谈谈初中数学作业批改
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析批改初中数学作业是教师对学生学习情况进行评价和指导的重要环节，对于学生来说，批改是了解自己学习情况、纠正错误的机会。
下面我将对初中数学作业的批改进行浅析。
批改要注重对学生的肯定。
学生在完成作业时付出了努力，教师要从积极的角度出发，及时发现学生的闪光点，并给予肯定、鼓励和嘉奖。
这样能增强学生的自信心和学习动力，激发他们对数学学习的兴趣。
批改要注重错误的指出和解释。
在批改过程中，教师要严格要求学生，有针对性地指出错误，并解释错误的原因。
提出订正错误的要求，使学生能够及时改正错误，避免错误的积累。
批改要注重指导和启发。
在批改作业时，教师可以通过指导学生提出问题的方式，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
通过提出合理的疑问，引导学生深入思考，激发他们运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
批改要注重培养学生的思维方式。
数学是一门注重逻辑推理和思维训练的学科，教师在批改过程中要着重培养学生的思维方式，引导他们理清思路，用正确的方法解决问题。
通过批改指导他们分析问题、归纳总结，形成系统的解题思路。
批改要注重鼓励学生进行自主学习。
教师在批改作业时，可以提出一些拓展性问题，鼓励学生主动进行自主学习。
通过自主学习，学生能够形成独立思考和解决问题的能力，拓宽数学知识的范围。
批改要注重家校合作。
教师在批改作业时，可以将评语和建议写在作业上，让学生和家长都能看到。
这样可以促使家长关注学生的学习情况，在家庭中形成良好的学习氛围，家长也可以通过与学生沟通，了解学生的学习状况。
批改初中数学作业是一个细致入微的过程。
教师要注重多角度的批改，既注重肯定学生的成绩，又要指出学生的错误，给予解释和指导。
通过批改，教师可以更好地了解学生的学习情况，为学生的学习提供有效的指导和帮助。
批改还能够培养学生的思维方式和解题能力，促使学生形成良好的学习习惯。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析批改初中数学作业是提高学生学习质量的一个重要环节。
在批改作业的过程中，教师除了对误题进行指正，还需要及时发现学生的薄弱环节并进行针对性指导，以帮助学生及时纠正错误、提高成绩，下面我将从以下三方面进行浅析。
一、纠正学生的常见错误1.概念错误。
例如认为“平行四边形是任何一组有四个顶点的四边形”；2.计算错误。
例如错算公式、错算符号、错写计算过程等；3.对题意的理解错误。
例如对于“余角公式”理解错误或不理解；4.漏写或错写关键步骤。
例如漏写限制条件、进行整理时漏项或漏式子等；5.阅读理解错误。
例如题目中给定文字或条件未看懂或看漏等。
对于以上错误，教师在批改作业时应当对每个错误进行说明，明确指出错误的根本原因，并给出正确的思路与方法。
二、认真分析学生的薄弱点教师在批改作业时，需要通过学生的错误题目找出其薄弱点，提高教学针对性，帮助学生扎实基础。
1.概念理解上的薄弱点。
例如没有理解“面积”与“空间几何”之间的区别；2.计算方法上的薄弱点。
例如运算符号混淆、公式使用不熟练、计算细节不到位等；3.解题思维上的薄弱点。
例如对问题条件的理解模糊、缺乏灵活变通的思想等；4.缺乏良好的作业习惯。
例如不认真、不细致、不听指导等。
教师在分析学生的薄弱点时，应将其列为针对性指导的重要目标，并通过讲解、辅导、练习等途径帮助学生在相应的方面提高。
三、适时给予学生肯定与奖励学生平时完成作业的认真程度、独立解题的能力、课堂表现等都是需要受到肯定和奖励的。
在批改作业时，教师可以给予以下形式的奖励：1.对于提交的优秀作业进行点评和评选；2.对于课堂表现优秀的学生进行表扬和奖励；3.对于学生取得重要进步的方面进行表彰和认可；4.对于学生主动寻求解决问题、努力改进的行为进行肯定和赞扬。
总之，批改初中数学作业是提高学生学习效果的重要环节，教师在批改作业时应准确指出学生的错误点，并充分发挥自己的语言优势，通过言传、身教等方式，帮助学生提高成绩、养成良好习惯，提高数学学习效果。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析初中数学作业是学生学习数学知识的重要环节，通过对作业的批改可以及时发现学生的错误和问题，帮助他们及时纠正并加强对知识点的掌握。
下面我们就初中数学作业的批改进行一些浅析。
一、及时批改对于初中数学作业，及时批改是非常重要的。
及时批改可以让学生及时了解自己的成绩和学习情况，及时纠正错误，及时补充知识。
如果作业得不到及时批改，学生就会失去及时纠正错误和加强知识点的机会，从而影响学习效果。
二、认真批改批改作业要认真细致，不能马虎应付。
要对照标准答案，逐个检查学生的答案，发现错误就要加以指出，并给予合理的解释和建议。
只有认真批改，才能对学生的学习起到促进作用，使他们认真对待作业，增强学习自觉性。
三、鼓励性批改批改作业不仅要指出错误，更要给予学生一些鼓励和肯定。
即使学生答错了，但只要他们付出了努力，也要给予肯定和鼓励。
这样能够激发学生的学习兴趣和自信心，让他们愿意在错误中学习，在失败中前进。
四、注重过程在批改作业的过程中，要注重对学生解题思路和过程的评价。
只有注重过程，才能真正帮助学生理清思路，发现问题，并得到有效的指导。
因为数学是一个注重逻辑思维和解题思路的学科，所以注重过程的批改可以更好地帮助学生提高解题能力和思维能力。
五、差异化批改针对不同学生的不同情况，要采取差异化的批改方式。
对于学习能力较强的学生，可以适当加大批改难度，提高作业批改的要求；对于学习能力较弱的学生，要采取更加耐心细致的批改方式，给予更多的指导和帮助。
只有因材施教，才能让每个学生都得到有效的批改和帮助。
批改作业是教师对学生学习情况进行监测和指导的一个重要环节。
通过科学、及时、认真、鼓励性的作业批改，可以有效地促进学生的学习，并提高他们的学习成绩。
希望教师们能够更加重视作业批改的重要性，做好作业批改工作，为学生的学习提供更好的帮助和指导。
【也可适当添加一些实例及案例加以论证】。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析数学作业的批改不仅仅是对学生答案的简单评判，更是对学生数学思维、解题能力和学习方法的指导与培养。
下面就数学作业批改的内容和方式进行浅析。
对于学生的答案，要进行具体、全面的评判。
批改时，可以先仔细阅读学生的答案，对照问题的要求，逐个进行评分，评分可以按照正确性、完整性、逻辑性和清晰性等方面进行评定。
要给出具体的评语，指出学生答案的优点和不足之处，并提出改进和加强的建议。
这样可以帮助学生全面了解自己的学习情况，进一步提高学习的质量。
数学批改的过程中要注重对学生思想方法和解题思维的引导。
有时候，学生的答案由于计算错误或者思路不清晰而导致错题。
在这种情况下，批改老师可以不仅仅批改答案，还要对学生的思路和方法进行分析和解释。
在评语中，可以详细指出学生思考的方向是否正确，解题步骤是否合理，学生是否考虑到了解题的关键点等等。
这样可以帮助学生掌握解题的思路和方法，提升数学思维能力。
数学批改过程中还要注意及时反馈和交流。
批改作业后，可以选择一些具有代表性的错题和好题进行讲解，分享出来给全班同学，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，也能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
还可以与学生进行面对面的对话，促进师生之间的交流。
通过这种方式，可以更加直观地了解学生学习的进度和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
数学批改还要注意教育和鼓励学生。
在批改的评语中，除了指出学生错误的地方，还要鼓励学生对于正确的回答、独立思考的努力进行肯定和表扬。
要给予学生正确的学习态度和学习方法的引导，激发学生的自信心，让学生在批改的过程中能够感受到老师的关心和鼓励，从而积极面对学习中的困难和挑战。
数学作业批改是教师和学生互动的重要环节。
在批改过程中，教师不仅要全面评价学生答案的正确与否，还要引导学生的解题思路和方法，及时进行反馈和交流，并在评语中教育和鼓励学生，使学生能够积极投入学习，提高数学学习的效果。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析一、批改数学作业的重要性1.促进学生巩固知识数学作业是巩固学生数学知识的一种有效途径，通过作业的批改，可以及时纠正学生在学习中的错误，帮助学生检查和巩固知识点，使学生能够深刻理解和掌握所学知识。
2.检验学生学习成果批改数学作业可以了解学生在学习中的掌握程度和学习成果。
通过对学生作业的批改，可以清晰地了解学生对知识点的理解程度和解题能力，为进一步的教学提供重要的参考。
3.激励学生学习兴趣在批改数学作业的过程中，老师可以多给予学生一些肯定的评价和鼓励，激励学生学习的积极性和学习兴趣，让学生更加投入到数学学习中，从而提高学习效果。
二、批改数学作业时需注意的问题1.关注错误类型在批改数学作业时，老师要注意关注学生的错误类型。
有些错误是常见的、基础的错误，有些错误则可能暴露出学生对知识点的理解不深刻或者是学习态度不端正。
只有通过关注错误类型，才能更有针对性地对学生的错误进行指导和纠正。
2.注重过程评价在批改数学作业时，不仅要关注答案是否正确，还要注重学生的解题过程。
正确的解题过程才能真正反映出学生的解题能力和对知识点的理解程度，因此在批改数学作业时，老师可以对学生的解题过程进行详细的点评和指导。
3.鼓励学生自主思考在批改数学作业时，老师要充分尊重学生的思考过程，鼓励学生自主思考和解题。
对于学生的不同解题方法和不同思路，老师可以进行适当的引导和提问，让学生从自己的角度去发现问题并解决问题。
1.及时批改及时批改是数学作业批改的基本要求。
学生的学习是一个持续的过程，只有在及时批改的基础上，才能更好地发现学生的问题并及时进行纠正和指导，对学生的学习起到有效的促进作用。
2.具体指导在批改数学作业时，老师可以对学生的错误进行具体的指导，给予学生解题思路和方法。
只有给学生明确的解题指导，才能引导学生做出更准确的答案，并且在解决类似问题时更有把握。
1.严谨认真数学作业的批改需要老师严谨认真，对学生的错误和不足进行仔细的分析和指导。
浅谈初中数学作业批改的基本方法
浅谈初中数学作业批改的基本方法由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，增大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平，在此与各位同仁交流互助.一、用课堂讲评的方式促动初中学生数学作业的批改传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余实行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不但大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业实行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式促动初中学生数学作业的批改现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的水平又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的水平和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织水平），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交实行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不但让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主促动初中学生数学作业的批改九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是协助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.归纳调查发现，教师作业的精批细改对学生的协助是微乎其微的，老师花了很大精力批改的数学作业，大部分学生拿到手后，只看成绩与批语，甚至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉.于是，我针对这种现象，结合初中学生已具有一定的评审水平，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法.而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人.我的具体做法是:在对全班学生作业第一次实行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业实行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们实行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们实行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并即时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不但学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中促动初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.我的具体操作是:以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习水准给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，能够说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.五、在探究中促进初中数学作业的批改“探究批改法”，即欣赏辨析.我的具体方法是：老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型，张贴在教室的“我是小小数学家”里，供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题，探究问题，从而解决问题.各小组之间互挑毛病，找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较，对比其优劣后归纳总结知识，再以小组形式在全班进行讲评，并给表现好的小组予以精神和一定物质上的奖励（比如：精神上给小组记分，颁发“我是小小数学家”的奖状等；物质上发给小组一些实用的数学用具，经典CD等）.这样，不仅激发了学生的学习热情，还增进了学生的友谊和集体荣誉感，使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力.当然，在实际的操作过程中，有时教师应规范对作业的批改，并借助多媒体教学进行一题多解，一题多变，不同解题思路的讲评和探究交流，以扩展学生的解题思路，从而起到活学活用数学的教学效果.并让课堂中的数学走向生活，让学生在生活中发现数学，探究交流数学，解决数学，真正让每一位学生学到有用的、有价值的数学.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析数学作业的批改是学生学习过程中非常重要的一环。
通过批改作业，既可以检验学生对知识的掌握程度，同时也能指导学生发现自己的错误并及时改正。
以下是对初中数学作业的批改浅析。
对于一般的计算题，要仔细检查每一步的运算是否正确，计算过程中是否出现了漏算、错算等错误。
尤其是对于需要使用公式和规律的题目，要特别留意学生是否正确应用了相应的公式和规律。
对于选择题，要仔细检查学生的答案是否正确，同时也要关注选项是否具有迷惑性。
常见的迷惑选项包括：过于简单或过于复杂的答案、与常识背离的答案、与题目无关的答案等。
特别是在数学应用题中，学生往往需要辨别出哪些信息对解题有帮助，所以要注意学生是否能够正确分析题目，找到有效的解决办法。
对于解答题，要关注学生的解题思路和方法是否正确。
数学解答题不仅仅注重计算结果的准确性，更注重解题的合理性和严谨性。
所以在批改作业时，要仔细检查学生的解题步骤是否清晰，是否符合逻辑。
对于一些特别优秀的解题方法，也可以给予表扬和鼓励，这有助于激发学生学习数学的兴趣。
批改作业时还可以对学生的一些常见错误进行总结和分析。
对于数轴上的题目，学生常常会出现方向判断错误；对于分数的加减乘除，学生容易搞混分子分母的位置等等。
通过总结学生的错误，可以帮助他们找到自己的问题，加以改正。
批改初中数学作业是教学过程中非常重要的一环。
教师要仔细检查每一道题目的答案，同时也要注重对学生的解题思路和方法的指导和分析。
只有通过精心的批改，才能帮助学生提高数学水平，克服困难，进一步发展自己的数学思维能力。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析一、检查基础知识掌握情况在批改数学作业时，首先要注意检查学生是否掌握了基础知识。
由于初中数学是积累性强的学科，基础知识是后续学习和理解的基石。
如果基础不扎实，那么在较难的知识点上容易出现错误，甚至是无从下手。
因此，在我批改数学作业时，我首先要检查学生是否掌握了这些基本知识。
如果学生在基础知识上有困难，我会采取针对性的教学来帮助学生突破难点。
二、关注解题方法、步骤是否正确在打算批改学生作业之前，我会在课堂上提醒学生需要注意一些常见的解题方法和步骤，这些方法和步骤是正确解题的关键。
作为老师，我需要关注学生在解题过程中的思考方式以及解题方法是否正确。
如果学生在解题中漏掉了步骤、没有按步骤来做题，我们应及时纠正，避免养成错误的习惯。
此外，我们还要关注学生是否有自己的解题思路和方法，如果学生有更好的解题方式，我们应该及时推广，鼓励其发挥创新。
三、注重考察学生思维的拓展性四、注重学习反思和总结在批改数学作业时，我们不要仅仅关注作业的得分，同时还要注重学习反思和总结。
教师需要提醒学生在做完作业后及时进行反思和总结，分析自己的优点和不足，找出问题所在，并尝试找到解决问题的方法。
当然，教师也应该加强对学生的指导支持，尤其是那些学习成绩不好的学生。
要注重帮助这些学生提高认知水平，激发学习的兴趣，让学生在学习中逐渐成长。
总之，初中数学作业的批改需要我们从几个方面入手，注重学生基础知识的掌握，品味解题步骤的规范性和复杂性，注重学生的思维拓展性以及学习反思和总结。
只有这样才能帮助学生提高自己的数学能力，走上数学大道，为未来的发展打下基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈初中数学作业的批改
为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何提高效率、如何培养学生的思维能力等。
数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。
一、“全批全改”存在的问题
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
随着数学改革的深入进行以及时代对培养新型人才的需要，作业“全批全改”明显地暴露出许多问题。
1.教师花在评改作业上的时间过多
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
教师花在批改作业中的时间过多，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等，许多教师忙得团团转。
在这种情况下，教师探索教学改革、研究教学方法的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施，实际效果差。
2.学生完全处于被动地位
素质教育的突出特点是开发学生智力，培养学生能力，培养学生的自觉性，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。
他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑，甚至为了按时完成而抄袭作业。
3.师生双方获得的信息失真度很大
学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业做得不错，但一考试成绩很差。
教师上课占用的时间较多，作业都是课后做，学生为了教师的“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”；由于时间紧，教师批改作业常用“对”“错”等简单方法，学生只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里、怎样做才对，得到的只是“百思得其不解”的信息。
综上所述，作业的“全批全改”，教师很辛苦，效果较差，事倍功半，束缚了教改的手脚，也束缚了学生生动活泼的学习。
所以，数学作业批改方法的改革应当受到应有的重视。
二、批改作业的几点尝试
批改作业是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着十分重要的作用。
对数学作业的批改，教师习惯用“√”“×”来评判正误，这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。
但它枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质。
此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维和学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪，而利用评语能弥补这些不足。
评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
笔者为此做了以下尝试：
1.指导方法，激发兴趣，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握解题方法。
“先找准数量关系！”“利用逆推方法试试看！”“第二步该干什么？”等评语实际是给学生指出思考的路线。
学生在教师的提示下自己去思考、改正。
根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。
评语此时起到“四两拨千斤”的效果。
2.积极引导，拓宽思路，自主创新
评语要注意挖掘学生的智力因素。
通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新能力。
利用评语适当给予启发，能帮助学生开发潜能，激活创新意识。
如“一题多解”培养学生从多种角度去分析、思考问题的能力，使学生克服了思维定势的不利因素，开阔了思路，使学生能运用知识的迁移，正确、灵活地解答千变万化的应用题。
3.严格要求，积极鼓励学生上进，养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。
养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程上要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。
教师要及时用恰当的评语指出学生作业中的不足之处，使学生体会到成功的快乐，从而调动学生学习的积极性。
实践证明，在数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”
判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业。
它有利于促进学生发散性思维和创新意识的形成，更有利于沟通师生之间的情感，保护学生的自尊心，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中很好地体现了素质教育的理念。