层次内涵和哲理，还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的朗读、感悟、思考能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；了解诗人的生平和创作背景；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗词的理解和感悟能力；学会欣赏古诗词的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、生活的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀；引导学生思考人生、自然和社会，提高他们对生活的认识和感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这三首古诗词；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.教学难点：对诗的深层次内涵和哲理的理解；培养学生的朗读感悟能力和合作探究能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、感悟、思考中掌握诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
人教(部编)五上语文《古诗三首》说课稿
人教（部编）五上语文《古诗三首》说课稿一、说教材。
《古诗三首》三首古诗都以爱国为主题。
《语文课程标准》强调阅读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体会作品的情感。
古诗文教学更应该重视课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，对学生人文情怀的熏陶和感染。
基于以上认识，本课的教学设计以“情”为切入点，侧重从查找搜集资料、潜心品析吟诵、对比、想象、拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情，受到爱国情感的熏陶。
另外注重教给学生学习古诗的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙，措词精当。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，重新统一祖国的无比渴望。
诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的统一；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。
这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国统一的心情。
《己亥杂诗》教师要引导学生自学本课要求的“亥、恃、擞”3个会认字，“亥、恃、哀、拘”4个会写字。
学习《己亥杂诗》，联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
此诗中的“万马齐喑”既是全文的教学重点、难点，又是关键点。
部编版五年级语文上册《古诗词三首》说课稿
部编版五年级语文上册《古诗词三首》说课稿一、教材背景与地位1. 教材背景《古诗词三首》是部编版五年级语文上册的课文之一，是在语文学科教学中引入古诗词的重要阶段。
通过学习古诗词，能够培养学生的语言表达能力、文学欣赏能力以及对中国传统文化的了解与传承。
2. 教材地位《古诗词三首》作为五年级上册的第一单元课文，具有重要的教育意义和学习价值。
通过学习这三首古诗词，学生将深入了解古人的感情和思想，并通过反复朗读、背诵，提高语言表达和文学素养。
二、教学目标1. 知识目标•了解《古诗词三首》的内容和背景。
•掌握诗词中的字词意义和语言表达方式。
•了解古诗词的创作技巧和特点。
2. 能力目标•培养学生的朗读和表达能力。
•培养学生欣赏古诗词的能力。
•提高学生的文学素养和语言表达能力。
3. 情感目标•培养学生对于中国传统文化的理解与热爱。
•激发学生对于美的追求和情感表达的兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点•解读古诗词中的字词意义和语言表达方式。
•培养学生的朗读和表达能力。
2. 教学难点•理解古诗词中的隐喻和象征意义。
•掌握古诗词中的平仄和韵律。
四、教学准备1. 教具准备•课件：包含《古诗词三首》的课文、注释和相关图片素材。
•黑板、粉笔、擦子。
•课堂练习册。
2. 学生准备•学生需要提前阅读《古诗词三首》课文。
•学生准备朗读课文，并背诵指定的古诗词。
五、教学步骤与内容1. 导入与导出（5分钟）为了引起学生的兴趣，我将通过以下方式导入课堂：•利用课件呈现富有感染力的古诗词相关图片，吸引学生注意力。
•介绍古诗词在中国传统文化中的重要地位，培养学生对古诗词的兴趣。
2. 自主学习（15分钟）学生将分成小组自主学习《古诗词三首》的课文内容。
每个小组分配一首古诗词进行解读。
学生可以通过以下方式进行学习：•阅读课本上的课文，理解古诗词的内容和意境。
•查阅词典和注释，理解古诗词中的字词意义和语言表达方式。
•分析古诗词的韵律、平仄和文学特点。
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《示儿》、《饮湖上初晴后雨》和《夜书所见》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和教育意义。
通过学习这三首古诗，学生可以感受古诗的魅力，了解古代文化和历史，培养文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。
但是，对于这首《古诗三首》中的某些词语和背景知识，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重对古诗中难理解词语的解释和背景知识的介绍，帮助学生更好地理解和学习古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中的美感和哲理，培养对古代文化和历史的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.难点：对于古诗中一些难理解的词语和背景知识，能够通过教师的讲解和学生的自主学习进行理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考古代诗歌的特点和魅力，激发学生学习古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍《古诗三首》的背景和作者，引导学生了解每首古诗的写作背景和文化内涵。
3.文本解析：逐句解析每首古诗，解释生僻词语的意思，分析古诗的语言特点和表达技巧。
4.欣赏与讨论：学生分组讨论，分享对每首古诗的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
5.应用拓展：学生进行写作练习，运用所学的古诗元素，创作自己的小诗，展示对古诗的运用和创造力。
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21《古诗词三首》说课稿
一、说教材
《古诗词三首》是部编版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课.本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作.
这三首诗分别表达了诗人不同的情感.《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情.这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感.
二、说教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读古诗词并背诵，默写《枫桥夜泊》.
2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意.
3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法.
三、说教学重难点：
1.想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言.
2.体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法.
四、说教学方法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解.
2.重点诗句分析法
诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵.
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富.
五、说教学过程：
（一）图片导入
课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深. 板书：古诗词三首
（二）学习生字
1.朗读课文，标出课文中的生字，结合生字表查字典和课文注释认识生字.
2.课件展示生字.
3.指导学生认读生字，读准字音.
4.指导学生书写生字，强调笔顺和书写规范.
（三）学习《山居秋暝》
1.课件展示王维简介，介绍作者信息.
2.让学生分组朗读古诗，比一比谁读得流利，整齐.
3.出示课文范读录音，学生跟读.
4.讲解古诗.
①“空山新雨后，天气晚来秋.”
空山指空旷的山.在诗中是指山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹.有如世外桃源一般.
②思考“清泉石上流”描绘了怎样的画面.
提示：描绘了雨后山林间清澈的溪流在山石上淙淙流动的景象
③第三句为什么先写“竹喧”“莲动”再写“浣女”和“渔舟”？
提示：诗人先写“竹喧”“莲动”因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看见莲叶摇动，才发现浣女和渔舟.这样写更富有真情实感，更富有诗
④这首诗是描写秋景，为什么要提“春芳”？（鼓励学生回答）提示：因为春芳已逝无可追回，而此刻的景色如诗如画，应该好好把握.用“春芳”对应秋景，用“春芳歇”暗示把握秋暝.
⑤“王孙”指的是谁？提示：指的是诗人自己.
5.讲解诗句翻译：
6.主旨归纳
王维的《山居秋暝》优美自然，寓情于景，以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会美.
7.手法赏析：《山居秋暝》通篇比兴，对景物做细致感人的刻画，借景抒情.
（四）学习《枫桥夜泊》
1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读流畅，整齐.
2.课件展示作者简介，写作背景.
3.让学生结合课文写作背景，说一说课文表达了怎样的思想感情.
4.讲解古诗
①“霜满天”描绘了怎样的环境？
提示：“霜”不可能满天，这个“霜”指的是严寒，“霜满天”指空气极冷.②诗的第一句表达了作者怎样的心情？
提示：这两句诗的意思是是月亮已落下，乌鸦声声啼叫，寒气弥漫在空中.
江边的枫树在夜幕下静立，一点一点的渔火在闪动，诗人心中愁苦不堪，久久不能入眠.一个“愁”字，真切地体现出诗人浓浓的思乡之情.
③诗的第二句描绘了怎样的画面，表达了作者怎样的思想感情？
提示：这两句诗的意思是，半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上.在这里，传到客船的钟声既衬托了夜的宁静，又揭示了作者因思乡而产生的不宁静的心情.
5.诗句翻译
月亮已落下，乌鸦正在严寒的天气里啼叫，看着江边的枫树和渔船上的灯火带着愁绪睡去.姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船里.
6.主旨归纳
《枫桥夜泊》描写诗人夜泊枫桥的所见所闻，抒发了诗人离家在外的孤独、寂寞和伤感之情.
7.手法赏析
诗人运思如密，短短四句诗中包蕴了六景一事，用最具诗意的语言构造成一个清幽寂远的意境.一静一动、一明一暗，江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界.
（五）学习《长相思》
1.出示课文范读录音，学生跟读.
2.结合课文注释，理解诗句意思，试着体会作者的思想感情.小组讨论交流.
3.内容讲解
①这首诗描绘了哪些景物？提示：山水帐篷灯火风雪声
②“山一程，水一程”叠用表现出了什么？
③“聒碎乡心梦不成，故园无此声”表达了什么内涵？
4.诗句翻译
将士们马不停蹄地向着山海关进发.夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯.帐篷外风声不断，雪花不住，声音嘈杂打碎了思乡的梦，而相隔千里的家乡没有这样的声音啊.
5.主旨归纳
这首词上片描写了将士们跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈之感；下片叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅的情绪.全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情.
6.手法赏析
全词主要运用了白描手法，语言凝练简约，寓意深远.
（六）拓展延伸
1.读下面的诗句，思考诗句中哪些描绘的是静态的景物，哪些描绘的是动态的景物.
①明月松间照，清泉石上流.静态：月，松，石动态：清泉
②竹喧归浣女，莲动下渔舟.静态：无动态：竹喧、莲动
③月落物体霜满天，江枫渔火对愁眠.静态：月落、江枫、渔火动态：乌啼
2.找出本课的三首诗中描写动景和静景的句子，和同桌交流.
3.听歌曲《涛声依旧》，注意体会歌曲与《枫桥夜泊》表达情感的相似之处.
六、说板书设计
21.古诗词三首
空山、新雨后——凉爽清新寓情山居秋暝明月、清泉——明净清幽春芳已逝于景理想境界竹喧、莲动——纯朴自在留在其中
高尚情操
月落、乌啼、霜满天视静动辗转
枫桥夜泊江枫、渔火觉明灭未眠情景交融
城外、寒山寺听幽远孤寂
夜半、钟声、客船觉空灵难言
上阕——山、水、千帐灯——羁旅野外
长相思下阕——风、雪、故园无此声——思乡之愁。