部编版语文5年级下册《自相矛盾》说课稿
《自相矛盾》说课稿
一、说教材
《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元中的一篇课文，它是一篇文言文。
这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，在夸赞自己的矛和盾时话语前后互相抵触，不能自圆其说。
告诫人们说话办事要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，否则就会闹出笑话，自得其反。
因为本课是文言文，所以学生学起来有一定的难度。
在教学本课时，我主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多种形式的读、查阅工具书、借助文中的注释等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。
二、说教学目标：
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：
1.知识目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2.能力目标：
初步了解学习文言文的方法，能通过课文注释开懂古文的意思。
3.情感目标：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：能通过注释弄懂古文的意思，引导学生能抓住对话中的关键性的话语展开思考、读和讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
四、说教法、学法
（1）教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通—读懂—读好—读透“的四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
（2）学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结
合。
五、说教学过程
（一）温故而知新，导入课文
由同学们回忆学过的以“自”开头的成语（课件），（自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾）引出《自相矛盾》这则寓言故事。
虽然学生对寓言并不陌生，但还是有必要复习一下什么是寓言，然后简介《韩非子》这部先秦法家的代表作，让学生对这个作品有个大致的了解。
最后解题，什么是矛，什么是盾，再让学生说说自相矛盾的意思。
由于学生课前已经借助工具书进行了预习，所以学生基本上都能通过预习说出这则成语的意思。
（二）按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。
1.初读课文，读通读顺。
俗话说得好“三分文章七分读”。
宋朝朱熹也说：“文章读得熟，则不待解说自晓其义也”我首先让学生听范读课文，对课文有个整体的把握，然后让学生自己试着把课文读几遍，并谈谈读完课文后的感受。
比如说文言文中有的句子读得很拗口，还有些句子过长等等，再引导学生寻找解决的方法，并让学生按照这些方法把文章读通。
比如说可以通过划分节奏，找停顿点、看注释等方法来解决。
最后教师再范读课文，请学生认真听，听后讨论，老师和自己对这篇文言文的读法有什么地方不同，比如停顿、重音等，怎样读才好呢？为什么要这样读？
2.精读课文，读懂读好。
学生听了课文范读，也听了老师的范读，并交流了读法，自己也试着读好好几遍了，这时再让学生用自己喜欢的方式精读课文，可以小组读，同桌读，自读等等，通过读来感悟寓意，达到读懂、读好的目的。
这则文言文中只有一个生字弗，很简单，（课件）字义的理解，书上也都有，学生完全可以小组合作完成，再让学生结合注释学习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，小组合作学习来完成每句话意思的理解，可以一人读，一人翻译，一人评价；也可一人读，两人翻译，两人评价等等，比比谁读得好，谁翻译得最
好，谁最会评价，这样学生定会兴趣盎然。
3.汇报展示，突破重难点。
通过小组合作学习，学生对这篇课文的意思有了深入的了解，这时，可以进行小组汇报展示合作学习成果。
对汇报的要求要宽松，可以小组合作汇报，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；还可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。
例如：楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”的两个轮子，互相支撑，缺一不可。
教学的重点主要放在句意的强化上面，使学生对这两个句子有深刻的印象——楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？为达到这个目的，先让学生从文章中找出句子，读出来，再让学生说说句子的意思，“吾盾之坚，物莫能陷也。
”，“吾矛之利，于物无不陷也。
”接着让学生“变”句子，如果你就是那个卖矛和盾的人，你将怎样来夸夸自己的矛和盾，让学生采用表演的方式来夸夸自己的矛与盾，表演出那种“夸耀”的神情，再回到原文，引导学生用书中的句子再现刚刚的表演，通过变换句式，一方面进行语言训练，另一方面，通过反复呈现句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。
在反复读与说的过程中，再次强化认识。
整个过程环环相扣，一步紧接一步，每一步都是自然而然地发生。
又例如：文中的中心句：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引导读时，我采用的方法是“如果你就是围观的人，你听了那个卖矛和盾的人说的话，你心里会怎么想？又会怎么问呢？”学生进入了文本，身临其境的说：“我会觉得很好笑。
”老师紧接着引导：“那你用好笑的语气来读一读。
”我认为“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。
”学生理解的视角不同，读书的语气自然也就不同，课堂上应该允许这种差异的存在，鼓励学生在读书中有自己独特的见解。
4.拓展延伸，水到渠成。
文章读到这时，实质上已经读透了，这时再让学生说出文章的寓意，便水到渠成了，此时，我根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”在生活中你见过自相矛盾的事吗？你有过这样的经历吗？让学生自由谈，只要说出道理即可。
最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵
律，从中体会到学习文言文的快乐。
六、说板书
我觉得板书只要简洁明了，紧扣主题，揭示寓意即可。
在本文的板书中，楚国人自夸的两句话“吾盾之坚，物莫能陷也。
”，“吾矛之利，于物无不陷也。
”是构建“自相矛盾”的两个轮子，互相支撑，缺一不可”，这两句话自然地引出了“自相矛盾”，这一主要意思，所以我把它们板书出来了，学生一看便明白。
七、说教学反思
选择这篇课文，一是因为这是一篇寓言故事，趣味兴强；二是这是一篇文言文，作为一个五年级的学生，提高文言文的学习兴趣是非常有必要的。
不但可以更好地继承古人为我们遗留下来的文化遗产，古为今用，而且可为今后的文言文学习打下基础。
我在钻研教材之后，才觉得《自相矛盾》这则寓言虽然只有短短的四句话，但是课堂的教学容量并不可小瞧。
既要让学生掌握学习文言文的方法，又要让学生明白故事背后的道理，也不是一件轻松的事。
如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思，可想而知学生兴趣不浓，整个课堂而皇之也会死气沉沉。
几经思索与修改，决定把教学重点放在“读”上：读通课文，读懂课文，优化读的过程，激发学生读的兴趣，在读中理解字词，在读中领悟寓意，真正做到“书读百遍，其义自见。
回顾整个课堂，感觉学生在读中有了感悟和理解，在读中领略了文言文的韵律美，在读中还激发了学生对文言文的喜爱之情，我觉得非常好。
但是课堂永远是一门遗憾的艺术，还有很多有待改进的地方，各位老师，你们有什么更好地学习文言文的方法，希望能不吝赐教。
部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿【第1篇】一、说教材。
（一）教材分析。
《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。
本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。
（二）教学目标。
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。
（三）教学重难点。
重点：借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。
难点：在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的.教学方法有：1.朗读法学习文言文，要多读感悟。
本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。
2.发现点拔教学法本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。
学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。
要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。
同时能联系生活实际，理解课文寓意。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，安排了一个课时的教学内容。
教学过程：第一课时一、课题导入师：本课我们来学习一则寓言故事。
下面请大家先自行朗读课文。
板书：自相矛盾。
二、初读课文，学习生字词1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。
3.课件出示生字，指导学生认读，书写。
生字：矛盾誉吾请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。
部编本五年级下册《自相矛盾》说课稿
部编本五年级下册《自相矛盾》说课稿一. 教材分析部编本五年级下册《自相矛盾》是一篇寓言故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾，自夸其盾坚固无比，任何矛都无法刺破，同时又自夸其矛锐利无比，任何盾都无法抵挡。
最后，楚国人自相矛盾，无法自圆其说。
这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，不要言过其实。
本课旨在通过学生对寓言故事的理解和分析，培养学生的思维能力、语言表达能力和道德观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们也具备了一定的思辨能力，能够分析故事中的矛盾和问题。
但是，对于寓言故事中所蕴含的深刻道理，还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认读“矛、盾”等9个生词，理解课文内容，了解寓言故事的基本结构。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学生能够分析故事中的矛盾，理解故事所传达的道理。
3.情感态度与价值观目标：培养学生诚实、实事求是的态度，明白说话做事要实事求是，不要言过其实。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读生词，理解课文内容，了解寓言故事的基本结构。
2.难点：学生能够分析故事中的矛盾，理解故事所传达的道理。
五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师引导学生发现故事中的矛盾，激发学生的思考和兴趣。
2.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和道理。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍课文内容，引导学生关注故事中的矛盾。
2.自主学习：学生自主阅读课文，认读生词，理解故事情节。
3.小组讨论：学生分组讨论，分析故事中的矛盾，总结寓言故事的基本结构。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解故事道理。
5.实践环节：学生扮演故事角色，进行情景表演，体会故事所传达的道理。
6.总结提升：教师引导学生总结寓意，强调实事求是的重要性。
2024年部编版小学语文五年级下册《 自相矛盾》说课稿附反思含板书和课后作业附答案及知识点汇总
那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋 友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武 器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它 一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。 他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我 也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发 财了。 正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回 过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是 说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂 大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。 从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起 来，全家人过上了幸福的生活。
（三）、深读感悟，拓展交流
1、深入感悟。 （1）.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？ （2）.指名读课文，正音。 （3）.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸 他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会 怎么样？那人哑口无言。） (4).读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的 人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生 评议。 (5).谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。） (6).如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。） (7).指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） (8).【出示课件13】在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无 法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后 矛盾。） (9).那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
部编版五年级语文下册《15自相矛盾》说课稿
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的一篇文章，主要讲述了楚国卖盾和矛的人夸大其词宣传自己的商品，结果被一个客人问得哑口无言的故事。
这个故事告诉我们说话要实事求是，做事要言行一致。
文章语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对于寓言故事有较高的兴趣。
但学生在理解词语方面可能存在困难，如“夸大其词”、“哑口无言”等。
此外，学生对于文章主题的深入理解也需要引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解“夸大其词”、“哑口无言”等词语，能流利地朗读课文，了解课文大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能理解课文内容，把握文章主题，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够明白说话要实事求是，做事要言行一致的道理，培养良好的品德素质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能正确认读和理解词语，流利地朗读课文，了解课文大意。
2.难点：学生能深入理解课文内容，把握文章主题，以及将文章主题运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个谜语引发学生对盾和矛的兴趣，进而引入课文《自相矛盾》。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到生词和难点可以同桌互相讨论。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入理解课文内容，探讨文章主题，教师巡回指导。
4.启发引导：教师通过提问、讲解，引导学生理解课文中的道理，并将道理与实际生活相结合。
5.朗读感悟：学生齐读或个人朗读课文，体会文章的语言魅力，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计如下：楚人卖盾夸大其词问者矛哑口无言说话要实事求是，做事要言行一致八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如发言、讨论等。
部编版语文五年级下册自相矛盾教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】《自相矛盾》教学设计设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。
本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
收集矛和盾的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的。
(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。
4.出示《自相矛盾》。
(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的及视频资料，介绍矛和盾。
通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。
5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。
(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。
二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
课件出示：学习小助手1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。
3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。
4.组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。
3.集体检测。
(1)开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。
人教版部编五年级下册语文15《自相矛盾》说课稿说课稿
人教版部编五年级下册语文15《自相矛盾》说课稿说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要通过一个寓言故事告诉学生们要言行一致，不要自相矛盾。
故事讲述了一个楚国人卖盾和矛的故事，他夸大了盾和矛的好处，引起了人们的怀疑。
最后，他无法自圆其说，只能尴尬地离开。
这个故事生动有趣，寓意深刻，适合五年级的学生理解和学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，能够理解课文的基本内容和寓意。
但同时，他们对于一些抽象的概念和寓意可能还有一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来加深理解。
此外，学生们的语言表达能力和平时的阅读积累也会影响到对课文的理解和领悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和寓意。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生们能够明白言行一致的重要性，养成诚实守信的好习惯。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和寓意。
2.难点：对于一些抽象的概念和寓意，如何通过教师的引导和讲解，让学生们加深理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，通过提问和讨论，激发学生的思维和阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解课文内容。
同时，通过分组讨论和角色扮演等方式，让学生更好地参与到课堂活动中。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的例子，引发学生对于言行一致的思考，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，理解故事内容。
教师提问，检查学生的理解程度。
3.分组讨论：学生们分组讨论，思考课文的寓意和自己的行为是否一致。
4.角色扮演：学生们分组扮演故事中的角色，通过表演来加深对课文的理解。
5.总结寓意：教师引导学生总结课文的寓意，强调言行一致的重要性。
6.作业布置：让学生们写一篇关于自己如何做到言行一致的作文。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
2、学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。
小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思(附板书)(共二篇)
小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思（一）一、说教材《自相矛盾》是部编版小学语文五年下册第六单元的课文一则文言文体裁的寓言故事，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。
作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。
二、说教学目标1.认识"吾、弗"2个生字，读准多音字"夫"，会写"矛、盾"等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，了解人物的思维过程。
4.说说"其人弗能应也"的原因，并试着用自己的话进讲这个故事。
三、说教学重难点教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学难点：品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
四、说学情五年级的学生通过前面的学习，他们已经具备了一定的独立阅读的能力和口语交际习作、学习思考的能力。
整体学习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。
但是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。
五、说教法学法1、说教法∶紧紧抓住读这个重点，采取∶读通一读懂一读好一读透的"四读法"进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
2、说学法∶采用"自主、合作、探究"的学习方式，读、议、说、演相结合。
六、说教学过程（共2课时）环节一、激趣导入，引学课题1.交流寓言，激发兴趣。
导语:寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，一般由几个字、几句话或是一则故事组成，篇幅较短，里面却包含了深远的寓意。
《自相矛盾》说课稿
《自相矛盾》说课稿《自相矛盾》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好，我是 8号参加说课的老师，今天，我说课的内容是部编版五年级下册课文《自相矛盾》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法与学法、说教学过程、说板书等方面进行阐述。
一、说教材《自相矛盾》选自部编版五年级下册第六单元，是本单元第一篇课文。
本单元的人文主题：“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。
“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”是本单元的语文要素：“根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体”这是习作要求。
本单元围绕"思维的火花"，编排了三篇精读课文，分别是《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。
三篇课文从课后习题中不难看出，课文内容依次增多，故事逐渐复杂，对学生的思维训练呈现螺旋递增的关系。
根据习作要求编排了"神奇的探险之旅"。
语文园地中的"交流平台"进一步提到了语文要素习得和生活实际的关联，在生活中遇到问题，先分析当时情况，再选择合适方法解决。
有了单元的整体框架视角，再回到本单元第一篇课文《自相矛盾》本文选自《韩非子，难一》。
既是文言文也是一则寓言故事。
文章语言精练，共四句话，寓意深刻，是培养学生思维能力的好材料。
在教学过程中，引导学生逐步了解人物思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题，解决问题的意识。
二、说学情众所周知，文言文对于小学生来说不易阅读，但此篇文言文是家喻户晓的一篇寓言故事。
对于五年级的学生而言，《自相矛盾》这个故事并不陌生，所以教学时可以立足文本却超越文本，让学生读故事，说故事，演故事，锻炼学生的表达能力，发展他们的思维能力。
三、说教学目标根据上述教材特点和学生学情，结合本单元的语文要素，我设立了以下的教学目标：1．会读"吾、弗、夫"3个生字，会写"矛、盾、誉、吾"4个生字及组成的词语。
《自相矛盾》说课稿
《自相矛盾》说课稿一、说教材《自相矛盾》是小学语文五年级下册的一篇文言文，《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。
本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。
从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。
因此，本文是训练学生分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要。
二、说教学目标根据上述教材编排的特点，我确定以下教学目标：1.知识目标:学会生字。
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标:能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
并用自己的话表达出来。
3.情感目标:引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
知道生活中处处都存在矛盾冲突，学习正确对待。
三、说重点难点本课教学的重点是引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论,指导学生朗读和背诵。
教学的难点是理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的话表达出来。
四、说教法学法《自相矛盾》一文，语言简洁、精练，体现了人物的个性特征。
在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。
《新课标》明确指出:“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。
小学阅读教学的重点是:“培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。
”其最佳的方法之一是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和交流，发表见解。
因此，我采用讨论法和探究法进行教学。
学法:采用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，必要时进行讲解。