人教版五年级语文上册《落花生》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

2、教学目标

知识目标：理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。

能力目标：培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。

情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

二、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

三、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文

的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

四、说教学流程

1、激发兴趣，直奔主题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？比如说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

2、抓住重点、研读领悟。

根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是

部编新人教版小学语文五年级下册说课稿.doc

第一课《草原》说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

2019最新统编版五年级上册第2课落花生说课稿

《落花生》说课稿各位评委老师，大家上午好！我是x号考生。今天我说课的内容是《落花生》，我将从教材解析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计六个方面来展示我的说课。一、说教材《落花生》是部编版语文五年级上册第一单元的第二篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习引导学生做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文, 着重讲了一家人过花生收获节的经过，文章主次分明，寓理于物，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。二、说学情五年级孩子思维活跃，乐于交流，想法独特，对生活有所体验和感悟，正处在明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有一定的自主学习能力。老师必须关注他们的个性体验，用文本为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们从生活中获取智慧。三、说教学目标和教学重难点围绕单元训练重点，结合学生学情，我从三个维度确定了以下教学目标： 1、知识目标：学会生字词，正确有感情朗读课文，理解含义深刻的句子;领悟主次分明、借物喻人的表达方法。 2、能力目标：学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，体会含义及其表达效果。培养学生自主探究、合作学习的能力。 3、情感目标: 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“要做有用的人”的道理。教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：学习文章详略分明、借物喻人的表达方式。四、说教法与学法课堂中学生是学习的主人，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主探究，以读促讲，读中感悟，主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

为了让学生在语文实践中掌握运用语文的规律与方法，既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，学习中以读为本，采取读、思、议、悟相结合的方法展开自主学习。五、说教学流程（一）、设疑导入，激发兴趣。为了激发学习热情，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，引发学生的直观感受后，我设计了这样的导语：看来大家对桃子、石榴、苹果这些不光外观美丽，而且味道鲜美的水果很是喜爱，接着出示花生图片，问：这是什么?为什么著名作家许地山先生对外表不起眼的花生却情有独钟呢？，引入新课，板书课题。出示生长图，简介落花生。并抛出疑问：“作者的笔名叫落华山是否与此名有关呢?”激发探究欲望。（二）、整体感知，理清思路。首先，我让学生初读课文，读准、读通课文，自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？交流后，板书：种（花生）——收（花生）——尝（花生）——议（花生）。这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，巩固字词学习，理清了文章脉络。（三）抓住重点，研读领悟。 1、通过抓关键词，采用个别读，小组赛读，再分角色朗读对话，反复有感情的品读父亲的话，思考：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？使学生认识到花生最可贵的特点，那就是——不图虚名、默默无闻，（板书）（让学生抓住关键词去读，在读中感知，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。 2、分组探讨领悟父亲第二次说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“要……不要……”理解，明白做人的道理。联系生活实际，在我们身边有没有像落花生那样的人呢？学习借物喻人（板书）的写作方法。 3、组织讨论，各抒己见。为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义，我设计了一次讨论：“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”让各小组讨论，实话实说，各抒己见。再总结。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。

小学五年级上册语文说课稿范文

小学五年级上册语文说课稿范文教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。下面就是我给大家带来的小学五年级上册语文说课稿范文，希望能帮助到大家! 语文五年级说课稿一：凡卡【说教材】《凡卡》这篇小说由俄国作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文(https://www.360docs.net/doc/5f1032171.html,)应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2.初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3.有感情地朗读课文。

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8.10.15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。【说教法学法】教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。【说教学过程】 (一)复习导入，初设疑问：导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。 (二)读信悟情，解答疑问：由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基

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小学语文落花生说课稿范文格式2021《落花生》是一篇经典课文，它经过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。以下是整理的小学语文落花生说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。小学语文落花生说课稿范文一尊敬的各位领导、各位教师：大家午时好。首先要感激你们，给我搭建了这个平台，给我这次锻炼的机会。下头我就对我今日上的这堂课进行说课，一、说教材今日我上的这一课《落花生》是九年义务教育六年制小学教材第九册第四单元中的一篇讲读课文。本文经过介绍作者一家人过花生收获节，在收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我的这节课是第二课时，所以，我把教学目标定为以下几点：1、理解课文资料，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学重难点是：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、说教材的教法和学法本课经过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的

学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生经过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样能够激发学生对新资料产生浓厚的学习兴趣。使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关资料，便于发挥教师的主导作用。使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维本事和口头表达本事。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给予点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考本事和探索本事。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。三、说教学过程 1、用情景教学法来导入新课。(直观导入) 我特意出示一则谜语让大家来猜，以激发学生的学习兴趣。猜出后不失时机地又问为什么叫落花生?落花生有什么特征?等问题来导入新课。板书课题：落花生。 2、授新课。

小学五年级语文说课稿

小学五年级语文说课稿小学五年级语文说课稿（通用5篇）小学五年级语文说课稿1 一、说教材（一）教材简析《养花》是小学语文教材第十册第四组第二篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真切感受，表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识。学习本组课文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。（二）教学目标知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的的段落，学习本课生字词。能力目标：有感情的朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。（三）学重点、难点： 1、重点是理解课文思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 2、难点是学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

二、说教法根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，这篇课文是围绕“乐趣”这条主线展开的，因此，我拟定了以下教法：（1）演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。（2）变序教学法。根椐教材特点，不采用从段到到篇的程序教学，而是抓住“乐趣”这个词，学生想学哪一部分就深入学习课文哪一部分。这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。三、说学法重视学生个体的参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。（2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣“和“课文是怎样把养花乐趣写具体的”这两个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互

部编版五年级上册语文《落花生》说课稿

说课稿第一篇《落花生》说课稿一、说教材《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。二、说课标和学情（一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。（二）说学情：五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，高年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生

小学语文五年级落花生说课稿

小学语文五年级落花生说课稿导语：说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是小编给大家介绍的小学语文五年级落花生说课稿，欢迎阅读。小学语文五年级落花生说课稿1、教材分析《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文, 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。能力目标：培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。

情感目标: 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。 1、激发兴趣，直奔主题。为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的认

落花生说课稿(5篇)完整版

《落花生说课稿》落花生说课稿（一）：一、说教材 1、教材分析《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是生活中的启示。透过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。潜力目标：培养学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 3、教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。二、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：用心倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。三、说学法语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文

的规律与方法，也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。四、说教学流程 1、激发兴趣，直奔主题。为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 2、抓住重点、研读领悟。根据《课标》的基本理念：语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行比较，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与我们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词只、体面、要不要理解我的话人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这句话的含义，明白做人的道理。在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很简单地理解借物喻人这种写法。 3、比较学习，体会文章的表达方式。《课标》指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比较：作者在写种花生、

【新】部编版五年级语文下册说课稿 (9).docx

18．威尼斯的小艇【说课稿】一、说教材：《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。二、说教学目标及重难点： 1.教学目标：（1）自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。（2）学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。（3）领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。（4）了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 2.教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 3.教学难点：

(最新部编教材)五年级语文上册：白鹭说课稿

《白鹭》说课稿一、说教材《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。二、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。 1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵” 11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。四、说教法和学法 1.选择教法，明确思路。

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。 2.学法指导，形成能力。通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。五、说教学过程。 1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。 2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。 3.对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升。 4.板书设计。

小学语文落花生说课稿范文格式

小学语文落花生说课稿范文格式《落花生》是一篇经典课文，它经过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。以下是小编整理的小学语文落花生说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。小学语文落花生说课稿范文一一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了必须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面： 1、知识和本事了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。 2、过程与方法

分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。 3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法

【精品】部编版五年级上册语文《落花生》说课稿

《落花生》说课稿一、教材浅析（1）主要内容：《落花生》一文是五年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文都是作者通过由生活中事物领悟到的人生哲理。五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养、提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，这更需教师进一步引导，循循善诱，让学生在学习中生活，在生活中学习。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线，进一步领导学生走入文本、感受情感、领悟生活。《落花生》这篇课文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（2）教学目标：本课的教学目标有以下四点： 1.学会本课生字，正确读写词语。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（3）教学重、难点： 1.由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生的品格，从中体会做人的道理。 2.文章表达上详略分明，以物喻人的特点需要同学们理解并掌握3、背诵课文的重点句及重点段落。二、教学方法：教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 ①使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习

五年级下册部编版语文说课稿

14．刷子李【说课稿】一、说教材：《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。二、说教学目标及重难点： 1.教学目标：（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。三、说学情：作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

人教部编版五年级语文上册13课《少年中国说(节选)》说课稿

《少年中国说（节选）》说课稿一、说教材本文写于“百日维新”失败的1900年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。二、说学情三、说教学目标借助注释，理解课文内容。有感情地朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。教学重点:借助注释，理解课文内容。有感情地朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。教学难点:体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。四、说教法和学法教学方法:情境教学自学辅导学习方法:自主探究小组合作五、说教学准备学生准备梁启超的资料及写作背景；教师准备本课的课件。

第一单元复习卡一、听两遍朗读录音，回答下列问题。 1.微博篇幅短小，每条不超过______个字。______年是中国的“微博元年”。 2.下列词语中不能概括微博的主要特点的词语是（） A.短小 B.虚拟 C.即时 D.方便 3.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。（1）微博使用起来非常方便，没有网络也能发微博。（）（2）截止到2018年，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户超过3亿。（）（3）微博对推进社会生活各个领域发生变革起着巨大的作用。（）二、下列加点字的读音全部正确的一项是（） A.白鹭．（lù）嗜．好（shì）陪．伴（péi）黛．色（hēi） B.榨．油（zhà）便．宜（pián）石榴．（liú）杭．州（hánɡ） C.垂蔓．（wàn）深幽．（yōu）享．受（xiǎnɡ）眼睑．（jiǎn）三、根据语境写字词。 1.我最喜欢吃wài pó（）做的桂花ɡāo（）和芝麻bǐnɡ（），味道好极了。 2.爸爸在后院的半mǔ（）空地上种了一片花生，bō zhǒnɡ（），jiāo shuǐ （），每天都精心地照料着。 3.清水田犹如为白鹭设计的jìnɡ xiá（），白鹭在田里觅食时，整个的田便成了一幅qiàn（）在玻璃kuànɡ（）里的画面。四、给下列加点词语选择正确的解释。（填序号） A.打开通路。 B.开拓扩展。 C.开创；创立。 1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟．．出来种花生吧。（） 2.人工智能的出现为人类的生活开辟．．了一片新天地。（） A.姿势；样儿。 B.态度；气度。 3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。（） 4.大家以全新的姿态．．迎接新年的到来。（）

五年级上册落花生说课稿

五年级上册落花生说课稿尊敬的各位老师、各位同学、大家好。记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。【课件】我的说课设计由以下六部分组成：教材分析教学目标重点难点教学方法教学过程板书设计【课件】一教材分析： 1.分析教材内容【课件】《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。 2.分析学生情况：【课件】五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。二教学目标根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：【课件】知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。过程与方法目标：1. 通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。 2. 体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三教学重点：【课件】教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四教学方法：根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：【课件】 1. 情境教学法

五年级语文《林海》说课稿

五年级语文《林海》说课稿五年级语文《林海》说课稿范文一、教材简析 1、文章结构。文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：（1）引入初进大兴安岭；（2）描写“岭、林、花”及由此产生的感想；（3）林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。 2、本课教学内容的选定。全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。 3、设计思路及指导思想：（1）教学观念大胆突破、创新实践。全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什

么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出，目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的.要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现！二、本课教学共六大环节：一、情景引入；二、理清内容层次；三、学2自然段（“岭部分”）；四、学3、4自然段（林）；五、学5自然段（花）；六、结尾总结。教学一开始就是默读全文并思考，以此分清内容。紧接着齐读2—5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温柔”、“体会作者的情”，三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采用了启发式、讨论式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。（2）培养学生的创新精神，是本课重要指导思想。学生创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。 “创新从质疑问难开始。”于是本课采用了局部质疑问难来引导学生发现问题，分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用——学生的回答不求唯一，允许发表不同见解。老师对

《落花生》说课稿(第二课时)

落花生》说课稿（第二课时）、说教材本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。正是由于围绕主要内容来写，所以文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。教学中引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，同时引导学生体会课文写法上主次分明的特点，并引导学生学会运用具体的事物，抓住事物特点的说理方法。二、说教学目标： 1．知识与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 2．过程与方法：通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。面的对比，理解父亲的话：花生虽然不好看，可是很有用。要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。生”与“谈花生”的比较中 “人

教学重点: 1 .理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2 .练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、说教材的教法和学法本课通过采用借物喻人的写法，让学生对'课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用的教学方法主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。语文课程标准明确指出，让学生在读中积累语言感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。因此，本节课我采取 “以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。四、说教材媒体资源选择多媒体课件五、说教学过程围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的: （一）、谈话导入: 著名作家许地山小时候在跟父亲一次吃花生时，父亲的一番话使他收获了，而正是父亲关于落花生的这一番话让他深深的印在了心里。那么，父亲到底说了什么，给作者留下