试谈初中数学课堂教学导入方式

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教 材 探 析
试谈＋ ８ ＞ ３ ｘ ＋ ８ （ ２） ３ ｘ 一 ７≥ ４ ｘ 一 ４
摘 要： 课堂导入是课堂教学 的重要组成部分 ， 是教 师导入学生参与学 习的一项教学技能 ，通过对 数学课堂教学 “ 导入” 的反思 ， 根据 数学 学科在教学 中出现的一些实例 ， 加 以归纳分类 。 关键词 ： 数学 课 堂 教 学 导 入 方 式 课 堂教 学的效 率 自然 离开 不 了科 学 的教学设 计 ，而一 节精彩 的课堂教学设计 自然需要一段精彩 的教学导入 。 所谓“ 千里之行 始于足下” ， 用在我们教 学， 倒是十分恰当的。 在笔者的教学过程 中，往往发现 比较精彩的教 学导入往往 能在最短的时间 内吸引学生 的注意力 ， 引起学生对课 堂学 习内容的兴趣 ，进而保证整个课 堂的学习效率都能持续有效地进行下去 。 那么 ，在数学课堂教学当中我们有哪些方式可 以采 用 呢 ？
新课 导入 ！
多媒体出示图片有庭 院的竹篱笆 ， 电动伸缩门 ，
活动 衣 架 等 。 观察 图形 ， 回答 下 列 问 题 ：
古 时候 ， 在 某 个 王 国里 有 一 位 聪 明 的大 臣 ， 他 发 明了国际象棋 ， 献 给 了 国王 ， 国王 从 此 迷 上 了 下 棋 。 为了对聪 明的大 臣表示感谢 ，国王答应满足这个大 臣一个要求 。大 臣说 ： “ 就在这个棋盘上放一些米粒 吧。 第１ 格放 １ 粒米 ， 第２ 格放２ 粒米 ， 第３ 格放４ 粒米 ， 然 后是８ 粒、 １ ６ 粒、 ３ ２ 粒 …一直到第６ ４ 格。” “ 你真傻 ！ 就 只要这 么一点米粒？ ！ ” 国王哈哈大笑。 大 臣说 ： “ 就怕 你 的 国 库里 没 有 这 么 多 的 米 ！” 到底这样要多少米才能满 足大 臣提 出的要求？
五、 借 用 游戏 导 入
这种导入与传统导入区别在 于先给予学生一定 观察的实践 ， 立足于学生 自身的观察体验 ， 通过丰富 的实例观察并认识现实生活中的图形 ，体验图形存 在性和广泛应用性 。特别适合例如《 三角形》 、 《 平行 四边形》 、 《 圆》 等等几何图形类的导入 。
二 问题 设 疑 导 入
导入特点 ：
利 用 课 件 ，演 示 朋 友 新 家 一 块 三 角形 的装 饰 壁 画 ，我想按照他家玻璃一样大小划块拿回家做成装 饰画 ，那我能否不把人家 的玻璃带 回家就切割 出同 样 大 小 的一 块 呢 ？
导入 特 点 ：
好奇心强对于初中生来说是尤其重要 的一个心 理特征 。采用问题式导入可 以调动学生的主动求知 倾 向， 但要求 问题有一定思想深度 ， 在设计 问题上面 要求多思 ，根据情况不 同还可 以采取递进式设 疑或 者存疑式设疑 ， 也可 以和其他导入方式配合使用 。
三、 引 用 旧 知 导入
游戏 导 入 的针 对 性 要 强 ， 要能引导学生 ， 而 非 为 了游戏而游戏 ， 通过游戏本身活跃课堂气氛 ， 加强 与 学生间的互动 ， 引发新 知识点 的产生 。观察生活 、 探 索研究的乐趣尽在其 中。 针 对 不 同课 例 ，不 同学 情 ，采 用不 同 的导 入 方 式， 寻求多样性 的引入 ， 避免单调 乏味 ， 同时也要 注 意在引入过程 中对 引入过程的主导权 ，避免信 Ｖ Ｉ 开 河 ，夸夸其谈 和离题万里 。不断丰富我们 的导人形 式， 进而提高整个数学教学 的有效性 ， 提高学生对 数 学这 门基础 自然学科 的乐趣 ， “ 寓教于乐”才能让 学 生感觉学习充满快乐 ， 生活充满学 问。
新课导入 ：
今天我给大家带来一首歌 曲《 我 的太 阳》 。现在 有请我们班的 １ ０ 个同学给我评分 ， （ 评分后 ）大家分 数 略有差异 ，大家认为应该怎 么给我最后评这个分 数呢？ 这时大家提出（ 当然不是很准确 的） 平均分 、 中 位数 和众数等具有代表ｌ 性的数据 。
设置游戏 ， 让学生在快乐中 自主探求规律 、 概 括 结论 ， 进 而发现 问题 ， 对新知识 的产生充满乐趣 。 案例 ： 《 数据的代 表》
新课 导入 ：
创设 问题 、 矛盾或者悬念引起学生的好奇 心 ， 引 发学生的求知欲，进而激发学生浓厚 的求知兴趣和 强烈的学习动机。 案例 ： 《 全等三角形 的判定》
四、 数 学 史话 导 入
漫长的数学历史长河当中给我们提供了很多生动 有趣 的数学故事 ， 针对学生的年龄特点 ， 创造具体情 境， 让学 生体会生活 中的数学 ， 感受数学的趣 味性 。 案例 ： 《 乘方》
新课 导入 ：
、
直 观演 示 引 入
在讲授新课前 ， 利用直观演示让学生观察实物 、 模型 、 教具 和观看投影 、 录像等。 通过直接观察 ， 让学 生形成基本认 识 ， 开始新课 程的学 习。 案例 ： 《 平行四边形》
导入特点 ！
（ １ ） 这些生活 中常见 的东西都是 由什么图形组 成的？ （ ２ ） 这个基本 图形具有什么基本 特征 ？ （ ３ ） 你还能从生 活中找到这种 图形 或类似这种 图 形 的物 件 吗 ？
导入特点：
爱听故 事 、 猎奇心理是任何人的心理特点 ， 尤其 是青少年往往爱 听故事 ，在讲 故事的过程 中即使班 级里最不爱学习的同学往往也能聚精会神地 听完故 事， 这就要求我们老师能有较强 的口头表达能力 ， 并 紧扣课题 ，对于创建轻松活泼的课 堂气 氛往往能起 到 良好 的 效 果 。
一
能把它们表示在 同一条数轴上面么？
导入特点 ：
通过学生 已经能 比较熟练解答 的问题 ，突 新 知 识 与 旧知 识 之 间 的联 系 ， 同 时复 习 旧 知识 ， 寻 找 是 否存在知识疏漏点 ， 起到温故知新 的作用。 特别在方 程 、不等式等前后知识联系尤其紧密的部分运用效 果较好 。