小议初中数学作业的批改
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析批改初中数学作业是教师对学生学习情况进行评价和指导的重要环节，对于学生来说，批改是了解自己学习情况、纠正错误的机会。
下面我将对初中数学作业的批改进行浅析。
批改要注重对学生的肯定。
学生在完成作业时付出了努力，教师要从积极的角度出发，及时发现学生的闪光点，并给予肯定、鼓励和嘉奖。
这样能增强学生的自信心和学习动力，激发他们对数学学习的兴趣。
批改要注重错误的指出和解释。
在批改过程中，教师要严格要求学生，有针对性地指出错误，并解释错误的原因。
提出订正错误的要求，使学生能够及时改正错误，避免错误的积累。
批改要注重指导和启发。
在批改作业时，教师可以通过指导学生提出问题的方式，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
通过提出合理的疑问，引导学生深入思考，激发他们运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
批改要注重培养学生的思维方式。
数学是一门注重逻辑推理和思维训练的学科，教师在批改过程中要着重培养学生的思维方式，引导他们理清思路，用正确的方法解决问题。
通过批改指导他们分析问题、归纳总结，形成系统的解题思路。
批改要注重鼓励学生进行自主学习。
教师在批改作业时，可以提出一些拓展性问题，鼓励学生主动进行自主学习。
通过自主学习，学生能够形成独立思考和解决问题的能力，拓宽数学知识的范围。
批改要注重家校合作。
教师在批改作业时，可以将评语和建议写在作业上，让学生和家长都能看到。
这样可以促使家长关注学生的学习情况，在家庭中形成良好的学习氛围，家长也可以通过与学生沟通，了解学生的学习状况。
批改初中数学作业是一个细致入微的过程。
教师要注重多角度的批改，既注重肯定学生的成绩，又要指出学生的错误，给予解释和指导。
通过批改，教师可以更好地了解学生的学习情况，为学生的学习提供有效的指导和帮助。
批改还能够培养学生的思维方式和解题能力，促使学生形成良好的学习习惯。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析批改初中数学作业是提高学生学习质量的一个重要环节。
在批改作业的过程中，教师除了对误题进行指正，还需要及时发现学生的薄弱环节并进行针对性指导，以帮助学生及时纠正错误、提高成绩，下面我将从以下三方面进行浅析。
一、纠正学生的常见错误1.概念错误。
例如认为“平行四边形是任何一组有四个顶点的四边形”；2.计算错误。
例如错算公式、错算符号、错写计算过程等；3.对题意的理解错误。
例如对于“余角公式”理解错误或不理解；4.漏写或错写关键步骤。
例如漏写限制条件、进行整理时漏项或漏式子等；5.阅读理解错误。
例如题目中给定文字或条件未看懂或看漏等。
对于以上错误，教师在批改作业时应当对每个错误进行说明，明确指出错误的根本原因，并给出正确的思路与方法。
二、认真分析学生的薄弱点教师在批改作业时，需要通过学生的错误题目找出其薄弱点，提高教学针对性，帮助学生扎实基础。
1.概念理解上的薄弱点。
例如没有理解“面积”与“空间几何”之间的区别；2.计算方法上的薄弱点。
例如运算符号混淆、公式使用不熟练、计算细节不到位等；3.解题思维上的薄弱点。
例如对问题条件的理解模糊、缺乏灵活变通的思想等；4.缺乏良好的作业习惯。
例如不认真、不细致、不听指导等。
教师在分析学生的薄弱点时，应将其列为针对性指导的重要目标，并通过讲解、辅导、练习等途径帮助学生在相应的方面提高。
三、适时给予学生肯定与奖励学生平时完成作业的认真程度、独立解题的能力、课堂表现等都是需要受到肯定和奖励的。
在批改作业时，教师可以给予以下形式的奖励：1.对于提交的优秀作业进行点评和评选；2.对于课堂表现优秀的学生进行表扬和奖励；3.对于学生取得重要进步的方面进行表彰和认可；4.对于学生主动寻求解决问题、努力改进的行为进行肯定和赞扬。
总之，批改初中数学作业是提高学生学习效果的重要环节，教师在批改作业时应准确指出学生的错误点，并充分发挥自己的语言优势，通过言传、身教等方式，帮助学生提高成绩、养成良好习惯，提高数学学习效果。
对初中数学作业批改的一点尝试
对初中数学作业批改的一点尝试批改学生作业是教师教学工作的一个重要环节，通过对学生作业的批改，能够充分得到学生在课堂学习中反馈回来的信息，及时了解学生对所学知识的把握情形，促进教师总结课堂教学的体会教训，改进教法，有针对性的对学生进行辅导，关于提高课堂教学质量有着重要意义．然而在传统的教学模式下，教师上课教，下课机械的批改作业，学生上课听，下课机械的做作业，甚至要求教师对学生作业全批全改，使教师成天忙碌在应对式的作业批改中，没有时刻进行教材学习和教法研究，这关于提高教学质量是极为不利的．当前教学改革的热点课题是：如何改进课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，如何培养学生的思维能力，专门是如何全面实施素养教育，提高数学教学质量．我认为这些改革应该理所因此地包括数学作业批改的改革，因为，数学作业批改也是这些环节的一个重要组成部分．因此，我对初中数学作业批改做了一些尝试，并发表一点浅见供同行探讨．一、对传统的数学作业批改批改方法的认识与分析传统的作业批改模式，能促进学生完成作业，使教师了解学生对知识把握的大致情形，便于教师及时调整教学进度．然而，随着数学教学改革的不断深入，以及新时代对培养新型人才的需要，传统的数学作业批改模式越来越不适应现代化课堂教学的需要．第一教师花在批改作业上的时刻过多．初中学生数学作业天天有，教师天天批改，例如：一个数学教师教两个班的数学课，每班按50个人运算，每次要批改100本作业；若每次作业5个题，一次要批改500道，若每本作业要3分钟，每天花在批改作业上的时刻就达3小时，专门是批改几何作业，还要花费更多时刻．再加上平常的小测验、单元测验、月考等，每天将耗费教师大量时刻，还要备课、上课，使教师用于研究教材，探究教学方法的时刻难以得到保证，致使批改作业或马马虎虎，或备课、上课只图应对．了解学生、研究教法、提高数学课教学质量通通都成了空话．其次过去批改作业的方法使学生处于被动地位，这与素养教育的开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人的突出特点相矛盾．使他们天天忙于完成作业，不管对错，甚至抄袭，使师生双方获得信息的失真度专门大，我们经常发觉有些学生作业专门不错，然而，一遇考试，成绩却专门差，学生因为教师要批改作业，只有抄袭别人的作业，教师也只好上当受骗．教师为了批改完作业也只好用“！、？”等简单符号，学生由这些符号也只能明白那个题错了，但不明白错在哪里，得到的只是百思而不得其解的信息．使学生不主动摸索，甚至使学生养成了不良的思想品德．二、改革初中数学作业批改方法的几点尝试．布置作业，批改作业不仅仅是教学工作的重要环节，依旧师生双方获得信息的重要窗口，精心设计作业，认真批改作业能使师生双方及时同意正确的信息，加快信息反馈的速度，从而使师生共同配合，真正达到做作业和批改作业的目的．批改作业有多种方法，然而最关键的是要把学生的学习积极性调动起来，把师生活动紧密结合为一个整体．为此我作了以下几方面尝试：1．精心设计作业．每节课前，教师都要认真钻研教材，精心设计基础的，有梯度的课堂作业或课后作业，切忌眉毛胡子一把抓，如此的作业才有针对性和实际价值．2．当堂批改作业．每堂数学课后，关于课后依照新课内容布置的简单练习题，能够要求学生当堂完成，或者采取集体讨论答案抽学生回答等，当堂统一批改，如此，既当堂巩固了所学知识，又能够通过学生的讨论、交流，使教师得到信息反馈，以便改进教法或订正学生普遍存在的问题．3．分小组批改．即把不同层次的学生安排成前后两桌，由这四人组成一个小组，每次上课前几分钟由教师提供答案，小组内互相批改，并把批改的作业情形及批改出的典型错题范例向全班汇报，并抽出一定时刻让学生辨析并改错，如此关于学生明白得把握知识有重要作用．4．教师抽查和当面批改．教师关于小组批改后的作业，要及时进行抽查，以便了解学生作业情形和批改情形，对作业中存在的问题，要及时进行复批或面批，以便学生及时改错，把容易混淆的知识完全把握．5．教师组织学生及时做好信息交流．由科代表和几位同学组成信息小组，其要紧任务是：（1）汇总收集班上每次作业批改中显现的典型错题，进行“会诊”，分析错误缘故，提出正确答案，供学生参阅．让每位有同类型错误的同学明白什么缘故错，如何改，从而牢固把握所学的知识．（2）组织学生收集作业中做题方法新颖、巧妙，思路简洁、一题多解等典型范例，在全班进行交流，让学生之间取长补短，积存多种解题方法和技巧．“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
再谈初中数学作业的批改
再谈初中数学作业的批改一.修改作业是教学中的重要环节。
修改作业是数学教学的一项惯例任务。
它关于先生取得学习指点,补偿学习缺漏,关于教员反省教学效果,调整教学方案,适时对先生停止评价发扬着十分重要的作用，是师生双方取得信息的重要窗口。
因此精心设计、布置作业，仔细修改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，提高教学效果。
因此教员在教学中要仔细抓好修改作业这一重要环节的落实。
二.修改作业的传统做法暴显露的效果。
2.1.〝全批全改〞耗时太多。
十几年来，我校不时坚持先生的作业要全批全改，并且以作业修改的次数作为权衡教员任务量的目的，这样一来，教员破费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，先生天天做，教员天天改。
假设一个教员任两个班，每班按65人计算，每主要修改130本作业；假定每次留3个题，一主要修改约400道题，假定每本作业平均用1.5分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是修改几何作业，还要破费更多的一些时间。
再加上往常小检验、单元检验、班主任任务、备课……忙得团团转。
探讨教学革新的时间难以保证，当然教学革新也难以付诸实施。
2.2.〝全批全改〞次生抄作业危害。
作业的〝全批全改〞是先生头上的〝紧箍咒〞，使他们天天忙于按时完成作业，不论对与错。
先生自动思索，自我反省的积极性没了。
另外我们经常发现有些先生作业很不错，但一考试效果很差，由于这些先生为了教员〝修改〞只好剽窃作业，教员也只好〝受骗受骗〞。
由于时间紧，教员修改作业常用〝？〞、〞x〝〞等复杂符号，先生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，失掉的只是大惑不解的信息。
三.为顺应新课标的要求，减轻先生和教员的担负，大大提高教育教学质量和促进先生的片面开展.真正到达做作业和修改作业的目的，修改作业的方法应多样化。
但关键是调动先生的积极性，把师生活动严密结合为一个全体。
下面谈谈我的做法和体会。
3.1.用课堂讲评的方式随堂修改作业。
新课后，复杂的作业可当堂完成，采用团体讨论答案，当堂集中一致修改。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析数学作业的批改不仅仅是对学生答案的简单评判，更是对学生数学思维、解题能力和学习方法的指导与培养。
下面就数学作业批改的内容和方式进行浅析。
对于学生的答案，要进行具体、全面的评判。
批改时，可以先仔细阅读学生的答案，对照问题的要求，逐个进行评分，评分可以按照正确性、完整性、逻辑性和清晰性等方面进行评定。
要给出具体的评语，指出学生答案的优点和不足之处，并提出改进和加强的建议。
这样可以帮助学生全面了解自己的学习情况，进一步提高学习的质量。
数学批改的过程中要注重对学生思想方法和解题思维的引导。
有时候，学生的答案由于计算错误或者思路不清晰而导致错题。
在这种情况下，批改老师可以不仅仅批改答案，还要对学生的思路和方法进行分析和解释。
在评语中，可以详细指出学生思考的方向是否正确，解题步骤是否合理，学生是否考虑到了解题的关键点等等。
这样可以帮助学生掌握解题的思路和方法，提升数学思维能力。
数学批改过程中还要注意及时反馈和交流。
批改作业后，可以选择一些具有代表性的错题和好题进行讲解，分享出来给全班同学，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，也能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
还可以与学生进行面对面的对话，促进师生之间的交流。
通过这种方式，可以更加直观地了解学生学习的进度和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
数学批改还要注意教育和鼓励学生。
在批改的评语中，除了指出学生错误的地方，还要鼓励学生对于正确的回答、独立思考的努力进行肯定和表扬。
要给予学生正确的学习态度和学习方法的引导，激发学生的自信心，让学生在批改的过程中能够感受到老师的关心和鼓励，从而积极面对学习中的困难和挑战。
数学作业批改是教师和学生互动的重要环节。
在批改过程中，教师不仅要全面评价学生答案的正确与否，还要引导学生的解题思路和方法，及时进行反馈和交流，并在评语中教育和鼓励学生，使学生能够积极投入学习，提高数学学习的效果。
初中数学作业批改的几点看法
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初中数学作业批改的几点看法
◎殷 正 强 （ 贵 州省 遵 义县 第 五 中学 ５ ６ ３ １ ０ ０ ）
传 统 的数 学 教 学模 式 ， 老师上课教 ， 课下批改作业 ： 学 生
上课 听 ， 课下做作业． 多少年来一贯制 ， 教 学 改 革 的热 门课 题
学 生 的积 极 性 ，把 师 生 活 动 紧密 结 合 为 一 个 整体 ． 下 面谈 谈
我 的做 法 和 体会 ．
是如何改进课 堂教学 ， 如何 培养学生 的思维能力 等 ： 特 别 是 为 了 全 面 实 施 素 质 教 育 ，提 高 数 学 教 学 质 量 ． 其 实 数 学 教 学
、
初 中 数学 作业 的批 改 方 法 多 采 用 “ 全批全改 ” ．目前 随 着
数学 改革 的 深 入 进 行 ，以 及 时 代 对 培 养 新 型 人 才 的需 要 ． 明
显 地 暴 露 出作 业 “ 全批全改” 存 在 的 问题 ．
１ ． 学 生 完 全 处 于被 动地 位 ， 素 质 教 育 下 突 出 的 特 点 是 开
个重要组成部分． “ 全批全改” 的弊 端
一
了一 定 的 规 范 和 指导 ． 大 大 提 高 了教 学 效 率 ． ２ ． 以小 组 合 作 的 形 式 促 进 初 中学 生 数 学 作 业 的 批 改 ． 俗 话说 “ 三个 臭皮匠赛过 诸葛亮 ” ． 人各 有 所 长 ． 每 个 人 的 能 力 又 都 是 有 限 的．而 学 生 们 团 结合 作 能 互 相 取 长 补短 。形 成 合 力， 实 现 合 作 各 方 的多 赢 、 共赢 ． 小 组批改作业 ， 把 不 同 水 平 的 学 生安 排 成 前 后 两 桌 ， 每 四人 组 成 一 个 小 组 ． 每 次 上课 前 ５
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析数学作业的批改是学生学习过程中非常重要的一环。
通过批改作业，既可以检验学生对知识的掌握程度，同时也能指导学生发现自己的错误并及时改正。
以下是对初中数学作业的批改浅析。
对于一般的计算题，要仔细检查每一步的运算是否正确，计算过程中是否出现了漏算、错算等错误。
尤其是对于需要使用公式和规律的题目，要特别留意学生是否正确应用了相应的公式和规律。
对于选择题，要仔细检查学生的答案是否正确，同时也要关注选项是否具有迷惑性。
常见的迷惑选项包括：过于简单或过于复杂的答案、与常识背离的答案、与题目无关的答案等。
特别是在数学应用题中，学生往往需要辨别出哪些信息对解题有帮助，所以要注意学生是否能够正确分析题目，找到有效的解决办法。
对于解答题，要关注学生的解题思路和方法是否正确。
数学解答题不仅仅注重计算结果的准确性，更注重解题的合理性和严谨性。
所以在批改作业时，要仔细检查学生的解题步骤是否清晰，是否符合逻辑。
对于一些特别优秀的解题方法，也可以给予表扬和鼓励，这有助于激发学生学习数学的兴趣。
批改作业时还可以对学生的一些常见错误进行总结和分析。
对于数轴上的题目，学生常常会出现方向判断错误；对于分数的加减乘除，学生容易搞混分子分母的位置等等。
通过总结学生的错误，可以帮助他们找到自己的问题，加以改正。
批改初中数学作业是教学过程中非常重要的一环。
教师要仔细检查每一道题目的答案，同时也要注重对学生的解题思路和方法的指导和分析。
只有通过精心的批改，才能帮助学生提高数学水平，克服困难，进一步发展自己的数学思维能力。
初中数学作业批改评语
初中数学作业批改评语这是一份关于初中数学作业的批改评语，共有____字。
1. 具体计算类：1.1 计算正确，步骤清晰，做得好！1.2 计算正确，但步骤不够清晰，请注意补充说明。
1.3 步骤正确，但计算错误，请检查计算过程。
1.4 计算错误，需要重新检查题目。
2. 解答题类：2.1 解答全面详尽，表述准确清晰，非常棒！2.2 解答基本正确，但还有一些不足之处，请仔细检查。
2.3 解答部分正确，但还需要补充详细说明。
2.4 解答错误，需要重新检查题目。
3. 证明题类：3.1 证明完整正确，步骤清晰，做得好！3.2 证明正确，但说明不够充分，请注意补充证明过程。
3.3 证明思路正确，但存在一些错误，请仔细检查。
3.4 证明错误，需要重新检查题目。
4. 解决问题类：4.1 解决问题方法正确，思考全面，答案准确，非常棒！4.2 解决问题方法正确，但还有一些未解决或不足之处，请仔细再思考。
4.3 解决问题思路正确，但存在一些错误，请仔细检查。
4.4 解决问题错误，需要重新检查题目。
5. 图形题类：5.1 画图准确清晰，标注完整，做得好！5.2 画图准确，但标注不够清晰，请注意标注的明确性。
5.3 图形正确，但还需要补充一些解释说明。
5.4 图形错误，需要重新检查绘制图形的步骤。
6. 推理题类：6.1 推理正确，论证严密，做得好！6.2 推理正确，但还需要进一步补充论证过程。
6.3 推理思路正确，但存在一些错误，请仔细检查。
6.4 推理错误，需要重新检查题目。
7. 解方程类：7.1 解方程步骤正确，答案准确，非常棒！7.2 解方程步骤正确，但还有一些计算错误，请仔细检查计算过程。
7.3 解方程思路正确，但缺少一些解释和说明。
7.4 解方程错误，需要重新检查题目。
8. 选择题类：8.1 选择正确，做得好！8.2 选择正确，但还需多加注意，注意一些细节。
8.3 选择错误，请认真仔细阅读题目并重新思考。
8.4 选择错误，并且存在一些对题目的误解，请仔细检查。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析随着教育的发展，数学作业已经成为教学中一个非常重要的组成部分。
通过数学作业，学生可以巩固知识、提高能力、培养习惯，让学生在生动有趣的数学学习中不断提高自己，促进自身的全面发展。
因此，合理有效地批改数学作业对学生的学习和发展来说至关重要。
本文就针对初中数学作业的批改，从几个方面进行浅析，并提出一些有效的方法和建议，以期对教师和学生都有所帮助。
一、正确性初中数学作业的第一要求是正确性。
在批改作业时，教师首先要看学生的答案是否正确。
对于已经掌握的基础题目，要求学生对每一道题都进行认真核对，确保答案的准确性。
如果答案错误，教师要对错误的地方进行指出，并告诉学生最正确的方法。
要注重培养学生对错观念，让学生意识到错误的危害性，以此提高学生的正确率和自检能力。
二、过程数学作业中，学生的过程也是很重要的。
每一个问题都有多种解法，教师在批改作业时需要仔细揣摩学生的解法，验证学生的思路和方法是否正确。
特别是一些难度较大的问题，如果学生的过程正确，那么即使答案不对，也要给予他们更多的鼓励。
在批改中，教师要指导学生如何掌握正确的解题方法，同时鼓励学生尝试更多的思考和尝试，培养学生的多元化思维，提高学生的创新能力。
三、规范在批改数学作业时，还要关注学生的书写规范问题。
教师要指导学生养成良好的书写习惯，包括写字清晰、线条规范等方面。
对于易出错的题目，建议学生要使用红色笔来作答，让错题更加醒目，便于复习和回顾。
同时，教师还可以在写作业的过程中对一些常见的错别字及其正确用法进行指导和纠正，提高学生的语文水平。
此外，在批改作业时，教师还要注意检查学生是否在规定时间内完成作业，让学生养成良好的时间管理习惯。
四、拓展在批改数学作业时，也要注意给学生一些适当的拓展题，鼓励学生进行思考和探究，让他们在发现新知识和解决问题中逐渐锻炼和提升自己的能力。
教师要注意引导学生思考一些有趣的数学问题或具有实际应用价值的题目，让学生对数学有更深入的理解和认识，增强学生对数学的兴趣和探究欲望，培养学生终身学习的习惯。
初中数学作业的批改
浅谈初中数学作业的批改摘要:作业批改是数学教学的重要环节。
作业批改也是数学教学的重要组成部分,是教师了解学生数学学习情况、检查教学效果,及时调整教学计划,准备把握教学指向,取得最佳效率的一个有力手段。
通过批改,能使师生双方保持信息畅通,达到教与学同步。
也可以激发学生学习的兴趣,增进师生之间的感情。
同时,作业批改是数学教学反馈的重要手段。
关键词:初中数学作业批改作业批改是数学教学的重要环节。
作业批改也是数学教学的重要组成部分,是教师了解学生数学学习情况、检查教学效果,及时调整教学计划,准备把握教学指向,取得最佳效率的一个有力手段。
通过批改,能使师生双方保持信息畅通,达到教与学同步。
也可以激发学生学习的兴趣,增进师生之间的感情。
同时,作业批改是数学教学反馈的重要手段。
作业是教师教、学生学的效果的反馈,作业批改便是反馈的反馈;而作业评点,还是教师情感信息的反馈。
老师要用爱心对待每一个学生的作业,创造师生间民主情感的氛围,充分了解学生、分析学生,找出学生点滴进步,促使其发现长处、发扬优点。
一、精心设计数学作业1.作业的内容要精练首先应注意数学作业的质量,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。
在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌信手拈来、滥竿充数的作业布置方式,也不能布置偏难的作业,充分发挥数学作业应有的效能。
其次还应科学地控制数学作业的量。
一般说来,在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。
当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论。
减少不必要的重复性练习,精心选择辅导教材,为学生布置高质量的,具有典型性的作业题,应达到练一题而通一类的效果。
2.作业的题型要创新传统数学中布置的作业绝大部分为笔答题型作业,单调的作业让学生感到乏味,降低了学生做作业的积极性,也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。
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小议初中数学作业的批改
摘要：在数学中教师应把握学生好奇、好动、好胜的心理特征，
挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动、
活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。我们要用
热情、诚恳的胸怀，唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任和全
身心的参与。从尊重、理解、信任学生出发，合理运用名人引导、
赏识引导等方式，让学生在爱的感召下，调动情感体验，真正爱上
数学。
关键词：掌握；双基；切入点
中图分类号：g633.6 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）
07-0137-02
数学是理科，学生要在亲身体验做题过程中来掌握一些知识点，
以达到提升逻辑推理能力，因此布置数学作业是必不可少的一个教
学环节。它对于指导学生学习，检查教学效果，培养学生实践能力，
发展学生思维能力，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。传统
的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下
做作业。这么多年来一直延续着这样的方法。教学改革的热门课题
是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力，如何实现自主学
习，合作探究等，特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质
量，我觉得数学教学的改革也应包括作业批改的改革。因为传统的
批改作业的方法已有不适合的地方，它可能会制约教学。
一、“全批全改”存在的问题
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。这是老师对学生
最负责任的表现，十分有针对性。目前随着数学改革的深入进行，
以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”
存在的问题。
1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学
生天天做，教师天天改。而数学作业没有那些抄抄写写的内容，有
步骤有格式，老师要一步一步地看学生写的过程，会忙得不可开交。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作
业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2
分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花
费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、
备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改
革也难以付诸实施。
2.学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智
力，培养学生能力，让学生成为学习的主人。可是作业的“全批全
改”是在学生头上的“紧箍咒”。他们天天忙于按时完成作业，不
管对与错。有时几科作业集中在一起时，学生为了应付老师，还会
采取抄袭他人作业的问题，久而久之，他们还会养成这种抄袭的恶
习，学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑，达不到留作业的
预期目标。学生也没有了自主学习的时间和精力，不利于学生更好
地学习。
3.师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业
是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经
常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老
师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，
教师批改作业常用“优”“甲”“棒”等简单字来代替，学生由这些
符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不
解的信息。
综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，既束缚
了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作
业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获
得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师
生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同
配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应
多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个
整体。为此笔者做了以下尝试：
1.随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨
论答案，当堂集中统一批改。比如在讲解轴对称图形和中心对称图
形时，识别轴对称图形、中心对称图形时就可以当堂完成。
2.小组批改作业。通过学生小组合作来完成，把不同水平的学生
安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师
提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小
组汇报典型范例及错题情况。例如布置解方程（组）、不等式（组）
作业时，学生通过互判，来发现其他同学的优点，以弥补自己的不
足，能使自身的数学素养达到提高，有利于每个学生的提高。
3.教师抽查作业。教师对作业进行抽查，抽查对象可以是好、中、
差不同层面的学生，了解学生对知识的掌握情况，更好地了解学生
对知识点的掌握情况，有利于更好地掌控课堂。例如，在几何中的
一些推理题，学生选取的证明过程是否完整，方法是否简洁，都要
由教师仔细批改，发现问题及时解决，这样能提高学生的数学推理
能力。
4.教师面对面批改作业。教育应面向全体学生，对于中下等和基
础较差的学生，我们教师要拿出更多的耐心和精力去关注他们，他
们成绩的好坏直接影响着一个集体，当然他们也是极易放弃学业
的。身为教师，我们有责任教育好每个学生，至少应让他们在自身
上都有一定的进步，这样他们才不会厌学，对于那些基础知识、简
单的推理、起到承前启后的内容等，都要面对面地教给学生，使其
掌握，这样一方面能让他感觉到老师的特别关注和爱护，另一方面，
就是可以让他们记牢知识，学会一些内容，提高学习兴趣。
并非所有数学作业都适合采取上述方法，有些作业我们还是要全
部批改的，毕竟是这样做我们能准确地发现问题。教学是一条漫长
的路，作为教师我们会一如既往地走下去，如何能提高课堂效果，
如何能调动学生的学习积极性，如何能实现主导与主体的统一，这
一直是我们教师探索的问题。面对数学教学，批改作业这一环节牵
扯我们太多的精力，如何能省时高效地把所有学生的成绩提高上
来，让我们从批改作业中解放出来，我们将在以后的教学中不断去
摸索……