部编优质课一等奖初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计
第8课《世说新语》二则《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计
第8课《世说新语》二则《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计初中语文七上第8课《陈太丘与友期行》【教学目标】1.反复读诵吟咏原文，达到熟读成诵2.熟练掌握古文五项，能够正确翻译全文大意。
体会陈元芳方正有理，刚正不阿的性格特点，明确本文的主题，理解文化精神。
【教学重难点】教学重点：联系生活实际，感知人物形象所蕴含的思想内涵。
教学难点：中国古代写人叙事的方法，通过矛盾冲突表现人物性格，通过对话和动作刻画人物性格特点。
【教学过程】一、复习导入回顾本文文学常识1.《世说新语》成书背景:魏晋时期流行人物月旦、人伦品鉴等“品评人物"的风潮，而评委则是当世的名士、高士等德高望重者。
刘义庆是刘宋王朝的宗室，当时宗室内部斗争激烈，为了避免灾祸，刘义庆选择了外出为官。
他广泛结交当时的文人雅士，形成了一个文学集团，《世说新语》便是这个文学集团的产物。
本文出处:本文选自《世说新语·方正篇》。
“世说新语”意为当世社会上流传的新鲜故事。
该著作收录了汉末到魏晋时期名士的逸闻趣事，并加以润色修饰，全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌，鲁迅先生称其为“一部名士的教科书"，是“魏晋风度”的代表作。
《世说新语》是继承儒家道统的一部著作，共分三卷三十六门，首卷即以儒家四教“德行"“言语”“政事"“文学”分门，其中“德行"排第一，目的是树道德模范，正世俗风气。
本篇即是从“方正”即性格刚直，以道义为准则的角度树立一个典型人物，即陈元方。
题目是编者所加。
2.刘义庆刘义庆（403—444），字季伯，祖籍彭城（今江苏省徐州市），后迁居京口（今江苏省镇江市）。
刘义庆是宋武帝的侄子，自幼就受宋武帝赏识，其父为长沙王，后被过继给临川王，十八岁便袭封了临川王。
除了编纂《世说新语》之外，还有《幽明录》一书。
二、走进文本，整体感知1.听吟正音明确“舍"和“不”的读音，并阐明原因。
8《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计
8《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计一、教学理念语文教学要依体而教，要在培养学生学习技能的同时激活学生对古代诗文学习兴趣，做好中华优秀文化的传承。
本文选自《世说新语》，作为六朝志人小说的代表作，它所记录的大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，可以归结小说体裁，为此教学的主旋律可以落实在情节解读与人物赏析上。
2011版《语文课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
基于这样的思考，我将本文教学设计定为四个核心环节——“初读，感知文言大意"、“细读，品析人物形象”、“悟读，感知时代意义"、“拓读，丰富阅读见闻”，在课后作业布置上兼顾到学生差异，考虑到“双减"政策落实，拟采用“二选一”读写式作业。
二、教学目标1.反复朗读课文，培养学生文言语感；借助注释、前后语意，理解并掌握“俄而、未若、乃、期、委、去、舍、顾"等词在特定语境中的意义。
2.结合文中人物的语言和动作的语句，引导学生品味富有表现力的语言，探究人物形象。
3.了解古代聪颖机智少年的故事，丰富阅读体验，懂得做人要方正、诚实守信、以礼待人。
三、教学重点理解文言大意，结合人物语言和动作描写的词句，品味富有表现力的语言。
四、教学难点了解志人小说特点，多角度多层次分析人物形象，学习做人道理。
五、教学方法诵读感悟法、涵泳鉴赏法六、教学过程（一）、导入，了解英雄故事1.自古英雄出少年，看谁知道的古今少年英雄故事最多？学生表达之后，教师补充：司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、甘罗十二做宰相……2.过渡语：今天我们去阅读古代志人小说，它里面讲到很多有趣的故事，其中像《咏雪》《陈太丘与友期行》中反映孩子善于思考、聪敏机智的短小故事很多。
3.老师出示《世说新语》，学生默读了解。
陈太丘与友期行 省一等奖优质课
《陈太丘与友期行》教学设计芦山二中吴秀娟一教学目标：1知识目标：积累“期，舍”等文言词语；能译文；能了解谦称与尊称；能背诵课文。
2能力目标：通过阅读，自主合作的方式，找出人物的语言描写评价人物形象。
3情感态度和价值观：认识诚信和有礼的重要性。
二教学重点：背诵课文，积累文言词语三教学难点：分析友人，元方这两个人物形象。
四课时安排：1课时五教学过程：（一）导入：由《乘船》的故事导入。
（二）你读我念：自由大声朗读。
读准字音，，读得流畅。
检查朗读：同学朗读，注意字音，停顿语气，师生共同点评。
（三）你备我诵：全班齐读，然后试一试背诵。
（四）疏通文意，你争我抢，然后译文把文中缺少人称的句子补充完整（五）你思我想：（自主合作探究）1文中的友人是怎样的人？你是怎样看出来的？无信：日中不至，则是无信。
无礼：对子骂父，则是无礼。
责备他人，不善自省：非人哉﹗与人期行，相委而去。
知错就改：友人惭，下车引之。
2文中的元方是怎样的人？你是怎样看出来的聪颖机智，诚信，有礼。
3对元方的“入门不顾”的行为，你如何看待？元方并非无礼：元方仅仅是7岁的孩子，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责，且当子骂父的人，其品行可见低劣，对这样的人就应该断然拒之千里之外。
元方失礼：人非圣人，孰能无过？知错能改扔不失有识之士，怎么能因人的一时错误便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人心胸开阔，有涵养吗？（六）你收我获：（拓展延伸）读了这则文章，你最大的收获是什么?在今后的人际交往中，它给你什么启示？诚信待人，以礼待人。
我们在今后的人际交往中要诚实守信，尊重他人。
诚信宣誓言必行，行必果知之为知之，不知为不知以诚信换取诚信，以诚信换取自信我诚信，我光荣，我诚信，我自尊，我诚信，我成功。
七年级语文部编版初一上册世说新语二则《陈太丘与友期行》教案
七年级语文部编版初一上册世说新语二则《陈太丘与友期行》教案一. 教材分析《陈太丘与友期行》是部编版初一上册语文教材中的一篇文言文。
文章通过讲述陈太丘与朋友期行时的一段对话，展示了陈太丘的聪明才智和对待朋友的态度。
文章简短有趣，寓意深刻，有利于培养学生的文言文阅读兴趣和思维能力。
二. 学情分析初一学生刚刚接触文言文，对于文言文的阅读和理解可能存在一定的困难。
但同时，他们正处于青春期，好奇心强，善于接受新事物。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、翻译和理解课文；掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读文言文的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习陈太丘的聪明才智和对待朋友的态度，培养学生的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和翻译，文言文基本词汇的掌握。
2.难点：文言文句式的理解，陈太丘聪明才智的展示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确地朗读课文。
2.课文翻译和注释：为学生提供课文的详细翻译和注释，方便学生理解课文。
3.PPT课件：制作与课文内容相关的PPT课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍陈太丘的背景，引导学生了解课文所处的时代背景。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
之后，教师出示PPT课件，呈现课文中的关键词语和句式，引导学生关注。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互提问、解答，巩固课文内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版七年级语文上册优质课 8陈太丘与友期行 教案
《陈太丘与友期行》教学设计学习目标：1、积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、反复诵读，整体感知，提高阅读浅易文言文的能力。
3、感受古人重诚信、知礼仪，率性、率真的品行。
学习重难点：能借助注释和工具书理解基本内容，提高阅读浅易文言文的能力，感受古人率性、率真的品行。
学习方法：诵读法；讨论法与点拨法相结合。
教学准备：多媒体课件课时：一课时教学过程：一、回忆旧知，导入新课今天，我们要来学习一篇新文章《陈太丘与友期行》，它选自《世说新语》。
其实，对于《世说新语》我们并不陌生，小学时我们曾经学过其中的一个小故事《杨氏之子》，还记得那两句经典对白吗？“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”。
寥寥数字，一个聪慧过人的孩子形象跃然纸上，今天让我们再次走进《世说新语》，这部被鲁迅先生誉为“名士教科书”的典籍，去感受那个时代人们的精神风貌。
二、熟读课文，整体感知(一)朗读感知1、教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。
2、生自由朗读，读通读顺读准确。
3、指名读，检查朗读效果，正音并强调：“不”——通“否”。
4、齐读课文。
(二)理清字句1、生默读课文,对照课下注释理解文意,碰到疑难处做上记号。
2、检查自学情况，师检查强调需要理解并积累的字词，学生补充笔记。
①太丘舍去,去后乃至(舍：舍弃，丢下。
去:离开。
乃:才)②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍弃)③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)④区分尊君(尊称)、君(礼貌的称呼,意为你)、家君(对自己父亲的谦称)。
3、小组合作，说一说故事大意。
三、理一理情节，熟悉人物1、用“期舍戏引顾”五个字引导学生梳理整个故事情节。
2、梳理过程中出示重点句子，指导朗读。
（1）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去”。
（2）元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”3、生齐读全文，注意人物的语气。
4、师生合作，分角色读课文。
《陈太丘与友期行》优课一等奖教学设计
知识讲解
〔难点突破〕
〔一〕、诵读课文
1、自由朗读课文。
2、老师范读课文，明确字音和朗读节奏。〔边听边划分朗读节奏〕
3、分角色朗读，其他同学就其感情把握做点评。
教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’〞，应读出生气发怒的语气
①不失礼，七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾〞，使客人为难之极，无地自容。也可以失礼，也不失礼
2、从这篇文章中，你得到了什么启示？
明确：做人应诚信、知礼
设计意图;学生对于课文的进一步理解
课堂练习
〔难点稳固〕
1拓展延伸
如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？
让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
2、学生发表讨论结果。
教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。
3、归纳重点字词。
①陈太丘与友期行：约定
②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开
③去后乃至：才
1.以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
2.以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，
教学环节
教学过程
导入
自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。同学们都知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？〔如“孔融让梨〞、“曹丕称象〞、“王冕画画〞……〕
④尊君在不：通“否〞，文中的意思为“不在〞
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思【精选3篇】
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思【精选3篇】【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思第1篇】教学目标1、积累文言词语，如：乃、期、委等，借助注释与工具书，扫清字词障碍，疏通文意。
2、学习刻画人物的方法。
3、学习诚实、守信的美德。
教学重难点1、诵读课文，积累文言词语。
2、学习运用语言描写与动作描写刻画人物的方法。
课时安排一课时教学过程一、导入新课有一个成语叫“难兄难弟”，大家知道说的是谁吗？是陈元方和陈季方。
我们今天也来看看元方小时候的故事，看看她小时候是个怎样的孩子。
二、朗读课文，初步感知1、学生在熟悉课文的基础上，集体朗读课文。
2、教师从语音、语调、节奏、情感等角度进行指导。
3、指名学生有感情地朗读课文，学生互评，教师点评。
三、疏通文意，感知文本1、小组成员结合注释进行翻译，并把自己不理解的词句勾画出来，教师精讲点拨。
2、利用多媒体出示本课要求学生掌握的重点文言词语。
期：去：不：委：引：顾：四、分组讨论，质疑问难教师提问：有人未到，陈太丘就独自走了。
假如你是陈太丘，你会怎么做学生讨论交流，各抒己见。
教师提问：那些言行表现了陈元方明白事理、落落大方？学生讨论、回答。
教师提问：“有人惭，下车引之，元方入门不顾。
”你认为元方这样做是否失礼，为什么？学生探讨、交流。
教师提问：假如第二天陈太丘与友人见面，他们俩各自会说些什么？学生畅谈。
五、拓展延伸，美文共赏多媒体出示《荀巨伯探友》荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。
友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。
”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。
”遂班军而还，一郡并获全。
选自《世说新语》读了这个故事后,你认为什么样的朋友才是真正的朋友六、课堂小结教师提问：同学们，联系我们的生活实际，说说自己要做一个什么样的人呢？学生回答。
部编人教版初中语文七年级上册《8《世说新语》二则：陈太丘与友期行》优质课教案_0
【课标分析】新课程标准关于古文学习提出了明确的要求：注意语言品味，语感的形成，在情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。
即自主、合作、探究的学习方式。
【教材分析】《陈太丘与友期行》是人教版义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第二单元的第四篇课文。
本单元总的教学目标，是学会有感情地朗读课文和圈点勾画，积累文言词汇，整体感知课文内容的基础上，学会多角度的阅读。
《陈太丘与友期行》出自《世说新语》“方正”门。
讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲朋友的责难，批评了友人的“无信”“无礼”。
篇幅短小，语言简洁隽永，耐人寻味，很适合初一学生学习。
本文是学生接触的第一篇文言文，如何教学，促进学生读好文本，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
因此，本课作为文言文阅读在第一册语文教学中起着重要的作用。
【学情分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响，部分学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。
另外，初一年级学生刚刚接触文言文，对文言文有一定的畏难情绪，教师要加以巧妙的引导，让学生自主学习激发兴趣，还应注重对学生学习方法的指导。
【学习目标】1、流畅地朗读课文。
2、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
3、从陈元方身上学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
【学习重点】熟读课文，积累文言词汇，疏通文意。
【学习难点】学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
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8《陈太丘与友期行》教学设计
教学目标
（一）知识与技能目标
1、阅读浅显文言文，掌握重要的文言词语。
2、能借助注释或工具书理解文章内容。
3、熟读课文。
（二）过程和方法目标
诵读，疏通，讨论，多媒体辅助教学。
（三）情感目标：了解古代聪颖少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。
教学重点难点
1、能借助注释或工具书理解文章内容。
2、了解并积累具有文言色彩的“谦辞”和“敬辞”。
3、能说出元方的性格特点。
4、了解古代聪颖少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。
教学方法
朗读法、讨论点拨法、自主学习法、合作探究法、表演法教学过程
一、【创设情境，导入新课】
播放视频《司马光砸缸》，引入新课。
二、【明确学习目标】（多媒体出示）
三、【合作探究】：多层次朗读，自主合作学习课文（一）、初读要求：读准字音，读出节奏
1、学生试读
2、教师范读，学生听读，注意字音和节奏
3、学生齐读
（二）、再读要求：字字落实，翻译全文。
（提示：文言文翻译方法）
1、自己对照课文注释翻译。
2、.将自己不懂的句子拿到小组中交流，通过小组合作并懂其意思。
3、小组讨论后，提出不懂的句子，其他组同学帮其解决。
4、课堂检测：（抢答）投放一些重点的词句，引导学生把握。
A、解释下列句子中的重点字词
（1）、陈太丘与友期行（）
（2）、过中不至（）
（3）、太丘舍去（）( ）（4）、去后乃至（）
（5）、尊君在不（）
（6）、相委而去（）
（7）、下车引之（）
（8）、入门不顾（）
B、课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？
辨别下列词语哪些属于尊称，哪些属于谦称。
①敝人②卑职③老朽
④寡人⑤令尊⑥令堂
⑦令郎⑧陛下⑨犬子
尊称：令尊、令堂、令郎、陛下
谦称：敝人、卑职、老朽、寡人、犬子
C、你会翻译了吗?
（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
正午过了那朋友还没来，太丘不再等候就走了。
太丘走后，那人才到。
（2）元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，
则是无信；对子骂父，则是无礼。
”
元方说：“您跟我父亲约定在正午。
正午时您没来，就是不讲信用；对着儿子骂父亲，就是没有礼貌。
”
（3）友人惭，下车引之，元方入门不顾。
那人感到惭愧，便下车来拉元方，元方走进自家的大门，连头也不回。
（三）、三读要求：揣摩语气，读出性格
（1）揣摩人物说话时的语气
①“尊君在不？”——亲切，礼貌
②友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
”——
气愤
③元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”——怒中不失礼节
(请根据自己对文章的理解，先在小组内逐句揣摩两位人物对话时的神情和语气。
再模仿语气朗读，看谁读得最好。
)（2）概括人物性格特点。
友人：无信；无礼；知错就改
元方：机智聪明，懂礼识义，天真率直
（四）、分角色朗读，注意人物语气。
叙述者：平和舒缓语气。
友人：气愤、惭愧
元方：怒中不失礼节
四、【合作探究】
我来议一议：
讨论：在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？
五、【体验感悟】：我来演一演
演课本剧，看谁能把人物演活了。
六、【体验感悟】：我来说一说
学了这个故事，你从中领悟到了什么做人的道理？
（以信做人，以礼待人）
七、【拓展延伸】：
联系生活实际，反思自己日常行为有无做到诚信、有礼。
八、【课堂小结】
九、【布置作业】
1、背诵课文。
2、完成课后练习题五。
3、搜集关于古代英雄少年或小才子的故事。
板书设计
8陈太丘与友期行
元方：机智聪明、懂礼识义、天真率直
友人：无信、无礼、知错能改
启示：诚信、有礼。