蚯蚓的选择说课稿
五年级科学《蚯蚓的选择》说课稿
五年级科学《蚯蚓的选择》说课稿一. 教材分析《蚯蚓的选择》是一节五年级科学课，通过研究蚯蚓的生活习性和生态环境，让学生了解蚯蚓的特点及其对环境的影响。
教材以探究式学习为主，引导学生通过观察、实验、讨论等方法，深入理解蚯蚓的生活习性。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对蚯蚓有一定的了解。
但学生对蚯蚓的生活习性和生态环境的认识还不够深入，需要通过课堂学习加以拓展。
此外，学生对探究式学习有一定的掌握，但在实际操作中还需加强引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性、特点及其对环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，学会探究蚯蚓的生活习性。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱生态环境，保护自然资源的意识。
四. 说教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性及其对环境的影响。
2.难点：探究式学习方法的运用，以及学生对蚯蚓生活习性的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用探究式学习、小组合作、讨论等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蚯蚓图片，引导学生关注蚯蚓，激发学习兴趣。
2.探究环节：引导学生观察蚯蚓，了解蚯蚓的生活习性。
学生进行实验，观察蚯蚓在不同环境下的行为表现。
3.讨论环节：分组讨论蚯蚓的生活习性与生态环境的关系，引导学生关爱生态环境。
4.总结环节：教师引导学生总结蚯蚓的生活习性及其对环境的影响，强调保护自然资源的重要性。
5.拓展环节：布置课后实践任务，让学生观察身边的生态环境，提出保护措施。
七. 说板书设计板书设计如下：蚯蚓的生活习性及其对环境的影响1.生活习性：–观察蚯蚓：在潮湿、富含有机物的土壤中生活–实验：蚯蚓在不同环境下的行为表现2.生态环境：–讨论：蚯蚓与生态环境的关系–总结：蚯蚓对生态环境的积极作用3.保护自然资源：–强调：保护蚯蚓，就是保护生态环境–拓展：观察身边的生态环境，提出保护措施八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣。
教科版5年级下科学第一单元第4课《蚯蚓的选择》优质课说课稿
教科版5年级下科学第一单元第4课《蚯蚓的选择》优质课说课稿一. 教材分析《蚯蚓的选择》这一课是教科版五年级下科学第一单元的第4课。
本课的主要内容是让学生了解蚯蚓的生活习性和生活环境，以及蚯蚓对土壤的选择。
通过本课的学习，学生可以深入了解到蚯蚓的特点和其在生态系统中的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于蚯蚓这一生物，他们可能在生活中有所接触，但对其生活习性和生活环境可能了解不深。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察和实验，深入了解蚯蚓的特点和其生活习性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解蚯蚓的生活习性和生活环境，知道蚯蚓对土壤的选择。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够养成关爱动物的好习惯，意识到保护动物的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解蚯蚓的生活习性和生活环境，知道蚯蚓对土壤的选择。
2.教学难点：学生能够通过观察和实验，深入了解蚯蚓的特点和其生活习性。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用观察法、实验法和讲授法相结合的方式进行教学。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生思考蚯蚓的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：通过多媒体课件和实物模型，讲解蚯蚓的生活习性和生活环境，让学生深入了解蚯蚓的特点。
3.观察实验：学生分组进行实验，观察蚯蚓在不同环境下的行为，引导学生通过实践了解蚯蚓对土壤的选择。
4.总结提升：通过讲解和实验，让学生明白蚯蚓在生态系统中的作用，引导学生关爱动物，保护环境。
5.布置作业：让学生课后观察生活中常见的蚯蚓，并记录其生活环境，培养学生的观察能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•黑暗的环境•富含有机物的土壤蚯蚓的作用：•促进植物生长•生态系统的重要组成部分八. 说教学评价本课的教学评价将采取多种方式进行，包括课堂问答、实验报告、课后作业等。
《蚯蚓的选择》说课稿
《蚯蚓的选择》说课稿篇一：五年级科学上册《蚯蚓的选择》说课稿1教科版各位领导、评委老师们：大家不好！今天我展现的内容就是教科版五年级下册第一单元的第四课《蚯蚓的挑选》，我的说课将从以下几方面进行:一、说道教材：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的自学活动，培育他们的好奇心和探究欲，并使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
学生在三、四年级的科学自学活动中，已经对生物体的基本特征展开了观测、重新认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的重新认识。
为时程自学踢不好基础。
对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。
非生物环境存有阳光、温度、水、空气，土壤等。
在这文言中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件――黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一的定的环境条件。
【教学目标】科学概念：1、动物生活需要一定的环境条件。
2、蚯蚓讨厌生活在干燥灰暗的环境。
过程与方法：设计蚯蚓讨厌黑暗、干燥环境的对照实验。
掌控对照实验的方法。
情感、态度、价值观：1、体会自然界就是事物相互联系的。
2、培养热爱小动物，了解小动物的兴趣。
【教学重点】设计对照实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备工作】长方形施明德纸盒两个，黑布、扁平的纸片、透明胶拎、蚯蚓15条、干土、湿土、喷壶、剪刀、镊子、钟表。
二、学情分析：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和无声的过程。
五年级就是学生从中段步入高段的一个已经开始，学生通过两年的科学自学已具有了一定的能力。
如观察、假设、简单实验、合作、记录等。
因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上展开更深层次的培训，鼓励学生经历更为完备的探究过程，比如说特别强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地高度关注学生的思维训练以及探究方法的培育，使他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
教科版小学科学五年级上册《蚯蚓的选择》说课稿
科学《蚯蚓的选择》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《蚯蚓的选择》。
一、说教材通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。
本节课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。
第一部分：蚯蚓与环境。
学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。
学生将经历两个实验。
第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。
在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。
学生分组记录实验结果。
第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。
在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。
学生分组记录实验结果。
通过以上两个实验，学生可以发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。
第二部分：其他动物与环境。
教材呈现了5张图片：雪地中的企鹅、湖中的天鹅、冬眠的青蛙、南飞的大雁、雪地里的狼。
这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。
二、说学情学生在三年级已经有观察蚯蚓的经验，知道蚯蚓生活在土壤里，大部分学生根据生活经验，猜测蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方，但是不是真的如此，学生不能完全确定。
通过前面3课的学习，学生知道对比实验的设计关键是控制变量，但还不够熟练，本课将继续训练。
对于常见的动物，大部分学生知道它们的身体特征和一些特殊的生存活动，但有的学生不知道为什么会这样。
三、说教学目标科学概念目标1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。
2.知道动物生活需要一定的环境条件。
科学探究目标1.能基于自己对蚯蚓的已有知识，提出可探究的问题。
2.能根据材料设计单一变量的对比实验，研究蚯蚓喜欢生活的环境。
3.能用分析、比较的方法从实验数据中发现蚯蚓生活在黑暗、潮湿的环境。
科学态度目标1.能对动物对环境的需求现象表现出研究兴趣。
2.尊重实验证据，当实验结果与他人不一致时，能分析原因，并再次观察、实验，以事实为依据作出判断。
《蚯蚓的选择》优秀说课稿
《蚯蚓的选择》优秀说课稿尊敬的老师们，大家好！我今天要为大家讲解一篇名为《蚯蚓的选择》的短篇故事，这个故事通过一个蚯蚓的选择，让我们体会到做出选择的重要性，以及选择对我们的人生产生的影响。
首先，让我们一起跟随故事的主人公-一只蚯蚓，一起了解它做出选择的背景和原因。
蚯蚓生活在土壤中，正常情况下，它们不会自己跑到土壤表面上去。
但是，有一天，这只蚯蚓突然看到了一个朝阳良好的枯树叶，它觉得这个枯树叶很适合它生活，就想咬住枯树叶往上爬。
可是，它想到：经验告诉它一旦靠近地表，它就很难保护自己了。
本能告诉它，它在地下的时候是安全的，但是，心里的小魔鬼总算勉强让它下定决心，蚯蚓开始攀登着枯树叶，它马上发现，它让自己面对着一个巨大的风险。
枯树叶的边缘是如此脆弱，让它随时可能被夹成两半；大地下面的强劲风被搬到了地表上，这对蚯蚓是极大的威胁；还有那群鸟，它们始终是蚯蚓的梦魇。
蚯蚓的脆弱体魄跟它的恐惧一样，这也是蚯蚓一直消极屈服的原因，但蚯蚓却认为，自己还有一个特点：适应性。
这是一种重要的能力，甚至是脆弱的动物保持生命的一种智慧。
就像人类一样，蚯蚓也能够学会一些东西，让自己适应环境，并适应当下利益。
于是，蚯蚓为了获取更好的资源，为了生存的需要，它做出了自己的选择。
在故事的后半部分，我们看到了蚯蚓做选择的同时，也具有了自我节制的能力。
无论是在攀登树叶的时候，还是面对风险的时候，蚯蚓都付出了很多努力。
然而，当它到达树叶的顶端，它却忽然意识到自己面对了更大的风险。
在它自我辨别的过程中，蚯蚓终于了解到：它必须在风的脚下留下一个安全的洼地，才能不断地生存下去。
因此，蚯蚓不是风向，而是在风中适应。
它们像人类一样，生命的意义并不在于一味地追求自由和快乐，而是适应环境和选择行动方式，从而保证自己幸存的同时打开一扇新的大门，开启一段新的人生旅程。
那么，这个故事对我们有哪些启示呢？首先，故事表达了一个非常重要的道理-选择至关重要。
每一个选择都是一种代价和风险的权衡，我们必须认真思考和权衡自己的选择。
小学科学《蚯蚓的选择》说课稿
小学科学《蚯蚓的选择》说课稿一、说教材：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。
为后续学习打好基础。
对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。
非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。
在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件——黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
教学目标：科学概念动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观体会自然事物是相互联系的培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学重点：如何设计对比实验。
教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。
教学用具: 每组准备蚯蚓14条.纸盒二个.手电筒.泥土.装满水的喷壶.二、学情分析学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。
如观察、假设、简单实验、合作、记录等。
因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
三、说教法“教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，我采取以下教学方法。
科学教科版五年级下册第一单元第4课《蚯蚓的选择》说课稿(新版)6
科学教科版五年级下册第一单元第4课《蚯蚓的选择》说课稿（新版）6一. 教材分析《蚯蚓的选择》是科学教科版五年级下册第一单元的第4课。
这一课的主要内容是让学生了解蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
教材通过生动的图片和文字，引导学生探究蚯蚓的生活习性，进而理解蚯蚓对环境的选择。
教材还提供了丰富的实践活动，让学生在实践中观察、探究和总结蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，他们对蚯蚓有一定的了解，但对于蚯蚓的生活习性和对环境的选择可能还不是很清楚。
因此，在教学这一课时，我需要引导学生通过观察和实践，深入了解蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
2.过程与方法：学生通过观察和实践，探究蚯蚓的生活习性，培养观察和探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对自然生物的热爱和保护意识，理解生物对环境的选择。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
2.教学难点：学生能够通过观察和实践，深入理解蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
五.说教学方法与手段1.教学方法：我采用探究式教学法，引导学生通过观察和实践，自主探究蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
2.教学手段：我利用多媒体课件和实物模型等教学辅助手段，帮助学生更直观地理解蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
六. 说教学过程1.导入：我通过展示蚯蚓的图片，引导学生回忆对蚯蚓的了解，激发学生学习蚯蚓生活习性和对环境选择的兴趣。
2.探究：我引导学生观察蚯蚓的生活环境，让学生在实践中观察、探究和总结蚯蚓的生活习性。
3.总结：我引导学生通过小组合作，总结蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
4.应用：我提供相关的实践活动，让学生运用所学的知识，进一步理解和掌握蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
七.说板书设计板书设计如下：蚯蚓的生活习性1.生活在湿润的土壤中2.需要有机物丰富的地方3.避免阳光直射的环境蚯蚓对环境的选择1.选择适合的生活环境2.对环境的变化有适应能力八.说教学评价我将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行评价。
新教科版五年级科学下册第一单元《4蚯蚓的选择》优秀说课稿
新教科版五年级科学下册第一单元《4蚯蚓的选择》优秀说课稿一. 教材分析《蚯蚓的选择》是新教科版五年级科学下册第一单元的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解蚯蚓的生活习性和生活环境，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教材以蚯蚓为例，引导学生探究蚯蚓的生活习性，进而引发学生对动物生活习性的思考。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和实验能力，对自然界的事物充满好奇。
但学生在观察和实验过程中，可能对一些细微的变化不易察觉，需要教师耐心引导。
此外，学生对蚯蚓的生活习性了解不多，通过本课的学习，可以拓宽学生的知识视野。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解蚯蚓的生活习性和生活环境，学会观察和记录蚯蚓的行为。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察力和实验能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养热爱大自然、保护环境的意识，懂得关爱动物。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解蚯蚓的生活习性和生活环境，学会观察和记录蚯蚓的行为。
2.教学难点：学生能够通过实验观察到蚯蚓的生活习性，并能够分析蚯蚓适应环境的特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验材料等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示蚯蚓的图片，引导学生关注蚯蚓，激发学生的学习兴趣。
2.探究环节：学生观察蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的生活习性。
教师引导学生进行实验，观察蚯蚓在不同环境下的行为表现，学生记录实验结果。
3.分析环节：学生分组讨论，分析蚯蚓适应环境的特点。
教师引导学生从蚯蚓的生理特征和生活习性等方面进行思考。
4.总结环节：学生汇报探究成果，教师进行点评和总结，引导学生树立关爱动物、保护环境的意识。
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蚯蚓的选择说课稿各位评委你们好，今天我说课的内容是《蚯蚓的选择》，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。
首先是教材分析《蚯蚓的选择》是教科版五年级上册第一单元的第四课的内容，学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。
为后续学习打好基础。
在这节课，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。
学生将经历两个对比试验。
第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬，第二个实验是把蚯蚓放在干土与湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。
通过以上两个实验，学生会发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。
如观察、假设、简单实验、合作、记录等。
因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。
本节课要求设计实验探究蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，所以我将设计对比实验确定为本节课的重点。
五年级的学生好奇心强，喜欢做实验，有一定的探究的能力，但对数据整理，分析的能力有限，所以我将在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话确定为教学难点。
以上就是我对教学目标和教学重难点的预设。
教学目标能够顺利的达到需要合理的科学的教学方法，根据新课程理念，本节课的内容特点和四年级学生的认知规律，我采取以下教学方法：1.利用实物创设情境法。
教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。
2.引导-探究法"引导-探索"教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
教学是双向的活动，学生的学法也十分重要。
学生是学习的主体，学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径，我将引导学生采用自主探究法和合作研讨法来习得知识，培养能力。
为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土，对教学过程进行了如下设计。
（一）联系生活，激趣导入今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？学生猜测。
然后出示蚯蚓。
提出问题：你在哪里见过？你对蚯蚓有哪些了解？这样创设问题情境，提高学生的学习好奇心，这样的好奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。
学生思维的参与，对理解发芽需要的条件这一教学难点起着重要的作用。
根据学生的经验，大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中。
学生在生活中接触过蚯蚓，在三年级的时候也观察过蚯蚓，学生可能会提出蚯蚓喜欢生活在潮湿、阴暗的环境。
预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。
通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。
在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。
（二）自主探究、获取新知如果我们要研究蚯蚓是否喜欢生活在黑暗的环境，我们该怎么设计这个实验呢？我以研究蚯蚓是否喜欢生活在黑暗的环境为例指导学生设计实验方案。
而13我也将重点指导学生“哪些条件要改变”“哪些条件要保持不变”“如何使这些条件改变或保持不变”，通过师生的合作共同设计实验计划。
在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动中“活”有所“长”，“动”有所“获”。
故本环节让学生讨论交流活动方案，制订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。
明确实验方法：将长方形盒子里面涂成黑色。
盒盖一端剪去一部分。
制造出阴暗和明亮的环境，由于室内光线很弱实验结果不明显，所以我给同学们准备了手电筒以加强光亮的程度。
然后把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
我也将用课件再次出示刚刚制定的研究计划，让学生更加明确实验操作的具体方法，提高学生参与实验的积极性，为了后面独立设计研究计划作铺垫。
这个实验与前几节课学过的对比实验不同，具有很强的偶然性和可重复操作性，所以我强调让孩子重复做几次，并做好实验记录。
让学生重复实验，在重复实验中，掌握实验的方法，也让学生知道重复实验的重要性，养成严谨的科学态度。
组织学生分析实验记录，得出蚯蚓喜欢黑暗的环境。
科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。
更是学生经历、体验和发现的过程。
这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中。
这个环节，让学生经历一个提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的探究过程，让学生体验到了像科学家那样进行探究的乐趣。
让学生在自我建构科学概念的同时，科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展。
接着，我将让学生研究蚯蚓是否喜欢生活在潮湿，通过组内讨论来制定一个科学的完整的研究计划。
科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程，学生模仿刚才的研究计划再制定一个新的研究计划不成问题。
我也将指导对个别实验条件的处理。
这个活动是本节课的难点，为了突破难点，我将在小组汇报研究计划时，设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑和否定，达成共识这几个环节，帮助学生制定科学的研究计划。
组织学生进行实验，并做好实验记录。
组织学生分析实验记录，得出蚯蚓喜欢湿润的环境。
这个实验以学生的自主探究为主，学生在完成上一个实验后，已经掌握了实验方法，所以这个实验，学生在自主探究中，体验到探究的乐趣，获得自信，形14成正确的思维方式，掌握科学探究的方法和技巧，科学素养得到健康、和谐、稳定发展。
然后引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境（四）拓展探究，形成科学概念课件出示书中11页几幅动物图片，请学生根据课前收集的材料进行汇报，教师补充总结。
引导学生请学生举例说说身边的动物喜欢生活在怎样的环境？当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样？教师对学生的回答进行总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要保护和创造动物生存的环境，也就是保护小动物，爱护大自然。
科学知识来源于生活，而我们教育的目的是让知识从生活中来，回生活中去。
让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。
（五）回归生活，应用科学概念陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？并让学生谈谈这节课的收获。
让学生明白要想成为科学家其实并不难，只要脚踏实地上好每一节课学科，完成好每一次实验，多思考多探究，就会发现更多的科学奥秘。
好的板书就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰、直观，便于学生理解和记忆4、蚯蚓的选择蚯蚓的选择潮湿阴暗。