(苏教版)上年级数学上册教案 认识平行线
平行线认识的教案
关于平行线认识的教案及教学反思教案《平行线》1[教学目标]：1、结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
2、学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。
3、使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。
4、在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
[教具、学具准备]：直尺、三角板、铅笔、方格纸、小棒若干[教学过程]：一、活动激趣、引入新课1、学生同桌之间，玩玩小棒。
观察每两根小棒落地后形成的图形2、让学生记录下活动中形成的图形，然后投影展示3、有选择的选取其中的几种预先设计在电脑里，让学生把下面的四种情况分分类，让学生可以用自己的语言来解释为什么这样分类，第一次初步感觉相交和不相交。
①②③④4、如果把这两条线段想象成直线，会出现什么样的情况，先在脑子里面想象一下；然后再说一说5、电脑演示延长的过程：观察后第二次分类，说说为什么与刚才的分类不同。
6、学生的回答中提炼相交与不相交的概念。
[设计意图]：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”在教学时，我充分利用活动情境，根据学生已有知识基础和生活经验，通过认真观察、独立思考，在具体的活动中提出问题，解决问题。
让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、活动中探索，经历学习的过程，愉快地、自主地学习。
二、结合生活、展开教学1、出示书上情景图，让学生观察后思考：这些画面在哪里见到过，找一找相交的直线和不相交的直线。
2、阴去图片留下红色和兰色的直线，让学生再次感受平面上两直线的位置关系，用手比画它们的位置关系，为提炼互相平行的概念做准备。
3、提炼概念：像刚才我们认识的生活中的跑道线、秋千等这样的在同一平面内，永远不会相交的两条直线叫做互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
苏教版四年级数学上册《认识平行》说课稿
苏教版四年级数学上册《认识平行》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识平行》这一节课，主要让学生掌握平行的概念，理解平行线的特征，能够识别和画出平行线。
通过这一节课的学习，让学生在已有知识的基础上，进一步理解数学概念，提高观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于一些基本的数学概念也有了一定的了解。
但在学习《认识平行》这一节课时，学生需要进一步理解和掌握平行线的特征，能够运用所学知识解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解平行的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征，能够识别和画出平行线。
2.过程与方法：通过观察、思考和动手操作，学生能够发现平行线的特征，提高观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征。
2.教学难点：学生能够识别和画出平行线，运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解平行线的概念。
2.观察法：引导学生观察平行线的特征，培养学生的观察能力。
3.动手操作法：让学生动手画出平行线，提高学生的动手操作能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生发现平行线的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察平行线的特征，引导学生发现并总结平行线的定义和性质。
3.巩固新知：通过练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对平行线的理解和掌握。
4.拓展延伸：引导学生思考平行线在实际生活中的应用，培养学生的运用能力。
5.课堂小结：让学生总结本节课所学知识，提高学生的总结能力。
四年级上数学教案-认识平行线-苏教版
四年级上数学教案-认识平行线-苏教版一、教学目标1. 让学生了解平行线的概念，知道平行线的特征和性质。
2. 培养学生运用平行线的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 平行线的概念2. 平行线的特征和性质3. 生活中的平行线现象三、教学重点与难点1. 教学重点：平行线的概念、特征和性质。
2. 教学难点：理解平行线的特征和性质，并能运用其解决实际问题。
四、教学过程1. 导入1.1 联系生活实际，引导学生观察教室里的平行线现象，如黑板边的线条、书本的对边等。
1.2 提问：你们知道这些线有什么共同的特点吗？2. 新课内容2.1 讲解平行线的概念，让学生明确在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2.2 讲解平行线的特征和性质，如：平行线之间的距离相等、同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
2.3 通过实例和练习，让学生掌握判断平行线的方法。
3. 实践活动3.1 分组讨论，让学生举例生活中的平行线现象，并说明其应用。
3.2 进行“寻找平行线”游戏，巩固所学知识。
4. 总结与拓展4.1 对本节课所学内容进行总结，强调平行线的概念、特征和性质。
4.2 布置作业，让学生运用平行线的知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况，了解学生对平行线知识的掌握程度。
2. 在课堂活动中观察学生的参与程度、合作精神和解决问题的能力。
3. 对学生的学习进步进行评价，鼓励他们继续努力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
3. 教师应注重培养学生的观察力、空间想象力和团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
总之，本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了平行线的概念、特征和性质，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
苏教版四年级上册数学《认识平行线》(教案)
课题认识平行线第 8课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：认识两条直线的平行关系和平行线。
使学生经历从现实空间抽象出平行线的过程,能应用平行线的认识进行简单判断，体会抽象和简单的演绎，进一步积累图形的学习活动经验。
使学生主动参与学习活动，体验几何与图形知识与现实世界的联系，产生对图形学习的兴趣。
理解：平行线间距离的特点。
简单运用：会判断两条直线的平行关系，能用自己的方法画出互相平行的直线。
复杂运用：挑战性目标利用平行线的关系解决实际问题。
教学重点认识直线互相平行的位置关系。
教学难点独立画出平行线。
教学过程关注差异（侧重策略的运用）一、预学查异。
1、画相交直线。
要求：学生在作业本上画出两条相交的直线，教师板书画出相交直线。
提问：你觉得会有不相交的直线吗？看看相交的直线，再想想两条不相交的直线是什么样的？2、引入新课谈话：不相交的直线是什么样的？在生活里哪些地方有不相交的直线的关系呢？我们一起来看看。
二、初学适异。
观察比较，认识平行1、出示例9情境图。
引导：哪些可以看作是直线？大家指一指。
大面积及时反馈与调节教学的策略：各层次学生都说说自己的想法，教师及时全面了解学生的知识准备情况。
画图：根据这三幅图，可以画出三组直线。
（呈现相应的三组直线）比较：这三组直线哪些是相交的，哪些不是相交的？（无限长）追问：第二、第三组直线的位置关系有什么特点？（两条直线不相交，板书画出两条不相交的直线）揭示：这两条不相交的直线，是两条直线位置的另一种关系。
像这样不相交的两条直线，我们就说它互相平行，（板书：不相交的两条直线——互相平行）这时一条直线就是另一条直线的平行线。
（板书：一条直线是另一条直线的平行线）追问：你是怎么理解相互平行的？同桌讨论。
如果把这两条直线分别用字母a、b表示，（板书：a、b）这两条直线是什么位置关系，其中直线a是直线b的什么？直线b对直线a怎样说？谁来试着说说看？指出：从上面可以看出，两条直线不相交，我们就说这两条直线互相平行；在一组互相平行的直线中，其中一条直线是另一条直线的平行线。
苏教版四年级的数学上册的《认识平行线》教学设计
苏教版四年级数学上册《认识平行线》教课方案教课内容：认识平行线书第92--93 页例 9、例 10“练一练”、练习十五有关习题。
教课目的：1、使学生联系实质生活的情境和有关直线的地点，认识两条直线的平行关系和平行线，能举出相互平行线的例子，判断两条直线的平行关系；能用自己的方法画出相互平行的直线，认识平行线间距离的特色。
2、使学生经历从现实空间抽象出平行线的过程, 能应用平行线的认识进行简单判断，领会抽象和简单的演绎，进一步累积图形的学习活动基本经验；通过察看、比较、丈量等活动，发展空间观点。
3、使学生主动参加学习活动，体验几何与图形知识与现实世界的联系，产生对图形学习的兴趣。
教课重难点：1、教课要点：认识直线相互平行的地点关系。
2、教课难点：独立画出平行线。
教课准备：直尺、三角尺、学习作业纸。
教课过程：一、借助生活，成立平行师：同学们，我们已经认识了直线和射线，其实生活中有好多的线，（课件出示）电动门上有线、铁轨、电线塔架、游戏棒、单杠上都有线，假如从每个画面中选用两条线，就获得黑板上这五组线，（磁板贴出五种线）①×②﹦③④⑤‖下边就请同学们认真察看这五组直线，你能给它们分分类吗？并说分类标准。
生沟通报告分类标准。
师：那就是说两条直线订交，必然有一个交点。
那此刻就以同学们的理解来一一考证。
师：指着②⑤问：按同学们方才的分类标准，在这种中每组的两条直线是平行的对吗？下边我们要沟通的第二个问题是什么叫平行？生沟通报告。
师：那我们一同来看，出示动画演示，代表某段铁轨的两条直线延伸，再延伸，持续延伸下去，怎么样？（生：不会订交）永久也不订交是吗？（生：是）能找到交点吗？（生：不可以）那单杠上的这两条直线呢？（生：也是永不订交的）那像这样两条永不订交的直线的地点关系就是相互平行的。
（板书）师：此刻理解这五组直线如何分更合理吗？起初有不一样分法的同学此刻赞同这种分法吗 ?生：赞同。
师：好，今日我们就一同来特意学习认识平行线。
四年级数学上册教案49：认识平行线-苏教版
四年级数学上册教案49：认识平行线-苏教版一、教学目标1. 让学生理解平行线的概念，知道平行线的性质。
2. 培养学生运用数学语言描述平行线的能力。
3. 使学生能够运用平行线的性质解决实际问题。
二、教学内容1. 平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2. 平行线的性质：在同一平面内，如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
三、教学重点1. 平行线的定义和性质。
2. 运用平行线的性质解决实际问题。
四、教学难点1. 理解平行线的概念。
2. 运用平行线的性质解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生观察平行线的现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：教师讲解平行线的定义和性质，通过直观的图形演示，帮助学生理解平行线的概念。
3. 练习：教师出示一些练习题，让学生运用平行线的性质解决问题，巩固所学知识。
4. 小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行线的定义和性质。
5. 作业：布置适量的作业，让学生回家后继续巩固平行线的知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生对平行线知识的掌握程度。
七、教学建议1. 在教学过程中，教师要注重启发学生思考，引导学生通过观察、操作、推理等活动，理解平行线的概念。
2. 在练习环节，教师要关注学生的解题过程，及时纠正错误，引导学生运用平行线的性质解决问题。
3. 针对不同学生的学习情况，教师可以适当调整教学进度和教学方法，确保每个学生都能掌握平行线的知识。
八、课后反思1. 教师要反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
2. 教师要关注学生的学习兴趣，不断调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的性质，并能够运用平行线的知识解决实际问题。
教师要在教学过程中关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
四年级上册数学教案 8、认识平行线 苏教版
四年级上册数学教案：认识平行线（苏教版）教学目标知识与技能1. 理解平行线的定义，能够识别平行线和垂直线。
2. 学会使用直尺和量角器绘制平行线。
3. 掌握平行线之间的性质，如同位角、内错角等。
过程与方法1. 通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手能力。
2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 通过问题解决，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生勇于探索、积极思考的学习态度。
3. 培养学生的空间想象力和几何直觉。
教学内容1. 平行线的定义平行线是指在同一个平面内，永不相交的两条直线。
可以通过直观的图形和生活实例来帮助学生理解平行线的概念。
2. 平行线的性质平行线具有以下性质：1. 同位角相等：在两条平行线之间，同位角的大小相等。
2. 内错角相等：在两条平行线之间，内错角的大小相等。
3. 同旁内角互补：在两条平行线之间，同旁内角的和为180度。
3. 绘制平行线学生将学习使用直尺和量角器来绘制平行线。
通过实际操作，学生可以更好地理解平行线的性质和特征。
教学方法1. 直观演示法通过展示图形和生活实例，帮助学生直观地理解平行线的概念。
2. 小组合作法将学生分成小组，让他们合作绘制平行线，并观察平行线的性质。
通过小组合作，学生可以相互学习，共同进步。
3. 问题解决法通过提出问题，引导学生思考和探索平行线的性质。
学生可以通过解决问题，培养逻辑思维和创新能力。
教学步骤1. 导入新课通过展示一些图形和生活实例，引导学生观察和思考，引出平行线的概念。
2. 讲解平行线的定义和性质通过直观演示和讲解，帮助学生理解平行线的定义和性质。
3. 小组合作绘制平行线将学生分成小组，让他们合作绘制平行线，并观察平行线的性质。
4. 探索平行线的性质通过问题解决，引导学生探索平行线的性质，如同位角相等、内错角相等等。
5. 总结和反思让学生总结本节课的学习内容，并反思自己的学习过程和方法。
苏教版小学四年级数学上册《认识平行线》教案
苏教版小学四年级数学上册《认识平行线》教案一. 教材分析《认识平行线》是苏教版小学四年级数学上册的一章内容，主要让学生初步理解平行线的概念，知道平行线的特征和性质，以及会运用平行线的知识解决一些简单的问题。
本章内容通过对平行线的认识，培养学生观察、思考、操作的能力，为后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但是对于平行线的认识还比较模糊，需要通过实际操作和形象直观的演示，让学生逐步理解平行线的概念和性质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解平行线的概念，知道平行线的特征和性质，能够运用平行线的知识解决一些简单的问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣，培养合作意识、创新精神和克服困难的意志。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解平行线的概念，知道平行线的特征和性质。
2.难点：学生能够运用平行线的知识解决一些简单的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解平行线的概念和性质。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，动手画一画、折一折、量一量，培养学生的动手能力和观察能力。
3.互动教学法：引导学生通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：直尺、三角板、多媒体课件等。
2.学具准备：每人准备一套几何工具，包括直尺、三角板、圆规等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如在白板上画两条直线，一条相交于一点，另一条不相交，引导学生观察和思考，让学生初步感受平行线的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现一些实际生活中的平行线的例子，如操场上的跑道、教室里的书桌排列等，让学生观察和描述，进一步理解平行线的特征和性质。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，用直尺和三角板尝试画出两条平行线，并测量它们之间的距离，让学生通过实践加深对平行线的理解。
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让学生独立完成，然后在小组中交流不同的画法。
6．做“想想做做”第5题。
提问：图中是把哪一个图形向什么方向平移了多少格?(先说给同桌听，再指名回答)平移前的图形中有几条线段?平移后的图形呢?
你能在平移前的图形与平移后的图形中找到平行的线段吗?指给同桌看。
你
教学法
互助讨论
教具
教学过程
一、创设情境
出示挂图，谈话：你知道这些照片中的场景在哪里吗?
让我们一起来找出图中的红线和蓝线。
根据两条直线的位置关系，你能帮它们分分类吗?
汇报交流：学生把自己的分法展示给大家。
小结：通过观察、演示，我们可以看出在同一平面内，两条直线可能相交，也可能不相交。我们把不相交的两条直线称为平行线。
认识平行线
课题
认识平行线
课型
新授
课时
第22课时
教学目标
1．让学生结合生活情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
2．让学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出平行线，能借助直尺、三角尺等工具画已知直线的平行线。
3．让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念
教学重、难点
感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线
2．做“想想做做”第1题。
观察题中插图，指名回答，要求说明理由。
提问：第4组两条直线为什么不是平行线?
3．做“想想做做”第2题。
教师用长方形纸示范折法。
学生用长方形纸对折两次。
提问：纸上出现了几条折痕?这几条折痕互相平行吗?再量量每条折痕的长度，你发现了什么?
4．做“想想做做”第3题。
投影呈现题目，先让学生独立思考，然后指名说出每个图形中各有几组平行的线段，并到投影前指出是哪几组。
5．画一画：教学画平行线。
(1)让学生拿出三角尺和直尺，跟着教师一起画平行线。
步骤：
固定三角尺，沿一条直角边先画一条直线；
用直尺紧靠三角尺的另一条直角边，固定直尺，然后平移三角尺；
再沿一条直角边画出另一条直线。
(2)学生自己试着画平行线。
三、组织练习
1．教学“试一试”。
让学生独立完成，组织交流操作方法。
谈话：将图形平移，平移前后的图形中所有的对应线段都是互相平行而且相等的。
四、全课总结
1．提问：通过这节课的学习，你有什么收获?还有什么不明白的问题?
2．谈话：“平行”在我们的生活中随处可见，把你找到的“平行”写在数学日记中。
复案修改
评价与反思
二、探究新知
1．说一说：平行线有什么特征?
2．想一想：把平行线无限延长你有什么发现?
小组交流，全班交流。
强调“同一平面…‘不相交”“直线”这几个关键词语，并作板书。
3．找一找：你能在我们的教室中找出平行线吗?
学生自由发言，引导学生评价；注意订正学生不准确的表达。
4．做一做：你能利用你手中的工具想办法作出一组平行线吗?小组合作完成，展示交流。