高职机械制造专业“订单培养”人才培养模式研究与实践
价值工 程
高职机械 制造 专业“ 单培养’ 订 ’ 人才培养模式研 究与实践
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｎｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｒ ｏ ｎｅ ａ ｎ ｎ ｏ ｓ ａ ｃ ａ ａ ｔｃ ｆＰｅ ｓ ｎ ｌＴｒ ｉ ｉ ｇ Ｍ ｄｅ ” ｄ ｒ Ｔｒ ｉ ｉ Ｏｒ ｅ ａ ｎ ｎｇ”ｏｆＶｏ ａ ｉ ａ ｃ ｔｏｎ ｌ
ｖｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｉｅｙｍａ ｕａ ｔｒ ｇｍａｏ ｎｉ ｌｍｅ ｔ ｇｔｅ”ｒｅ ａｎｎ ” ａ ｄａａｙｅ ｃｕｌｒｓｌ ． ｏａｉ ａ ｈｎ ｒ ｎｆｃｕｉ ｊｒｏ ｍｐｅ ｎｉ ｏ ｍａ ｎ ｎ ｈ ｏｄ ｒｔ ｉｉｇ ， ｎ ｌｚｄａｔａ ｅｕｔ ｒ ｎ ｓ
关键 词 ： 单培 养 ； 械制 造专 业； 才培 养模 式 订 机 人
Ｋｅ ｒ ｓ ｒｅ ａｎｎ ； ｃ ｉｅ ｎ ｆｃｕｉｇｍａｏ； ｅｓｎ ｅ ａｎｎ ｄ ｙｗｏ ｄ ：ｏｄ ｒｔ ｉｉｇ ｍａ ｈｎ ｒ ｍａ ｕａ ｔｒ ｊｒｐｒｏ ｎ ｌｒｉｉｇｍｏ ｅ ｒ ｙ ｎ ｔ 中 图 分 类 号 ： ７ Ｇ１ 文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）４ ０ ０ — ２ １０ — ３ １２ １ ３ — ２ ８０
Ｍｅｈ ｎｃ ｌ ｎ ｉｅ ｒｎ ｊ ｒ ｃ ａ ｉ ｇＳ ｎ ｉｙｎ ｏ ｇＸ ｎ ｉｇ
（ 辽宁广 播 电视大 学 ， 阳 １０ ３ ） 沈 １０ ４
Ｌａｎｎ ｄｏａ ｄＴ ｉｅｓｔ，ｈ ｎ ａ ｇ１０ ３ ， ｈｎ ） ｉｏ ｉｇＲａ ｉ ｎ Ｖ Ｕｎｖｒｉ Ｓ ｅ ｙｎ ０ ４ Ｃ ｉａ ｙ １
人 才培养计 划 ， 共同开展人才培养工作 ， 学生毕业前校 企双方对学 我 国高 等 职 业 教 育 的 改 革 与 发 展 已经 到 了新 的阶 段 ，以 服 务 生 进 行 综 合 考评 ， 评 合 格 者 ， 校 企 相 关 合 作 协 议 进 入订 单 企 业 “ 考 按 为宗旨， 以就 业 为导 向 ， 产 学 结 合 的改 革 发 展 之 路 ” 高 等职 业 教 工 作 ， 走 的 实现 就 业 。 育 科 学 发 展 观 日益 明确 ， 并逐 渐形 成 共 识 。 就 业 为导 向 ， 是 要千 以 就 １１ 以企 业 需 求 为导 向 ， 据 “ 单 ” 定 培 养 目标 ， 同修 订 教 ． 依 订 确 共 方百 计 致 力 于 形成 学生 、 业 （ 人 单 位 ） 学 校 “ 赢 ” 产学 合 作 学 计 划 实 施 “ 单 式 ” 才 培 养模 式首 先要 实 现 校 企 双 方共 同研 究 企 用 和 三 的 订 人 教 育 机 制 。 而 开 展 “ 单 ” 培 养 ， 是 形成 产 学 合作 教育 长效 机 制 修 订 教 学 计 划 ， 据 企 业 需 要确 定 开 设 课程 及 实训 项 目， 订 式 则 根 形成 “ 个 一 的有 效 途 径 ， 是 一 种 创 新 的人 才培 养 模 式 。 也 基础 ， 两个 追 加 ” 的培 养 模 式 ， 以公 共 课 、 业 技 术 课 为 基础 ， 加 即 职 追 １ 高职“ 订单培 养” 人才培 养模式 内涵研究 源 自企业的员工礼 仪规范、 职业道 德基础 、 企业文化及工作技 能、 操 “ 订单培养 ”人才培养模 式其 实质是学校和用人单位共 同制定 作规程等岗位 需求课程 ，并通过进行专题讲座和个别指导等 方式 ， 介绍企业发展情况及学生未来工作情况 ， 实现学 习与上 岗一体化教 企 的 作者简介 ： 宋欣颖（９ １ ， 辽宁沈阳人 ， １７ 一）女， 工学学士 ， 教育硕 士， 副教授 ， 研 学 。由学 校 和 企业 共 同制 定 的 人 才 培 养 方案 是 渗 透 了 “ 业 思 想 ” 究 方 向 为高 职 教 育 教 学 研 究 及 管理 。 学校教育方案， 更具有针对性和实用性 ， 有利于实现人才培养 目标。
０ 引 言
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由上 式 第 二行 得 Ｄ 。＝ Ｔ
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摘要 ： 订单培养” “ 作为高职教育新的培养模式被正式提 出并推行具有重要 的现实意义。 本文在分析“ 订单培养” 人才培养模式内涵和特征的 基础 上 ， 讨 了高职机械 制造 专业 实施 “ 探 订单 培 养” 式的具 体做 法 ， 模 分析 了取 得 的 实际效 果。
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｔｈ ｓ ｉ ｏ ｔｎ ｒ ｃｉａ ｉｎ ｆ ａ ｃ ｈ ｔ” ｒ ｒ ｔａｎｎ ” ｓｔ ｅ ｎ ｗ ｏ ａｉｎ ｌｅ ｃ ｔｏ ｒ ｉ ｎ ｄ １ ｓｒ ｃ ：Ｉ ａ ｍｐ ｒａ ｔｐ ａ ｔｃ ｌｓｇ ｉｉ ｎ ｅ ｔ ａ ｏｄｅ ｒｉ ｉｇ ，ａ ｈ ｅ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄｕ ａｉｎ ｔａｎｉｇ ｍｏ ｅ．ｗａ ｏｍａｌ ｒｐ ｓ ｄ ａ ｄ ｃ ｓ ｆｒ ｌｙ ｐ ｏ ｏ ｅ ｎ ｉ ｌｍｅ ｔｄ．Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅａ ａｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔａ ｄ ｆａｕｒｓｏ ｈ ” ｒ ｅ ｒ ｉ ｎ ”ｐ ｒｏ ｎ ｌｔａｎｉｇ ｍｏ ｅ ． ｈｓｐａ ｒｅ ｐ ｏｅ ｐｅ ｉ ｃｐｒｃｉｅ ｆ ｍｐ ｅ ｎ ｅ ｓ ｄ ｏ ｈ ｎ ｌｓｓｏ ｈ ｏ ｔｎ ｎ ｅ ｔ ｅ ｆｔ ｅ ｏ ｄ ｒｔａｎｉｇ ｅ ｓ ｎ ｅ ｒｉ ｎ ｄ １ ｔ ｉ ｐｅ ｘ ｌｒ ｄ ｓ ｃｆ ａ ｔ ｓ ｏ ｉ ｃ
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策【摘要】“订单班” 人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的有效途径，它不仅有利于企业节约大量的人力资源成本，而且使学校培养的目的明确，有利于学生就业。
然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。
面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。
【关键词】“订单班”培养模式；矛盾与问题；对策机制“订单班”培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。
“订单班”培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。
“订单班”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。
从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。
一、从实践过程来看，该模式面临着较深层次的矛盾和问题（一）社会倡导的素质教育与职业教育之间的矛盾在现阶段，可以把我国职业教育的目的理解为通过职业教育或职业培训使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能，并树立正确的职业道德观。
这是一种素质教育观点，就业不是职业教育的唯一目的。
素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。
素质教育要贯穿职业教育始终。
“订单班”培养是以企业需求为目标，以目标岗位对人才的要求设定人才规格，以目标岗位的知识结构设置课程，以企业规格来培养学生。
但如果一切以企业岗位人才标准为依据，会忽视学生全面素质的发展。
从我国目前的情况看，随着现代社会物质文明的不断发展和极大丰富，谋生已不再是多数国人自身发展的根本问题，闲暇时间的不断增多、职业结构的不断丰富和变化、职业变动频率的加快，打破了传统的学校、职业对人类个体的封闭和限制，人们要求在更广阔的空间内进行学习、工作和生活。
高职院校“订单班”人才培养模式现状调查与思考———以杭州职业技术学院友嘉机电学院为例
［摘要］“订单班”是近年来在高职院校中兴起的一种新型人才培养模式，是校企合作的重要形式，以杭州职业技术学院友嘉机电学院“订单班”为例，通过对企业、学校、学生三方的调研、访谈，了解了“订单班”人才培养模式的现状，分析“订单班”运行过程中存在的问题，并提出相应的对策，以期提升订单培养合作效果。
［关键词］订单班；人才培养模式；问题；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）31-0005-03当前，高职院校强调实施工学结合的人才培养模式，提高学生实践技能和职业素养，与企业共同开设订单班，对在校生进行校企联合培养。
我院正在尝试开办各种类型的订单班，如电梯班、西子航空班等。
但是，很多学生对“订单班”不是太了解，企业选拔宣讲会，或老师的介绍也只是让学生一知半解，似懂非懂。
而且学生不能短时间内确定自己到底是否适合进入订单班，对订单班的教学安排等信息不明确。
导致许多学生拿到报名表以后不知所措，加上父母对此也不甚了解，所以会出现学生盲目报名，或错失良机等情况。
如何及时解决“订单班”人才培养过程中出现的问题是我们面临的紧迫课题。
本文将以杭州职业技术学院友嘉机电学院（以下简称“我院”）的订单班为例，分析问题并提出对策。
一、实行“订单班”人才培养模式的基本情况（一）“订单班”的特点所谓“订单班”，就是指由合作企业提前（一般毕业前1~2年）在学院的对口专业或相关专业中，通过双向选择重新组成的班级（虚拟或实体），该班按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，组织教学，毕业生将提前（一般毕业前1年）进入企业工作。
自2008年以来，我院已组建了10余个订单班。
在建班之初，经校企共同研讨，学院根据企业的不同需求，按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，制订教学计划，组织教学。
紧密的“工学结合、校企合作”是订单班最大最基本的特点。
实践证明，“订单班”能够更好更快地满足企业的用人需求，实现“校、企、生”三赢的效果。
高职院校“订单式”人才培养模式研究
为 了获取最大利润 ， 风险是与生俱来的 ， 难 以准确预测 。 对学校 而言 ， 开展 “ 订单式” 人才培养最基本 的条件是合作企 业应该有 长远规划 目标和人才储备 计划 ， 要对企业管理 、 技 术 岗位 现状
及发展态势等进 行细致调研 ， 准确把握 ， 慎重选择 。 ２ ． 人 才培 养方案要校企共 同制订 。实施“ 订单式 ” 人才培养
展 需要的数量充 足 、 质量优 良的技能人才 ， 让企业 的新生技术
职 院校 与企业合作的主要形式之一 ， 它增强 了学生培养的针对 性， 减少 了教 育资源的浪费， 被 誉为“ 职 业教 育与用人 单位用工 无缝对接” 的成功模 式。研 究影响“ 订单式” 人 才培养质量的 因 素， 并提 出对 策 ， 对于“ 订单式” 人 才培养 的进 一步发展 具有重
所花 费的时间和费用。对学 生而言 ， 可 以使其学 习方 向更加 明
确， 省去了找工作 的艰辛 ， 可以专心致 志地进行 学习 ， 并实现优
先要清楚 、 详实地 了解企业需求 、 各 岗位的工作任务 和要具 备
什么样 的核 心能力 ， 然后才能有 目的地设立对应 课程 ， 多 个课
质就业 。可以说 ， “ 订单 式” 培养模式实现 了教育资源和企业资 源 的共享 ， 达 到学校 、 企业 、 学 生多方共赢 ， 能代表高 等职业教
实施和实现 。
和用 人单位交流沟通 ， 听取用人单位 的意见 和建议 ， 总结“ 订单 式” 人才培养模 式的经验 ， 发现并 及时改进存在的问题 ， 不 断修
订“ 订单 班” 在校 生的培养方案 ， 改进和完善人 才培养模式 ， 促 进“ 订单班” 人才培养的 良性循环发展 。
三、 影响“ 订单式” 人 才培养质量的 因素及对策分析 １ ． 合作对 象选择要慎 重。企业进行经营活动的最终 目的是
订单班人才培养实践
程技术人员在企业教学 ，校方骨干教师参与共 同开展教学。
５ 、后 期 跟 踪
、
１ 、企 业 调 研
根据行业企业的地域 、经营状况等综合情 况和我们本身 专业 建设的 情况 ，我们筛选了一批符合专业 的合作企业深入企业 开展 调研 ，了解其 用人需求和人才培养规格 ，各个 岗位所需能力及素质要求 ，构建 订单人
１ 、机 制 与保 障
主要包括企业招聘数 量需求 、人 才所从 事 的岗位 、从 业 岗位人员 的知 识 、技能和素质要求等。这些原始 的数据 ，为订单 班人才培养 的定位 、 课程体 系的开发 、教学项 目 设置等提供决策依据。另外 ，通过调研 ，可 以深入 了解企业 的的合作 意 向，甚 至可以深度 开展合 作 ，成立 “ 校中 厂” ，成为实习 、就业甚至创业基地。
“订单式”培养模式的实践与探索——以数控技术专业“三一订单班”为例
Science &Technology Vision科技视界0引言工程机械制造业在“十一五”期间得到了快速发展,但却已经受到了制造类高素质的专业技能人才缺乏的制约。
随着湖南省机械装备业在“十二五”期间继续发展推进,工程机械的龙头企业三一重工、中联重科实现跨越式发展,先进制造技术得到更加广泛应用,企业对高素质、高技能制造类人才的需求变得越加渴望,掌握大型数控镗铣床加工、多轴数控机床编程与加工的专业技能人才,非常缺乏,成为制约湖南省工程机械制造业快速发展的瓶颈。
近几年来,高职院校数控技术专业陆续进行“订单班”人才培养的实践。
但无论是研究还是实践大多处于起步阶段,校企合作形式比较松散,企业参与较少,订单培养与传统的教学模式并没有根本的改变[1]。
湖南网络工程职业学院2011年起与三一重工深度合作,签订2011级数控技术“三一订单班”协议,共同制订了“工学交替、闲学忙工”的人才培养模式;校企共同构建基于学生可持续性发展的课程体系;探索素质培育流程化,实行“素质积分认证”;推动数控技术专业教学改革,最终实现培养高素质应用性技能人才的目标。
1依托工程机械企业,构建“工学交替、闲学忙工”的人才培养模式创新工学结合人才培养模式,围绕两个需求(“企业需求”和“毕业生个人需求”),建设以“订单培养”校企合作形式为核心,以“工期定学期、工学交替”组织教学,构建“基于工作过程系统化”的课程体系,努力实现“肯吃苦,有技能,会创新”的“两高、一创”(高素质、高技能、创新)人才培养目标。
数控技术专业针对三一重工各事业部对订单班学生能力和职业素养的要求,及合作企业生产用人需求现状(每年年初至年中为用人高峰期),制定出三学年实习不间断、循序渐进的“工学交替,闲学忙工”人才培养模式,制定出“1.5+0.5+0.5+0.5”的“工学交替,闲学忙工”的人才培养模式。
第1-3学期,在学校理实一体化实训室完成基础的理论和技能学习,到三一重工见习;第4学期及前后寒暑假为期8个月机械加工、装配等岗位轮换实习,掌握各岗位的特性;第5学期返校进行针对性专业技能提升;第6学期顶岗实习。
“订单式”、“菜单式”人才培养模式实践探索——以湖北职业技术学院为例
以使企业积极 主动地参 与到人才 培养 的具 体过 程 共同开发人力资源， 以赠送设 备 、 并 帮助学校或培训 中， 传播企业文化 ， 提升学生职业素养， 并为学生 提 机 构完 善人 才 培 养 方 案 、 供 毕 业 生 就业 岗 位 等方 提 供 顶 岗实 习和就 业机 会 。 式 给合作 学校 或培 训 机构 以相应 的补 偿 。“ 补偿 式 ” 湖 北职业 技 术 学 院依 托 “ 政 ” 作 基 地 ， 分 订 单 培养 使学 校 和 企业 在 “ 赢 ” 校 合 充 共 的基 础 上 ， 专 业 在 挖 掘 校 内先 进 教 育 资 源 ， 合 企 事 业 单位 的用 人 需 优 化 、 结 岗位 培 训 、 才 开 发 、 目研 发 等 方 面 实 现 紧 人 项
武汉汉 口票 据 印务 有 限公 司 、 恒安 集 增强 学生能 力 的教 学 模 式 。 要 按 照 企 业 需 要 开 展 枫 叶装 饰公 司 、 …
湖北 ） 限公 司 、 有 中盐 宏博 集 团公 司 、 富思 特集 团 企业 员 工 的 职业 培 训 ， 与企 业 合 作 开展 应 用 研究 和 团 （ 北京 络捷 思特科 技公 司 、 的空 调武 汉 分公 司 美 技术 开发 ， 使企业 在分 享学 校 资 源优 势 的 同时 ， 与 公 司 、 参
目标 明确 ， 免了盲 目性 ， 避 使 湖北 职业 技术 学 院依 托 “ 政 ” 作 基 地 ， 断 人才培养的针对性强 、 校 合 不
探索 和创新 人 才培养 模式 ， 出 了 面 向企业 、 向社 教学 内容 与 职业 需 求 零 距 离 、 作 教 育与 企 业需 求 提 面 合 会 的“ 订单 式 ” “ 单 式 ” 才 培 养 模 式 。几 年来 ， 零距 离 、 、菜 人 专业建 设 与社 会需 求 零距 离 ； 一方 面 也 可 另
高职“订单式”人才培养模式的实践探索.doc
高职“订单式”人才培养模式的实践探索作者：朱春辉来源：《教育与职业·理论版》2009年第11期［摘要］文章以重庆城市管理职业技术学院人物形象设计专业为例，从专业建设和教学组织等方面入手，探讨了高职人物形象设计专业“订单式”人才培养模式的实践。
［关键词］高职形象设计订单式人才培养模式［作者简介］朱春辉（1975- ），女，重庆城市管理职业学院文化产业管理系形象设计教研室主任，讲师，硕士，研究方向为公共关系与危机管理。
（重庆 400055）［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0051-012003年12月10日，教育部周济部长在第二次全国高职高专教育产学研结合经验交流会上明确提出要倡导推行“订单式”人才培养；2004年以后，“订单式”人才培养模式的启动和实践成为高等职业教育的一个亮点，同时也成为高等职业教育改革与发展研究的一大热点问题。
在教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中，提出要把“订单式”人才培养模式作为深化高等职业教育改革的主要措施之一。
一、“订单式”人才培养模式的内涵所谓“订单式”人才培养模式是指人才需求方（通常是企、事业单位）与人才提供方（主要是学校）经过协商，由人才提供方根据人才需求方提出的所需人才的数量、知识水平以及职业技能等要求，在规定的时间内向人才需求方提供相应数量与质量人力资源的合约式人才培养模式。
即学校与用人单位根据培养对象今后的工作岗位需要，共同制订人才培养计划，签订用人订单，双方共同参与人才培养全过程的管理，学生毕业后直接到订单用人单位就业的一种人才培养模式。
“订单式”人才培养模式强调企业的完全参与，它是解决高职教育发展中深层定位问题的迫切要求，是学校、企业和求学者三者利益实现的内在需求，是高职院校主动服务经济社会发展的必然要求和重要体现。
二、推行“订单式”人才培养模式的意义“订单式”人才培养模式是“依托行业、产学结合”的教育模式，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。
高职专业“订单式”人才培养模式探索与实践——以丽江师专为例
［ 收稿时间］ ０２ ０— １ ２ １— １１
（ 下转 第 １８ ） １页
［ 作者简介 ］ 文良（９ ４ ） 男， 杨 １８ － ， 云南曲靖人 ， 江师 范高等专科学校助教 ， 丽 硕士研 究生 ， 究方向 ： 用语 言学、 文化 交际。 研 应 跨
１４ １
，
Hale Waihona Puke 菊 置 ， 生有足 够的实 习时间 以工代课 ， 实习 中学 习知 学 从
在订单企业进行 工学结合和顶 岗实 习 ， 学生毕业后直 接
到用人单位就业 的一种 人才培养模式 。丽江 师专在 “ 订 单式 ” 人才培养模式 实践的过程 中， 对课程体 系改革 、 实 践性教学及校企合作方面取得了成效 。
“ 订单式” 人才培养模 式理论分析 （ ） 一 合作教 育理论 合作教 育是 将学 习与工作 有机 结合 的一种 教育 模
立企业接 收高 等职业院校学生实 习的制度 ， 加强学 生的 生产实习和社会实践。” 订单式 ” 人才 培养是 指学校针
必须具备 的能力 为 出发 点 ， 立人 才培养 目标 ， 确 开发 课 程 ， 教学内容 。 设计 二、 丽江师专“ 订单式” 人才培养模式实证分析
在“ 订单式” 人才 培养模式探索 的过 程 中， 江师专 丽 根 据职业 教育 的根本要求 ， 紧跟产 业 、 托行 业 、 人 “ 依 融
识 ， 现问题并 在实践 中解决 问题 ， 发 为创新 型人 才提供 了条件 。
［ 参 考 文 献 ］
学生创新实验 给予 了高度 支持 ， 每年除 了学校立 项项 目 外 ，系里还专 门抽 出一批基金对 学生实验进行立 项 ， 鼓 励学生 申报 ， 并实施课题 。 在创新实验开展 的过程 中 ， 分考虑学生 团队的构 充 建， 主持 人 以大 三学生 为 主 ， 二 、 大 大一 学生 作 为参 与
高职院校“订单式”人才培养模式探索
高职院校“订单式”人才培养模式探索摘要：本文主要从“订单式”人才培养的内涵，“订单式”人才培养的教学目标，“订单式”人才培养的教学条件，“订单式”人才培养的教学内容四个方面对“订单式”人才培养模式进行了探索，旨在探索出适合高职院校校企合作、工学结合办学模式的一条新路子，为高职院校人才培养模式改革提供理论支持和实践借鉴。
关键词：“订单式”人才培养模式教学目标教学条件教学内容高职院校实施“订单式”人才培养模式是高等职业教育教学改革的主要举措之一。
通过校企深度融合，根据企业对岗位不同规格人才需求的情况，双方共同制订人才培养方案，签订订单协议，并在师资、技术、办学等方面资源进行整合，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。
从而实现课程教学与社会需求的“无缝对接”，使学生可零距离上岗，有利于增强人才培养的针对性和适用性。
一、“订单式”人才培养的内涵校企合作、订单培养有利于做到专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人要求相协调，校企合作、订单培养是我国高职教育人才培养的新途径和新模式。
所谓“订单式”培养，就是以企业订单为依据，按照企业要求“量身定做”完成学校人才培养目标。
首先，在人才整个培养过程中，要求校企双方共同参与人才培养目标的设定、教学计划的制订、课程内容、理论与实践环节的衔接、毕业指导，甚至参与教学活动，承担实践性较强的教学内容，实现产学的深度合作。
其次，“订单式”培养模式涉及学校、学生、企业，这种培养模式走出了一条职业技能教育与人力资源有效配置的新路径，不仅降低了企业人力资源培养的成本，还为学生提供了稳定的就业机会，形成学校、学生、企业三赢的局面。
再次，“订单式”培养的关键是实现人才规格的“适销对路”，最终目的是达到理想就业，这是衡量“订单式”人才培养的根本标准。
二、“订单式”人才培养教学目标的制订高职院校人才培养的主要目标是面向生产、管理、建设、服务一线需要的实践能力强，具有良好职业道德和职业素养的高技能应用性专门人才。
高职院校“订单式”人才培养模式的新探索——以北京工业职业技术学院机电一体化专业为例
式。校企合作实施“ 订单式” 培养过程 中， 在订单培 养 的运行 管 理机制 和人 才 培养 质 量 评 价 、 资 队伍 师
建设 等方 面 还存在 一些 问题 。本 文 以北 京工业 职业 技 术学 院机 电一 体化 技 术 专业 的订 单 培 养 为例 ， 就
Ｎｉ ａ ｔｅ ｕ Ｘｉ ｏｉ
（ ｅ ａｔ ｅ ｔ ｆ ｅ ｈｎｃｌ ｎ ｌｃ ｏｉ Ｅ ｇ ｅｒ ｇ Ｂ ｉｎ ｏ ｔｃｎｃＣ ｌ ｇ ，Ｂ ｉｎ ０ ０ ２， ｈｎ ） Ｄ ｐ ｒ ｎ ｏ ｃ ａｉａ ａｄＥｅｔ ｎｃ ｎｉ ｅｉ ， ｅ ｉｇＰ ｌ ｅｈ ｉ ｏ ｅｅ ｅ ｉｇ１０ ４ Ｃ ｉａ ｍ Ｍ ｒ ｎ ｎ ｊ ｙ ｌ ｊ
深入 分析 ， 以期探 讨 订单培 养 的成功模 式 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 单培 养 ； 电专 业 订 机
中 图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １ ６ ５ （０ ２） １ ７ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ Ｏ — ４— ３
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｒ ｅ — ｓ ｄ Ｔａｅ ｌｉ ａ ｉｎ Ｍ ｏ ｓ ａ ｃ ｎ Ｏ ｄ ｒ—ｂａ ｅ ｌｎｔＣｕ ｔｖ ｔｏ ｄｅ ｉ ｇ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅ ｎ Ｈｉ ｈ ｒＶｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏｌｇ ｓ
高职院校把 培养技 能 型人 才 的现实 需求 和 学生 就业作为办学 的基本方 向 ， 这就需 要深 度把脉 行业企
业 的用人需求 和人才培养规格 ， 不 同渠道考 察企业 从
整体实力 和生产 技术状况 ， 一份 “ 订单 ” 寻求 好 。 所谓 “ 订 单 ” 即 数 量 和 质 量 均 能 保 障 的订 好 ， 单 ¨ 。有 了 “ 单 数 量 ”， 能 建 立 人 才 培 养 的模 Ｊ 订 才 式， 在一定 程度 上保 障学 院办 学 的效 益 ； “ 而 订单 质 量” 则是 保 证 订 单 培养 顺 利 进 行 的充 分 条 件 。“ 订 单质 量 ” 主要 基 于 几 个 因 素 考 虑 ： 是 企 业 品牌 知 一